GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA PRÁCTICAS EXTERNAS Curso (Fecha última actualización: 21/02/2017) MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA PRÁCTICAS EXTERNAS Curso (Fecha última actualización: 21/02/2017) MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO PRACTICUM PRÁCTICAS EXTERNAS 1º 2 10 Obligatoria PROFESOR DIRECCIÓN HORARIO SEMINARIO HORARIO TUTORÍA Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Purificación Lunes 16:30 a Martes y Jueves, de Educación, Facultad de Ciencias de la Salmerón Vílchez 18:00 10:30 a 13:30 Educación, despacho 104 psalmero@ugr.es José Antonio Marín Marín Departamento de Didáctica y Organización Escolar, Facultad de Ciencias de la Educación, despacho 243 jmarin@ugr.es Lunes 16:30 a 18:00 Lunes y Jueves, de 17:00 a 17:00 POSGRADO EN EL QUE SE IMPARTE OTROS POSGRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR Máster Universitario de Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) Tener cursadas las asignaturas del máster correspondientes al módulo genérico y específico. BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL MÁSTER) Análisis del centro y del Departamento de Orientación o EOE: análisis y valoración de su organización y funcionamiento. Currículum, planes y programas: Planificación y desarrollo de la enseñanza. El profesorado y responsable de la orientación: roles y actuaciones. El alumnado y su rol en el aprendizaje. Desarrollo de la intervención orientadora. Evaluación de los procesos de orientación realizados. Página 1

2 COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS COMPETENCIAS GENERALES CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. CG14. Desarrollar en los estudiantes habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido y autónomo. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PRACTICUM CE43. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la Página 2

3 especialización. CE44. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE45. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE46. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. CE47. Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas. CE48. Respecto a la orientación, ejercitarse en la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las familias. CE49. Valorar el papel de la cultura organizativa de cada centro y conocer las funciones de los diversos elementos que lo integran. CE50. Contrastar la visión personal de la enseñanza con el resto de profesionales de su centro para tomar decisiones conjuntas. CE51. Planificar el proceso de enseñanza en su área específica, diseñando materiales didácticos y tareas educativas. CE52. Desarrollar procesos de interacción y de comunicación efectiva en el aula, acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE53. Analizar los resultados de la evaluación y extraer conclusiones que ayuden a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) El estudiante, al finalizar su periodo de estancia en los centros bajo la supervisión de sus tutores debe ser capaz de: a) Conocer los contenidos de la Orientación Educativa relacionados con la Educación Infantil, Educación Primaria, la ESO, Bachillerato y la Formación Profesional. b) Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para ejercer la Orientación Educativa en Educación Infantil, Educación Primaria, la ESO, Bachillerato y la Formación Profesional, acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica orientadora. c) Conocer la dinámica de funcionamiento del centro educativo. d) Conocer las actuaciones orientadoras propias de la actividad del orientador en Educación Infantil y Primaria, ESO y Bachillerato, tanto de este profesional como de los docentes. e) Conocimiento práctico de las distintas estrategias orientadoras así como de los recursos utilizados por el orientador en la Educación Infantil y Primaria, la ESO, Bachillerato y la Formación Profesional. f) Aportar soluciones a conflictos en el Centro y aula. g) Gestionar de modo adecuado los diferentes aspectos asociados a la atención a la diversidad. TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA Los contenidos del Prácticum se estructurarán en torno a tres ejes: Página 3

4 - La observación sistemática de la actividad orientadora en el centro y/o EOE. - La adaptación y el conocimiento del centro educativo. - La aplicación del conocimiento adquirido a situaciones concretas de orientación educativa. Estos ejes se tendrán en cuenta al abordar los siguientes contenidos: - Organización y Planificación. Análisis del centro y del departamento de orientación: análisis y valoración de su organización y funcionamiento. Marco legal de la enseñanza secundaria/primaria con relación a la dinámica de funcionamiento del centro: Plan de Centro. Proyecto Educativo. Memoria de autoevaluación del Centro. Reglamento de Organización y Funcionamiento, otros documentos del centro como el Plan de orientación y acción tutorial. El Currículum: Planificación y desarrollo de la enseñanza desde el punto de vista inclusivo. - Plan de acción tutorial y su convergencia con el resto de planes incluidos en el plan de centro El profesorado y responsable/s de la orientación: roles y actuaciones. El alumnado y su rol en el aprendizaje. Desarrollo de la intervención orientadora. Análisis de los procesos de orientación - Materiales y recursos para la orientación educativa - Evaluación de los procesos educativos realizados. - Atención a la diversidad. BIBLIOGRAFÍA Por especialidad ENLACES RECOMENDADOS METODOLOGÍA DOCENTE Actividades prácticas (Clases prácticas o grupos de trabajo) Descripción: Actividades de progresiva inmersión/observación en la práctica educativa. Actividades de intervención docente: participación en procesos completos del ciclo educativo, desde la programación a la evaluación. Seminarios en los Centro docentes de Prácticas acreditados y especializados según tipo de Especialidad del Máster. Tutorías académicas Descripción: Reuniones periódicas individuales y/o grupales entre el profesorado y el alumnado para guiar, supervisar y orientar las distintas actividades académicas propuestas. Seminarios en el Centro Universitario. Trabajos en grupo. Exposiciones. Debates. Elaboración de informes. PROGRAMA DE ACTIVIDADES - Período de prácticas en centros de secundaria y EOE. - Descripción de los seminarios de supervisión Seminario 1: Seminario inicial. Presentación de la asignatura. El rol del estudiante de prácticas. Página 4

5 Seminario 2: Organización del centro y planificación docente, papel del orientador Seminario 3: El Curriculum y su aporte desde la escuela inclusiva Seminario 4: El POAT y su convergencia con otros planes relacionados con la educación en valores Seminario 5: Evaluación psicopedagógica como respuesta educativa a la diversidad Seminario 6: El papel del orientador como asesor a la Comunidad Educativa EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.) La evaluación de las competencias adquirida por el alumnado será continua y formativa, se realizará tomando en consideración los informes emitidos por dos agentes, Tutor y Supervisor. El Tutor, es el profesional a cuyo cargo está el alumnado durante la realización de su práctica docente; son profesores de los centros de Educación Secundaria; su informe se centrará en las actividades prácticas en el aula y en el centro de prácticas. Los supervisores son profesores de la Facultad o Centro Adscrito; su informe versará sobre las actividades de reflexión teórico-práctica en seminarios y otras actividades autónomas del alumnado. La evaluación se ceñirá a la comprobación del desarrollo efectivo de las competencias, mediante los siguientes criterios de evaluación: 1.- Nivel de participación de los estudiantes en las actividades formativas 2.- Calidad de los trabajos realizados: informes; actividades y tareas docentes llevadas a cabo en el Centro y en los seminarios de supervisión. Se tendrán en cuenta los siguientes criterios: la asistencia y puntualidad, el grado de integración en el Centro, la relación con el alumnado y con los compañeros/as, el grado de iniciativa, la utilización adecuada de procedimientos metodológicos y evaluativos, la capacidad de resolución de problemas y la actitud de colaboración y trabajo en equipo. En los seminarios docentes se considerarán especialmente la presentación, el contenido, el nivel de reflexión, y profundización en las tareas realizadas, así como sugerencias de mejora. La evaluación final del Prácticum se obtiene, en consecuencia, de las siguientes valoraciones: Evaluación del Tutor profesional: 60%. Evaluación del Tutor académico: 40%. Para poder aprobar el Prácticum es imprescindible haber obtenido, al menos, la calificación de Aprobado (5) en cada una de las dos evaluaciones: la realizada por el profesorado tutor profesional y la realizada por el profesorado tutor académico. En ambos casos se deberá tener en cuenta que, dado que la asistencia es obligatoria, tener el 20% de asistencias injustificadas supondrá la no superación del Prácticum. De acuerdo a la normativa NCG71/2: Normativa de evaluación y calificación de los estudiantes de la universidad de Granada, para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, lo solicitará al Coordinador del Máster, quienes darán traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua. Esta petición únicamente podrá solicitarse para el apartado de asistencia a los Seminarios Docentes. Página 5

6 INFORMACIÓN ADICIONAL Página 6

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