GUÍA DOCENTE CURSO: 2012/13

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1 GUÍA DOCENTE CURSO: 2012/ TEORÍA, HISTORIA E INSTITUCIONES DE LA EDUCACIÓN SOCIAL CENTRO: Facultad de Ciencias de la Educación TITULACIÓN: Grado en Educación Social ASIGNATURA: TEORÍA, HISTORIA E INSTITUCIONES DE LA EDUCACIÓN SOCIAL CÓDIGO ULPGC: CÓDIGO UNESCO: MÓDULO: FUNDAMENTOS SOCIOEDUCATIVOS MATERIA: DE LA EDUCACIÓN SOCIAL TIPO: Básica de Rama CRÉDITOS ECTS: 6 CURSO: 1 SEMESTRE: 2º semestre LENGUA DE IMPARTICIÓN (Especificar créditos de cada lengua) ESPAÑOL: 6 INGLÉS: 0 SUMMARY REQUISITOS PREVIOS No necesita ningún requisito especial. Datos identificativos del profesorado que la imparte. Plan de Enseñanza (Plan de trabajo del Profesor) Contribución de la asignatura al perfil profesional: La asignatura establece los principios de acción de la educación de manera general, haciendo referencia a la educación social en particular. Por otra parte, presenta las bases y los orígenes de la historia de la educación contemporánea, estableciendo relaciones con los principales autores que establecieron los principios de educativos del educador social. La asignatura contribuye, por tanto, a conocer y reflexionar sobre los principios históricos de la educación social como disciplina científica, enmarcada en las Ciencias de la Educación. Competencias que tiene asignadas: C3. Distinguir las características generales que definen cada período histórico en relación a la educación social. C4. Identificar las principales teorías educativas y prácticas institucionales de la contemporaneidad. C5. Desarrollar el pensamiento reflexivo y crítico a través de la lectura de textos. C6. Ser capaz de afrontar propuestas de trabajo en equipo. Página 1 de 6

2 Objetivos: 1. Contribuir a la adquisición del suficiente bagaje terminológico que capacite tanto para la comprensión de la literatura pedagógica como para la correcta y precisa expresión de su propio discurso pedagógico. 2. Aportar los fundamentos teóricos necesarios, según los diversos paradigmas explicativos vigentes, que permitan el análisis, la crítica y la valoración de las distintas soluciones e innovaciones que se ofertan desde diversos ámbitos a los problemas educativos. 3. Reflexionar sobre las teorías educativas más representativas en el movimiento histórico contemporáneo y establecer relaciones entre las diversas corrientes educativas actuales, adoptando una actitud crítica y fundamentando los criterios propios. 4. Conocer y analizar los grandes problemas y las soluciones que se plantean actualmente en torno a la educación y a la escuela y en relación con la educación social. 5. Posibilitar el análisis y la comprensión del sistema educativo de nuestra realidad canaria, tanto en el ámbito de la educación escolar como en el ámbito de la educación social. Contenidos: Módulo 1: la educación como realidad, proceso y resultado. Tema 1.- La educación como realidad. Tema 2.- Análisis y conceptualización de la educación. Tema 3.- La estructura de la educación. Tema 4.- Ámbitos de la educación: espacios formales, no formales e informales. Tema 5.- La educación como sistema de comunicación. Módulo 2. Evolución de las teorías y prácticas educativas. Tema 1. El movimiento ilustrado: un nuevo espíritu educativo. Tema 2. El movimiento pedagógico de la Escuela Nueva. Tema 3. Corrientes educativas antiautoritarias. Tema 4. La educación como proceso emancipador: teorías educativas personalistas. Módulo 3. Instituciones y sistema educativo español: historia y actualidad. Tema 1. Orígenes y evolución histórica de la educación escolar. Tema 2. La reforma actual del sistema educativo. Tema 3. El profesional de la educación: el profesor. Tema 4. La educación en la perspectiva de la Europa unida. Módulo 4. La educación no formal. Tema 1. Algo de historia de su referente. Tema 2. Origen del concepto y su relación con los ámbitos formal e informal. Tema 3. Descripción panorámica de la educación no formal. Tema 4. Planificación, métodos y evaluación de la no formal. Tema 5. Desarrollo de algunos ámbitos de la educación no formal. Tema 6. Otros programas educativos no formales. Metodología: La metodología y actividades previstas para el desarrollo de cada uno de los núcleos, teniendo en cuenta las competencias a desarrollar, constarán de los siguientes elementos: Clases teóricas. Constituyen un desarrollo inicial y esquemático de las líneas y contenidos fundamentales que vertebran el temario de la asignatura. Se pretende con ellas que el alumno conozca los conceptos y las cuestiones fundamentales que deben ser tenidos en cuenta en el estudio y análisis de cada uno de los temas. Página 2 de 6

3 Seminarios, clases prácticas y talleres-trabajo en grupo: son un complemento de las clases teóricas. Con ellas se pretende profundizar en el tema e interiorizar determinados contenidos de aprendizaje. Se seguirá una metodología mixta que combine tanto el trabajo individual y en grupo, como el trabajo con documentos y cuestionarios. Los/as alumnos/as realizarán trabajos de curso, obligatorios u opcionales. Se realizarán lecturas y mapas conceptuales de artículos publicados en revistas de carácter científico, así como análisis de textos históricos. Los/las alumnos/as podrán participar y asistir a cursos y seminarios organizados en el centro o fuera de él que respondan a la temática de la asignatura. Trabajo autónomo: se trata de combinar la realización de trabajos teóricos como prácticos. Determinados temas podrán ser desarrollados por los propios alumnos (individualmente o en grupos) en base a la bibliografía presentada. Acerca de estos trabajos los alumnos han de elaborar un guión del mismo por escrito. Algunos de estos trabajos podrán ser expuestos en clase. Tutorías. Durante las horas de tutoría se atenderá a los alumnos que deseen realizar consultas o aclaraciones concretas acerca de los temas tratados, las clases, los trabajos, la evaluación, etc. ASPECTOS METODOLÓGICOS Distribución en horas Relación con las competencias TEORÍA: 40 H. PRÁCTICAS: 10 H. SEMINARIO: 6 h. TUTORÍA: 4 H. TOTAL: 60 horas Criterios y fuentes para la evaluacion: CRITERIOS DE EVALUACIÓN Afrontar propuestas de trabajo en equipo Distinguir las características generales que definen cada período histórico en relación a la educación social. Identificar las principales teorías educativas y prácticas institucionales de la contemporaneidad. Desarrollar el pensamiento reflexivo y crítico a través de la lectura de textos. Que los estudiantes dispongan del suficiente bagaje terminológico que les capacite tanto para la comprensión de la literatura pedagógica como para la correcta y precisa expresión de su propio discurso pedagógico. Que los/las alumnos/as, a partir de la reflexión sobre las teorías educativas más representativas en el movimiento histórico contemporáneo, sean capaces de establecer relaciones entre las diversas corrientes educativas actuales, adoptando para ello una actitud crítica y fundamentando los criterios propios. Sistemas de evaluacion: La valoración final del rendimiento del alumno se realizará teniendo en cuenta los siguientes instrumentos: 1) La realización de una prueba escrita sobre lo explicado en clase, así como sobre las lecturas y las actividades que han de realizar los alumnos. Este examen podrá constar de pruebas objetivas, preguntas de respuesta corta y desarrollo o una prueba tipo test. Es necesario aprobar el examen para poder superar la asignatura. 2) Los trabajos realizados por los estudiantes, incluido las producciones del seminario y el trabajo de curso, así como su exposición en clase. Estos trabajos se podrán realizar personalmente o en grupo. Su entrega es obligatoria. 3) La observación del trabajo realizado por el alumnado por medio de instrumentos diseñados para tal fin, así como la participación y regular asistencia a clase del alumnado. Página 3 de 6

4 Criterios de calificacion: 1) Prueba escrita constituye el 60%. 2) Trabajo/s de curso realizados representarán el 15%. 3) Asistencia y realización del seminario el 15%. Su asistencia es obligatoria. 3)Participación y regular asistencia a clase de los alumnos, significará el 10% de su nota final. Estos criterios se aplican igualmente a la convocatoria extraordinaria de julio. En sucesivas convocatorias especiales, los alumnos que han cursado la asignatura (han asistido a clase, han entregado trabajos, han asistido a seminario), pero no la han superado, tendrán que realizar un examen. Los alumnos que por diferentes causas no han cursado la asignatura ( es decir, no han realizado trabajo, no han asistido regularmente, etc.) además del examen tendrán que realizar un trabajo de investigación tutorizado por el profesor. En este último caso, el examen equivale al 60% de la nota final y el trabajo de investigación al 40%. Es necesario superar ambas partes para aprobrar la asignatura. Plan de Aprendizaje (Plan de trabajo del Estudiante) Tareas y actividades que realizará según distintos contextos profesionales (científico, profesional, institucional, social) 1. Análisis de documentos históricos (texto dvd películas etc.). 2. Estudio de la legislación educativa. 3. Análisis de las actividades extraescolares y complementarias en el ámbito educativo. 4. Valoración, análisis y propuestas de proyectos de intervención social en el ámbito formal y no formal. Temporalización semanal de tareas y actividades (distribución de tiempos en distintas actividades y en presencialidad - no presencialidad) Tarea 1: la educación como realidad, proceso y resultado. (aproximadamente 4 semanas) Tarea 2. Evolución de las teorías y prácticas educativas. (aproximadamente 4 semanas) Tarea 3. Instituciones y sistema educativo español: historia y actualidad. (aproximadamente 4 semanas) Tarea 4. La educación no formal. (aproximadamente 4 semanas) Recursos que tendrá que utilizar adecuadamente en cada uno de los contextos profesionales. Educación formal Legislación sistema educativo. Diseños curriculares base. Educación no formal Ley 7/2007, de 13 de abril, Canaria de Juventud. LEY 13/2003, de 4 de abril, de Educación y Formación Permanente de Personas Adultas de Canarias. Plan canario de actividades complementarias y extraescolares. Página 4 de 6

5 Resultados de aprendizaje que tendrá que alcanzar al finalizar las distintas tareas. 1. Conoce los fundamentos básicos de la educación social. 2. Analiza los antecedentes históricos de la educación social en relación con el desarrollo histórico del sistema educativo. 3. Conoce los principales ámbitos e instituciones de la educación social. 4. Utiliza las TIC para la búsqueda de información y como soporte de la comunicación. Plan Tutorial Atención presencial individualizada(incluir las acciones dirigidas a estudiantes en 5ª, 6ª y 7ª convocatoria) Se realizará en el horario de tutorías indicado a principio de curso. Atención presencial a grupos de trabajo Se realizará tanto en el aula, en las sesiones prácticas, como en el despacho del profesor (nº29), ubicado en la 3º planta de la Facultad de Formación del Profesorado. Atención telefónica En el horario de tutoría individualizada, los alumnos podrán igualmente contactar con el profesor telefónicamente para resolver dudas concretas de la asignatura.el teléfono de contacto es el Atención virtual (on-line) Los alumnos dispondrán del correo electrónico del profesor para enviar dudas de la asignatura (aalmeida@dedu.ulpgc.es). Se hará uso frecuente de la plataforma virtual de la ULPGC. Bibliografía [1 Básico] La educación no formal / Jaume Sarramona (ed.). Ceac,, Barcelona : (1992) X [2 Básico] Otras educaciones: animación sociocultural, formación de adultos y ciudad educativa / Jaume Trilla Bernet. Anthropos, Editorial del Hombre,, Barcelona : (1993) [3 Básico] La educación fuera de la escuela: ámbitos no formales y educación social / Jaume Trilla Bernet ; con la colaboración de Begoña Gros Salvat, Fernando López Palma y María Jesús Martín García. Ariel,, Barcelona : (1993) Página 5 de 6

6 [4 Básico] Teorías e instituciones contemporaneas de educación / María del Mar del Pozo Andrés (ed.) ; José Luis Álvarez Castillo... [et al.]. Biblioteca nueva,, Madrid : (2004) [5 Básico] Teorías e instituciones contemporáneas de la educación / María del Pino Rodríguez Cruz, Antonio S. Almeida Aguiar. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Vicerrectorado de Planificación y Calidad,, Las Palmas de Gran Canaria : (2005) [6 Básico] Teorías e instituciones contemporáneas de educación / Miryam Carreño (editora) ; Carmen Colmenar Orzaes... [et al.]. Síntesis,, Madrid : (2000) [7 Básico] Teorías e instituciones contemporáneas de educación / Olegario Negrín Fajardo, Javier Vergara Ciordia. Centro de Estudios Ramón Areces,, Madrid : (2005) - (2ª ed.) [8 Recomendado] Formación de profesores y educación social: actas de las III jornadas de teorías e instituciones educativas contemporáneas / coord., Teresa Marín Eced, Clotilde Navarro García, Mariano Aragón Marín. Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha,, Cuenca : (1996) Página 6 de 6

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