capacitado No hay un contacto "cara a cara" Acceso a la tecnología Grado variable de conocimiento de las herramientas TIC empleadas

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1 Master e-learning Diseño de propuestas de formación basados en el uso de las TIC Consultor: Joan Ribera Díaz Alumno: Henry Bolaños Actividad 2. Análisis de propuestas formativas A partir de los distintos casos presentados en el curso, se debe elaborar un cuadro comparativo en el que se reflejen: Los puntos fuertes de la propuesta, es decir aquellas decisiones tomadas por los autores que consideráis pertinentes. Los puntos débiles, aquellas decisiones que tu nunca habrías tomado. Justifica el porqué Propuestas de mejora y su justificación pedagógica. (En este último apartado se valorará la originalidad de la soluciones adoptadas) Diseño de una propuesta formativa virtual. El arte del proceso: la evolución de un curso en línea Puntos Fuertes Puntos Débiles Propuestas de mejora Elegir un profesional Nombrar personal para que desempeñe competente en múltiples roles diferentes roles Si no funciona la primera vez, se Puede demorar la puede ajustar hasta lograr el entrega del proyecto punto de satisfacción Accesibilidad a mayor número de personas Se necesita una buena planificación Planificación del Las revisiones numero de aumentan los costes revisiones, personal capacitado No hay un contacto "cara a cara" Acceso a la tecnología Grado variable de conocimiento de las herramientas TIC empleadas Es difícil realizar el seguimiento de los estudiantes El tiempo que ha dedicado el autor al curso es cada vez Usar medios de comunicación síncronos o asíncronos (video, audio, chat) Garantizar a todos el acceso a la tecnología Realizar tutoriales (video o hipertexto) que expliquen estas en grados de dificultad Dividir a los estudiantes en grupos, contratar más consultores Realizar un contrato con el autor para que dedique un tiempo Justificación Cada actor del proceso tiene funciones definidas, así tendríamos una propuesta formativa efectiva y de calidad La planificación permitirá hacer varias entregas El personal capacitado en cada rol, disminuirá la posibilidad de múltiples revisiones La presencia del rostro del docente y del estudiante es muy importante en la formación Si no se garantiza el acceso, puede desmotivar al estudiante Además que puede ser desmotivador y causa de retiro del curso, unificar el manejo de las herramientas permitirá valorar las competencias cognoscitivas del curso El estudiante se sentirá acompañado si tiene respuestas en un tiempo corto a sus "tareas", disminuyendo el porcentaje de abandono Crear un entorno de aprendizaje y enseñanza más eficiente y efectivo, rápidamente

2 LMS WebCT, usada en el campus Asignación de una estudiante senior Introducción de principios sólidos del diseño del material didáctico Mantener la misma interfaz en las diferentes lecciones y uniformidad de los elementos del curso Interfaz de navegación creativa y única Presentar un número adecuado de funciones de la LMS Creación de un formato de lección que se pueda repetir y dividir este en componentes LMS Colección accesible de actividades y recursos de aprendizaje menor con cada año estable al proyecto La opinión Plantear reuniones, generalizada era foros y charlas evitar el curso educativas Desconocimiento del autor en el manejo de la plataforma Poco tiempo para implementar el curso conexiones de marcado directo (dial-up) Ingresar a la comunidad WebCT para aprender sobre la plataforma y expertos del campus Proporciona un feedback desde la perspectiva del estudiante Asignar más docentes competentes al diseño del curso Promover conexiones de banda ancha, mejorando la infraestructura mediante la demostración que se cumplieron con los objetivos de la formación y los beneficios económicos para la institución y la Mostrar las bondades del proyecto e ir "abonando" el terreno para la implementación El conocimiento de la LMS es fundamental para aprovechar todas sus potencialidades Este feedback permitirá disminuir el número de ajustes antes de la entrega y durante la implementación Mejorar el curso (contenidos, interfaz, evaluación...) y cumplir con la implementación al iniciar las clases Espina dorsal de un modelo de diseño consolidado, y puede contribuir al conocimiento aun cuando el contenido sea pobre Disminuye el nivel de frustración y de estrés y mejora el aprendizaje Disminuir el nivel de frustración y mantener el interés por el sitio web y la interacción con el contenido Facilitar la navegabilidad sin confundir o abrumar al usuario ante un gran número de funciones Los estudiantes pueden planificar su carga de trabajo y controlar su progreso Permite crear oportunidades de aprendizaje colaborativo Diversidad de materiales, texto, audio, video creados por lideres expertos en contenido; lo que garantizaba su utilidad en los próximos años La conexión dial-up impide el uso de las herramientas que necesiten de una trasmisión de banda ancha (audio, video) por lo que se debe evitar su uso

3 Pantalla única de tareas al finalizar cada lección Tiempos necesarios para la realización de las actividades variables, dependiendo de la actividad a desarrollar y no sobreponer dos actividades de equipo al mismo tiempo Considero un formato de evaluación continuado relacionado con el desarrollo de las actividades, en lugar de programar varios exámenes Programación de cuestionarios cortos al final de las lecciones para ser superados, con la posibilidad de múltiples repeticiones Solicitar a los estudiantes sus opiniones (con respecto al "diseño" del curso y con respecto a su propio progreso) durante el desarrollo de las actividades y al finalizar el curso Se necesita de una programación de mas horas calendario para llevar a término las actividades Permitir que los estudiantes realicen el examen durante una semana sociedad Sobreponer actividades con diferente grado de complejidad Que los estudiantes presente el examen al mismo tiempo y duración para todos por igual, o en su defecto programar una actividad en la que apliquen lo que aprendieron del contenido de la unidad a evaluar Crea un entorno de aprendizaje predecible y facilita al estudiante una revisión rápida para saber el tiempo que invertirá en cada actividad Permite al estudiante concentrarse y profundizar en el desarrollo de cada actividad Mantener el interés del estudiante en el cumplimiento de las actividades y disminuir el estrés generado por un examen Sirve al estudiante como revisión de contenidos del curso en los cuales tiene falencias Si se permite que los estudiantes realicen el examen durante una semana, esto no sería equitativo a la hora de valorar la nota obtenida, porque no existe la tecnología necesaria para evitar que los estudiantes comenten las preguntas del examen Permite realizar ajustes y mejoras al curso ya sea en la próxima unidad o en el siguiente periodo académico Diseño de una propuesta formativa semipresencial Extensión del aprendizaje en el tiempo y para distintos públicos: el poder del blended learning. Puntos Fuertes Puntos Débiles Propuestas de mejora La GDLN dispone de El costo adicional instalaciones logísticas para que implica interacción semipresencial que mantener las permite conexión de todo el instalaciones en mundo sin tener que buen estado, desplazarse además de la conexión a internet Los costos que Justificación Garantizar igualdad en el acceso a la tecnología a todos los participantes y facilitar el manejo de las herramientas web durante la tutoría presencial Los beneficios que se derivan

4 Se puede hacer llegar el material en un periodo de tiempo flexible mientras se participan en los actos presenciales implica tener a los "estudiantes" reunidos para los actos presenciales Los estudiantes deben "abandonar" sus actividades para ajustarse a las fechas de programación de los encuentros presenciales Es difícil medir los resultados de aprendizaje por el tipo de "estudiantes" a quienes esta dirigido Diversidad de materiales que se pueden utilizar (texto, hipertexto, videoconferencias, video en tiempo real, audio, foros, discusión de casos, etc) Compartir, ampliar adaptar y expandir las experiencias positivas y negativas que se han dado en determinados países Se actúa sobre dos tipos de público; uno los creadores de política en los países en desarrollo y el publico objetivo, la sociedad civil Creación de una plantilla para el desarrollo de los estudios de Millones de personas pobres que cubrir Capacitar a Los creadores de entidades no política en los países gubernamentales de desarrollo es un comprometidas con público cambiante el proyecto son menor que los costos, debido al diferente grado de formación del público a quien está dirigida esta propuesta Debido a las instalaciones logísticas, por lo menos los estudiantes no deben viajar lejos de su región, inclusive la mayoría permanecen en ella Flexibilidad y más tiempo para trabajar los materiales de fondo. Interacción cara a cara con compañeros locales para obtener mejor experiencia de aprendizaje Utilizar todos los recursos para hacer más atractivo el aprendizaje y menos monótono Políticas gubernamentales y mayor compromiso de los dirigentes políticos de todos los países del mundo, para apoyar iniciativas como esta y otras relacionadas con mejorar la calidad de vida de los habitantes Aprender de experiencias pasadas (errores y éxitos) y aplicarlas a nuevas circunstancias locales para mantener los programas a través de los cambios de administración política o ante un gobierno débil. Capacitar además, a un tipo de público diferente a los creadores de política que no varíe con los cambios políticos del país, pude ser entidades no gubernamentales, lo que garantiza continuidad del proyecto y no empezar de cero con las variaciones políticas Forzar a los autores de los casos a concentrarse en los

5 casos Los estudios de caso y el marco conceptual se convirtieron en el contenido de esta propuesta semipresencial Desarrollo de un sitio web y documentales en video sobre proyectos específicos y se dieron a conocer para todo el mundo El apoyo de los países para implantar las políticas adecuadas y la gestión para mantenerlas a largo plazo Se desarrollo una base de datos que convirtió el estudio de casos en objetos de aprendizaje Un equipo humano para apoyo local Development forum y B-spam Difusión a través de medios de comunicación como radio y televisión Lo importante no es implantar, sino mantener la propuesta en el tiempo factores identificados en el marco conceptual El proceso de revisión (videoconferencia, video en tiempo real, correo electrónico, encuentros presenciales) de casos sirvió de proceso de aprendizaje global para las personas dedicadas a la labor de desarrollo Informar a la sociedad civil sobre la iniciativa Permiten ampliar la reducción de la pobreza Una forma más eficiente y fácil de compartir el conocimiento y los programas de aprendizaje Debe identificar cuáles son las necesidades de la región, los participantes adecuados para que se beneficien del programa; que les invite a los actos y que les de acceso a la tecnología Dos herramientas más que permiten compartir dialogo y mejorar el conocimiento entre los miembros de la comunidad de desarrollo. Además de sensibilizar a la población mundial sobre el problema y motivarlos a participar Diseño de una propuesta formativa presencial con soporte de las TIC Creación de un módulo autocontenido adaptado al Espacio Europeo de Educación Superior en la UPC. Puntos Fuertes Puntos Débiles Propuestas de mejora Justificación Bibliotécnica Portal de acceso a contenidos en formato electrónico (libros, revistas, videos y bases de datos) Factorías Accesibles a toda Un repositorio libre de Aulas dotadas de personal, la comunidad UPC software a través del portal Bibliotécnica equipos y software para dar apoyo a la docencia (presencial y no presencial) Atenea (Plataforma desarrollada por la propia Enfoque a un producto opensource (aunque ya se mediante el uso de las TIC Herramienta de gestión de la docencia virtual

6 universidad) está haciendo) Modelo de diseño instruccional ADDIE Los profesores Equipo humano de trabajo Perfil "alto" del estudiante (curso el primer ciclo de ing de telecomunicaciones) Creación de un módulo autocontenido (desarrollo de contenidos, materiales de estudio, realización de trabajos y evaluación) Actividad dividida en 8 bloques. 6 para trabajo Posibilidad abierta principalmente por el docente de realizar una y 2 para trabajo por el proporción de estudiante, principalmente en actividades 4/4 trabajos de diseño Basar la El enfoque de los recursos presentación de docentes, dirigidos a la los contenidos presentación de contenidos y solamente en un a la evaluación libro Material expositivo para el aula Todos los contenidos Mantener la proporción de actividades 6/2 y mejorar el apoyo en las herramientas de ATENEA y BSCW (guías de estudio, videconferencias, chat, páginas web) Ampliar el recurso bibliográfico de presentación de contenidos (Revistas electrónicas, webgrafía) Me ayudaría de un blog (aparte de utilizar simuladores, tutoriales, bases de datos) Daría un porcentaje al idioma en que están los Se aplicó en todas las fases una evaluación continuada de los resultados obtenidos para no desviarse de los objetivos fijados Aportan el contenido, la metodología y el tipo de recursos a utilizar Para asesoría en las fases de análisis y diseño y en la creación de los recursos en la fase de diseño El estudiante tiene un alto nivel de conocimiento, exigente y por lo tanto espera un alto nivel de calidad; por lo que se ha propuesto diseñar un proceso de aprendizaje autónomo y usar herramientas informáticas de alto nivel de complejidad Módulo integrable con otros módulos de la asignatura Si la proporción de actividades se hace 4/4, el diseño de la propuesta ya no sería presencial con apoyo TIC, sino más bien, semipresencial o bimodal. Un libro se desactualiza rápidamente, las revistas electrónicas y la webgrafía se pueden actualizar más rápido y fácil. El estudiante tendrá la oportunidad de valorar los contenidos bibliográficos, decidir cuál es mejor en un determinado caso y profundizar en el tema El blog, me permitiría actualizar de una manera fácil, por parte del docente, los contenidos a tratar en una clase (enganchar videos, páginas web, wikis, entre otros) Si todos los contenidos están en ingles, puede dificultar el

7 Video basado en la lectura Simulación y diseño integrado (Metlab y Octave) desarrollados en ingles Usar la infraestructura y software propietario de la UPV en su creación No se realizo en la fase de implementación una evaluación de los resultados obtenidos, porque el inicio de esta fase coincidió con el inicio de las clases contenidos de los contenidos, con una proporción mayor a la lengua nativa Utilizar una herramienta de software libre como: Para presentación de diapositivas para exponer conferencias herramientas para captura de pantallas como y en lugar de flash, Cambiar el modelo de diseño intruccional por el modelo de prototipo rápido aprendizaje y el rendimiento y dedicar mayor tiempo a la "traducción" de los mismos. Si doy una proporción mayor al idioma nativo, pude facilitar el aprendizaje y una mayor motivación a la lectura de todos los contenidos Aprovechar las ventajas del software libre, disminuye los costos de producto final y las dependencias de otras instituciones. Herramientas de gran capacidad de cálculo como potente entorno gráfico para trabajar con imágenes 3D Permite disminuir las interacciones en el ciclo de diseño. El prototipo puede ser sometido a pruebas, ajustes correcciones y aportes rápidamente y el proceso de análisis y evaluación es continuo. (En esta área los materiales didácticos pueden perder actualidad rápidamente, por lo que se necesita que se realicen actualizaciones o modificaciones del contenido permanente, sin interferir con el ciclo de enseñanza) Me permito sacar una conclusión, que definitivamente las propuestas formativas, tienen ventajas y desventajas y que no hay una mejor que otra; la habilidad está en poder aprovechar las ventajas y determinar cual propuesta formativa se puede aplicar a un caso específico. Henry Bolaños

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