Coordinación en un Centro TIC. Tema 1. Normativa TIC

Transcripción

1 Coordinación en un Centro TIC Tema 1 Normativa TIC Diego García García, Coordinador TIC del C.E.I.P Nuestra Señora del Rosario de Macael Juan Lucas Cañabate, Coordinador TIC del I.E.S. Alto Almanzora de Tíjola 1

2 ÍNDICE 1.- Normativa TIC Equipo de coordinación TIC Coordinador TIC Compromisos del Centro Apoyos de la Administración Descripción de la instalación Armario general de centro con conexión a Internet L.M.D.S Armario general de centro con conexión a Internet con ADSL convencional Esquema de la instalación de datos de centro con conexión a Internet L.M.D.S Esquema de la instalación de datos de centro con conexión a Internet con ADSL convencional Esquema de la instalación telefónica con conexión a Internet L.M.D.S Esquema de la instalación telefónica con conexión a Internet con ADSL convencional Funcionalidades de las extensiones telefónicas Dotación de voz y datos a los centros Cuadro de aula de red cableada Conexiones en un aula de red cableada Instalación de un aula con red inalámbrica con ordenadores de sobremesa Aula para ordenadores portátiles Cuadros eléctricos generales. 33 2

3 1.- Normativa TIC En esta primera entrega del curso vamos a tratar de delimitar el marco normativo en el que se mueve el Proyecto TIC de cada centro. La normativa en relación con los proyectos TIC ha ido evolucionando desde la primera realizada en el año 2003, cada convocatoria ha ido mejorando la anterior e introduciendo nuevos aspectos para la mejora del uso de las TIC en los centros. Esta mejora es reflejo de la experiencia del uso de las TIC en los distintos centros y las peticiones, sugerencias y propuestas hechas por los coordinadores y coordinadoras en sus memorias de cada curso y las conclusiones de las distintas jornadas y encuentros realizados. En este documento nos centraremos en la última convocatoria que es la que nos afecta a todos, los de la última convocatoria y los de las anteriores. ORDEN de 28 de octubre de 2005, por la que se convocan proyectos educativos de centro para la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación (centros TIC). ( Boja nº 223 de 15 de noviembre de 2005 ) Disposición Adicional Segunda. Unificación de las convocatorias anteriores de oficio. 1. Lo dispuesto en la presente convocatoria que suponga modificación de lo establecido en las convocatorias anteriores, Orden de 27 de marzo de 2003 (BOJA de 4 de abril), Orden de 23 de diciembre de 2003 (BOJA de 16 de enero de 2004) y Orden de 20 de diciembre de 2004 (BOJA de 10 de enero de 2005), se hará extensivo también a los centros TIC existentes hasta la fecha. En las primeras convocatorias se podía optar por aplicar las TIC a la Gestión o a la práctica docente, y en esta convocatoria se ofrece la posibilidad de extender el uso de las TIC también a la gestión del centro y se establece el procedimiento para hacer la solicitud: ORDEN de 28 de octubre de 2005, por la que se convocan proyectos educativos de centro para la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación (centros TIC). ( Boja nº 223 de 15 de noviembre de 2005 ) 2. Los centros TIC seleccionados en las convocatorias antes mencionadas y que no abordan aún la aplicación de las TIC a la gestión de centros, podrán hacerlo 3

4 también para este ámbito a partir del curso , mediante solicitud dirigida a la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado. En la resolución de esta convocatoria se relacionará los centros que realicen dicha solicitud. Dichos centros, que a partir de entonces tendrán acceso a la plataforma PASEN, deberán incluir en los distintos apartados de su Proyecto de Centro los siguientes aspectos referentes a la participación de las familias, la organización de la tutoría y la orientación escolar y el plan de formación del profesorado: Medidas que se piensan tomar para difundir el proyecto entre el alumnado, padres, madres y ciudadanía, para fomentar su participación y el aprovechamiento de los nuevos servicios y cauces de comunicación. Criterios para valorar el.índice de participación de la comunidad educativa en la utilización de esos servicios. Proceso de evaluación previsto. Diagnóstico de las necesidades de formación del profesorado del centro, y plan de formación que se considere necesario para la aplicación de esos servicios. Según esto, en la resolución de esta convocatoria, y de las siguientes, se relacionará los centros que resulten afectados de dicha prestación. Además de los aspectos señalados, se produce otro cambio importante para el desarrollo de los proyectos TIC, es la creación de los Equipos de Coordinación que asumen parte de las competencias asignadas con anterioridad exclusivamente al coordinador/a. A continuación analizamos algunos aspectos normativos que creemos relevantes para el desarrollo del proyecto TIC en cada centro Equipo de coordinación TIC El equipo de coordinación TIC nace en la convocatoria TIC para el curso 2006/2007 según la ORDEN de 28 de octubre de 2005, por la que se convocan proyectos educativos de centro para la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación (centros TIC). ( Boja nº 223 de 15 de noviembre de 2005 ). En esta orden se institucionaliza, lo que hacían ya algunos centros en los que estaba constituida una comisión TIC, donde se trataban y decidían aspectos de todo tipo 4

5 referidos a las TIC. Se trata de pasar de un modelo personalista, donde el coordinador asumía todas las funciones de desarrollo del Proyento TIC, a un modelo más cercano al de escuela que se pretende y es que el trabajo sea en equipo y cooperativo. No es bueno que la marcha y desarrollo de un proyecto tan importante descanse en una sola persona. En la orden mencionada se explica que la composición del equipo debe reflejar la estructura del centro, en cuanto al número de hombres y mujeres, siendo su composición como mínimo dos y cómo máximo seis miembros, nombrados por la dirección del centro. En nuestra opinión debe pertenecer a este equipo el director o directora del centro, profesores y profesoras implicados en el desarrollo del proyecto y que den clase en distintos niveles. Se trata de tener la mayor cantidad de información y conocimiento posible, para tomar las decisiones con la mejor base y posibilidades de acierto. ORDEN de 28 de octubre de 2005, por la que se convocan proyectos educativos de centro para la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación (centros TIC). ( Boja nº 223 de 15 de noviembre de 2005 ).../... Artículo 7. Coordinación de las tecnologías de la información y la comunicación. 1. Con el fin de dinamizar e impulsar la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación, en los centros en los que se aprueben proyectos para la integración de las TIC en la práctica docente se creará un Equipo de Coordinación TIC. Estará compuesto entre dos y seis profesores o profesoras, con destino definitivo en el centro, seleccionados por el Equipo Directivo y que estén involucrados activamente en el proyecto, con la finalidad de garantizar la continuidad del mismo en cursos sucesivos. En cumplimiento de las directrices de la Comunidad Europea (desde la 76/207, de 9 de febrero, a la 73/2002, de 23 de septiembre) por la que instan a los gobiernos a implementar políticas tendentes al desarrollo de una igualdad real entre mujeres y hombres, y en el marco del compromiso que el Gobierno de la Junta de Andalucía mantiene para el desarrollo de políticas públicas encaminadas a conseguir una mayor igualdad entre las andaluzas y andaluces, se favorecerá que en el equipo de Coordinación TIC, se represente la misma proporción de hombres y mujeres del Claustro del Centro. Al comienzo de cada curso escolar, la Dirección del Centro designará a la persona coordinador o una coordinadora de tecnologías de la información y 5

6 la comunicación, de entre los miembros del equipo de coordinación TIC. El Equipo Directivo, facilitará, a través de la estructura organizativa del centro, las posibilidades de reunión y coordinación de este equipo. Las horas dedicadas a estas funciones serán computables a efectos de las horas de obligada permanencia en el centro del profesorado implicado. De entre los miembros del equipo de coordinación se designará, por parte de la dirección del centro al coordinador o coordinadora favoreciendo que sea una profesora la coordinadora como explica la orden anterior en el preámbulo: ORDEN de 28 de octubre de 2005, por la que se convocan proyectos educativos de centro para la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación (centros TIC). ( Boja nº 223 de 15 de noviembre de 2005 ).../... Con el fin de profundizar en todos aquellos procesos que avancen hacia una mayor igualdad entre hombres y mujeres. De acuerdo con las directrices de la Unión Europea y las políticas mantenidas por la Consejería de Educación, creemos que estaría justificado establecer la paridad en la participación en los equipos de coordinación TIC así como favorecer la figura de una profesora como coordinadora..../... Las funciones del equipo de coordinación se establecen en la orden anterior y son las siguientes: ORDEN de 28 de octubre de 2005, por la que se convocan proyectos educativos de centro para la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación (centros TIC). ( Boja nº 223 de 15 de noviembre de 2005 ).../... Artículo 7..../ Las funciones del equipo de coordinación TIC son: a) Asesorar al profesorado del centro en la solución de problemas que puedan surgir durante el desarrollo del proyecto. 6

7 b) Establecer cauces para la difusión de la experiencia y el intercambio de información con otros centros. c) Impulsar actuaciones tendentes a la ampliación y mejora del proyecto. d) Orientar al profesorado del centro sobre los recursos disponibles en Internet y en el servidor de contenidos del centro. e) Fomentar la creación de contenidos educativos por el profesorado del centro y su difusión a toda la comunidad educativa. f) Administrar las herramientas educativas y facilitar su utilización por el profesorado. Los miembros del equipo de coordinación no tienen reducción de horario lectivo para llevar a cabo sus funciones, sólo dispondrán de posibilidades de reunión en las horas de obligada permanencia, lo que debe tenerse en cuenta en la elaboración de los horarios del profesorado. Por esto es conveniente que las reuniones de coordinación sean los más operativas posibles, para lo que sería bueno en la medida de lo posible seguir las siguientes recomendaciones: Procurar realizar las reuniones siempre en el mismo sitio, con todos los miembros rodeados a la mesa donde poder leer y tomar notas con comodidad. Realizar las reuniones con un orden del día previo conocido por todos Los miembros del equipo de coordinación deben tener a su disposición los documentos sobre los que versará cada reunión, con el tiempo suficiente. Al final de cada reunión se fijarán los temas que se tratarán en la próxima. Estas recomendaciones, pueden ser triviales y conocidas por todos pero debemos poner empeño en ponerlas en práctica, para aprovechar el poco tiempo que tenemos y conseguir reuniones productivas. La labor del equipo de coordinación será principalmente de apoyo, ánimo y ayuda en las horas no lectivas al resto de los compañeros y compañeras en el uso de la dotación TIC. Aunque a primera vista pudiera parecer que los miembros del equipo de 7

8 coordinación pueden hacer poco, dado que no tienen asignación de tiempo para ejercer sus funciones, tienen en nuestra opinión varias tareas muy importantes: Por un lado, hacer grupo y ayudar a crear una opinión y actitud positiva en el Claustro hacia el Proyecto TIC, tratando de contrarrestar las bajadas de moral cuando algo no funciona o el proyecto encuentra una dificultad. Por otro lado, deben sacar al coordinador/a de la soledad en la que tenía que realizar su labor y que el proyecto comience a dinamizarse más en equipo de forma cooperativa y que la toma de las decisiones de organización y funcionamiento se tomen más rápidamente y entre más personas, lo cual sin duda, dará una mayor garantía de acierto. Será de gran importancia para el desarrollo del Proyecto TIC el impulso y la coordinación, por parte de los miembros del equipo de coordinación, de grupos de trabajo donde se produzcan materiales educativos. Los miembros del Equipo de Coordinación deben poco a poco, aprender a desarrollar las funciones de coordinación TIC, para que cuando se estime oportuno, por necesidad o porque se decida rotar las responsabilidades, haya varias personas que puedan dar el paso adelante asumiendo esa función. No es bueno que el desarrollo del proyecto TIC dependa de una sola persona. Además del Equipo de Coordinación en el Consejo Escolar debe existir una Comisión TIC, ya que para todos los proyectos y programas que lleve el centro adelante debe constituirse una comisión en el seno del consejo Coordinador TIC El coordinador TIC es el miembro del Equipo de Coordinación, que además de las funciones que tiene cualquier miembro del equipo, tiene encargadas las siguientes funciones: ORDEN de 28 de octubre de 2005, por la que se convocan proyectos educativos de centro para la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación (centros TIC). ( Boja nº 223 de 15 de noviembre de 2005 ).../... 8

9 Articulo 7. Coordinación de las tecnologías de la información y la comunicación.../.. las funciones del coordinador o coordinadora de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son: g) Coordinar al equipo de coordinación TIC. h) Actuar de enlace entre el centro educativo y el Centro de Gestión Avanzado de la Consejería de Educación, para facilitar la gestión remota de la dotación e instalaciones del centro. i) Administrar la plataforma Helvia de contenidos educativos y coordinar su funcionamiento. j) Administrar la plataforma Pasen y gestionar las cuentas de usuarios y usuarias. k) Coordinar la elaboración y actualización de la página web del centro. Las funciones enumeradas anteriormente son bastante claras y tan precisas que no necesitan muchas aclaraciones. Sin embargo podemos dar una serie de indicaciones para que todo funcione, y que no todo el trabajo tenga que hacerlo el Coordinador o Coordinadora TIC. Con relación a la administración del aula virtual de Helvia podemos pedir a los tutores que administren sus grupos de clase, y cada profesor/a puede administrar su grupo del aula virtual ( según la estructura que se haya establecido en cada centro ). Respecto a Pasen podemos acordar con Secretaría que se encargue de administrar a padres y alumnos y entregar a estos, los nombres de usuario y contraseña. Por último la página web, del centro que puede estar integrada en Helvia, cada departamento debe administrar su espacio en la web. Se pueden crear un grupo que mantenga actualizada la página en cuanto a las noticias y actividades que se realizan en el centro. Ni entre las funciones que se asignan al Equipo de Coordinación o al Coordinador/a no se menciona explícitamente algo sobre resolución de averías de la dotación TIC, sólo se habla que el/la coordinador/a debe ser enlace con el Centro de Gestión Avanzado y facilitar la gestión remota de la dotación y las instalaciones del centro. Se desprenda de aquí o no, está claro que el coordinador/a TIC tiene que: Velar por el buen funcionamiento de toda la dotación TIC, solucionando las 9

10 incidencias que surjan, por sus propios medios o con la ayuda del CAU-TIC ( Centro de Atención a Usuarios TIC ). Comunicar las incidencias que requieran la intervención de algún servicio técnico al CSME ( Centro de Seguimiento de Material Educativo). Facilitar a los distintos servicios técnicos la resolución de incidencias comunicadas al CSME. Mantener en buen funcionamiento la red del centro y su conectividad. Podemos resumir diciendo que para que el Proyecto TIC desarrolle sus objetivos el equipamiento debe funcionar lo mejor posible y de esto es responsable el Coordinador/a TIC Compromisos del Centro Cuando un centro decide pasar a ser centro TIC se compromete primero a desarrollar el Proyecto TIC que presenta a la convocatoria y asume una serie de compromisos generales que vienen enunciados en el texto de la convocatoria ( art. 17 ), y para que estos compromisos se cumplan el/la coordinador/a debe realizar algunas acciones que vamos a mencionar después de cada compromiso que asume el centro, y estos son: a) Desarrollar el proyecto presentado, programar las actuaciones que sean precisas para su mejora, y realizar su seguimiento y evaluación. El/la coordinador/a debe realizar el seguimiento del proyecto e implementar la forma de evaluar el desarrollo del Proyecto TIC. En nuestra opinión se debería de realizar de manera trimestral, como se evalúa el Plan de Centro. b) Participar en las actividades de formación que para el mejor desarrollo de la convocatoria se organicen. Cuando se acerca el final de cada curso, cada Cep pide a sus centros la elaboración del Plan de Formación para el curso siguiente, el Equipo de Coordinación TIC debe recoger las necesidades de formación del claustro con respecto a las TIC y hacer que se plasmen en el Plan de Formación. Más tarde a lo largo del curso siguiente debe procurar que se desarrolle este plan de formación manteniendo contactos con el Cep. Debe informar al resto del claustro de las distintas posibilidades de formación 10

11 ( oferta formativa del Cep, CNICE, UNED, Thales,...) y cuando, se abre cada periodo de inscripción, animar y orientar al profesorado en la elección de los cursos a realizar. Desde el Equipo de Coordinación se debe promover la creación de grupos de trabajo relacionados con las TIC. c) Difundir su experiencia a través de la red y poner a disposición de toda la comunidad educativa los materiales y recursos que generen. Reflejar en la página web del centro los materiales que se generen en el centro, que cada año deben incrementarse en cantidad y calidad. d) Colaborar en las tareas de asesoramiento y tutela del profesorado y/o alumnado en prácticas de acuerdo con lo que establezca y regule la Consejería de Educación. El/la Coordinador/a TIC es el encargado de facilitar a todos el uso de los medios TIC, e intermediario entre el centro y la administración en los temas relacionados con el proyecto TIC y debe facilitar a la administración cualquier acción que se pretenda realizar en el centro. e) Presentar a la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, al término de cada curso escolar, una memoria sobre el desarrollo del proyecto, que incluirá una valoración del grado de consecución de los objetivos propuestos y de las actividades realizadas, la propuesta de ampliación o mejora para el curso siguiente y los materiales que se hubieran producido. Esta memoria se integrará en la Memoria final de curso del centro. De forma trimestral, como se hace con el Plan de Centro, debe realizarse un seguimiento y evaluación de la marcha del proyecto TIC, adoptando las medidas necesarias para que este se desarrolle de manera adecuada para cumplir los objetivos previstos. Al finalizar el curso se debe hacer una reflexión y evaluación de lo realizado, proponiendo cambios y soluciones a los problemas encontrados durante el curso en el desarrollo del proyecto TIC. Esta memoria se incluirá en la Memoria Final de curso del centro, e igual que se hace con esta que se remite un resumen a Delegación, se hará un resumen de los puntos más importantes para que se adjunte al resumen del centro. 11

12 Un posible guión para la memoria podría ser: INTRODUCCIÓN DESARROLLO DEL PROYECTO. FORMACIÓN DEL PROFESORADO FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO DE COORDINACIÓN LABORES DEL COORDINADOR TIC INCIDENCIAS DEL PROYECTO Y SU RESOLUCIÓN Funcionamiento de Centro de Seguimiento de Material Educativo ( C.S.M.E. ) Funcionamiento del Centro de Gestión Avanzada ( C.G.A. ) y Centro de Atención a Usuarios TIC ( C.A.U. - TIC ) USO DE LAS TIC EN EL AULA Tipo de actividades Aplicaciones usadas Plataforma educativa PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2005/2006 Sugerencias al claustro Sugerencias a la administración La información necesaria para la elaboración de esta memoria se recogerá mediante encuestas ( alumnado, AMPA, Profesorado ) y/o petición de informes a los departamentos didácticos o coordinación de ciclos. f) La Dirección del centro realizará un informe de la relación de profesoras y profesores que han participado en el proyecto, con indicación del papel desempeñado y el curso o cursos escolares en los que han desarrollado el proyecto. Para elaborar este informe contará con la colaboración del coordinador o coordinadora y del equipo de coordinación del proyecto. Este informe se puede completar en SENECA de manera fácil y rápida y se suele realizar en octubre de un curso sobre el curso anterior. Teniendo esto se pueden expedir con SENECA los certificados de participación del profesorado en el proyecto TIC y que pueden incluir en el concurso de traslados, oposiciones, etc. g) Someterse a las actuaciones de seguimiento de la convocatoria que se establezcan y proporcionar a la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, y/o a los 12

13 órganos y servicios educativos que.ésta indique, cuanta información y datos se les soliciten en relación con su proyecto. Como cualquier otro proyecto es necesario que sea evaluado externamente y de manera global, para poder extraer consecuencias y mejorar el desarrollo de los mismos y el/la coordinador/a debe ser quien facilite estas actuaciones por parte de la administración Apoyos de la Administración La Administración nos proveerá de los recursos necesarios para el desarrollo de nuestro proyecto y en la última convocatoria son los siguientes: ORDEN de 28 de octubre de 2005, por la que se convocan proyectos educativos de centro para la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación (centros TIC).../.. Art. 6 apdo 5. Los centros cuyos proyectos resulten seleccionados en este ámbito recibirán de la Consejería de Educación los siguientes apoyos: a) Conexión a Internet de banda ancha a través de la red corporativa, infraestructura de red local con cableado estructurado hasta las aulas y enlace inalámbrico final para los ordenadores del alumnado y profesorado; equipamiento informático y tecnológico para servicio del centro (biblioteca, secretaría, equipo directivo y equipos de ciclo o departamentos didácticos, sala de profesores y AMPA). b) Equipamientos informáticos para el alumnado que vendrán determinados por los modelos de organización del aula elegidos y justificados en el proyecto educativo presentado. En el caso de los Institutos de Educación Secundaria este equipamiento se extenderá a las aulas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Los Ciclos Formativos de grado medio que participen en el proyecto y que no cuenten con dotación específica de equipos informáticos también serán dotados. En el caso de los Centros de Educación Primaria y Centros de Educación Infantil y Primaria, se equiparán las aulas a partir de segundo ciclo de Educación Primaria. Los equipamientos informáticos se harán extensivos a las aulas de apoyo a la integración y a las aulas específicas de educación especial de las que disponga el centro. Se podrán dotar asimismo las aulas específicas (Laboratorios, Música, Tecnología y Educación Plástica y Visual) con un máximo de dos ordenadores por cada una de ellas. También podrán ser objeto de dotación 13

14 las aulas desdobladas, siempre que en el Anexo IV del proyecto presentado por el centro se haya previsto esta posibilidad. c) Plataforma HELVIA para facilitar la creación y organización de materiales y recursos educativos por medio de las tecnologías de la información y comunicación. d) Acceso a la plataforma PASEN para la gestión y prestación de los servicios integrales de atención a la comunidad educativa. e) Programas y materiales educativos en soporte informático para software libre. f) Designación de un equipo de coordinación y de un coordinador o coordinadora de tecnologías de la información y la comunicación, de acuerdo con lo establecido en el artículo 7 de esta Orden. g) Incremento de los gastos de funcionamiento del centro. h) Formación y asesoramiento específicos a los equipos directivos, los coordinadores y coordinadoras de los proyectos, equipo de coordinación y profesorado del centro para un mejor aprovechamiento de los recursos informáticos y su incorporación a la docencia. i) Información, formación y asesoramiento a las Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado, a los padres y madres del alumnado, y al personal de administración y servicios, para la prestación de los servicios previstos. j) Difusión de las experiencias a través de la red y publicación de los materiales educativos producidos. k) Prioridad en la asignación de profesorado y/o alumnado en prácticas, de acuerdo con los procedimientos que establezca y regule la Consejería de Educación. l) La Consejería de Educación facilitará, en los procedimientos periódicos de adjudicación de destinos provisionales, la permanencia en el centro, del coordinador o coordinadora u otra persona relevante para la continuidad del proyecto, preferentemente miembro del equipo de coordinación. A tales efectos, las Direcciones Generales de Gestión de Recursos Humanos y de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, establecerán el procedimiento por el que las Delegaciones Provinciales elevarán a la Consejería de Educación, antes del 31 de mayo del presente curso, las correspondientes propuestas de continuidad de este profesorado en los centros. Como ha sucedido en otros aspectos de la convocatoria, esta se ha ido mejorando 14

15 cada curso y los centros que son centros TIC desde la primera y segunda convocatoria, tenemos deficiencias en la dotación porque la convocatoria a la que concurrimos no lo contemplaba ( atención a los desdobles. dotación aulas específicas...). Si sentimos que esta necesidad, debemos solicitar nuestra actualización ( si la normativa que nos afecta se actualiza como se ha tratado anteriormente ) probando algunos de estos caminos: Solicitándolo a la Dirección general de Innovación Educativa Por escrito ante Planificación y centros Participando en la convocatoria TIC del año en curso. No debemos olvidar que una de las funciones del Equipo de Coordinación es conseguir la ampliación y mejora del Proyecto TIC y esto se conseguirá si se tiene la dotación adecuada. Las primeras convocatorias TIC eran muy rígidas y no permitían como la actual distintos modelos organizativos. Esta flexibilidad hace que cada centro configure la dotación que solicita al Proyecto TIC que pretende realizar, lo que permitirá optimizar el gasto o lo que se realizará en cada centro. Estos sería los modelos organizativos previstos: ORDEN de 28 de octubre de 2005, por la que se convocan proyectos educativos de centro para la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación (centros TIC).../..Artículo 6. Apdo1../.. Los distintos modelos organizativos son: a) Rincones de trabajo. Incorporación de uno a tres ordenadores en una zona del aula, para crear un espacio de trabajo que se integre en los procesos de enseñanza-aprendizaje junto a los demás recursos del aula. b) Grupos de trabajo. Introducción de un ordenador por cada grupo de alumnos y alumnas, que comparten y se responsabilizan de su uso de acuerdo con la metodología establecida, hasta un máximo de ocho ordenadores por aula. c) Trabajo simultáneo en todo el aula. Introducción en todas o parte de las aulas del centro de un ordenador por cada dos alumnos/as. El proyecto debe contemplar el número de aulas dotadas y sus estrategias de uso. 2. En los modelos de organización de aula a los que se refieren los apartados 1.b) 15

16 y 1.c) anteriores se podrá optar por la dotación con ordenadores fijos o portátiles. 3. Estas modalidades de organización de las aulas no son excluyentes y cada centro podrá optar en su proyecto por la que considere más adecuada para cada aula, teniendo en cuenta que estos equipamientos deben responder al modelo educativo que refleje el Proyecto de Centro y el Proyecto Curricular y a las características, unidades y número de alumnado. 2.- Descripción de la instalación En los siguientes páginas se describe la instalación con la pretensión de que se identifiquen los distintos componentes de la instalación para poder acometer el resto de los temas del curso y sobre todo la gestión de incidencias. Las instalaciones que cada uno tenga en su centro pueden variar dependiendo de varios factores como: Año de convocatoria Empresa suministradora de la dotación Empresa instaladora Modelo organizativo elegido. 16

17 2.1.- Armario general de centro con conexión a Internet L.M.D.S. (acceso a la banda ancha vía radio Local Multipoint Distribution System ) Interruptor del ventilador Termostato del ventilador Panel de parcheo Switchs Router Mediatrix Switch Allied Telesyn AT-8012 M Servidor de seguridad Servidor de contenidos S.A.I. Sistema de alimentación ininterrumpida 17

18 Ventilador de refrigeración Switchs Regleta de alimentación Router IDU Servidor de seguridad Servidor de contenidos Vista lateral del armario 18

19 Describimos a continuación una serie términos, no de una manera estrictamente técnica, sino con la intención de que lo pueda entender todo el mundo. Panel de parcheo, a la parte trasera de este panel en el armario principal llega el cableado que proviene de las distintas aulas y otras dependencias del centro, que se conectan a un terminal hembra que está fijo en el panel. En la parte anterior del panel tendremos una pegatina que nos indica de dónde viene el cable. Con un latiguillo ( cable corto con un terminal de red en cada extremo ) conectamos el panel de parcheo al switch. Router es un dispositivo que encargado de interconectar nuestra red local con la red de Internet Switch dispositivo encargado de interconectar diferentes redes o equipos informáticos y dirigir el tráfico que fluye por las distintas redes, se podría hacer la analogía con un ladrón o una regleta de conexión utilizada en una red eléctrica. Mediatrix, es un distribuidor de telefonía a este dispositivo se pueden conectar varios terminales telefónicos analógicos y fax. Switch Allied Telesyn AT-8012 M, es un switch especial encargado de integrar los datos y la voz para que sean trasmitidas por Internet I.D.U. ( universal indoor unit ), es el componente de la instalación que adapta las señales captadas por la antena para que puedan ser tratadas por los dispositivos de nuestra red. Podemos encontrar tres lucecitas verdes si funciona correctamente las tres deben estar encendidas. En la parte superior del armario encontramos un ventilador con un termostato para que mantenga en el interior del armario una temperatura no demasiado elevada. Si por cualquier circunstancia la temperatura en el interior del armario fuese excesiva tendríamos que plantearnos la instalación de un sistema de aire acondicionado, no podemos olvidar que la electrónica y el calor no se llevan bien. 19

20 2.2.- Armario general de centro con conexión a Internet con ADSL convencional Panel de parcheo Switchs Router Mediatrix Servidor de seguridad Servidor de contenidos S.A.I. Sistema de alimentación ininterrumpida En la foto del cuadro se puede observar una monitor y un teclado conectados al servidor de contenidos, pues en alguna ocasión desde el Centro de Gestión Avanzada nos pueden pedir que realicemos alguna operación que ellos no pueden hacer de manera remota. Debemos saber que los servidores son ordenadores en cuya parte trasera tienes conectores donde enchufar distintos periféricos ( teclado, ratón, monitor,... ) 20

21 2.3.- Esquema de la instalación de datos de centro con conexión a Internet L.M.D.S. Antena IDU Switch Allied Telesyn AT-8012 M Hacia la red de telefonía del centro Router Servidores Red de alumnado Red de profesorado Red de gestión Switches 21

22 2.4.- Esquema de la instalación de datos de centro con conexión a Internet con ADSL convencional Línea telefónica Roseta de conexión Hacia la red de telefonía del centro Router Servidores Switches Red de alumnado Red de profesorado Red de gestión 22

23 La red del centro se divide en varias subredes, que otorgan distintos privilegios a sus usuarios: Subred de alumnos: A esta red están conectados todos los ordenadores instalados en las aulas del centro, además de otras dependencias como: Biblioteca Sede del AMPA Audiovisuales Subred de profesorado: A esta red se conectan todos los ordenadores instalados en dependencias que sólo usa el profesorado como: Sala de profesorado Departamentos didácticos Despachos de coordinación de ciclo. Subred de gestión: A esta red se conectan los ordenadores de los despachos de gestión del centro como: Dirección Jefatura de Estudios Secretaría Administración La mayor diferencia que aprecia cualquier usuario de usar una red u otra es que en la subred de alumnado no se puede imprimir en las impresoras de red. En el armario de servidores la empresa que configure la red nos dejará un esquema en el que se indica la estructura de las distintas redes del centro y las dependencias concretas que se han conectado en cada subred. 23

24 2.5.- Esquema de la instalación telefónica con conexión a Internet L.M.D.S. Antena IDU Switch Allied Telesyn AT-8012 M Mediatrix 24

25 2.6.- Esquema de la instalación telefónica con conexión a Internet con ADSL convencional Línea telefónica Roseta de conexión Router Mediatrix Funcionalidades de las extensiones telefónicas. Las extensiones facilitadas cuentan con una serie de funcionalidades, como por ejemplo desvío de llamadas, llamada en espera, llamada a tres... Estas funcionalidades se activan mediante el mismo código precedido por un asterisco (*) y se desactivan mediante el mismo código precedido por una almohadilla (#). A continuación se reflejan algunos de estos códigos: - Llamada en espera: 82 25

26 - Transferencia de llamada: 86 - Llamada a tres: 87 - Desvío incondicional: 71 - Desvío si no contesta: 73 - Desvío si ocupado:72 - Rellamada al último número llamante: 87 - Captura de llamada: Dotación de voz y datos a los centros. La dotación de datos que recibirán los centros será de una línea de datos que tendrá las siguientes características: C.E.I.P. 512 Kbps I.E.S Kbps I.E.S.con post-obligatoria 2048 Kbps La dotación de voz que recibirán los centros será la siguiente: Centros de primaria de 1 línea 2 extensiones Centros de primaria con 2 o más líneas 3 extensiones Centros de secundaria 7 extensiones Todas las extensiones son analógicas por lo que se puede conectar un Fax a cualquiera de ellas, la cual quedaría dedicada a ello. El centro estudiará la reutilización del equipamiento del que disponga, ya que no se contempla suministrar terminales telefónicos, ni centralitas. Los costes fijos mensuales de datos y telefonía serán facturados por IBERBANDA y abonados por la Consejería de Educación, para el número de extensiones y el ancho de banda suministrados según la catalogación del Centro. En los costes fijos están incluidas todas las llamadas efectuadas dentro de la Red Corporativa, es decir: a otros centros educativos, Delegaciones Provinciales o a cualquier otro organismo de la Junta de Andalucía, siempre que se utilice la numeración corta. El consumo por llamadas a teléfonos que no pertenezcan a la Red Corporativa será facturado por Telefónica o Vodafone contra la cuenta corriente del centro. Por tanto dichas facturas serán abonadas por cada centro educativo, a estas empresas adjudicatarias de los lotes de Telefonía Fija y Móvil, respectivamente. Según sea el teléfono destinatario fijo o móvil, la llamada es encaminada por IBERBANDA a Telefónica o Vodafone. 26

27 2.9.- Cuadro de aula de red cableada. Panel de parcheo Switch de aula Interruptor magnetotérmico general de aula Diferencial Protecciones de cada fila Magnetotérmico de monitor Interruptor accionado por pulsador Magnetotérmico de CPU 27

28 Conexiones en un aula de red cableada. Conexiones de red Enchufe de monitores de una fila Enchufe de CPU s de una fila Cable de red 28

29 Conector de red del ordenador del profesorado en un aula Enchufe del ordenador de profesorado en un aula Pulsador que permite el apagado de los monitores del alumnado sin apagar sus ordenadores Aula con ordenadores de sobremesa y red cableada 29

30 Instalación de un aula con red inalámbrica con ordenadores de sobremesa. Toma de red para el punto de acceso Punto de acceso Alimentación eléctrica del punto de acceso Protecciones de la instalación eléctrica: diferenciales y magnetotérmicos Toma de red Toma eléctrica de una fila de mesas Toma eléctrica de mesa del profesorado 30

31 Toma de corriente de una fila de ordenadores Aula con ordenadores de sobremesa e instalación inalámbrica. Antena de la tarjeta inalámbrica para conectarse a la red del centro 31

32 Aula para ordenadores portátiles. Alimentación eléctrica del punto de acceso Toma de red para el punto de acceso Punto de acceso Toma de red Parte anterior y posterior de un carro de portátiles 32

33 Cuadros eléctricos generales La instalación eléctrica de los centros TIC se realiza partiendo de un cuadro general situado normalmente cerca del que ya tuviese el centro anteriormente, de él parten una serie de líneas que llegan hasta las distintas dependencias del centro existiendo cuadros intermedios entre este general y el que existe en las aulas. Estos cuadros intermedios los encontraremos en cada planta o en distintas zonas del centro dependiendo de la estructura del mismo. Estos cuadros intermedios son los que se muestran a continuación. Cuadro de protecciones eléctricas de una zona de la instalación TIC ( exterior e interior del cuadro ) Magnetotérmicos de las distintas aulas Magnetotérmico y diferencial general de una zona Elemento para realizar conexiones del cableado 33