1. Encierra en círculos grupos de 4 sombreros. 2. Vuelve a dibujar las caras sonrientes en dos grupos iguales. 2 grupos de = Lección 1: Fecha:
|
|
|
- Clara Correa Ruiz
- hace 5 años
- Vistas:
Transcripción
1 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 1 Boleto de salida Encierra en círculos grupos de 4 sombreros. 2. Vuelve a dibujar las caras sonrientes en dos grupos iguales. 2 grupos de = Lección 1: Utilizar manipulativos para crear grupos iguales. 20/11/ A.15
2 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 2 Boleto de salida Dibuja 1 grupo igual más grupos de = 2. Dibuja 2 grupos de 3 estrellas. Luego, escribe una suma que coincida. Lección 2: Utilizar dibujos matemáticos para representar grupos iguales y relacionarlos con sumas repetidas. 20/11/ A.26
3 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 3 Boleto de salida Escribe una suma que coincida con el dibujo. Luego, reagrupa para mostrar una manera más eficiente de sumar = + = 4 grupos de = 2 grupos de Lección 3: Utilizar dibujos matemáticos para representar grupos iguales y relacionarlos con sumas repetidas. 20/11/ A.38
4 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 4 Boleto de salida 2 6 Dibuja un diagrama de cintas para hallar el total grupos de Lección 4: Representar grupos iguales con diagramas de cintas y relacionarlos con sumas repetidas. 20/11/ A.50
5 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 5 Boleto de salida Encierra en círculos grupos de 3. Vuelve a dibujar los grupos de tres como filas y luego como columnas. 2. Completa la secuencia dibujando más triángulos. La secuencia debe tener 12 triángulos en total. Lección 5: Componer secuencias a partir de filas y de columnas, y contar para encontrar el total utilizando objetos. 20/11/ B.12
6 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 6 Boleto de salida Utiliza la matriz para responder las siguientes preguntas. a. filas de = b. columnas de = c = d. Suma 1 fila más. Cuántas estrellas hay ahora? e. Suma 1 columna más a la nueva matriz que hiciste en 1(d). Cuántas estrellas hay ahora? Lección 6: Descomponer secuencias en filas y en columnas, y relacionarlas con sumas repetidas. 20/11/ B.23
7 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 7 Boleto de salida 2 6 Utiliza líneas horizontales o verticales para separar las filas o las columnas. 1. Dibuja una matriz de X con 3 filas de = 3 filas de 5 = 2. Dibuja una matriz de X con 1 fila más que la matriz anterior. Escribe una suma repetida para hallar la cantidad total de X. Lección 7: Representar secuencias y distinguir filas y columnas utilizando dibujos matemáticos. 20/11/ B.36
8 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 8 Boleto de salida Utiliza la matriz de cuadrados para responder las siguientes preguntas. a. Hay cuadrados en una fila. b. Hay cuadrados en una columna. c. + + = d. 3 columnas de = filas de = total 2. a. Dibuja una matriz con 10 cuadrados que tenga 5 cuadrados en cada columna. b. Escribe una oración numérica que coincida con la matriz. Lección 8: Crear secuencias utilizando recuadros con espacios. 20/11/ B.49
9 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 9 Boleto de salida 2 6 Dibuja un diagrama de cintas o una secuencia para cada problema. Luego, escribe una suma que coincida. 1. Joshua limpia 3 automóviles por hora en el trabajo. Trabajó 4 horas el sábado. Cuántos automóviles limpió Joshua el sábado? 2. Olivia colocó 5 dibujos en cada página de su álbum de calcomanías. Llenó 5 páginas con calcomanías. Cuántas calcomanías utilizó Olivia? Lección 9: Resolver problemas que tengan sumas de grupos iguales en filas y en columnas. 20/11/ B.59
10 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 10 Boleto de salida 2 6 Utiliza tus recuadros para formar las siguientes secuencias en esta hoja sin dejar espacios vacíos ni hacer superposiciones. Escribe una suma repetida que coincida con lo que hiciste. 1. a. Forma un rectángulo con 2 filas de 5 recuadros. b. Escribe la suma repetida: 2. a. Forma un rectángulo con 5 columnas de 2 recuadros. b. Escribe la suma repetida: Lección 10: Utilizar recuadros para componer un rectángulo y relacionarlos con el modelo de secuencia. 20/11/ C.13
11 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 11 Boleto de salida 2 6 a. Forma una matriz con 12 recuadros. b. Escribe una suma repetida que coincida con la nueva matriz. Lección 11: Utilizar recuadros para componer un rectángulo y relacionarlos con el modelo de secuencia. 20/11/ C.25
12 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 12 Boleto de salida Dibuja una matriz de 3 columnas de 3 comenzando por el siguiente cuadrado sin dejar espacios vacíos ni hacer superposiciones. Lección 12: Utilizar dibujos matemáticos para componer un rectángulo con recuadros. 20/11/ C.41
13 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 13 Boleto de salida 2 6 Utiliza tus recuadros para completar los pasos de cada problema. Paso 1: forma un rectángulo con 3 columnas de 4. Paso 2: separa 2 columnas de 4. Paso 3: escribe una pareja de números para mostrar el entero y dos partes. Paso 4: escribe una suma repetida que coincida con cada parte de la pareja de números. Lección 13: Utilizar recuadros para descomponer un rectángulo. 20/11/ C.51
14 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 14 Boleto de salida Escribe tus recuadros, muestra 1 rectángulo con 12 cuadrados. Completa los siguientes enunciados. Veo filas de. En el mismo rectángulo, veo columnas de. Lección 14: Utilizar tijeras para dividir un rectángulo en cuadrados del mismo tamaño y componer secuencias con los cuadrados. 20/11/ C.63
15 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 15 Boleto de salida Sombrea una matriz con 3 filas de 5. Escribe una suma repetida para la matriz. Lección 15: Utilizar dibujos matemáticos para dividir un rectángulo con recuadros y relacionarlos con sumas repetidas. 20/11/ C.76
16 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 16 Boleto de salida 2 6 Utiliza tus recuadros y tu hoja cuadriculada para completar lo siguiente. a. Crea un diseño con los recuadros de papel que utilizaste en la lección. b. Sombrea tu diseño en la hoja cuadriculada. Lección 16: Utilizar hojas cuadriculadas para crear diseños a fin de desarrollar estructuras espaciales. 20/11/ C.86
17 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 17 Boleto de salida 2 6 Dibuja una matriz para cada conjunto. Completa los enunciados. a. 2 filas de 5 2 filas de 5 = + = El doble de 5 es par/impar b. 2 filas de 3 2 filas de 3 = + = El doble de 3 es par/impar Lección 17: Relacionar dobles con números pares y escribir cuentas para expresar las sumas. 20/11/ D.10
18 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 18 Boleto de salida Vuelve a dibujar los siguientes conjuntos de puntos como columnas de dos o 2 filas iguales. Hay puntos. Hay puntos. Es un número par? Es un número par? Lección 18: Poner en pareja objetos y contar de manera salteada para relacionarlos con números pares. 20/11/ D.22
19 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 19 Boleto de salida Los números en negrita son pares o impares? Explica cómo lo sabes. a. 18 par/impar Explicación: b. 23 par/impar Explicación: Lección 19: Investigar el patrón de los números pares: 0, 2, 4, 6 y 8 en el lugar de las unidades, y relacionarlos con números impares. 20/11/ D.35
20 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 20 Boleto de salida Utiliza los objetos para crear una matriz. matriz Vuelve a hacer tu dibujo con 1 círculo menos. Hay una cantidad par/impar (encierra una en un círculo) de círculos. Hay una cantidad par/impar (encierra una en un círculo) de círculos. Lección 20: Utilizar secuencias rectangulares para investigar números impares y pares. 20/11/ D.46
21 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Tarea de evaluación de mitad de módulo a. Vuelve a dibujar los siguientes objetos en una matriz. b. Encierra una columna en un círculo. Luego, encierra una fila en un círculo. c. Escribe una suma repetida que coincida con la columna de corazones. d. Dibuja y rotula un diagrama de cintas que coincida con tu suma y tu secuencia. Módulo 6: Fundamentos de la multiplicación y de la división. 20/11/ S.1
22 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Tarea de evaluación de mitad de módulo a. Encierra en círculos todas las expresiones que describan la matriz b. Cuenta las caras sonrientes de a una fila por vez. Escribe una suma repetida para encontrar el total. Módulo 6: Fundamentos de la multiplicación y de la división. 20/11/ S.2
23 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Tarea de evaluación de mitad de módulo 2 6 c. Dibuja una matriz que coincida con , en la que 5 sea la cantidad de objetos de la columna. 3. a. Dibuja una matriz con 15 cuadrados en la que una fila esté formada por 5 cuadrados. b. Escribe una suma repetida que coincida con la matriz que dibujaste en 3(a) en la que se muestre la suma del número de cada fila. Módulo 6: Fundamentos de la multiplicación y de la división. 20/11/ S.3
24 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Tarea de evaluación de mitad de módulo Sarah ganó un premio en la escuela! Su maestra le dijo que tendría dos opciones para el premio: Opción 1: obtener $ 3 por día durante los siguientes 3 días. Opción 2: obtener $ 2 por día durante los siguientes 5 días. a. Dibuja una matriz para cada opción. b. De qué manera obtendría Sarah más dinero? Explica cómo lo sabes. Módulo 6: Fundamentos de la multiplicación y de la división. 20/11/ S.4
25 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Tarea de evaluación de mitad de módulo 2 6 Nombre Tim 1. a. Vuelve a dibujar los siguientes objetos en una matriz. b. Encierra una columna en un círculo. Luego, encierra una fila en un círculo. c. Escribe una suma repetida que coincida con la columna de corazones d. Dibuja y rotula un diagrama de cintas que coincida con tu suma y tu matriz. Módulo 6: Fundamentos de la multiplicación y de la división. 20/11/ S.8
26 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Tarea de evaluación de mitad de módulo a. Encierra en círculos todas las expresiones que describan la matriz b. Cuenta las caras sonrientes de a una fila por vez. Escribe una suma repetida para encontrar el total = 20 Módulo 6: Fundamentos de la multiplicación y de la división. 20/11/ S.9
27 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Tarea de evaluación de mitad de módulo 2 6 c. Dibuja una matriz que coincida con , en la que 5 sea la cantidad de objetos de la columna. 3. a. Dibuja una matriz con 15 cuadrados en la que una fila esté formada por 5 cuadrados. b. Escribe una suma repetida que coincida con la matriz que dibujaste en 3(a) en la que se muestre la suma del número de cada fila Módulo 6: Fundamentos de la multiplicación y de la división. 20/11/ S.10
28 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Tarea de evaluación de mitad de módulo Sarah ganó un premio en la escuela! Su maestra le dijo que tendría dos opciones para el premio: Opción 1: obtener $ 3 por día durante los siguientes 3 días. Opción 2: obtener $ 2 por día durante los siguientes 5 días. a. Dibuja una matriz para cada opción. b. De qué manera obtendría Sarah más dinero? Explica cómo lo sabes. Sarah obtendría más con la opción 2. $ 2 por día durante 5 días son $ 10. $ 3 por día durante 3 días son $ 9. Módulo 6: Fundamentos de la multiplicación y de la división. 20/11/ S.11
29 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Tarea de evaluación de fin de módulo a. La siguiente imagen muestra un número par o impar de osos de peluche? Explica tu razonamiento utilizando dibujos, números o palabras en el recuadro de la derecha. b. Explica cómo sabes si un número es par. 2. a. Completa la matriz. Módulo 6: Fundamentos de la multiplicación y de la división. 20/11/ S.12
30 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Tarea de evaluación de fin de módulo 2 6 b. Utilizando el rectángulo completo, dibuja 3 filas de 5 cuadrados. La primera fila ya está hecha. Luego, muestra una suma repetida que describa tu matriz. c. A Henry se le pidió que dibujara un rectángulo utilizando 12 cuadrados. Dibuja otro rectángulo utilizando 12 cuadrados. 3. Completa cada enunciado. Explica tu razonamiento utilizando dibujos, números o palabras. a. 2 grupos de 4 forman. b. grupos de 2 forman 6. Módulo 6: Fundamentos de la multiplicación y de la división. 20/11/ S.13
31 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Tarea de evaluación de fin de módulo a. Alex dice que 14 es un número par. Estás de acuerdo con él? Explica tu razonamiento utilizando dibujos, números o palabras. b. Dibuja una matriz utilizando 14 cuadrados en 2 filas. Las filas ya están dibujadas para ti. c. Alex tiene 14 lápices. Les da todos sus lápices a sus dos amigos. Cada amigo obtiene la misma cantidad de lápices. Cuántos lápices obtuvo cada amigo? Explica tu razonamiento utilizando dibujos, números o palabras. Módulo 6: Fundamentos de la multiplicación y de la división. 20/11/ S.14
32 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Tarea de evaluación de fin de módulo 2 6 Nombre Tim _ 1. a. La siguiente imagen muestra un número par o impar de osos de peluche? Explica tu razonamiento utilizando dibujos, números o palabras en el recuadro de la derecha. Par. Sé que si están en grupos de 2 sin ningún resto son pares. b. Indica cómo sabes si un número es par. Si está agrupado de a 2 sin ningún resto y si el número termina en 0, 2, 4, 6 u a. Completa la matriz. Módulo 6: Fundamentos de la multiplicación y de la división. 20/11/ S.18
33 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Tarea de evaluación de fin de módulo 2 6 b. Utilizando el rectángulo completo, dibuja 3 filas de 5 cuadrados. La primera fila ya está hecha. Luego, muestra una suma repetida que describa tu matriz c. A Henry se le pidió que dibujara un rectángulo utilizando 12 cuadrados. Dibuja otro rectángulo utilizando 12 cuadrados. 3. Completa cada enunciado. Explica tu razonamiento utilizando dibujos, números o palabras. a. 2 grupos de 4 forman 8. b. 3 grupos de dos forman 6. Módulo 6: Fundamentos de la multiplicación y de la división. 20/11/ S.19
34 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Tarea de evaluación de fin de módulo a. Alex dice que 14 es un número par. Estás de acuerdo con él? Explica tu razonamiento utilizando dibujos, números o palabras. Sí. Estoy de acuerdo porque 14 termina en 4. Eso significa que es par. b. Dibuja una secuencia utilizando 14 cuadrados en 2 filas. Las filas ya están dibujadas para ti. c. Alex tiene 14 lápices. Les da todos sus lápices a sus dos amigos. Cada amigo obtiene la misma cantidad de lápices. Cuántos lápices obtuvo cada amigo? Explica tu razonamiento utilizando dibujos, números o palabras. Cada amigo obtiene 7 lápices. Dos grupos de 7 son 14. Módulo 6: Fundamentos de la multiplicación y de la división. 20/11/ S.20
Fecha. Nombre. Resuelve utilizando el método de flechas. 5.A.13. Lección 1:
MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 1: Boleto de salida 2 5 Resuelve utilizando el método de flechas. Lección 1: Relacionar 10 más, 10 menos, 100 más y 100 menos con la suma y resta de 10 y de 100. 5.A.13
Haz un vínculo numérico para los dibujos que muestre 5 como una parte.
MATEMÁTICAS DE COMMON CORE * NY Lección 1: Boleto de salida 1 1 Haz un vínculo numérico para los dibujos que muestre 5 como una parte. Lección 1: Analizar y describir los números insertados (hasta el 10)
Alianza para el Aprendizaje de las Ciencias y las Matemáticas. Somos Iguales en Nuestra Vida de Cuadritos
Alianza para el Aprendizaje de las Ciencias y las Matemáticas (AlACiMa) Actividad de Matemáticas Nivel 7-9 Guía del Maestro OBJETIVOS: Somos Iguales en Nuestra Vida de Cuadritos Determinar la fracción
Lanzamiento de pelota
Lanzamiento de pelota Ampliación 4-1 3 niños lanzan pelotas a unas canastas. Escribe oraciones numéricas para mostrar cuántas pelotas se lanzaron en total. 1. 2. 3. 4. Usa las pistas para emparejar el
3.A.14. Formar fracciones equivalentes con la línea numérica, el modelo de área y números. 07/08/2013. Lección 1: Fecha:
MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 1: Boleto de salida 5 3 1. Estima para marcar los puntos 0 y 1 arriba de la recta numérica. Utiliza los cuadrados de abajo para representar fracciones equivalentes a
vértices lados rectos
MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 1 Boleto de salida 1 5 1. Cuántos vértices y lados rectos tiene cada una de las siguientes figuras? a. b. c. vértices lados rectos vértices lados rectos vértices lados
5.A Encierra en un círculo las figuras que tengan 5 lados rectos. 2. Encierra en un círculo las figuras que no tengan lados rectos.
MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 1 Conjunto de problemas 1 5 1. Encierra en un círculo las figuras que tengan 5 lados rectos. 2. Encierra en un círculo las figuras que no tengan lados rectos. 3. Encierra
Lección 1 Boleto de salida
Lección 1 Boleto de salida Encierra en un círculo los grupos que tienen 10 unidades. Cuántas veces contaste grupos de 10 unidades? Lección 1: Cuenta palitos en grupos de diez. Cuenta los grupos como diez
5.A Cuál es el volumen de las figuras que aparecen a continuación?
MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 1 Boleto de salida 5 5 Fecha 1. Cuál es el volumen de las figuras que aparecen a continuación? 2. Haz un dibujo de una figura con un volumen de 3 unidades cúbicas en
a = b = 1.A.15
MATEMÁTICAS DE COMMON CORE * NY Lección 1: Boleto de salida 5 1 1. Escribe el primer factor por encima de la línea punteada en la tabla de valores posicionales y el producto o cociente por debajo de la
1. Estudia las figuras de abajo. Luego responde las preguntas. A B C D
NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 1 Boleto de salida 2 8 Nombre Fecha 1. Estudia las figuras de abajo. Luego responde las preguntas. A B C D a. Cuál figura tiene el mayor número de lados? b. Cuál figura
Nombre Fecha #1 Exit Tickets 4.3
Nombre Fecha #1 Exit Tickets 1. Determina el área y perímetro del rectángulo. 2. Determina el perímetro del rectángulo. 3. Un rectángulo con longitudes de números enteros en sus lados tiene un área de
2.A.12. Lee el enunciado matemático. Haz un dibujo matemático simple y rotula. Encierra diez en un círculo y resuelve.
MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 1: Boleto de salida 1 2 Lee el enunciado matemático. Haz un dibujo matemático simple y rotula. Encierra diez en un círculo y resuelve. 1. Toby tiene dinero para comprar
UNIDAD: NÚMEROS Y PROPORCIONALIDAD. Los elementos del conjunto IN = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,...} se denominan números
GUÍA Nº 2 UNIDAD: NÚMEROS Y PROPORCIONALIDAD NÚMEROS ENTEROS NÚMEROS NATURALES (ln) Los elementos del conjunto IN = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,...} se denominan números naturales NÚMEROS ENTEROS (Z) Los elementos
CAPÍTULO 2: SUMA DE FRACCIONES Y ENTEROS
CAPÍTULO 2: SUMA DE FRACCIONES Y ENTEROS Fecha: Lección: Título del Registro de aprendizaje: 12 2014 CPM Educational Program. All rights reserved. Core Connections en español, Curso 2 Capítulo 2: Suma
Lección 1: Resuelve problemas comparando la diferencia. Fecha: 3/9/15 6.A.18
NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 1 Boleto de Salida 1 6 Lee el problema de palabras. Dibuja un diagrama de cinta o un diagrama de cinta doble y rotula. Escribe una oración numérica y una oración de
1. Traza líneas para conectar y hacer que cada afirmación sea verdadera.
MATEMÁTICAS COMMON CORE Lección 1 Boleto de Salida 2 Nombre Fecha 1. Traza líneas para conectar y hacer que cada afirmación sea verdadera. 10 decenas = 1 millar 10 centenas = 1 decena 10 unidades = 1 centena
Red de contenidos matemáticas 1 básico
Red de contenidos matemáticas 1 básico Contenido Objetivos Los números hasta el 10 Escribir números hasta 10. Contar objetos hasta 10. Reconocer y escribir 1, 2-0. Reconocer y escribir 3 y 4. Reconocer
Red de contenidos matemáticas 2 básico
Red de contenidos matemáticas 2 básico Contenido Objetivos Repaso de 1 básico. Sumas y restas hasta el 10. Sumas hasta el 19. Restas hasta el 19. Control de sumas y restas hasta el 19. Números hasta el
CUADRO SINÓPTICO PLANIFICACIÓN ANUAL Matemática 1 Básico
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 NÚMEROS HASTA 10 *Contar, reconocer, leer y escribir los números de 0 a 10. *Comparar dos conjuntos de objetos e identificar el conjunto que tiene más, menos o la misma
Calendarización anual Programa de matemáticas 1º básico
Calendarización anual Programa de matemáticas 1º básico 8 horas semanales Esta calendarización está pensada para un horario de 8 horas pedagógicas semanales. Se basa en el trabajo de profesoras que han
UNIDAD: NÚMEROS Y PROPORCIONALIDAD NÚMEROS ENTEROS
C u r s o : Matemática Material N 02 GUÍA TEÓRICO PRÁCTICA Nº 2 UNIDAD: NÚMEROS Y PROPORCIONALIDAD NÚMEROS ENTEROS NÚMEROS ENTEROS ( ) Los elementos del conjunto enteros. OPERATORIA EN ADICIÓN = {, -3,
Colegio Decroly Americano Matemática 7th Core, Contenidos I Período
Matemática 7th Core, 2015-2016 Contenidos I Período 1. Sentido Numérico a. Identificar y escribir patrones. b. Escribir números en forma de exponentes. c. Escribir cantidades en notación científica. d.
Engage New York Math Grade 1 Module 6. Spanish Exit Tickets. Black-Line Masters
Engage New York Math Grade 1 Module 6 Spanish Exit Tickets Black-Line Masters Lección1:Boletodesalida PROGRAMADEESTUDIOSENMATEMÁTICASDELOSESTÁNDARESDEEDUCACIÓNDENYS 1 6 Lee el problema escrito. Dibuja
Forma Lados Ángulos. Nombre: Geometría Formas en dos dimensiones. Trabajo en clase. Tacha la forma que no corresponda a cada fila.
Geometría Formas en dos dimensiones Trabajo en clase Tacha la forma que no corresponda a cada fila 1. 2. 3. Completa la tabla Forma Lados Ángulos NJ Center for Teaching and Learning ~ 1 ~ www.njctl.org
formar una decena formar una decena 9 formar una decena Es una estrategia que usa combinaciones de números que sumados llegan a diez.
formar una decena formar una decena 9 9 + 6 + 1 hacen 10. 10 mas 5 hacia la izquierda hacen 15. formar una decena 9 + 6 9 + 1 hacen 10. 10 mas 5 hacia la izquierda hacen 15. Es una estrategia que usa combinaciones
Contar con partes iguales. De qué manera puedes nombrar una cantidad fraccionaria mayor que un entero?
? Nombre 4.5 Pregunta esencial RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Contar con partes iguales De qué manera puedes nombrar una cantidad fraccionaria mayor que un entero? Números y operaciones: 2.3.C PROCESOS MATEMÁTICOS
Criterios de evaluación. Tema 1. Matemáticas. 5º Primaria
Criterios de evaluación. Tema 1. Matemáticas. 5º Primaria Leer, escribir, descomponer y comparar números de hasta nueve cifras Aproximar números naturales a distintos órdenes. Utilizar las aproximaciones
*Escribe el número desconocido. Presta atención a los símbolos.
PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN DE NYS Lección 1: Suma central Sprint 1 5 A Nombre Fecha *Escribe el número desconocido. Presta atención a los símbolos. Número correctos:
Primero, usando la regla, dibuja una línea para terminar el triángulo. Segundo, colorea los vértices en rojo. Tercero, dibuja otro triángulo.
Lección 1 Conjunto de Problemas Nombre Escucha las instrucciones. Fecha Primero, usando la regla, dibuja una línea para terminar el triángulo. Segundo, colorea los vértices en rojo. Tercero, dibuja otro
Alianza para el Aprendizaje de las Ciencias y las Matemáticas. Monedas!
Alianza para el Aprendizaje de las Ciencias y las Matemáticas (AlACiMa) Actividad de Matemáticas Nivel 7-9 Guía del Maestro Monedas! OBJETIVO: El objetivo de esta actividad es que el estudiante trate activamente
Lección 1 Boleto de salida 5 6
NYSCOMMONCOREMATHEMATICS Lección1 Boletodesalida 5 6 Nombre Fecha 1. Usalarectanuméricapararesponderlaspreguntas. 2 1 a. Trazaelpuntoparaqueladistanciadesdeelorigensea1. b. Trazaelpunto máscercadelorigenque.
3.A Completa los espacios en blanco. Pon el calzado en orden del más corto al más largo. Lección 1:
MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 1: Boleto de salida 1 3 1. Completa los espacios en blanco. Pon el calzado en orden del más corto al más largo. El calzado es el más largo. El calzado es el más corto.
Tablas de multiplicación de 2, 5 y 10
Nombre: CAPÍTULO 6 Fecha: Tablas de multiplicación de 2, 5 y 10 Práctica 1 Multiplicar por 2: Contar salteado Colorea las figuras. Usa el mismo color para las fi guras que tienen el mismo valor. 1. 5 grupos
4.A Dibuja un gráfico de líneas para los siguientes datos medidos en pulgadas:
MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 1: Boleto de salida 5 4 1. Dibuja un gráfico de líneas para los siguientes datos medidos en pulgadas: 2. Explica cómo decidiste dividir tus enteros en partes fraccionarias
STAAR. Enseñanza. Texas. Mathematics Spanish Edition
Mathematics Spanish Edition Texas STAAR Enseñanza STAAR is a federally registered trademark owned by the Texas Education Agency, and is used pursuant to license. Contenido Unidad : Números y operaciones
Relacionar la multiplicación y la división. Cómo puedes usar la multiplicación para dividir? 18 boletos boletos 6 3 = _
? Nombre Razonamiento 14.4 algebraico: 3.5.B, 3.5.D También 3.4.F, 3.4.J, 3.4.K PROCESOS MATEMÁTICOS 3.1.D, 3.1.F, 3.1.G Pregunta esencial Relacionar la multiplicación y la división Cómo puedes usar la
sumando sumando sumando sumandos sumandos = 38.6 Cualquier número que se suma.
sumando sumando 33 + 4.7 + 0.9 = 38.6 sumandos sumando 33 + 4.7 + 0.9 = 38.6 sumandos Cualquier número que se suma. algoritmo Ejemplo de producto parcial algoritmo 555 x 7 35 Paso 1: Multiplicar las unidades
Matemática. Conociendo los números PARTE 2. Cuaderno de Trabajo. Clase 2
Cuaderno de Trabajo Módulo didáctico para la enseñanza y el aprendizaje en escuelas rurales multigrado Clase Conociendo los números PARTE Cuaderno de trabajo Módulo didáctico para la enseñanza y el aprendizaje
Cuaderno de ejercicios 2
Unidad 4 Cuaderno de ejercicios 2 Geometría Figuras 2D 1. Marca las líneas curvas con color azul y con color rojo las líneas rectas. 2. Completa. Líneas 3 Líneas 1 Líneas Líneas Líneas Líneas Líneas Líneas
Enlace con el hogar no. 1 H Hoja de ejercicios
For use after Unit One, Session 3. NOMBRE FECHA Enlace con el hogar no. 1 H Hoja de ejercicios NOTA PARA LA FAMILIA DEL ALUMNO Los estudiantes han estado explorando estas formas en clase. Su niño o niña
1. Di el nombre de la fracción sombreada. 2. Calcula aproximadamente la división del rectángulo en tercios.
Nombre Fecha (1) 3.5 Exit Tickets 1. Di el nombre de la fracción sombreada. 2. Calcula aproximadamente la división del rectángulo en tercios. 3. Un fontanero que tiene un tubo de 12 pies de largo lo corta
Fecha. Sarah piensa que el dibujo de la brocha mide 5 cubos de un centímetro de largo.
Lección 1: Boleto de salida 1. Sara alineó sus cubos de un centímetro para encontrar la longitud del dibujo de la brocha. Sarah piensa que el dibujo de la brocha mide 5 cubos de un centímetro de largo.
Introducción...5. Unidad 1 Comprensión de la multiplicación y la división...7. Unidad 2 Uso de la aritmética...31
Índice Introducción...5 Unidad 1...7 3.OA.1 Lección 1 Significado de la multiplicación...8 3.OA.2 3.OA.7 3.OA.4, 3.OA.6 3.OA.5 Lección 2 Significado de la división...12 Lección 3 Operaciones de multiplicación
Lección 1 Boleto de Salida 5 2
Lección 1 Boleto de Salida 5 2 Nombre Fecha 1. Encuentra los productos. a. 1,900 20 b. 6,000 50 c. 250 300 2. Explica cómo el saber que 50 4 = 200 te ayuda a encontrar la respuesta de 500 400. Lección
ángulo agudo ángulo agudo ángulo agudo Un ángulo que mide menos de 90º
ángulo agudo ángulo agudo ángulo Un ángulo que mide menos de 90º agudo suma suma 2 + 3 = 5 suma Combinar, poner dos o más cantidades juntas 2 + 3 = 5 sumando sumando 5 + 3 + 2 = 10 sumando sumando 5 +
1, 4, 7, 10, 13, 16,,
Sistema de numeración Competencia Construcción de conceptos y aplicaciones para seriar contar y agrupar números naturales. Escritura y lectura de números hasta el 000. A continuación te presentamos varias
Nombre Fecha Problem Sets 1.5
Lección 1 A19 1. Encierra en un círculo las figuras que tienen 5 lados rectos. 2. Encierra en un círculo las figuras que no tienen lados rectos. 3. Encierra en un círculo las figuras que tienen cada esquina
Engage New York Math Grade 1 Module 5. Spanish Exit Tickets. Black-Line Masters
Engage New York Math Grade 1 Module 5 Spanish Exit Tickets Black-Line Masters PROGRAMADEESTUDIOSENMATEMÁTICASDELOSESTÁNDARESDEEDUCACIÓNDENYS Lección1: Boletodesalida 1 5 1. Cuántas esquinas y lados rectos
GUÍA DE MATEMÁTICAS. Área de Enfoque Tema A
er Grado, Módulo 5, Tema A er Grado Módulo 5: Fracciones como Números en la Recta Numérica currículo de Eureka Math ( 0 Common Core, Inc.) que es utilizado para enseñar en el salón de clases. El módulo
Alianza para el Aprendizaje de las Ciencias y las Matemáticas. (AlACiMa) Actividad de Matemáticas Nivel 4-6 Guía de Maestro. Descubre la fórmula
Alianza para el Aprendizaje de las Ciencias y las Matemáticas (AlACiMa) Actividad de Matemáticas Nivel 4-6 Guía de Maestro Descubre la fórmula TIEMPO: La actividad completa, incluyendo la discusión, puede
CUADERNO DE TRABAJO CLASE 2 MÓDULO DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA EN ESCUELAS RURALES MULTIGRADO
4 MÓDULO DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA EN ESCUELAS RURALES MULTIGRADO Conociendo los números Parte II 4 CLASE CUADERNO DE TRABAJO Cuaderno de Trabajo, Matemática
Resumen de la Rúbrica del Reporte de Calificaciones de Matemáticas de Segundo Grado
Resumen de la Rúbrica del Reporte de Calificaciones de Matemáticas de Segundo Grado Números Operaciones Puedo comparar ordenar números enteros hasta 1,200. 2.2(B), 2.2(D) El estudiante compara ordena números
PRIMER NIVEL. Problema 6. Facu y Nico juegan un juego con un cuadrado cuadriculado de 13
PRIMER NIVEL PRIMER DÍA Problema 1. Un rectángulo, que no es un cuadrado, y que está cuadriculado en cuadritos de 1 1 se divide en exactamente 8 figuras poligonales distintas siguiendo líneas de la cuadrícula.
2º Grado. Geometría. Slide 1 / 299. Slide 2 / 299. Slide 3 / 299. Slide 4 / 299. Slide 6 / 299. Slide 5 / 299. Tabla de Contenidos
Slide / 299 Slide 2 / 299 New Jersey Center for Teaching and Learning Iniciativa de Matemática Progresiva Este material está disponible gratuitamente en www.njctl.org y está pensado para el uso no comercial
Geometría. Slide 1 / 299. Slide 2 / 299 2º Grado. Slide 3 / 299. Tabla de Contenidos
New Jersey Center for Teaching and Learning Slide / 299 Iniciativa de Matemática Progresiva Este material está disponible gratuitamente en www.njctl.org y está pensado para el uso no comercial de estudiantes
CENTROS DE EXCELENCIA EN CIENCIAS Y MATEMÁTICAS (AlACiMa 2- FASE 3) AlACiMa2 DECIMALES PARTE II
DECIMALES PARTE II GUÍA DEL ESTUDIANTE Autor: Prof. Raúl E. Marrero Luna Materia: Matemáticas Nivel: 4-6 Concepto principal: Porcientos y Números decimales Conceptos secundarios: valor y lugar posicional:
C Capítulo 1. Capítulo 3. Capítulo 2. Adición y sustracción: resultados hasta 18. Suma y resta de números con 2, 3 y 4 dígitos
C Capítulo 1 Adición y sustracción: resultados hasta 18 Adición: resultados hasta 18... 1 escoge una estrategia...2 Adición de tres o cuatro números... 3 Oraciones matemáticas - conjunto solución... 4
New Jersey Center for Teaching and Learning. Iniciativa de Matemática Progresiva
Slide 1 / 299 New Jersey Center for Teaching and Learning Iniciativa de Matemática Progresiva Este material está disponible gratuitamente en www.njctl.org y está pensado para el uso no comercial de estudiantes
19 a Competencia de MateClubes Primera Ronda Nivel Preolímpico
Primera Ronda Nivel Preolímpico La prueba dura 2 horas. Nombre del Club:.................................... Código del club: 19 0.............. 1. Rafa tiene $21 y Betty tiene $3. Cada semana, Rafa recibe
17.4 MANOS A LA OBRA. Dividir rectángulos. Explora
? Nombre 17.4 MANOS A LA OBRA Pregunta esencial Dividir rectángulos De qué manera puedes hallar el número total de cuadrados del mismo tamaño que cubrirán un rectángulo? Geometría y medición: 2.9.F PROCESOS
Unidades de Matemáticas Estándares Comunes Tercer Grado
Los estándares para práctica de matemáticas son diseñados para ser integrados en todas las lecciones. Unidades de Matemáticas Estándares Comunes Tercer Grado 1. Resuelve problemas y persevera en resolverlos.
6.4. Representar y anotar la suma de 2 dígitos. Explora. Representa el problema con. . Haz dibujos sencillos para mostrar lo que hiciste.
? Nombre 6.4 Pregunta esencial Representar y anotar la suma de 2 dígitos De qué manera anotas la suma de 2 dígitos? Números y operaciones: 2.4. PROCESOS MATEMÁTICOS 2.1.D, 2.1.E, 2.1.F Explora Manos a
PROGRAMA CONSTRUYENDO ESCUELAS EXITOSAS
Ahorro es progreso Mi nombre: Capacidad diversificada: Interpreta y representa la multiplicación de dos números naturales. 1. La caja de colores A Gabriela le encanta dibujar y pintar animales. Sus animales
Recursos. Temas. Tiempo. Evaluación. Competencias:
Lic. José Antonio Martínez y Martínez @jamm2014 Competencias: Utiliza formas geométricas, símbolos, signos y señales para el desarrollo de sus actividades cotidianas. Aplica el pensamiento lógico, reflexivo,
PROGRAMA DE MATEMÁTICAS
SAMPLE PAGES PROGRAMA DE MATEMÁTICAS SENIOR AUTHORS James Burnett Calvin Irons contributing authors Peter Stowasser Allan Turton PROGRAM CONSULTANTS Diana Lambdin Frank Lester, Jr. Kit Norris PROGRAM EDITORS
Cumple parcialmente los estándares de logro alternativos (Grado 3)
Descripciones de los niveles de logro (ALD, siglas en inglés) de la Prueba de Destrezas Académica de Minnesota (MTAS, siglas en inglés) en matemáticas Grados 3 a 8 Grado 3 No cumple los estándares de logro
C U R S O : MATEMÁTICA
C U R S O : MATEMÁTICA GUÍA TEÓRICO PRÁCTICA Nº 2 UNIDAD: NÚMEROS Y PROPORCIONALIDAD NÚMEROS ENTEROS VALOR ABSOLUTO Es la distancia que existe entre un número y el 0-3 -2-1 0 1 2 3 Z -3 = 3, 3 = 3 DEFINICIÓN:
TEMAS. 1 Números del 0 al 5. 2 Comparar los números del 0 al 5. 3 Números del 6 al Comparar los números del 0 al Clasificar y contar datos
CLAVE Estándares relacionados principales Estándares relacionados de apoyo Estándares relacionados adicionales El contenido está organizado enfocándose en los estándares relacionados de Common Core. Hay
Matemáticas. Primer Grado. Modulo 5. Nombre del estudiante: Distrito Escolar Primario de Chula Vista
Nombre del estudiante: Primer Grado Matemáticas Modulo 5 Distrito Escolar Primario de Chula Vista The Chula Vista Elementary School District has independently translated this educational material. Neither
Elmer Wood. Para los Estándares Comunes de California Los estándares sombreados representan áreas de mayor importancia y enfoque
Elmer Wood Afirmaciones Yo Puedo Cuarto Grado Para los Estándares Comunes de California Los estándares sombreados representan áreas de mayor importancia y enfoque Operaciones y Pensamiento Algebraico 4.OA.1
Tercer Grado. División. Slide 2 / 140. Slide 1 / 140. Slide 3 / 140. Slide 4 / 140. Slide 6 / 140. Slide 5 / 140. Tabla de Contenidos
Slide 1 / 10 Slide / 10 New Jersey Center for Teaching and Learning iniciativa de Matemática Progresiva Este material está disponible gratuitamente en www.njctl.org y está pensado para el uso no comercial
SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE LA UNIDAD
Pág. 1 PÁGINA 18 EJERCICIOS Lenguaje algebraico 1 Llamando n a un número cualquiera, traduce a lenguaje algebraico los siguientes enunciados: a) La mitad de n. b) La mitad de n menos cuatro unidades. c)
Indicadores del seguimiento del aprendizaje
Numeración 1º Grado 2º Grado 3º Grado 4º Grado Leer, escribir ordenar y comparar números en forma convencional de una y dos cifras para perfeccionar la estrategia de conteo y explorar regularidades (usar
Capítulo 3. Capítulo 4
C Capítulo Valor posicional Suma y resta de números con,,,, y dígitos Valor posicional hasta centenas de mil... Comparación y ordenación de números... Redondeando números... Valor posicional: millones
MÓDULO DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA EN ESCUELAS RURALES MULTIGRADO
% & 2 $ MÓDULO DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA EN ESCUELAS RURALES MULTIGRADO / Investigando patrones, igualdades y desigualdades CLASE 2 CUADERNO DE TRABAJO
Qué decimal representa la parte sin sombrear? Escribe el numeral en palabras:
Actividad # 2: Lectura y Escritura de decimales Hoja de Trabajo #2 Instrucciones:. Utiliza dos colores diferentes para representar los decimales que se te indican. a) 0.2 b) 0.4 Qué decimal representa
4 o Grado. Multiplicación y la División. Revisión de Multiplicación. Relación entre la. Slide 2 / 105. Slide 1 / 105. Slide 4 / 105.
Slide 1 / 105 Slide 2 / 105 New Jersey Center for Teaching and Learning Iniciativa de Ciencia Progresiva Este material está disponible gratuitamente en www.njctl.org y está pensado para el uso no comercial
4 o Grado. Multiplicación y la División. Relación entre la. Slide 1 / 105. Slide 2 / 105. Slide 3 / 105. Tabla de contenidos
New Jersey Center for Teaching and Learning Slide 1 / 105 Iniciativa de Ciencia Progresiva Este material está disponible gratuitamente en www.njctl.org y está pensado para el uso no comercial de estudiantes
b) Escribe los números del 20 al 0 en orden decreciente.
a) Escribe los números del 0 al 20 en orden creciente.......................................................... b) Escribe los números del 20 al 0 en orden decreciente..........................................................
1. Cada figura fue colocada en un punto en la recta numérica S. Da las coordenadas de los puntos siguientes a continuación.
NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 1 Conjunto de Problemas 5 6 Nombre Fecha 1. Cada figura fue colocada en un punto en la recta numérica S. Da las coordenadas de los puntos siguientes a continuación.
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN HATILLO, PUERTO RICO
MATERIA: Matemática 5to grado MES/AÑO: agosto septiembre 2015 LIBRO: Matemáticas para Crecer (Santillana) -reconocerá, leerá, escribirá y -Inicio de clases Comparar y ordenar Repasar temas: representará
Diseño y selección de tareas para el desarrollo de las competencias matemáticas El papel de los materiales y recursos
Diseño y selección de tareas para el desarrollo de las competencias matemáticas El papel de los materiales y recursos Departamento de Didáctica de la Matemática Universidad Granada JORNADAS PROVINCIALES
Primaria Quinto Grado Matemáticas (con QuickTables)
Primaria Quinto Grado Matemáticas (con QuickTables) Este curso cubre los conceptos mostrados a continuación. El estudiante navega por trayectos de aprendizaje basados en su nivel de preparación. Usuarios
CENTROS DE EXCELENCIA EN CIENCIAS Y MATEMÁTICAS (AlACiMa 2 - FASE 4)
QUÉ VALOR TENGO? GUÍA DEL ESTUDIANTE Materia: Matemáticas Nivel: K 3 Autor: Prof. Josiel Rosado Tirado CONCEPTO PRINCIPAL Sistema de numeración CONCEPTOS SECUNDARIOS Números cardinales Valor posicional
Cuaderno de matemáticas 1. Numeración: Concepto y grafía del número 5.
Cuaderno de matemáticas 1 Numeración: Concepto y grafía del número 1. Conceptos matemáticos: Formas geométricas. Nociones espacio-temporales: Dentro, fuera, en el borde. Ampliación y refuerzo: Atención
LA COMPETENCIA MIRAR CON SENTIDO DE ESTUDIANTES PARA MAESTRO (EPM) ANALIZANDO EL PROCESO DE GENERALIZACIÓN EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DEPARTAMENTO DE INNOVACIÓN Y FORMACIÓN DIDÁCTICA LA COMPETENCIA MIRAR CON SENTIDO DE ESTUDIANTES PARA MAESTRO (EPM) ANALIZANDO EL PROCESO DE GENERALIZACIÓN EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA ANEXO TESIS
_abc. Comienza tu aventura! Hola amiguita, hola amiguito:
Hola amiguita, hola amiguito: Bienvenido a recorrer la interesante aventura del aprendizaje! El texto que tienes en tus manos es parte de una colección de cuatro libros que te acompañarán durante este
Módulo Nº 2: Patrones y álgebra. MATEMÁTICA Cuaderno de trabajo. 6 o
Módulo Nº 2: Patrones y álgebra MATEMÁTICA Cuaderno de trabajo 6 o Módulo Nº 2: Patrones y álgebra MATEMÁTICA Cuaderno de trabajo NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA División de Educación General Ministerio de Educación
Colorea todos los objetos que tienen forma de círculos. El círculo
Colorea todos los objetos que tienen forma de círculos. El círculo 1 Colorea los cuadrados de color amarillo. EL CUADRADO 2 Colorea de morado el rectángulo grande y repasa las líneas para formar los rectángulos
Calendarización anual Programa de matemáticas 2º básico
Calendarización anual Programa de matemáticas 2º básico Esta calendarización está pensada para un horario de 8 horas pedagógicas semanales. 1. Se basa en el trabajo de profesoras que han trabajado con
PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2012.
PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2012. 1 Básico MES CONTENIDOS MARZO N del 0 al 10 Secuencia de 1 en 1 ascendente y descendente, ordenar y comparar, contar. Recta numérica Agregar y quitar en problemas.
Matemática. Cuaderno de Trabajo. Clase 2. Investigando patrones, igualdades y desigualdades
Cuaderno de Trabajo Módulo didáctico para la enseñanza y el aprendizaje en escuelas rurales multigrado Clase 2 Cuaderno de trabajo Módulo didáctico para la enseñanza y el aprendizaje en escuelas rurales
35,,,,, 40,,,,,, 100,, 300
Nombre Fecha #1 Exit Tickets 1. Traza líneas para enlazar las dos columnas de manera que todos los enunciados sean verdaderos. 10 decenas = Mil (1000) 10 centenas = Diez (10) 10 unidades = Cien (100) 2.
NÚMEROS ENTEROS. OBSERVACION: En la división se cumple la regla de los signos de la multiplicación.
NÚMEROS ENTEROS Los elementos del conjunto = {, -3,-2,-1, 0, 1, 2, } se denominan Números Enteros. OPERATORIA EN ADICIÓN Al sumar números de igual signo, se suman los valores absolutos de ellos conservando
Primaria Sexto Grado Matemáticas (con QuickTables)
Primaria Sexto Grado Matemáticas (con QuickTables) Este curso cubre los conceptos mostrados a continuación. El estudiante navega por trayectos de aprendizaje basados en su nivel de preparación. Usuarios
Saint Louis School Educación Matemática NB2. Miss Rocío Morales Vásquez
Saint Louis School Educación Matemática NB2 Miss Rocío Morales Vásquez Objetivo s de aprendizajes Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad de estrategias en tablas del 100,
PLANEACIÓN CUARTO BIMESTRE MATEMÀTICAS
PLANEACIÓN CUARTO BIMESTRE MATEMÀTICAS PLANEACIÓN SEMANAL ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO: 4 TEMA: FRACCIONES COMO PARTE DE UNA COLECCIÒN. Aprendizaje esperado: LEER, ESCRIBIR Y COMPARAR NÚMEROS NATURALES,
Red de contenidos matemáticas 3 básico
Red de contenidos matemáticas 3 básico Contenido Objetivos Estrategias de cálculo mental. Aplicar sumas o restas que dan 10 ó 100. Asociar números que dan como resultado 10 ó 100. Reconocer familias de
PABLO EFFENBERGER. Propósitos del Área Propósitos del Ciclo Planificaciones
PABLO EFFENBERGER Ronda de MATE 1 Recursos Propósitos del Área Propósitos del Ciclo Planificaciones para el DOCENTE Propósitos del área Proponer situaciones de enseñanza orientadas a la resolución de situaciones