UDI 1- IDENTIFICACIÓN

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1 UDI 1 INTIFICACIÓN MARCO NORMATIVO: Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. TITULO: LAS CUENTAS BANCARIAS ETAPA: EDUCACIÓN SECUNDARIA NIVEL: 4º ESO PERSONAL PARTICIPANTE : DIRECTOR OFICINA BANCARIA ÁREAS: ECONOMÍA : COMPETENCIA LINGÜÍSTICA. COMPETENCIA MATEMÁTICA COMPETENCIA DIGITAL COMPETENCIA SOCIALES Y CÍVICAS. SENTIDO INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDOR. CONTRIBUCIÓN LAS ÁREAS A LAS : La materia de Economía ayudará al alumnado a tomar decisiones informadas (competencia social y cívica); saber buscar información para comparar ofertas de diferentes entidades financieras (sentido iniciativa y emprendedor y competencia digital); entender los contratos para abrir una cuenta corriente o solicitar tarjetas (competencia lingüística); comprender las distintas opciones de pago de las tarjetas (competencia matemática) y adoptar medidas de seguridad activa en internet (competencia digital). APROXIMACIÓN SCRIPTIVA: Esta unidad persigue dar a conocer al alumnado un producto bancario del que va a ser titular y va a utilizar en un futuro muy próximo y que son las cuentas corrientes. Se pretende que el alumnado tenga los conocimientos adecuados para desenvolverse en futuras situaciones reales como abrir una cuenta corriente, conocer el coste de tener una cuenta, hacer uso de tarjetas y cheques, y que pueda realizar todas estas acciones tomando decisiones informadas.

2 2 CONCRECCIÓN CURRICULAR OBJETIVOS ETAPA CONTENIDOS EVALUACIÓN LA UDI 1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. 2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. 3. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. 4. Desarrollar el emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. 5. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. El dinero. Relaciones bancarias. La primera Información. Tarjetas de débito y crédito. Utilizaremos la observación directa en aquellas actividades como debates y lluvias de ideas. En las tareas se llevará a cabo la recogida de trabajos y su evaluación. Y por último anotaremos los resultados en aquellas actividades que consistan en la resolución de cuestionarios.

3 3 TRANSPOSICIÓN CURRICULAR TAREA 1: INTRODUCCIÓN A LAS CUENTAS CORRIENTES OBJETIVOS ÁREA CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN 1, 3 y 5 El dinero. Relaciones emprendedor Tarea 1 Actividades Ejercicios 1. Preguntar a los alumnos qué opciones tenemos para guardar Apuntar algunas de estas opciones en el Encontrar un anuncio nuestro dinero (en el banco, en casa, en una hucha ) cuaderno del alumno. 2. Preguntarles sobre las ventajas de guardar el dinero en un Apuntar las razones escritas en la pizarra, en publicitario (prensa, banco respecto a las otras opciones. Hacer una puesta en el cuaderno del alumno. internet, cartel,..) de una común y apuntar algunas razones en la pizarra. cuenta corriente y 3. Después de repasar las características principales de las Repasar las características principales de las ponerlo en común con los cuentas a la vista, completar la hoja de actividades 1, cuentas a la vista, siguiendo el contenido del compañeros. referente a similitudes y diferencias entre cuentas corrientes libro de texto. y libretas de ahorro. Modelo de pensamiento Pensamiento reflexivo: actividad 1 y 2. Pensamiento analógico: actividad 3. Pensamiento práctico: tarea 1. Metodología Método expositivo en los ejercicios y actividades 1, 2 y 3 Agrupamiento Método del caso aplicado en la tarea. Trabajo individual AULA 1 hora. PIZARRA, LIBRO TEXTO, CUARNO, PERIÓDICO, INTERNET

4 TAREA 2: FUNCIONAMIENTO LAS CUENTAS BANCARIAS. OBJETIVOS ÁREA CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN 1,2,3,4 y 5 El dinero. Relaciones Tarea 2 Actividades Ejercicios Los alumnos deberán elegir una entidad bancaria dónde abrir una cuenta corriente. Para ello deberán comparar tres alternativas diferentes utilizando como criterios de comparación los siguientes: gastos mantenimiento. gastos de administración. coste de tarjeta de débito. coste de un descubierto. 4. Realizar en grupos de 2 el juego Verdades y mentiras sobre bancos. 5. Con un extracto real de una cuenta, repasar los diferentes elementos del extracto. 6. Anotar una serie de movimientos en una tabla, según sean salida de dinero o entrada y obtener el saldo tras cada movimiento. Utilizarán internet para buscar esta información. Modelo de pensamiento Pensamiento reflexivo: actividad 4. Pensamiento lógico, práctico y analítico: actividad 6. Metodología Método expositivo aplicado en los ejercicios y actividades 4, 5 y 6. Método de investigación aplicado en la tarea 2. emprendedor Matemática. Realizar una lista con los requisitos para abrir una cuenta corriente, utilizando el contenido del libro de texto. Realizar una lista con los diferentes tipos de gastos que tiene una cuenta corriente, utilizando el contenido del libro. Memorizar los elementos de un extracto y su utilidad. Agrupamiento Grupos de 2 alumnos: tarea 2 y la actividad 4. Individual: actividad 5 y 6.Ejercicios. Clase 2 horas Ordenadores con conexión a internet, cuaderno, extracto de una cuenta corriente,

5 TAREA 3: CONOCER LAS TARJETAS OBJETIVOS ÁREA CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN 1, 2, 3 4 y5 El dinero. Relaciones Comparar la oferta de tarjeta de crédito de tres entidades financieras diferentes. Elegir la mejor opción. Puesta en común con los compañeros. Tarea 3 Actividades Ejercicios 7. Preguntar a los alumnos qué tipos de tarjetas bancarias conocen y cuáles son sus características. Apuntar las respuestas correctas en la pizarra. 8. Pasatiempo aprende a diferenciar las tarjetas 9. Elaborar mapa conceptual sobre beneficios y características de cada tipo de tarjeta. Modelo de pensamiento Pensamiento reflexivo: actividad 7 Pensamiento lógico y analítico: actividad 8. Pensamiento deliberativo: tarea 3. Metodología Método expositivo aplicado a los ejercicios y actividades 7 y 8. Método de investigación aplicado en la tarea 3. Agrupamiento Gran grupo: actividad 7. Individual: ejercicios y actividad 8. Grupo de 2 alumnos: tarea 3. Clase emprendedor Apuntar las respuestas correctas de la pizarra en el cuaderno del alumno. Realizar una lista con las características de las tarjetas de débito, crédito y monedero, utilizando libro de texto y explicación del profesor. Completar online o en una plantilla las diferentes partes de una tarjeta 2 horas. Ordenadores con conexión a internet, cuaderno, extracto de una cuenta corriente

6 1,3,4 TAREA 4: FORMAS PAGAR CON TARJETA CRÉDITO. OBJETIVOS ÁREA CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN El dinero. Relaciones Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar las bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago valorando la funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias. emprendedor. Matemática Tarea 4 Actividades Ejercicios 10. Resolución del siguiente problema. Los alumnos simularán cuánto les costaría la compra de un ordenador portátil que cuesta 540 euros, con su tarjeta de crédito, durante un año. Las condiciones son: Tarjeta de crédito: un 2% mensual de intereses. Calcular el coste total del viaje de estudios si lo pagamos con tarjeta de crédito y tiene un precio de 500 con una tarjeta de crédito utilizando diferentes modalidades: a) Pagando la totalidad a principios del mes sin ningún tipo de interés. b) Con pago aplazado, ingresando la cantidad fija de 50 todos los meses. c) Con pago aplazado ingresando todos los meses el 30% sobre el total gastado. Coste del 1,5% mensual sobre la diferencia entre la cantidad gastada y pagada. Copiar en el cuaderno las diferentes modalidades de pago con una tarjeta de crédito y sus características, ayudándose del libro de texto y de la explicación del profesor. 11. Pedir a los alumnos que consideren los siguientes escenarios: Carlos quiere comprarse una consola de vídeo juegos que cuesta 200. Puede llevársela ya de la tienda si paga con su tarjeta de crédito y luego solo tendrá que pagar después 10 al mes (la cuota mínima). La tarjeta tiene un interés del 25% anual sobre el saldo pendiente de pagar. Nuria tuvo que llevar su coche al taller. La factura es de y paga con su tarjeta de crédito. Piensa pagar la cuota mínima, que son 50 al mes. Paga un interés del 25% anual sobre el saldo pendiente.

7 Pedir a los alumnos que calculen para cada caso el tiempo, en meses que tardará Carlos y Nuria para deshacerse de la deuda, los intereses que pagarán y el coste real de su compra. Para ello, puede utilizar esta calculadora online: 12. Puesta en común de las respuestas de la actividad anterior: 1. Merecía la pena pagar así con la tarjeta? 2. Qué otras opciones tenía cada uno? (En caso de Carlos, no comprar lo que no podía pagar al contado. En caso de Nuria, se trataba de una emergencia, pero debe procurar pagar lo máximo posible al mes y nunca la cuota mínima.) 13. Debatir en grupo si resulta más fácil controlar los gastos cuando se utiliza como medio de pago dinero en efectivo, una tarjeta de débito o una tarjeta de crédito. Por qué? Escribir las tres preguntas clave en la pizarra y discutirlas en grupo. Si tuvieras una tarjeta de crédito, cómo podrías minimizar el coste de utilizarla? Cómo evitarías gastar más de lo que te puedes permitir? Por qué a muchas personas les resulta fácil gastar dinero que no tienen con una tarjeta de crédito? Modelo de pensamiento Pensamiento lógico, práctico y analítico: actividad 10 y 11.Tarea 4. Pensamiento crítico: actividad 12 y 13. Metodología Método expositivo aplicado a los ejercicios. Método del caso aplicado a las actividades 10, 11 y 12. Tarea 3. Método de investigación aplicado a las actividades 12y 13. Agrupamiento Individual: ejercicio, actividad 10 y 11. Tarea 4. Gran grupo: actividad 12 y 13. Aula 3 horas. Ordenadores con conexión a internet, cuaderno

8 TAREA 5:.LOS CHEQUES OBJETIVOS ÁREA CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN 1,4 y 5. El dinero. Relaciones emprendedor. Tarea 5 Actividades Ejercicios 14. Realizar Demostración elaborada para los cheques con Leer los elementos y tipos de el fin de conocer los diferentes elementos que cheques en el libro de texto. componen un Cheque, de una forma dinámica y visual. Los alumnos deberán rellenar correctamente un cheque con los datos proporcionados por el profesor. 15. Profundizar en el conocimiento de los tipos de cheques, utilizando este pasatiempo. 16. Realizar un Cuestionario relativo a este tema, de forma impresa u online. Modelo de pensamiento Pensamiento analítico: actividad 14, 15 y 16. Pensamiento práctico: Tarea 5 Metodología Método expositivo: ejercicio, actividades 14, 15 y 16. Método del caso: Tarea 5 Agrupamiento Trabajo individual Aula 2 horas. Ordenadores, conexión a internet, cuaderno, libro texto.

9 TAREA 6: FRAU CON LAS CUENTAS CORRIENTES. OBJETIVOS ÁREA CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN 1, 3 y 4. El dinero. Relaciones emprendedor. Tarea 6 Actividades Ejercicios 17. Pedir a los alumnos que hagan una lluvia de ideas y escriban posibles fraudes que se podrían cometer en internet. El alumnado deberá reconocer el tipo de fraude que el profesor simulará y tomar las acciones necesarias para no ser víctima de él. 18. Pedir a cada grupo que elija un tipo de crimen (Phising, Pharming, Spam ,) y que lo investigue. Cada grupo preparará una presentación de 3 5 minutos sobre cómo se lleva este fraude, precauciones para no ser víctima y acciones a llevar a cabo en caso de serlo. 19. Utilizando la charla sobre precauciones para operar con banca electrónica, realizar un listado de consejos. Modelo de pensamiento Pensamiento reflexivo: actividad 17. Pensamiento deliberativo: actividad 19. Pensamiento sistémico: actividad 18 Metodología Método de investigación: actividad 18 Método expositivo: actividad 19. Método del caso: Tarea 6 Agrupamiento Gran grupo: actividad 17. Grupos de 3 alumnos: actividad 18 Individual: actividad 19.Tarea 6. Anotar las respuestas de la lluvia de ideas en el cuaderno. Aula 2 horas. Ordenadores, conexión a internet, director oficina bancaria.

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