ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL EN EL GRADO 4º DE BÁSICA PRIMARIA JENNIFER CARDONA ALVAREZ MERCEDES CELIS MUÑOZ

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1 ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL EN EL GRADO 4º DE BÁSICA PRIMARIA JENNIFER CARDONA ALVAREZ MERCEDES CELIS MUÑOZ UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA FACULTAD DE CIENCIA DE LA EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA FLORENCIA CAQUETÁ 2011

2 ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL EN EL GRADO CUARTO DE EDUCACIÓN DE BÁSICA PRIMARIA JENNIFER CARDONA ALVAREZ MERCEDES CELIS MUÑOZ Trabajo de investigación presentado como requisito para obtener el título de licenciada en lengua castellana y literatura ASESORA: MARISOL SANCHEZ AMAYA UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA FACULTAD DE CIENCIA DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA FLORENCIA CAQUETÁ 2011

3 Nota de aceptación Presidente del Jurado Jurado Jurado Florencia Caquetá, diciembre 3 de 2011.

4 RESPONSABILIDAD DE AUTORÍA El Director y el Jurado del presente Trabajo, no son responsables de las ideas y conclusiones expuestas en éste; ellas son exclusividad de sus autores.

5 DEDICATORIA Este trabajo está dedicado a DIOS en primer lugar por darnos la oportunidad de haber participado de este proceso y por habernos permitido culminar unas de nuestras metas. A mi madre por la formación que me ha dado y por el apoyo incondicional que recibí de su parte (Y.C.A) y finalmente a todos los asesores que orientaron este desarrollo de la investigación, en especial a la profesora Marisol Sánchez Amaya, quien con su esfuerzo y dedicación nos acompañó durante este largo proceso investigativo, y de esta misma manera está dedicado a nuestras familias que incondicionalmente siempre estuvieron apoyándonos en la realización de nuestro proyecto.

6 AGRADECIMIENTOS Para dar agradecimientos en primer lugar a Dios, quien nos ha dado la fuerza para alcanzar las metas propuestas al inicio de nuestra carrera universitaria y lograr que haya desarrollado esta propuesta, queremos agradecer a los docentes de la Universidad de la Amazonia que con su apoyo y entrega de conocimientos que nos imparten en las aulas de clase para que lleguemos hacer unos excelentes docentes; de igual manera a la profesora y asesora Marisol Sánchez Amaya quien con todo su esfuerzo, paciencia y dedicación nos apoyó brindándonos sus conocimientos valiosos y significativos para el desarrollo y aplicación del proceso investigativo. Y por último, a los niños del grado cuarto de las instituciones educativas los pinos sede principal e Ilusión Maticuru y a las docentes titulares que nos permitieron enriquecer de una u otra manera el proceso de formación con sus estudiantes.

7 CONTENIDO pág. INTRODUCCIÒN CAPITULO I ESTADO DEL ARTE ANTECEDENTES Antecedentes internacionales Antecedentes nacionales Antecedentes regionales CAPITULO II MARCO REFERENCIAL REFERENTES LEGALES REFERENTES CONCEPTUALES Concepto de la expresión oral Aspectos importantes de la expresión oral Desarrollo de la competencia comunicativa en la expresión oral Formas de la expresión oral La expresión oral como instrumento La enseñanza de la expresión oral en los estudiantes La expresión oral en algunas áreas CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO PREGUNTAS CIENTÍFICAS TAREAS DE INVESTIGACIÓN TÉCNICA Y MÉTODOS CAPITULO IV ANÁLISIS DE RESULTADOS RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO ANÁLISIS DE RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO RESULTADOS POR ASPECTOS EVALUADOS PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE INTERVECIÓN ANALISIS DE RESULTADOS DEL MOMENTO INICIAL Y FINAL RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO DE LA EXPRESIÒN ORAL... 58

8 4.8 ANÁLISIS DE RESULTADOS FINALES CONCLUSIONES RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOS... 64

9 LISTA DE GRÁFICAS pág. Gráfica 1. Aspectos de lo no lingüístico en lo poco adecuado Gráfica 2. Aspectos no lingüístico en lo inadecuado Gráfica 3. Aspectos de lo lingüístico en poco adecuado Gráfica 4. Aspectos de lo lingüístico en lo inadecuado Gráfica 5. Aspectos encontrados en lo poco adecuado Gráfica 6. Otros aspectos encontrados en lo inadecuado Gráfica 7. De otros aspectos encontrados en lo que no presentan Gráfica 8. Prueba inicial Gráfica 9. Prueba final... 58

10 LISTA DE TABLAS pág. Tabla 1. Tabulación del diagnóstico sobre la expresión oral en las instituciones educativas colegio básico los pinos y centro educativo Ilusión Maticuru Tabla 2. Resultados en porcentaje del diagnostico inicial de los criterios de evaluación de los estudiantes del grado 4º de básica primaria Tabla 3. Criterios de evaluación de la expresión oral Tabla 4. Resultados en porcentaje del diagnostico inicial de los criterios de evaluación de los estudiantes del grado 4º de básica primaria Tabla 5. Resultado de las intervenciones... 69

11 LISTA DE ANEXOS pág. Anexo A. Resultados del diagnóstico Anexo B. Registro fotográfico... 70

12 RESUMEN Esta propuesta de investigación Estrategias para mejorar la expresión oral en los estudiantes del grado cuarto de educación de básica primaria se realizó en las instituciones educativas Los Pinos sede (principal) en la zona urbana del municipio de Florencia y el centro educativo E Ilusión Maticuru sede (Las Doradas) de la zona rural del municipio Milán, partiendo de un diagnóstico inicial en el cual se encontraron dificultades a la hora de expresarse, debido a este problema se empezó a realizar e implementar estrategias que nos permitiera mejorar la expresión oral en esta población. Seguidamente se empezó a dar solución al problema encontrado, donde se formulo el marco teórico, allí se presenta los conceptos indispensables para el desarrollo del proceso de investigación, en este encontramos: concepto de la expresión oral, aspectos importantes de la expresión oral, desarrollo de la competencia comunicativa en la expresión oral, formas de la expresión oral, la expresión oral como instrumento, la enseñanza de la expresión en los estudiantes y la expresión oral en algunas áreas. Después del marco referencial, los referentes legales y la fundamentación teóricas e investigaciones realizadas se diseña el marco metodológico basada en estrategias para mejorar la expresión oral en los estudiantes de la educación de básica primaria. Seguidamente se encuentra la propuesta de intervención en la que consiste en una serie de actividades a manera de estrategias, estas están conformadas por diez clases que se realiza llevando una secuencia lógica a manera de estrategias para mejorar la expresión oral. Finalmente encontramos los resultados que se obtuvieron mediante la intervención. Seguidamente los resultados y el impacto que se tuvo mediante la realización de estas actividades el cual se presentan por medio de una rejilla donde están los criterios evaluados, de esta manera se evidencia los resultados al comienzo y al final de la propuesta de investigación y los grandes resultados que tuvieron los niños del grado 4º de educación básica primaria. Esta propuesta de investigación nos permito enriquecer y mejorar la expresión oral, de igual manera aportar a las aulas de clases y a los docentes de hoy en día estrategias para mejorar y desarrollar una expresión oral adecuada, con el fin de crear un ambiente agradable ante el contexto escolar. Palabras claves: Conceptos, estrategia, intervención, experiencias, aprendizaje significativo, estudiantes.

13 ABSTRACT This research proposal Strategies to improve oral expression in the fourth grade students of basic primary education made in educational institutions based Los Pinos (main) in the urban area of the municipality of Florence and the school based Maticuru Illusion (The Golden) of the Milan rural area, starting with an initial diagnosis in which they found difficulties to express themselves, because of this problem began to make and implement strategies that allow us to improve oral expression in this population. Then it started to solve the problem encountered, which formulated the theoretical framework, there is presented the concepts essential to the development of the research process in this are: the concept of oral expression, important aspects of oral expression, development of communicative competence in speaking, forms of oral expression, oral expression as a tool, teaching students and expression in oral expression in some areas. After the frame of reference, the related legal and theoretical foundations and research methodological framework is designed based on strategies to improve students' oral expression of basic primary education. Following is the proposed intervention that consists of a series of activities by way of strategies, these are made up of ten classes is done by bringing a logical sequence so strategies to improve oral expression. Finally we found the results obtained by intervention. Then the results and the impact it was held by the conduct of these activities which are presented by means of a grid where the criteria evaluated, so the results is shown at the beginning and end of the research proposal and the great results that had the 4 th graders basic primary education. This research proposal allows us to enrich and improve oral expression, similarly to provide classrooms and teachers of today and develop strategies to improve oral expression appropriate to create a pleasant environment to the context school year. Key words: Concepts, strategy, action, experience, meaningful learning, students.

14 INTRODUCCIÒN Este proyecto es fundamental para la formación de nuestros estudiantes, es la comprobación de las dificultades al momento de expresarse de forma oral que los alumnos manifiestan cuando se enfrentan a desarrollar algún tipo de ejercicio de la expresión oral. La expresión oral es una de las estrategias que tenemos para mejorar y enriquecer nuestro lenguaje, también se dice que es una alternativa para mejorar el nivel académico; por lo general es dinámica, expresiva innovadora. Cobra en ella gran importancia el acento, el tono y la intensidad dados a cada palabra o frase, porque atraen o refuerzan la atención del oyente. La modulación de la voz, los gestos, los movimientos de nuestro rostro y cuerpo, ayuden a comprender el verdadero significado del discurso. También influye la intensión y el estado de ánimo de quien habla. De esta manera diseñaron e implementaron unas herramientas que sirvieron como estrategias para mejorar la expresión oral en los estudiantes de básica primaria ya que esta es fundamental y sirve como herramienta básica para aprender a expresarse con mayor seguridad y claridad ante cualquier contexto comunicativo. Es así como la intención de este proyecto es contribuir al mejoramiento de la expresión oral, con el fin de que los estudiantes de hoy tengan coherencia, claridad y seguridad en lo que expresan. Según lo anterior la expresión oral es indispensable para la adquisición de la cultura, y del aprendizaje fundamental para el desarrollo educativo del individuo, por lo que se constituye en una actividad humana que permite comunicarse a través del tiempo y del espacio, la expresión oral es uno de los ejes del proceso escolar tanto por ser el conocimiento inicial, así como el instrumento mediador para el aprendizaje de otros conocimientos. Teniendo en cuenta que la función prioritaria de la escuela es ayudar a desarrollar las cuatro habilidades (leer, hablar, escuchar y escribir). Puesto que el niño inicia su escolaridada temprana edad y, en el contexto escolar, el lenguaje oral continúa desarrollándose. Las investigaciones en la didáctica de la oralidad muestran que la enseñanza de la expresión oral es indispensable para que los alumnos se expresen ante un público, lo cual es una garantía para la formación de los ciudadanos en los países democráticos. La enseñanza de la expresión oral es esencial para dar una equidad a los alumnos; teniendo en cuenta que en el proceso de enseñanza aprendizaje los

15 profesores parten el proceso de lo que los niños aprenden en casa, es decir, es decir tienen en cuenta los conocimientos previos del alumnado. Por ejemplo, los alumnos de clases desfavorecidas no disponen de las mismas posibilidades que los hijos de un abogado para aprender a debatir en público. La expresión oral es uno de los instrumentos fundamentales para el desarrollo de los otros aprendizajes escolares, entender y producir textos orales y saber intervenir en los intercambios orales de la clase es fundamental para poder obtener todos los beneficios que ofrece la escolaridad. Por ende este proyecto pretende ser un impacto para la enseñanza de la expresión oral desde la escuela, logrando que el niño maneje una buena argumentación y una comunicación adecuada. De otro lado ofrece herramientas, estrategias didácticas para que el maestro ponga en práctica para el mejoramiento de la expresión oral dentro y fuera del aula de clase, logrando formar seres competentes para la sociedad ya que es una necesidad personal, social y humana; la cual ha sido trabajada muy poco desde el campo educativo. Gracias al desarrollo de esta investigación y la propuesta metodológica se pudo descubrir las fortalezas y debilidades que los estudiantes de básica primaria presentan en el momento de expresarse ante un público, buscando así estrategias, soluciones y metodologías para enriquecer el nivel de oralidad de cada alumno, de igual manera servirá de guía y apoyo para que los docentes de todas las áreas enriquezcan su proceso, de igual forma este proceso de investigación es valioso para la enseñanza de la comunicación oral. Finalmente esta es una propuesta que responde a la necesidad de aprendizaje de los estudiantes y los lleva a implementar estrategias que permiten enriquecer y fortalecer la oralidad de cada uno. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Los estudiantes del grado 4º de básica primaria de las instituciones educativas, Los Pinos E ilusión Maticuru presentan las siguientes dificultades para expresarse oralmente: tienen muy poca fluidez, no manejan un vocabulario amplio y significativo, son tímidos a la hora de exponer, no se expresan con coherencia, claridad y seguridad ni tampoco utilizan las formas del discurso. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Cómo mejorar la expresión oral en los estudiantes del grado cuarto (4º) de educación básica primaria? TEMA: La expresión oral.

16 OBJETO DE ESTUDIO: La enseñanza de la expresión en los estudiantes del grado cuarto (4º) de educación básica primaria. POBLACIÓN Y MUESTRA: La población seleccionada para el proceso de investigación, está ubicada en las instituciones educativas Los Pinos sede (Principal) en la zona urbana Y La Ilusión Maticurú sede (Las Doradas) en la zona rural. La población objeto de estudio corresponde al grado cuarto (4 ) de la básica primaria, el primer centro educativo tiene un total de 33 estudiantes los cuales se tomaran la muestra del 100% y la segunda institución cuenta con una población total de 5 estudiantes; el cual corresponde al 100% de la muestra. Para un total de 38 alumnos, los cuáles serán objeto de la propuesta de intervención. OBJETIVO GENERAL Desarrollar una propuesta metodológica que permita mejorar la expresión oral en los estudiantes del grado cuarto de educación básica primaria de las instituciones educativas Los Pinos sede Principal del municipio de Florencia e Ilusión Maticuru sede Las Doradas del municipio de Milán. OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar los fundamentos teoricos, investigativos planteados por el MEN para la enseñanza de la expresión oral en el grado (4º) de básica primarios. Conocer el nivel de desempeño de los educandos del grado cuarto (4º) de educación de básica primaria en expresión oral al inicio del proceso de investigación. Implementar actividades que permitan el proceso de enseñanza aprendizaje de la expresión oral en estudiantes del grado cuarto (4º) de básica primaria. Conocer el nivel de desempeño de los educandos del grado cuarto (4º) en expresión oral al finalizar del proceso de investigación. Establecer las conclusiones a las que se llega a través de la aplicación de la propuesta.

17 CAPITULO I ESTADO DEL ARTE 1.1 ANTECEDENTES Con el propósito de conocer los resultados de los estudios e investigaciones realizadas sobre expresión oral en la enseñanza aprendizaje; a nivel internacional, nacional y local se muestra a continuación algunos de esos estudios investigativos; que contribuyen a la fundamentación de este proceso Antecedentes internacionales. Una investigación realizada a nivel internacional por Lic. Adalberto Portal Camellón. Metodólogo Integral de Educación Primaria en la Dirección Municipal de Educación. Municipio Yaguajay. Sancti Espíritus La expresión oral en la escuela primaria multigrado: un acercamiento crítico. Tiene como objetivo analizar los diferentes aspectos que permitan la comprensión de la necesidad del desarrollo de la expresión oral de los escolares primarios de las aulas multigrados en las zonas rurales del país Cuba (Camellón, 2009: 8). Según la investigación anterior el autor llego a las siguientes conclusiones: La expresión oral como una de las formas predominantes del lenguaje, es una condición de construcción de la identidad del sujeto, de su mundo emocional y de la identidad con la lengua, es el espacio adecuado para el respeto por el otro y el reconocimiento de las condiciones de la comunicación que, en última instancia, son las del funcionamiento de un grupo social. El Modelo de la Escuela Primaria del MINED (2003), en sus transformaciones, aborda como núcleo esencial la integralidad de la función de los niños y niñas, teniendo en cuenta el trabajo que se realice desde la propia escuela y de su interacción entre los directivos, maestros, alumnos, la familia y comunidad como agentes, estos últimos, que interactúan en los procesos educativos más cercanos al niño y a la escuela y que también son esenciales en esta interacción contextualizándose además en el multigrado lo que hace necesario el desarrollo de estrategias que contribuyan a la preparación de los docentes para que puedan incidir positivamente en la potenciación del desarrollo del lenguaje oral en sus educandos. Según la investigación realizada por Miriam Cecilia Caluopiña Lizano, en el año ( ) en la Universidad Técnica de Ambato en Ecuador Efectos que causa la sobreprotección en el desarrollo del lenguaje de 4 a 5 años de la institución 17

18 educativa (Grandes Genios) Encontraron el siguiente problema. Cuál es la incidencia de la sobreprotección en el desarrollo del lenguaje en los niños de 4 a 5 años de la institución educativa Grandes Genios? Cuyo objetivo fue promover formas comunicacionales adecuada que permitan mejorar el desarrollo del lenguaje de los niños. Finalmente concluyeron diciendo que el lenguaje es la base de comunicación y de la interacción social, por medio del cual el niño puede expresar sus pensamientos y sentimientos a quienes lo rodean, de igual manera el niño es un ser social, por tanto el lenguaje no se puede enseñar aislado del contexto social. No se puede separar el lenguaje de todas las circunstancias que lo rodean. La investigación desarrollada por MSC. Sonia Gerard León, Omar. J. Nardin Anabela en la Universidad de Camagüey Desarrollo de la expresión oral en ingles en la facultad de derecho plantearon el siguiente problema: el insuficiente desarrollo de la habilidad de expresión oral en ingles no favorece la formación profesional de los estudiantes de derecho. De donde se infiere el objetivo: diseñar una propuesta metodológica que favorezca la habilidad de expresión oral en ingles en los estudiantes de derecho como vía para su formación profesional (Nardin, 2007: 6). Es así como el estudio realizado en este trabajo ha permitido el planteamiento de una metodología, la cual se ha demostrado teóricamente que favorece el desarrollo de la habilidad de expresión oral en idioma inglés, al estar centrada en el trabajo independiente y consciente del alumno. Donde la existencia de la teoría adecuada y de experiencias prácticas, teniendo como resultado un mejor trabajo en el aula de clase con estrategias y metodologías didácticas que permitieron mejorar y enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje Antecedentes nacionales. La propuesta oficial del Estado Colombiano para la comunicación oral se asume desde el enfoque semántico - comunicativo los cuales están consagrados en Los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana ( ) y en consecuencia tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes (Ministerio de Educación Nacional, 1997). Es así como los lineamientos curriculares de lengua castellana, se evidencia que la enseñanza de la oralidad se propone específicamente a través de dos ejes: el eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación, específicamente en el nivel de construcción o adquisición del sistema de significación: lectura, escritura, oralidad e imagen en el que se trabaja sobre hipótesis, teorías y prácticas acerca de las formas de aproximación inicial a la lectura, escritura, oralidad y otros sistemas semióticos; y, el desarrollo de la 18

19 oralidad y, el nivel de uso de estos sistemas que está asociado a las prácticas de lectura, escritura, oralidad y al lenguaje de las imágenes; y las funciones que se les asigna a estas prácticas como espacios de significación en la escuela y fuera de ella. Y, el eje referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación que se refiere a los procesos asociados con la construcción de los principios básicos de la interacción desde el lenguaje y la construcción del respeto por la diversidad cultural y lingüística. El reconocimiento del interlocutor, el respeto por los turnos de habla, la tolerancia, la solución de conflictos a través de formas argumentadas, no violentas; y, en general, la ética de la comunicación son elementos esenciales de este eje. Los indicadores de logros presentados en los estándares de calidad plantean el manejo de la oralidad, desde los siguientes parámetros generales: En cuanto a la comprensión de discursos orales: el estudiante debe identificar intenciones de los participantes en los actos comunicativos. En cuanto a la producción de textos orales. El estudiante debe realizar descripciones orales sobre eventos y fenómenos de la naturaleza; emplear la entonación y los matices de la voz de manera significativa, en los actos comunicativos, argumentar y expresar oralmente con coherencia, claridad y seguridad utilizando diferentes formas del discurso. En cuanto a la interacción: se espera que el estudiante pueda establecer comunicación basado en sus necesidades comunicativas, asumiendo roles específicos y desde diversidad de formas; utilizar el lenguaje para lograr acuerdos temporales en las interacciones con los demás; reconstruir, a través del lenguaje las reglas básicas de los actos comunicativos, como reconocer al otro como interlocutor válido y respetar los turnos conversacionales. En cuanto a la reflexión y análisis de la comunicación oral: El estudiante debe explicar la intención, la estructura semántica y las estrategias textuales empleadas en sus producciones orales y en la de los demás. A nivel nacional se puede mostrar la investigación realizada por Ana Betancourt y Carmen Helena Chávez Optimización de la Expresión Oral en los estudiantes del grado Decimo del Colegio Ciudad Mocoa (Pasto).La metodología aplicada, fue la observación espontánea, sistematizada y la acción participativa en el "aula" de clase y fuera de ella. Para la recolección de estos se usaron encuestas, entrevistas, diálogos (Chávez, 2001). Después de esto hicieron "microanálisis globales". Luego sistematizaron el dato e hicieron un análisis global del corpus, esto a partir de lo cual hicieron sus conclusiones, sugerencia y recomendaciones. Las autoras de esta investigación llegaron a las siguientes conclusiones y recomendaciones: 19

20 Los resultados principales fueron que para optimizar la expresión oral, en los estudiantes, se tiene que tener en cuenta la elección del tema del discurso, para que el estudiante/docente, tenga claridad real en el mensaje a comunicar; también, para que se tenga una comunicación oral aceptable (buena expresión). El alumno/docente tiene que tener una seguridad psicológica, y esto se logra con un buen manejo del tema. La atención es otro factor para mejorar la expresión oral en la medida que si logra una buena escucha en el "receptor" se privilegia un buen proceso de comunicación en el aula. El lenguaje del cuerpo, como los gestos, acompaña la expresión oral y complementan el proceso de comunicación. Las autoras, proponen que para mejorar la "expresión oral", la comunicación, por ejemplo, en el aula de clase, se implemente el vídeo, y se graben sus expresiones, para luego hacer un auto reflexión sobre su propia autoimagen y así comprender los puntos a mejorar Antecedentes regionales. Dentro de las investigaciones en el ámbito local se destacan los siguientes: Remigio Jara, sabino Soria (2007) desarrollaron la investigación Narración del cuento como estrategia en el desarrollo de la expresión oral en el instituto de formación docente Antonio kuhnerkuhner, en el grado segundo (2º) de básica primaria. Tiene como objetivo determinar la efectividad de la narración del cuento como estrategia en el desarrollo de la expresión oral. En la cual concluyeron que es importante implementar estrategias de la narración de cuentos para el incremento de la expresión oral en los alumnos, debido a las falencias encontradas en algunos de estos. Logrando fortalecer el nivel de expresión oral en algunos de estos. Creando ambientes favorables para la participación de los alumnados con temas tratados en aula de clase respecto a la narración de cuento. La investigación realizada en la Universidad de Pinar Del Rio por Orquídea Benítez Menéndez Desarrollo de la habilidad de expresión oral. Cuyo objetivo es desarrollar en los estudiantes la habilidad de expresión oral con un lenguaje más proporcional. 20

21 La autora propone la jerarquización de las tareas comunicativas que integran cada uno, para así poder cumplir e implementar nuevas estrategias que permitan evidenciar la buena capacidad de expresión oral en cada uno. Que los sujetos implicados se vuelvan constructores de redes sociales y de la cultura proporcionando la formación de personas capaces de vivir democráticamente, fortaleciendo día a día la capacidad de argumentar y desarrollando la habilidad de expresión oral. Los docentes Aníbal Quiroga, Hermisul Giménez, Guillermina Rojas, Beatriz Arenas, Bernardo García, Wildamiro Trujillo y William Arbdeda realizaron investigación sobre La enseñanza de la lengua Materna en el Caquetá, estado actual de alternativas de transformación. Tiene comoobjetivo la enseñanza de la lengua materna en el Caquetá; los resultados obtenidos en dicha investigación son bastantes aceptables, ya que en la escuela la expresión oral no es reconocida como base fundamental y prioritaria dentro de los planes de estudio y es así como el desempeño inicial de los niños en comunicación oral no es la adecuada. 21

22 CAPITULO II MARCO REFERENCIAL 2.1 REFERENTES LEGALES Para el desarrollo del proceso investigativo se realizaron consultas en las principales fuentes teóricas que fundamentan la enseñanza y el aprendizaje de la expresión oral. Estas serán de vital importancia para llevar a cobo el trabajo de interacción. En este sentido se hace evidente en la Constitución Política Nacional de Colombia 1991, Capitulo 1: DE LOS DERECHOS FUNDAMENTALES. El castellano es el idioma oficial de Colombia. Las lenguas y dialectos de los grupos étnicos son también oficiales en sus territorios. Según el Artículo 10 de esta Ley, la enseñanza que se imparta en las comunidades con tradiciones lingüísticas propias será bilingüe; en el Artículo 20 se garantiza la libertad de opiniones y da por cierta libre expresión de opiniones en los niños, como es refrendado en el Artículo 44. De la misma manera, en el Artículo 45 se establece el derecho a la protección y la formación integral mediante la participación activa y en el 67 se instituye la educación como derecho de toda persona para la democracia. De igual forma se da a conocer uno de los propósitos del MEN como entidad representante del estado en la educación colombiana, es lograr que los estudiantes alcancen los niveles básicos de la competencia comunicativa, es decir, la expresión oral para ello es necesario destacar que la argumentación oral es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad, o sea, es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa, claro, sin excederse ni dañar a terceras personas (1). Por otra parte, la Ley General de Educación (ley 115 de 1994) hace referencia y señala las normas generales para regular el servicio público de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio público. 22

23 Dentro de los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana; los cuales son indispensables para el educador, dado que son herramientas que plantean ideas a los docentes para sus prácticas pedagógicas. Estos exponen que la lengua, como los códigos, no se enseña, se aprende; desde la interacción, en la necesidad del uso, en la práctica y en la participación en contextos auténticos; lo que no indica que no haya un conocimiento en el usuario sobre cómo funciona la lengua, pues todos los usuarios de una lengua tienen un conocimiento tácito de las reglas que la constituyen. Cuando Reyes dice que el educador tendría que enseñar las normas relativamente estables, es necesario preguntarse en qué momento el estudiante esta ya dispuesto para tomar conciencia de las categorías que hacen funcionar el sistema. De cualquier modo, no es en la educación primaria donde debe insistirse en la gramática explicita de la lengua, porque allí se trata de aprender a pedalear sin que necesariamente el niño tenga que saber porque el pedal hace girar la rueda cada vez que se le aplica una fuerza; lo más importante en los primeros peldaños de la pirámide escolar es la liberación de la palabra por el niño. Logrando así el fortalecimiento de su competencia comunicativa a nivel oral. De allí que el objetivo de la escuela es lograr que el estudiante se convierte en un sujeto competente comunicativa y significativamente, capaces de construir sus propios textos, de producir y significar distintos tipos de discursos orales. De igual forma los Estándares Básicos sobre la competencia de lenguaje son criterios que especifican lo que el estudiante debe saber y saber hacer. 2.2 REFERENTES CONCEPTUALES En este apartado se presentan los conceptos indispensables para el desarrollo del proceso de investigación (estudio de caso), dentro de estos están: concepto de la expresión oral, aspectos importantes de la expresión oral, desarrollo de la competencia comunicativa en la expresión oral, formas de la expresión oral, La expresión oral como instrumento,la enseñanza de la expresión oral en los estudiantes, la expresión oral en algunas áreas Concepto de la expresión oral. La expresión oral es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad, o sea, es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa, claro, sin excederse ni dañar a terceras personas, de igual forma ha sido una de las mayores dificultades que se ha encontrado en el aula de clase, por esta razón por esta razón se considera 23

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