NACIONES UNIDAS CENTRO LATINOAMERICANO DE DEMOGRAFIA C E L A D E MUJER EDUCACION Y FECUNDIDAD EL CASO DE SAO TOME Y PRINCIPE

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1 c-x NACIONES UNIDAS CENTRO LATINOAMERICANO DE DEMOGRAFIA C E L A D E MUJER EDUCACION Y FECUNDIDAD EL CASO DE SAO TOME Y PRINCIPE Alumno: Julieta Izidro Rodrigues Docentes Guías: Sr. Dirk Jaspers Sr. Herman Schroten Programa de Postgrado en Población y Desarrollo Santiago de Chile - Diciembre 1993

2 PRESENTACION CONTENIDO IN TRO DU CIO N Y OBJETIVOS 1. ALGUNAS CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS Y H ISTO RICAS DE SAO TO M E Y PR IN C IP E Situación Geográfica Aspecto Histórico ANTECEDENTES DEL PRO BLEMA M ARCO DE REFEREN CIA M ETO DO LO G IA LA PARTICIPACIO N DE LA M UJER EN EL SISTEM A EDUCATIVO La escolaridad y analfabetismo de la población Nivel de instrucción de la población E L COMPORTAM IENTO DE LA FECUNDIDAD EN EL PAIS 6.1 Fecundidad a nivel nacional Fecundidad según distritos LAS DIFEREN CIALES DE LA FECUNDIDAD ASOCIADAS A VARIABLES 7.1. Educación Materna Estado Civil Actividad Ocupacional CO N CLUSIO N ES ANEXO BIBLIO G RAFIA

3 PRESENTACION La interrelación de la educación, participación en el mercado de trabajo, el estado civil y la fecundidad es el objeto de esta investigación que presenta la infrascrita como resultado de un estudio descriptivo y analítico sobre el tema. El trabajo,por una parte, describe la situación educativa de la y comenta la proporción del anafalbetismo de estas con relación al hombre. Complementariamente analisa la fecundidad a través de la paridez media por grupos quinquenales de edad y analisa las posibles relaciones que se pueden encontrar con el nivel de instrucción, estado civil y participación en el mercado de trabajo. Finalmente se extractan las conclusiones, en especial relevantes en el desarrollo del texto con base a las hipótesis formuladas. La investigación fue dirigida por Dirk Jaspers y por Herman Schroten que colaboraron en variada medida a la elaboración de este documento.

4 INTRODUCION Diversos cambios sociales, han provocado alteraciones en los roles que tradicionalmente se le asignaban a la, contribuyendo a un intenso proceso de revisión y de cambio, haciendo que grandes grupos de es tomaran conciencia de la situación de desigualdad y discriminación en que se encuentraban respecto a los varones. El hecho que la desigualdad entre los sexos sea concebida como producto de procesos culturales y no solamente naturales o biológicos, significa reconocer que es resultado de factores susceptibles de ser cambiados^. Sin embargo,es necesario tener en cuenta que los fenómenos culturales están sujetos a transformaciones lentas. El hecho de reconocer el problema significa en todo caso un primer paso para el proceso de cambio. En el devenir de los tiempos, efectivamente el papel que la tuvo fue además de su irreemplazable función reproductora, desde la sociedad primitiva ella participó en el quehacer económico y no solo en el doméstico ya como apoyo al trabajo del hombre y/o como eje emocional y productivo de su hogar. Encontramos en la sociedad moderna la integrada prácticamente en todos los ambientes, en su grupo familiar y en el mercado laboral. En este último no siempre su trabajo fue catalogado en su real contribución a la producción de bienes y servicios, sino que normalmente ha sido subestimado en su significado socio económico. ^E1 plan de Acción de la Conferencia Mundial del Año Internacional de la Mujer alude en forma clara sobre la "necesidad de una reestructuración de las funciones y de los roles asignados tradicional, a cada sexo dentro de la familia y dentro de la comunidad en su conjunto "(U.N.,1975).

5 En la Conferencia Mundial de Población, celebrada en México en agosto de 1984, se consideró de manera especial el tema de la condición de la y se destacó "la urgencia de lograr la plena integración de la en la sociedad en pie de igualdad con el hombre y abolir todas las formas de discriminación contra ella". Estos planteamientos se hicieron teniendo en cuenta el efecto que la integración más plena de la a la sociedad produce en las variables demográficas, en particular sobre el descenso de la fecundidad. La educación de las es se considera como variable que ejerce una influencia muy importante en las tendencias demográficas. La elevación de la escolaridad, sumada al mejoramiento de las condiciones de vida, ha ejercido una influencia fundamental en el descenso de la fecundidad. Diversos estudios atribuyen el cambio en los niveles de fecundidad al aumento de los niveles de educación de la, de la posibilidad del empleo para la, su incorporación a los mercados de trabajo y el mayor conocimiento y uso de métodos anticonceptivos. El presente estudio tiene como proposito hacer análisis apartir de distintos contextos ; nivel de educación, estado civil y actividad ocupacional y sus efectos en los cambios del comportamiento reproductivo de la. Es pertinente señalar, que no se dispone de informaciones tanto en cantidad como en calidad, para una análisis exhaustiva y para cumplir totalmente con los objetivos del estudio. Sin embargo, se pretende presentar este trabajo de manera lógica y coherente además, los capítulos tratados carece de una cobertura suficiente como para de ellos derivar generalizaciones apropiadas al contexto nacional en el cual enmarcan los siguientes objetivos que concretan los propósitos del estudio. Los mismos son: a. Conocer la situación educativa de las es en Sao Tomé y Príncipe (STP). b. Analizar la influencia de las variables educación, relación conyugal y ocupación en los cambios del comportamiento reproductivo de la en STP.

6 De acuerdo con estos objetivos la organización de los capítulos del estudio es como sigue: 1. En el capítulo uno se apresenta algunos características geográficas y históricas del país antes de abordar el tema central. 2. En el capítulo dos se describe algunos antecedentes a que suscitaran el interés del tema. 3. Seguidamente en el capítulo tres se revisan algunos supuestos existentes, alrededor de las cuales se desarrolla el marco de referencia. 4. En el capítulo cuatro se hace una caracterización de la situación educativa de la en el país comparando su evolución en el período 1981 y En el capítulo cinco se apresenta el comportamiento reproductivo de la en el mismo período a través de la paridez media. 6. La comprobación de las hipótesis sugeridas se investiga en el capítulo seis, mediante el análisis estadístico. Finalmente presentase una conclusión resumida del estudio.

7 1. ALGUNAS CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS DE SAO TO M E Y PRIN C IPE 1.1. LA SITUACIO N GEOGRAFICA El país insular en Africa Central, S.Tomé y Príncipe es un archipélago situado cerca de 250 Km a lo largo de la costa del Gabón y de Guinea Ecuatorial, en plena zona ecuatorial del Golfo de Guinéa. Sao Tomé tiene una superficie de 1001 Km2, después de las islas de Sychelles,es el más pequeño estado independente de Africa. El país se compone de dos islas principales que son Sao Tomé con 859 Km2 situado en la lina del Ecuador, y Príncipe con 142 Km2 separado por 150 Km. El territorio nacional se compone de pequeñas islote: Rolas, Cabras, Bom Bom y Boné de Joquey, en que solamente el islote de Rolas se encuentra habitada. De origen volcánica, pertenece a una cadena montañosa compuesta de volcanes apagados que remonta hasta el cerro Cameroun en el Norte pasando por la isla de Bioko (Guinea Ecuatorial) y que desciende al sur a la isla de Annabon (Guinea Ecuatorial). En Sao Tomé y Príncipe, la cumbre más elevada termina con altura máxima de 2024 metros y otras más que sobrepasan los 1000 metros. Numerosos torrentes, cascadas y ríos descienden de las montañas hacia el mar, atraverzando las florestas tropicales densas y exhuberantes y las plantaciones de cacao y de café. Diferente de muchos otros Estados Africanos, la vegetación es casi virgen y constituye una barrera natural contra la erosión casi ausente en estas islas. Las costas de Príncipe son fuertemente escarpadas y accidentadas rodeadas de las bahías de aguas profundas, el punto más alto de estas costas alcanza 948 metros. El clima es sub-ecuatorial, cálido y húmedo, registrándose fuertes precipitaciones anuales, sin embargo, el relieve accidentado da origen a numerosos microclimas. El país tiene dos estaciónes durante el año: una estación lluviosa que se extiende de octubre a abril y una estación seca que se extiende de mayo a setiembre. Las temperaturas medias son superiores a 25 grado y las noites de mayo a setiembre son más frescas.

8 12. ASPECTOS H ISTO RICO S Según la historia de Portugal, el archipélago fue descubierto entre el 21 de diciembre 1470 y el primero de Enero 1471, por los portugueses Joao de Santarén y Pedro Escobar, A partir de 1475, el país fue abierto a la colonización de los portugueses que llevaron con ellos los penitenciarios deportados por la corona portuguesa y los negros de otros países africanos (Angola, Mozambique, Cabo Verde). La administración colonial dependió de un sistema de "donatarios". Este sistema estuvo investido de uno poder muy creciente sobre la población del país y sobre la explotación de la tierra que comenzó con la introducción de cacao y caña de azúcar. Sao Tomé y Príncipe prosperó, no solamente con la plantación de caña de azúcar, pero también con la utilización de las islas como "deposito" de esclavos y como punto de partida dos navios, que transportaban a éstos a las Américas. Los "donatarios" se existieron hasta en 1521, en que pasaron las islas a la administración directa de la corona portuguesa. Para después, este archipélago convertirse en el principal explorador africano de azúcar (36,500 toneladas en 1913). El sistema de "Roca" o de grandes explotaciones basados sobre el trabajo forzado, propiedades de las compañías portuguesas que las dirigían a partir de la metrópoli, levantó muchas controversias. En 1906, el filántropo inglés, Henry Nevism, publica su libro "A modeem slavery", analizando las malas condiciones de vida los "contratados", lo que originó el boicot de cacao de Sao Tomé y Príncipe, por la parte de los chocolateros alemanes y la compañía ingléscardburiy principalmente, estos últimos fueran los principales compradores, este boicot provocó una crisis económica ( la primera fue durante los siglos XVII y el XVIII).

9 Después de algunas reformas que seguirán a este escándalo, la represión se continuó, causó la famosa revuelta de Batepá en 1953 (una masacre que provocó miles de víctimas y que es actualmente comemorado todos los años). Desde el comienzo de los años 1960, algunos nacionales crearon uno comité para la liberación de Sao Tomé y Príncipe (C.L.S.T.P.),con representación en Libreville (Gabón). El comité fue transformado en 1972, en movimiento de liberación (M.L.S.T.P). Después de la revolución portuguesa en abril 1974, el país obtuvo la independencia en 12 julio 1975.

10 2. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA De acuerdo con la división sexual del trabajo, la tiene asignada como tarea principal y definitoria de su identidad todas aquellas actividades que están directa e indirectamente ligadas a la reproducción. La reproducción incluye tres dimensiones: la reproducción biológica, el cuidado y crianza de los hijos y las tareas necesarias para el mantenimiento de la familia. Esta situación define la condición de la y la lleva a que el hogar sea su área básica de pertenencia y por lo tanto su participación en la producción no doméstica se considera secundaria respecto de sus actividades reproductivas. Ello constituye la base de la marginalidad de la y su lugar subordinado en la producción remunerada. S.Tomé e Príncipe se caracterizó durante el período colonial por una tasa elevada de analfabetismo. La población femenina fue la más afectada por su doble papel de esposa y madre que tradicionalmente la caracterizó. Durante esta época existió en el país una división del trabajo en términos de sexo. Se estableció como pauta deseable de conducta para el hombre el poder relacionarse con el mundo exterior: en el trabajo, en la diversión, en el reconocimiento, es decir, en el desenvolvimiento social, en lo económico y en lo político mientras la debía responsabilizarse, dedicar todo su tiempo a las actividades domésticas, la dirección y ejecución de la actividad alimenticia, la administración del hogar, el papel reproductivo el cuidado de los hijos y distribución del afecto. Esto se consideraba, que podría ser la única contribución femenina al proceso productivo.

11 Al "yo femenino" se las concedía el lugar central del hogar, pero sin valorar el trabajo que la realizaba. Su labor fue juzgado "secundaria", "no productiva", de sustentación más que de provisión, de rutina más que de creatividad. Desde el punto de vista de la sociedad cabe destacar la población tiene una valoración muy alta de la educación porque considera que ella constituye la forma de integrarse a la sociedad nacional y la meyor vía para obtener movilidad social ascendente. La educación de las es se considera como una variable que ejerce una influencia muy importante en las tendencias demográficas. La elevación de la escolaridad, sumada al mejoramiento de las condiciones de vida, ha ejercido una influencia fundamental en el descenso de la mortalidad y la fecundidad. Una mayor cobertura a nivel de instrucción permitiría principalmente a la a tener una participación más amplia en la sociedad.

12 3. MARCO DE REFERENCIA La fecundidad es la expresión demográfica del comportamiento reproductivo en la población. De todos los factores sociales ampliamente estudiados para determinar su incidencia en la fecundidad, el nivel educativo de las es es el que ha resultado más constante y estrechamente relacionado con ella. Los datos de los países en desarrollo revelan patrones diversos, tanto en la magnitud de los diferenciales educativos como en el nivel de educación a partir del cual la fecundidad comienza a disminuir marcadamente. Un estudio de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) basado en datos de las Encuestas Mundiales de Fecundidad (EMF) estableció que la magnitud y las modalidades de estas diferencias variaban según características tales como región, nivel de desarrollo socioeconómico y fase de la disminución de la fecundidad. En general, la fecundidad disminuó entre las es más instruidas, y un ascenso de la fecundidad entre las no instruidas o las de escasa instrucción. Antes de hacer una interrelación entre estas dos variables, parece conviniente presentar las reflexiones sobre algunas variables. La mayor educación de la hay mayores aspiraciones de movilidad social, habría también mayor capacidad de competir en el mercado laboral, mayor productividad del trabajo y, en consecuencia, mayor probabilidad de percibir ingresos más altos y de ocupar posiciones de trabajo socialmente valoradas, aumenta la independencia económica de la y el matrimonio pierde importancia como medio para emanciparse de la familia de origen o para adquirir seguridad económica. Por otra parte la edad de iniciación de uniones sexuales estables es considerada como una de las variables "intermediarias" principales a través de la cual diversos factores económicos y sociales pueden influir sobre la fecundidad (K.Davis y J.blake). Esto se debe, como es obvio, a que la mantención de relaciones sexuales es normalmente una condición necesaria, aunque no suficiente, para que se produzca un embarazo. Por lo anterior se supone que las condiciones de soltera,viuda o separada implican normalmente una menor exposición a las relaciones sexuales que las de casada o conviviente. 10

13 Se pu e d e e sp e ra r así qu e u n a e le v a c ió n de la edad m é d ia a l casarse c o n trib u y e a u n descenso de la fe c u n d id a d o que, e n o tro s té rm in o s, u n a u m e n to de la p ro p o rc ió n de casadas e n u n d e te rm in a d o g ru p o de e da d in flu y e p o s itiv a m e n te p a ra e le v a r su tasa e s p e c ífic a de fe c u n d id a d. Lx)s niv e le s e d u ca tivo s a lto s y su acceso a l tra b a jo re m u n e ra d o le p e rm ite a la m u je r u n a re la c ió n m ás ig u a lita ria co n su p a re ja y u n a m a y o r a u to n o m ia p a ra to m a r d e cisio n e s re sp e cto a lo s d is tin to s aspectos de su v id a y en p a rtic u la r a lo s re la c io n a d o s co n e l c o m p o rta m ie n to re p ro d u c tiv o. L a d e c is ió n p o r u n n ú m e ro m e n o r de h ijo s, se ria, p o r lo ta n to, e l re s u lta d o de lo s v a lo re s p ro p io s de estos g ru p o s q u e lle v a n a la m u je r a l deseo de tra s p a s a r lo s lím ite s de u n a d iv is ió n sexua l d e l tra b a jo ríg id a, p a ra a p ro v e c h a r lo s espacios q u e la so cie d a d le p e rm ite. P e ro com o esa m a y o r p a rtic ip a c ió n n o la lib e ra de su re s p o n s a b ilid a d p o r e l tra b a jo re p ro d u c tiv o a u n cuan do sus c o n d ic io n e s m a te ria le s le s p e rm ite c o n tra ta r s e rvic io d o m é s tic o p a ra d e le g a r a lg u n a de la s ta re a s co m p o n e n te s d e l tra b a jo re p ro d u c tiv o, tra ta ría n de re s o lv e r ese c o n flic to o p ta n d o p o r u n m e n o r n ú m e ro de h ijo s. O tra v e rtie n te de e x p lic a c ió n a tie n d e a l uso de a n tic o n c e p tiv o s. E n u n a ép o ca en que su u tiliz a c ió n c o m ie n z a a d ifu n d irse y a ser a ce p ta d a y e n qu e re c ié n se in ic ia n p ro g ra m a s de p la n ific a c ió n fa m ilia r de c o b e rtu ra c re c ie n te co m o sucede e n S.T om é y P rín c ip e d u ra n te la déca da d e l 90 e l m a y o r n iv e l de e d u c a c ió n im p lic a ría, p o r u n a p a rte, u n a m e jo r in fo rm a c ió n a l re sp e cto y, p o r o tra, m e n o re s p re ju ic io s o re s is te n c ia c u ltu ra le s p a ra su uso. M ás im p o rta n te s que las re c ié n señaladas p a re c e n ser la s h ip ó te s is qu e re la c io n a n e l n iv e l de in s tru c c ió n c o n la o rie n ta c ió n d e l c o m p o rta m ie n to re p ro d u c tiv o, esto es, c o n e l deseo de te n e r u n a fa m ilia g ra n d e, m e d ia n a o p e q u e ñ a. L a p e rsp e c tiv a te ó ric a qu e se c e n tra e n la s ig n ific a c ió n e co n ó m ic a d e l h ijo re s u lta ilu m in a d o ra a l respecto^. ^ "D e te rm in a n ts o f F e r tility : A m ic ro e c o n o m ic M o d e l o f C h o ic e " e n A.J.C o a le (e d ito r). E c o n o m ic F a c to re s in P o p u la c ió n G ro w th, H a ls te d Press, N u e v a Y o rk, 1976,págs

14 P a ra e v ita r u n e c o n o m ic is m o e xce siva m e n te s im p lific a d o r es n e ce sa rio a s u m ir que lo s h ijo s tie n e n p a ra sus p a d re s u n a s ig n ific a c ió n p s ic o s o c ia l re la tiv a m e n te in d e p e n d ie n te de su s ig n ific a c ió n e co n ó m ica. T e n e r h ijo s te n d rá n o rm a lm e n te u n a s ig n ific a c ió n p s ic o s o c ia l p o s itiv a p a ra la p a re ja, e n tre o tra s ra zo n e s p o rq u e así re a liz a la a s p ira c ió n a lta m e n te v a lo ra d a de la m a te rn id a d y de la p a te rn id a d y p o rq u e e l h ijo c o n trib u y e a l e n riq u e c im ie n to y d iv e rs ific a c ió n de las re la c io n e s a fe c tiv a s a l in te r io r d e l n ú c le o fa m ilia r. P o r esto, c u a lq u ie ra sea e l co n te x to e c o n ó m ic o y s o c io c u ltu ra l y la e s tru c tu ra fa m ilia r, pue de esperarse que n o rm a lm e n te las p a re ja s a l fo rm a rse deseen te n e r h ijo s. C u á n d o y cuántos q u ie ra n te n e r (o a ce p te n te n e r) d e p e n d e rá p rin c ip a lm e n te de su s ig n ific a c ió n e co n ó m ica. L a re la c ió n (p o s itiv o o n e g a tiv o ) y e l v a lo r de e sta s ig n ific a c ió n d e p e n d e rá n de si lo s h ijo s re p re s e n ta n p rin c ip a lm e n te e n té rm in o s o b je tiv o s u n a c o n trib u c ió n a la e co n o m ía fa m ilia r (tra b a jo in tra fa m ilia r o in g re so s) o u n a fu e n te de gastos. D e p e n d e, p o r lo m ism o, d e l tip o de e s tru c tu ra fa m ilia r y de las c a ra c te rís tic a s e co n ó m ica s y s o c io c u ltu ra le s d e l c o n te x to en 12

15 q u e la fa m ilia se h a lla in s e rta ^. La s fu n c io n e s e co n ó m ica s qu e c u m p le n lo s h ijo s e n sociedades a g ra ria s y en c ie rto s co n te xto s s o c io e c o n ó m ic o de S.T o m é y P rín c ip e lle v a a la c o n c lu s ió n de que e n esas situ a cio n e s u n a fa m ilia n u m e ro s a es m ás c o n v e n ie n te que u n a p e q u e ñ a p a ra la e co n o m ía d e l h o g a r. E n estos co n te xto s la c u ltu ra suele s a n cio n a r p o s itiv a m e n te u n a fe c u n d id a d e le va d a. E n o tro s co n te xto s, co m o lo s c o rre s p o n d ie n te s a las clases m e d ia s de ciu d a d e s c o n d e s a rro llo e c o n ó m ic o re la tiv a m e n te avanzado, p a re ce darse, p o r e l c o n tra rio, u n a c o n fig u ra c ió n de fa c to re s sociale s y e co n ó m ico s que h a ce n que la s ig n ific a c ió n e c o n ó m ic a de lo s h ijo s ( o a l m enos de u n n ú m e ro e le va d o de e llo s ) sea n e g a tiv a, lo qu e se expresa a n iv e l s o c ia l en n o rm a s c u ltu ra le s q u e o rie n ta n h a c ia u n a fe c u n d id a d re d u c id a, co n én fa sis e n la c a lid a d d e l h ijo. D e sd e esta p e rsp e c tiv a y te n ie n d o e n cu e n ta la s c a ra c te rís tic a s e co n ó m ica s y sociales de S. T o m é y P rín c ip e, p u e d e pensarse que m ie n tra s m a y o r sea la e d u c a c ió n de la m a d re, m a y o r te n d rá a ser e l co sto d e l h ijo e n la m e d id a e n qu e ese n iv e l de e d u c a c ió n se expresa e n e l e s tilo de v id a fa m ilia r, lo s p a tro n e s de consum o y la s a sp ira c io n e s e n c u a n to a la fo rm a c ió n d e l h ijo. P o r o tra p a rte, m ie n tra s m ás a lto sea e l n iv e l de in s tru c c ió n de la m a d re, m a y o r será e l co sto de o p o rtu n id a d de te n e r u n h ijo, si e llo im p lic a a b a n d o n a r e l tra b a jo o n o p o d e r d e se m p e ñ a rlo d u ra n te u n c ie rto tie m p o. D u ra n te la ú ltim a déca da se o b se rva en S.T.P. u n p ro ce so de c re c ie n te in c o rp o ra c ió n de la m u je r e n la v id a s o c ia l y p o lític a d e l país, es d e c ir la c re c ie n te p a rtic ip a c ió n de las m u je re s en la s d iversa s esferas de la a c tiv id a d p o lític a, qu e sigue a su c o n q u is ta d e l v o to e n la s e le ccio n e s p re s id e n c ia le s y p a rla m e n ta ria s y e l acceso cada vez m ás im p o rta n te de las m u je re s a la e d u c a c ió n qu e im p lic a, p o r u n a p a rte, su c a lific a c ió n p a ra e l tra b a jo, y p o r o tra, su in g re s o a cam pos p ro fe s io n a le s tra d ic io n a lm e n te reservados a lo s h o m b re s. ^ G.G o n zá le z,s o m e N o te s o n S o c io -e c o n o m ic D e v e lo p m e n t an d D e m o g ra fie T ra n s itio n, d o c u m e n to p re s e n ta d o a l U N /U N F P A E x p e rt G ro u p M e e tin g o n D e m o g ra p h ic tra n s itio n a n d s o c io -e c o n o m ic d e v e lo p m e n t, E s ta m b u l, 27 de a b ril - de m ayo,

16 E stas obse rva cio n e s le v a n ta n algunas in c ó g n ita s ; E n que m e d id a lo s cam bio s o c u rrid o s e n lo s n iv e le s de in s tru c c ió n y c a lific a c ió n de la p o b la c ió n fe m e n in a y e n su p a rtic ip a c ió n e n la a c tiv id a d e co n ó m ic a p u e d e n e x p lic a r e l c a m b io o b se rva d o e n su c o m p o rta m ie n to re p ro d u c tiv o. A lo la rg o de este tra b a jo se tra ta de d a r resp u e sta a esta c u e s tió n, a n a liz a n d o co n ta l p ro p ó s ito la in fo rm a c ió n c o n te n id a en las m u e stra s de lo s censos de p o b la c ió n y v iv ie n d a de 1981 y 1991 de S.T om é y P rín c ip e. LAS H IPO TESIS L a s h ip ó te s is qu e o rie n ta n este e s tu d io, ta l com o se esbozan e n e l c a p ítu lo dos, se e s tru c tu ra n e n to m o a lo s tem as n iv e l de in s tm c c ió n y fe c u n d id a d y ta m b ié n a lg u n o s o tro s fa c to re s co m o estado c iv il y o c u p a c ió n de la m u je r co n re la c ió n a la fe c u n d id a d. D e ta l m a n e ra, se p la n te a n la s sig u ie n te s p ro p o s ic io n e s : 1. L a s m u je re s de m a y o r n iv e l de in s tm c c ió n,tie n e n m e n o r n u m e ro de h ijo s. 2. L a p o b la c ió n e c o n ó m ica m e n te a c tiv a fe m e n in a tie n e n u n a p a rid e z m e n o r q u e la s in a c tiv a s. 3 - L a s c o n d ic io n e s de s o lte ra, v iu d a o sepa ra da im p lic a n m e n o r e x p o s ic ió n a las re la c io n e s sexuales qu e la s de casada o c o n v iv ie n te lo qu e c o n trib u y e a u n a fe c u n d id a d m ás b a ja. 14

17 4. M E T O D O L O G IA E l p res e n te tra b a jo co m p re n d e la d e s c rip c ió n y e l a n á lis is de la s itu a c ió n e d u c a tiv a de la m u je r e n Sao T o m é y P rín c ip e (S T P ) e n fa tiz a n d o su in te rre la c ió n co n e l c o m p o rta m ie n to re p ro d u c tiv o. A l tra ta r de e s ta b le c e r d ife re n te s c o m p o rta m ie n to s de la m u je r según e l n iv e l de in s tru c c ió n a lca n za d o y e l n ú m e ro de h ijo s, estam os in c lu y e n d o ta m b ié n la in flu e n c ia de o tro s fa c to re s sobre la fe c u n d id a d. P o r escasez de in fo rm a c io n e s se h a lim ita d o e n este tra b a jo en e l a n á lis is de la in flu e n c ia que tie n e n o s o la m e n te la in s tru c c ió n co m o ta m b ié n la re la c ió n co n yu g a l y la a c tiv id a d o c u p a c io n a l e n e l c a m b io de la fe c u n d id a d. P a ra e l e s tu d io se to m ó la p o b la c ió n fe m e n in a e n e da d f é r t il de 15 a 49 años y p o r gru p o s q u in q u e n a le s de edad. L a s c ifra s y da to s a n a liza d o s fu e ro n e la b o ra d o s d ire c ta m e n te de lo s censos de p o b la c ió n d e l a ñ o 1981 y E n caso de n o e x is tir datos so b re h ijo s n a cid o s v iv o s com o en e l caso d e l censo 1981 se to m ó lo s d a to s de lo s p a rto s te n id o s. C o m o m e d id a s de fe c u n d id a d se to m ó d o n d e p o s ib le, la e s tim a c ió n de la s tasas de fe c u n d id a d p o r gru p o s q u in q u e n a le s de edad usan do e l m é to d o P /F de B rass p a ra c o m p a ra r la p a rid e z m e d ia d e c la ra d a c o n la e s tim a d a a p a r tir de tasas de fe c u n d id a d p o r edades e n e l p e río d o e n que se re fie re e l e s tu d io. P a ra ta l c a lc u lo se u tiliz ó e l P A N D E M (p ro g ra m a c o m p u ta c io n a l p a ra cá lc u lo s d e m o g rá fic o s ). Y a q u e p a ra 1981 o /y e n alguno s casos p a ra 1991 n o e ra p o s ib le c a lc u la r a q u e lla s tasas, fa lta de d atos, se usó com o a p ro x im a c ió n de la fe c u n d id a d la p a rid e z m e d ia p o r g ru p o s q u in q u e n a le s de edad e n base de la s d e c la ra cio n e s so b re h ijo s n a c id o s viv o s. E n alg u n o s casos, n o se c a lc u ló la p a rid e z m e d ia ta m p o c o y se c a lc u ló u n a e s tim a c ió n de la p a rid e z m e d ia de la s ig u ie n te fo rm a ; E l p ro m e d io de h ijo s n a cid o s v iv o s de cada g ru p o, ta m b ié n c o n o c id o co m o su p a rid e z m e d ia, se c a lc u la d iv id ie n d o e l nú m e ro to ta l de h ijo s te n id o s p o r la s m u je re s d e l g ru p o p o r e l e l n ú m e ro to ta l m u je re s p e rte n e c ie n d o a l g ru p o de edad c o rre s p o n d ie n te. 15

18 E s te m é to d o u tiliz a lo s d a to s h a b itu a le s d e l censo e e v ita así d e fic ie n c ia s que p u e d a n e x is tir e n e l re g is tro de n a c im ie n to s ; o tra v e n ta ja es q u e n o d e p e n d e n de fechas, p o r lo qu e n o está n su je to s a e rro re s de d a ta c ió n. T a l v e n ta ja es ta m b ié n, c la ro está, u n in c o n v e n ie n te, ya q u e p o r sí m ism os lo s d a to s so b re h ijo s viv o s n o se re fie re n a u n p e río d o de tie m p o c la ra m e n te d e fin id o n o s u m in is tra n in fo rm a c ió n so b re la s p a u ta s o te n d e n cia s te m p o ra le s de la fe c u n d id a d. P a ra la e s tim a c ió n de p a rid e z m e d ia a p a r tir d e l p ro m e d io de lo s p a rto s te n id o s, se c a lc u ló p rim e ra m e n te la ra z ó n K ( i) e n e l c u a l lo s p ro c e d im ie n to s d e l c á lc u lo s se e n c u e n tra n e n e l anexo 9 y 9-A. L o s da to s básicos u tiliz a d o s p a ra lo s d ive rso s cá lc u lo s e n e l p re s e n te e s tu d io se e n c u e n tra n en lo s anexos. 5. PARTICIPACIO N DE LA M UJER EN EL SISTEM A EDUCATIVO L a escue la co m o in s titu c ió n n o es e l ú n ic o s itio d o n d e la p o b la c ió n jo v e n se edu ca e in s tru y e p e ro sí es la re s u lta n te m ás destacada de u n p ro ce so de d ife re n c ia c ió n que p ro d u jo la so cie d a d m o d e rn a. La s fu n c io n e s antes co n te n id a s p o r o tra s in s titu c io n e s se h ic ie ro n cada ve z m ás c o m p le ja, h a sta re q u e rir in s titu c io n e s e sp e cia liza d a s. T a l es e l caso de la e d u ca ció n, antes fu n c ió n de la fa m ilia, a h o ra de la escuela. L a escue la h a e v o lu c io n a d o de la a lfa b e tiz a c ió n e le m e n ta l a lo s c o m p le jo s sistem as e d u ca tivo s de h o y que c u lm in a n en la u n iv e rsid a d. E s ta e v o lu c ió n c o rre p a re ja c o n lo s cam bio s sociales. N o o b s ta n te esta e v o lu c ió n, e l co m ú n d e n o m in a d o r de lo s sistem as e d u c a tiv o s en S.T.P h a sid o la e xp a n sió n de lo s m ism os, aun q u e n o h aya n id o acom pa ñados de u n a m e y o ría s u b s ta n c ia l e n la c a lid a d de la e d u ca ció n im p a rtid a. L a re fo rm a que se h a n e fe c tu a d o e n lo s sistem as d u ra n te lo s ú ltim o s tie m p o s se h a n c e n tra d o en lo s aspectos c u a n tita tiv o s. A s í n o se h a n a b o rd a d o e n "p ro fu n d id a d u n o de lo s m ayores p ro b le m a s de to d o s lo s sistem as e d u ca tivo s, que es la in c o rp o ra c ió n de la c ie n c ia y la te c n o lo g ía e n la fo rm a c ió n e s co la r a c tu a l. E s te p ro b le m a p la n te a u n g ra ve d e sa fío p a ra e l país e n m o m e n to s e n que la tra n s fo rm a c ió n de lo s países d e s a rro lla d o s im p lic a u n a 16

19 p e n e tra c ió n p ro g re s s iv a de la c ie n c ia y la te c n o lo g ía, e n la p ro d u c c ió n y e n la v id a social'* y c u ltu ra l de lo s países p o b re s. P a ra lo s fin e s d e l e s tu d io cabe d e sta ca r que e n e l pasa do la escue la e n S.T om é e P rín c ip e s o la m e n te p re p a ra b a p a ra o cu p a cio n e s y p ro fe s io n e s e s p e c ífic a a lo s h o m b re s. S ó lo e n épocas re c ie n te s, que c o in c id e n c o n su in g re so a l m e rca d o la b o ra l, accede la m u je r a la e d u c a c ió n v o c a c io n a l y p ro fe s io n a l. 5.1 ESCO LARIDAD Y ANALFABETISMO DE LA PO BLACION E n Sao T o m é y P rín c ip e, h a sta fin a le s d e l s ig lo X V I I I la s m u je re s n o ib a n a la e scue la e xce p to u n n ú m e ro m u y re d u c id o p e rte n e c ie n te a clases a lta s. In s ta u ra d a la R e p ú b lic a e n 1975, la e d u c a c ió n se c o n s titu y ó e n te m a c e n tra l d e l G o b ie rn o. D o s anos después se d e c re tó u n a le y de enseñanza o b lig a to ria a to d o s, in d e p e n d ie n te m e n te de su ra za, sexo u b ic a c ió n g e o g rá fic a, c re e n c ia re lig io s a o e x tra c c ió n s o c ia l. E s to fu e u n paso de im p o rta n c ia e n la a m p lia c ió n de las o p o rtu n id a d e s e d u ca tiva s de la m u je r a u n q u e n o c a m b ia rá e l m a rco c o n c e p tu a l so b re e lla. O tra co n se cu e n cia fu e p e r m itir e l in g re s o de la m u je r al tra b a jo. P a ra p re c is a r la s c a ra c te rís tic a s de la p a rtic ip a c ió n fe m e n in a e n e l siste m a e d u c a tiv o n a c io n a l, debe to m a rse co m o p u n to de p a rtid a la d e lim ita c ió n de lo s d a to s de lo s censos. L a p o b la c ió n e s tu d ia d a es la de 10 años y m ás de edad, y a q u e e l censo de 1981 c o m ie n z a a lo s d ie z años de edad y n o a la edad de 6 años usado e n e l censo de L o s datos censales m u e s tra n u n a re d u c c ió n c o n s id e ra b le d e l a n a lfa b e tis m o e n la p o b la c ió n fe m e n in a. E n 1981 a lca n za b a a l 50.0 p o r c ie n to de la p o b la c ió n fe m e n in a y e n 1991 b a jó en 31.5 p o r c ie n to (C u a d ro 1). '* M a d a ria g a, G. M ó n ic a.t m p a c to s de lo s cam bio s e co n ó m ico s s o b re la fa m ilia de áreas ru ra le s y u rb a n a s e n lo s que se re fie re a l p a p e l de la m u je r e n la e d u ca ció n ". 17

20 T a n to e n 1981 com o e n 1991, d e n tro d e l g ru p o de a n a lfa b e to s ;la s m u je re s fu e ro n la m a yo ría,a p e sa r q u e e l p o rce n ta je de lo s a n a lfa b e to s d e sce n d ió e n lo s dos sexos. CUADRO 1: La población según alfabetismo, 1981 y 1991 STP. H O M B R E M U J E R A ñ o s T o ta l A lfa b e to A n a lfa b. T o ta l A lfa b e to A n a lfa b % % F u e n te : P ro p ia, e n base de datos d e l C ensos de p o b la c ió n y v iv ie n d a, 1981 y 1991, S.T om é y P rín c ip e. E l b a la n c e in d ic a, a n iv e l g e n e ra l, que e l sistem a e d u c a tiv o apenas s i se ha a m p lia d o p a ra a te n d e r a lo s nuevos co n tin g e n te s de p o b la c ió n, p e ro n o p a ra s u p e ra r e l a n a lfa b e tis m o e xis te n te, qu e e n 1991 estaba re p re s e n ta d o p o r m ás de 22.3 p o r c ie n to de la p o b la c ió n de 10 años y m ás. A s í, m ie n tra s d is m in u y ó e n p ro p o rc ió n e l a n a lfa b e tis m o, cabe p re g u n ta rse q u é g ra d o de e d u c a c ió n a lca n zó la p o b la c ió n a lfa b e ta e n tre 1981 y 1991, según sexo. 18

21 5.2. N IV E L D E IN S T R U C IO N D E L A P O B L A C IO N E n e l C u a d ro 2 apa re ce la p o b la c ió n según lo s gra d o s a p ro b a d o s y éstos m u e s tra n qu e la m a y o ría s ó lo tie n e e l g ra d o de p rim a ria que co rre s p o n d e a n iv e l de in s tru c c ió n de 1 a 4 años de e stu d io s. E s to su g ie re la re la tiv id a d d e l a lfa b e tis m o q u e p a ra la m a y o ría s ig n ific a, a ú n ho y, u n o, dos o tre s años de e s c o la rid a d, C U A D R O 2. A ñ o de e s tu d io s de la p o b la c ió n a lfa b e ta m a y o r de 10 años según sexo, de añ o 1981 y H O M B R E M U J E R A ñ o s de 1981 % 1991 % 1981 % 1991 % E s tu d io s ( * ) y m ás T o ta l F u e n te : P ro p ia,e n base c e lo s da to s d e l censos de p o b la c ió n y v iv ie n d a, 1981 S'IP. ( * ) : in c lu y e ta m b ié n lo s p ro fe s io n a le s N o ta : L o s d a to s p re se n te s e n e l cu a d ro 2 n o in c lu y e n lo s n o d e cla ra d o s q u e p a ra 1981, h o m b re (7 6 ) y m u je r (6 8 ) y p a ra ,h o m b re ( ) y m u je r ( ). 19

22 E n 1981 h a b ía n co m p le ta d o e l n iv e l p rim a rio (1 a 4 años de e s tu d io s ) 82.3 p o r c ie n to de h o m b re s y 94.0 p o r c ie n to e n 1991, e l n iv e l s e c u n d a rio (5 a 9 años de e s tu d io s ) 14.7 p o r c ie n to de h o m b re s y 15.1 p o r c ie n to de m u je re s y e n o tro s n iv e le s (1 0 y m ás años de e s tu d io s ) 3.0 p o r c ie n to de h o m b re s y 1.2 de m u je re s. E fe c tiv a m e n te, la s itu a c ió n g e n e ra l n o v a río m u ch o co n re la c ió n a l a ñ o de 1991,p o rq u e la m a y o ría de la p o b la c ió n a lfa b e ta c o n tin u ó te n ie n d o u n a c u a tro grados de n iv e l p rim a rio. L a s itu a c ió n de la m u je r re sp e cto a l h o m b re c o n tin u a d e s m e jo ra n d o g ra n d e m e n te e n to d o s lo s n iv e le s c o n e xce p ció n d e l n iv e l p rim a rio e n que observase u n lig e ro a u m e n to e n re la c ió n a l h o m b re. L a d e sa g re g a ció n de algunas c ifra s de lo s cu a d ro s a n te rio re s m u e s tra e l p ro ce so de d ife re n c ia c ió n y d is c rim in a c ió n. L o s p o rce n ta je s de a n a lfa b e tis m o m u e s tra n u n a m a yo r p ro p o rc ió n de m u je re s e n re la c ió n a lo s h o m b re s. L a p re s e n c ia m a s c u lin a a c ifra s abso lu ta s e n to d o s lo s n iv e le s de ed u ca ció n, h a m a n te n id o su s u p e rio rid a d so b re e l n iv e l de e d u c a c ió n fe m e n in o d u ra n te lo s años 1981 y 1991.E1 ú n ic o e le m e n to de c o n s id e ra c ió n es u n a u m e n to de 10 p o r c ie n to s de m u je re s de 1 a 4 años de e stu d io s de 1981 y 1991 e n c o m p a ra c ió n co n la p ro p o rc ió n de lo s h o m b re s. 6. E L C O M P O R T A M IE N T O D E L A F E C U N D ID A D E N E L P A IS F E C U N D ID A D A N IV E L N A C IO N A L A n te s de in ic ia r e l es tu d io sobre e l co m p o rta m ie n to de la fe c u n d id a d según algunas c a rac te rís tic a s de la p o b la c ió n fe m e n in a y p a rtic u la rm e n te e n lo q u e a tra b a jo se re fie re, es n e ce sa rio d is p o n e r de e le m e n to s e ín d ice s g en erales qu e p e rm ita n v is u a liz a r esta v a ria b le a n iv e l d e l país. Se e s tim a que h a c ia fin e s de 1981 e l p a ís te n ía u n a tasa b ru ta de n a ta lid a d de 32.3 n a c im ie n to s p o r cada m il h a b ita n te s y e n 1991 h u b o u n a u m e n to a 36.0 censo de 1981 y 1991 (cu a d ro 3 ). 20

23 CUADRO 3: Algunas medidas de la natalidad y/o fecundidad, 1981 y 1991 STP. A ñ o s T o ta l p o b la c ió n H N V T B N T G F T F G F u e n te : D ire c c ió n de e co n o m ía y e s ta d ís tic a 1981 y p ro p ia. e n base de lo s d a to s d e l c e i n a c io n a l de p o b la c ió n y v iv ie n d a, L a s estim a cio n e s de la tasa g lo b a l fe c u n d id a d p re se n ta d a s e n e l cu a d ro 3 d e m u e s tra n u n descenso. E n tre 1981 y 1991 la T G F se re d u jo de 6.7 h ijo s p o r m u je r a 5.9. L a c o m p a ra c ió n de la s tasas específicas de fe c u n d id a d p o r eda d e stim ada s p a ra 1981, y 1991 (v e r c u a d ro 4 ) m u e s tra n u n descenso. S in e m b a rg o, p a rte de este descenso se debe a qu e la s tasas p a ra 1981 tie n e n co m o base lo s p a rto s te n id o s y p o r lo ta n to, in c lu y e lo s n a cid o s m u e rto s, ra z ó n p o r la c u a l las tasas s o b re e s tim a n la fe c u n d id a d p o r edad. A p e sa r de esto, e n c o m b in a c ió n c o n e l c u a d ro 3, es p o s ib le que h u b ie ra u n c ie rto descenso e n la fe c u n d id a d. C u a n to a c o m p a ra c ió n de io s n iv e le s de fe c u n d id a d e s p e c ífic a p o r g ru p o s de ed a d observase u n a e le v a c ió n de fe c u n d id a d e n las m u je re s de 20 a 39 años y u n a d is m in u c ió n c o n s id e ra b le e n las m u je re s de años. 21

24 C U A D R O 4. T asa s esp e cífica s de fe c u n d id a d p o r g ru p o s q u in q u e n a le s de e d a d 1981 y G ru p o s de E dades A ñ o s * 'u e n te ; C enso de p o b la c ió n y v iv ie n d a 1981 y 1991, S. T o m é e P rín c ip e. ( * ) : L o s da to s d e l censo 1981 se re fie re a p a rto s h a b id o s y n o h ijo s vivo s. E n lo qu e re sp e cta a la fe c u n d id a d, es de tre m e n d a im p o rta n c ia e l rá p id o m e jo ra m ie n to q u e se o b se rva en la p o b la c ió n fe m e n in a, p u e s to qu e m a yores n iv e le s de e d u c a c ió n te rm in a s ig n ific a n d o u n descenso e n e l n iv e l de fe c u n d id a d, e n to d a s la s edades (c u a d ro 4 ) "ya sea p o r la p o s te rg a c ió n e n la e da d a la p rim e ra u n ió n o p o r la p o s ib ilid a d de p a rtic ip a r e n la a c tiv id a d e co n ó m ica o p o r la a d o p c ió n de té cn ica s de a n tic o n c e p c ió n eficaz"^ F E C U N D ID A D S E G U N D IS T R IT O E n 1981, a ñ o qu e se d isp o n e de e stim a cio n e s la p a rid e z m e d ia e n lo s s ie te d is trito s d e l país d e fin id o s en e l censo, observase (ve r cu a d ro 5,5 -A y g rá fic o 1,1 -A ) e n la s ig u ie n te p á g in a e l c o m p o rta m ie n to de la fe c u n d id a d. R o d ríg u e z (1970, 64) 22

25 CUA DRO 5 PROMEDIO DE HIJOS VIVOS POR MUJER, POR GRUPOS Q UINQ UENALES DE EDAD A NIVEL DE DISTRITO, 1981 STP. Distritos Grupos Edad Nacional P(i) A gua-g rande P(i) M e-z o chi P(i) Cantagalo P(i) Caue P(i) Lemba P(i) Fuente: Propia, en base de los datos del censo de población y vivienda, 1981 STP. GRAFICO 1 _a_ C a n ta g a lo C a u e L e m b a

26 CUADRO 5 -A PROMEDIO DE HIJOS VIVOS POR MUJER. POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD A NIVEL DE DISREITOS.1981 STP. Grupos Distritos Edad Nacional Agua Lobata Pague P(i) Grande P(i) P(i) P( ) Fuente; Propia, en base de datos del censo nacional de población y vivienda, 1981 STP. GRAFICO 1- A Promedio nacional^ Agua Grande ^ Lx)bata Pague

27 E n e l d is trito de A g u a -G ra n d e se re g is tra u n a p a rid e z in fe r io r e n to d o s lo s g ru p o s e ta rio s c o m p a ra tiv a m e n te co n o tro s d is trito s d e l país in c lu s o in fe r io r a l p ro m e d io n a c io n a l. E so se deb e a q u e,e n este d is trito se e n c u e n tra u b ic a d o la c iu d a d c a p ita l d o n d e se c o n c e n tra la m a y o ría de lo s b e n e fic io s d e l E s ta d o co m o la sa lu d, e d u ca ció n, e m p le o, acceso a lo s s e rvic io s de p la n ific a c ió n fa m ilia r, e n tre o tro s, qu e h a n sid o fo c a liz a d o s a fa v o re c e r m ás la p o b la c ió n re s id e n te e n esta á re a g e o g rá fica. L o s da to s m u e s tra n que la re s id e n c ia en la c iu d a d c a p ita l n o s ó lo está a so cia d a a u n a p a rid e z m e n o r que e n to d o e l re s to d e l país, sin o q u e ha y u n a lig e ra te n d e n c ia a la h o m o g e n e iz a c ió n e n la p a rid e z e n lo s g ru p o s de eda d 35 a 49 años. 7. LAS DIFEREN CIA LES DE LA FECUNDIDAD ASOCIADAS A VARIABLES 7.1. EDUCACIO N MATERNA L a re la c ió n in v e rsa de la fe c u n d id a d co n lo s años de e stu d io s fo rm a le s hech os p o r la m u je r h a s id o d e s c rita re p e tid a m e n te e n va ria s lite ra tu ra s. E s ta re la c ió n n o es h o m o g é n e a e n e l país y se m a n ifie s ta de m a n e ra d ife re n te e n d is tin to s n iv e le s e d u ca cio n a le s cu a n d o se a n a liz a la p a rid e z m e d ia (ve r e l c u a d ro 6 y g rá fic o 2 e n la s ig u ie n te p á g in a ). A n a liz a n d o la p a rid e z y n iv e l de in s tru c c ió n en 1991 observase e n to d o s lo s g ru p o s e ta rio s q u e la s m u je re s co n m a y o r n iv e l de in s tru c c ió n tie n e n e l p ro m e d io de h ijo s vivo s m e n o r qu e la s de m e n o r n iv e l de in s tru c c ió n y ta m b ié n m e n o r q u e e l p ro m e d io n a c io n a l. E x is te n d ife re n c ia le s s ig n ific a tiv o s e n la p a rid e z cu a n d o se re c o rre n lo s tre s n iv e le s de in s tru c c ió n. A s í, p o r e je m p lo, e n las edades años, e l n ú m e ro de h ijo s n a cid o s v iv o s desciend e desde 2.79 e n e l tra m o de in s tru c c ió n 1 a 4 años de e stu d io s, a 0.79 p a ra las m u je re s co n 10 y m ás anos de e stu d io s. E n e l tra m o de e da d años ese descenso v a de 5.78 a 1.76 h ijo s n a cid o s v iv o s p o r m u je r. S in em b a rg o e n e l g ru p o 4 0 a 49 años de ed a d co n n iv e l de in s tru c c ió n 5 a 9 años de e stu d io s y 10 y m ás e l p ro m e d io de h ijo s a u m e n ta lig e ra m e n te. 25

28 CUADRO 6 PROMEDIO DE HIJOS VIVOS POR MUJER, POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD SEGUN NIVEL DE INSTRUCCION,1991 STP. Grupos de Edad Ñacíonaí _ P(i)_ Sin instrucción P( ) Nivel de Instrucción 1 a 4 anos 5 a 9 anos P(i) P{i) 10 y mas P(i) Fuente: Propia, en base de datos del Censo de población y vivienda, 1991 STP. GRAFIC02 HIJOS VIVOS POR MUJER, POR GRUPOS DE EDAD 5 a 9 anos 10 y mas anos

29 P o r otra p a rte, es p e rtin e n te h a c e r co n sta r cuan d e c is iv o re s u lta la e d u c a c ió n de la m u je r e n re la c ió n a l c o n o c im ie n to y p rá c tic a s de sa lu d, co m o lo d e m u e s tra la in fo rm a c ió n d e l cu a d ro 5, de 102 m u je re s que re c ib irá n a te n c ió n m é d ic a 72 te n ía n m ás de e stu d io s p rim a rio s y 30 te n ía n m enos (ve r c u a d ro 7 ). CUADRO 7. Número de Mujeres (con algún embarazo terminado) que recibió atención médica en el último parto, según nivel de instrucción. E s c o la rid a d de la m a d re M u je r q u e re c ib ió a te n c ió n m é d ic a M e n o s de p rim a ria 30 M á s de p rim a ria 72 T o ta l 102 F u e n te : T h e P a th e rn s o f A n te n a ta l C a re In STP E S T A D O C IV IL E n e l p a ís e xiste u n a te n d e n c ia de las m u je re s a fo rm a rse p a re ja a tra v é s de u n a u n ió n lib re, así lo d e m u e s tra la in fo rm a c ió n d e l censo 1981 y 1991 (C u a d ro 8 ). E n e l año 1981 co m o e n 1991, la p ro p o rc ió n de m u je re s u n id a s lib re m e n te es s u p e rio r e n re la c ió n a la s casadas. E n 1981, la d ife re n c ia de la p ro p o rc ió n de m u je r casada e ra n de 28.8 p o r c ie n to c o m p a ra tiv a m e n te co n la de u n ió n lib r e, esta d ife re n c ia a u m e n tó e n 1991 e n 31.5 p o r c ie n to. 27

30 CUADRO 8. Porcent^ye de es en diversos tipos de relación conyugal, 1981 y E S T A D O C IV IL A ñ o T o ta l % S o lt. % U.lib % Cas. % O tro % F u e n te : C enso de p o b la c ió n y v iv ie n d a 1991, S.T om é e P rín c ip e. C u a n to a p a rid e z lo s da to s d e m u e s tra n (ve r c u a d ro 9 y g rá fic o 3 ) qu e las m u je re s e n u n ió n lib re tie n e n u n a p a rid e z m u y s u p e rio r e n to d o s lo s g ru p o s de eda d que la s m u je re s casadas y co m o ta m b ié n d e l p ro m e d io n a c io n a l. R e s u lta lla m a tiv o ta m b ié n la p a rid e z de las m u je re s so lte ra s de g ru p o s de edades 30 a 49 años e n E lla s tie n e n u n p ro m e d io de h ijo s v iv o s s u p e rio r a la s m u je re s casadas, m ie n tra s que en e l año 1981 se o b se rva u n a lig e ra d is c o n tin u id a d e n e l g ru p o de ed a d 40 a 49 años e n d o n d e p u e d e c o m p ro b a r que la p a rid e z e s ta ría s e n sib le m e n te ca m b ia d a s de o rd e n. Se p u e d e su p o n e r qu e esta c re c ie n te p a rid e z de m u je re s s o lte ra s está e n e l peso im p o rta n te qu e tie n e la u n ió n lib re d e n tro d e l d ive rso s tip o s d e l estado c iv il m e n cio n a d o s y e n e l g ru p o de m u je re s u n id a s, así que u n a m u je r p u e d e e n c o n tra rse e n u n ió n lib r e y d e c la ra rse de s o lte ra. 28

31 CUADRO 9 PROMEDIO DE PARTOS TENIDOS POR MUJER, POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD SEGUN ESTADO CIVIL, 1981 STP. Grupos Edad Nacional PfOest. Soltero Pfi)est. Union libre P(i)est. Casado PO) est. Otro P0)est Fuente; Propia, en base de datos del censo nacional de población y vivienda, 1981 STP. G R A F IC O S PROMEDIO DE PARTOS TENIDOS POR MUJER POR GRUP Casada Otro

32 7.3. ACTIVIDAD OCUPACIONAL La hipótesis es que cuando las es desarrollan alguna actividad económica el promedio de hijos es inferior al de las es que no tienen este tipo de actividad. Los datos obtenidos por el censo de 1991 sobre la ocupación de la relacionada con la fecundidad, mide esta última variable por el promedio de hijos nacidos vivos que las es de grupos de edad apartir de 15 años habían tenido hasta la fecha del censo. En este punto se analizan los diferenciales en la paridez de la de acuerdo con la condición de ocupación. Las cifras sobre paridez (ver cuadro 10 y gráfico 4) muestran que para todas las edades la paridez de las es que son económicamente activas es inferior a las que no lo eran en el momento del censo, excepto el grupo años que apresenta igual paridez. Apartir de los grupos años los diferenciales disminuyen proporcionalmente con la edad. Así por ejemplo, para el grupo de edad 25-29, las es en la PEA(población económicamente activa) registran una paridez correspondiente al 92.6 por ciento de las no PEA ( y ); proporción que aumenta al 95.0 por ciento ( y ) para las es en edades años. La comparación de las es empleadas y las de cuenta propia, estas últimas tienen una paridez superior que las empleadas con excepción de es de grupo años que tienen una paridez similar (ver cuadro 10-A y gráfico 4-A ). Las es económicamente activas presentan una fecundidad inferior que a la de las es inactivas. Este fenómeno se puede explicar a través de una relación directa entre la fecundidad y la participación económica, es decir la que trabaja tiene que salir del trabajo durante un tiempo por cada nacimiento para cumplir la función de lactancia materna durante los primeros 6 meses de vida y hasta 12 meses como es el la práctica en el país. La interrupción en el trabajo reduce la experiencia en el mismo y así reduce el salario potencial que podría ganar la en el futuro por sus años de trabajo y experiencia. 30

33 Esta asociación entre fecundidad y trabajo también se podría explicar a través de una influencia de la variable educación sobre el trabajo femenino, lo que se lograría a través de un estudio sobre estas dos variables.para un tal estudio se necesitan datos de los cuales no se dispone ahora y tampoco fue el objetivo del presente estudio llegar a tal grado de análisis. 31

34 CUADRO 10 PR O M ED IO DE HIJOS VIV O S POR M UJER POR GRUPOS Q U IN Q U EN A LES DE E D A D SEGUN OCUPACIQN, 1991 STP. Grupos de Edad Condición de Ocupación Activas P(i) 1 Inactivas P(i) Fuente:Propia,en base de datos del Censo nacional de población y vivienda 1991,STP. GRAFICO 4 PROMEDIO DE HIJOS VIVOS POR MUJER,POR GRUPOS

35 C U AD RO 1 0 -A PR O M ED IO DE HIJOS VIV O S POR M UJER POR GRUPOS QUINQUENALES DE ED AD SEGUN QCUPACION, 1991 STP. Grupos de Edad Condición de Ocupación Empleados P(i) Cuenta propia Pfi) Fuente:Propia,en base de datos del Censo nacional de población y vivienda 1991,STP. GRAFICO 4 -A PROMEDIO DE HIJOS VIVOS POR MUJER,POR GRUPOS

36 CUADRO B PROMEDIO DE HIJOS VIVO S POR MUJER, POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD SEGUN OCUPACION 1991,STP. Grupos Edad Total P(i) Condición de Ocupación Activas Empleado P(i) Cuenta propia Inactivas Fuente: Propia, en base de datos del Censo nacional de población y vivienda,1991 STP. GRAFICO 4 - B PROMEDIO DE HIJOS VIVOS POR MUJER, POR GRUPOS

37 CONCLUSIONES Antes de concluir los resultados de los efectos de la educación,estado civil y ocupación en el cambio de la fecundidad quisiera concluir sobre la evolución del sistema educativo de las es en el país en el período 1981 y Los ideales en educación son más altos para los hombres que las es excepto en el nivel primario (1 a 4 años de estudios) que la proporción de la en este nivel es ligeramente superior al hombre, hubo un descenso significativo del analfabetismo de 1981 a 1991 tanto para los hombres como para las es. Haciendo un resume del estudio sobre educación y fecundidad que es el tema central de este estudio, junto con otras variables como estado civil y ocupación en S. Tomé e Príncipe se puede concluir lo siguiente; 1. Hay una existencia de una relación inversa entre la educación y fecundidad. Po lo tanto, las diferenciales encontrado en los niveles promedio de la paridez media responderían principalmente a sus diferentes ubicaciones en los tramos de educación. a. En lo que respecta a la paridez media en el país se registra un cambio considerable en la población femenina, puesto que cuanto más alto es el nivel de educación lo más bajo es el nivel de la paridez en todas las edades. b. Las es con 1 a 4 anos de estudios tienen el promedio de hijos nacidos vivos más elevados que aquellas que tienen 5 a 4 años de estudio. 35

38 c. A medida que el nivel de instrucción aumenta el número de hijos disminuye. Esta tendencia se verifica a nivel nacional en el período estudiado, lo que está conforme, según hemos puesto en la hipótesis Con los datos del censo de 1981 se analizó el promedio de hijos por a nivel del distrito y se verificó que el distrito de Agua-Grande las es presentan un promedio menor de hijos que los otros distritos. 3. Analizando la relación estado civil y fecundidad, se observa que el promedio de hijos disminuye para las es casadas mientras aumenta para las es solteras,lo que a primera vista este significa un rechazo de la hipótesis señalada anteriormente.sin embargo,se tiene que tomar en cuenta la posibilidad que la categoría "solteras" no existe solamente de verdaderas solteras, sino también de es viviendo en uniones libres. Esto significaría que en base de los datos disponibles sobre este aspecto en este estudio, no podemos rechazar ni confirmar la hipótesis. 4. Cuanto a los efectos de la actividad ocupacional y fecundidad los resultados del estudio demuestran que la fecundidad de la activa es menor que la de aquella que no trabaja, lo que esta conforme según hemos puesto en la hipótesis numero 2. 36

39 A H E X o - A

40 ANEXO 1 No. DE MUJERES Y HNV(*) EN ULTIMO ANO. POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD A NIVEL NACIONAL EN ANO 1981 Y STP. Grupos Edad Ano 1981 Ano 1991 Total HNV Total Mujer Mujer HNV Fuente: Censo nacional de población y vivienda 1981 y 1991, STP. No. DE MUJERES Y HNV(*) POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD A NIVEL NACIONAL EN ANO 1981 Y 1991, STP. Grupos Edad Ano 1981 Ano 1991 Total HNV Total Mujer Mujer HNV Fuente: Censo nacional de población y vivienda 1981 y 1991, STP. (*): Hijos nacidos vivos

41 ANEXO 2 No. DE MUJERES Y HNV{*) EN ULTIMO ANO. POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD SEGUN NIVEL DE INSTRUCCION A NIVEL NACIONAL EN ANO 1981 Y 1991,STP. Grupos Edad Total Mujer Alfabetismo HNV Total Mujer Analfabetismo HNV Fuente: Censo nacional de población y vivienda 1981 y 1991, STP.

42 ANEXO 3 No. DE MUJERES Y HNV, POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD A NIVEL DE DISTRITOS, EN ANO 1981 STP. Grupos AGUA-GRANDE M E-ZOCHI Edad Total HNV Total HNV Fuente: Censo nacional de población y vivienda, 1981 STP. No. DE MUJERES Y HNV POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD A NIVEL DE DISTRITO,EN ANO 1981 STP. Grupos CANTAGALO CAUE Edad Total HNV Total HNV Fuente: Censo nacional de Población y vivienda 1981,STP.

43 ANEXO 3 - A No. MUJERES Y HNV POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD A NIVEL DE DISTRITO, EN ANO 1981 STP. Grupos LEMBA LOBATA Edad Total HNV Total HNV Fuente: Censo nacional de población y vivienda, 1981 STP. No. DE MUJERES Y HNV POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD A NIVEL DE DISTRITO, 1981 STP. Grupos Edad PAGUE HNV Total Fuente: Censo nacional de Población y vivienda, 1981 STP.

44 ANEXO 4 No. DE MUJERES Y HNV, POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD SEGUN ALFABETISMO A NIVEL DE DISTRITOS, EN ANO 1981 STP. Grupos AGUA-GRANDE ME-ZOCHI Edad Total HNV Total HNV Fuente: Censo nacional de población y vivienda, 1981 STP. No. DE MUJERES Y HNV POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD SEGUN ALFABETISMO A NIVEL DE DISTRITO,EN ANO 1981 STP. Grupos Edad CANTAGALO HNV CAUE HNV Total Total Fuente: Censo nacional de Población y vivienda 1981,STP.

45 ANEXO 4 - A No.DE MUJERES Y HNV POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD SEGUN ALFABETISMO A NIVEL NACIONAL, EN ANO 1981 STP. Grupos LEMBA LOBATA Edad Total HNV Total HNV Fuente: Censo nacional de población y vivienda, 1981 STP. No. DE MUJERES Y HNV POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD SEGUN ALFABETISMO A NIVEL DE DISTRITO, 1981 STP. Grupos Edad PAGUE HNV Total Fuente: Censo nacional de Población y vivienda, 1981 STP.

46 ANEXO 5 No. DE MUJERES Y HNV, POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD SEGUN ANALFABETISMO A NIVEL DE DISTRITOS, EN ANO 1981 STP. Grupos AGUA-GRANDE ME-ZOCHI Edad Total HNV Total HNV Fuente: Censo nacional de población y vivienda, 1981 STP. No. DE MUJERES Y HNV POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD SEGUN ANALFABETISMO A NIVEL DE DISTRITO,EN ANO 1981 STP. Grupos Edad CANTAGALO HNV CAUE HNV Total Total Fuente: Censo nacional de Población y vivienda 1981,STP.

47 ANEXO 5 -A No. DE MUJERES Y HNV POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD SEGUN ANALFABETISMO A NIVEL NACIONAL, EN ANO 1981 STP. Grupos LEMBA LOBATA Edad Total HNV Total HNV Fuente: Censo nacional de población y vivienda, 1981 STP. No. DE MUJERES Y HNV POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD SEGUN ANALFABETISMO A NIVEL DE DISTRITO, 1981 STP. Grupos Edad PAGUE HNV Total Fuente: Censo nacional de Población y vivienda, 1981 STP.

48 ANEXO 6 No. DE MUJERES Y HNV POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD SEGUN INSTRUCCION A NIVEL NACIONAL, EN ANO 1991 STP. Grupos Sin instrucción (1) 1 a 4 anos de estudios Edad Total HNV Total HNV Fuente: Censo nacional de población y vivienda, 1991 STP. No. DE MUJERES Y HNV POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD SEGUN NIVEL DE INSTRUCCION A NIVEL NACIONAL,EN ANO 1991 STP. Grupos (2) 5 a 9 anos dé estudios 10 y mas anos de estud Edad Total HNV Total HNV Fuente: Censo nacional de Población y vivienda 1991,STP. Nota: (1) incluye también sin curso completo y non declarado. (2) incluye también y profesional.

49 ANEXO 7 No. DE MUJERES Y PARTOS TENIDOS. POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD SEGUN ESTADO CIVIL A NIVEL NACIONAL, EN ANO 1981 STP. Grupos So teras Union libre Edad Total Partos Total Partos Fuente: Censo nacional de población y vivienda, 1981 STP. No. DE MUJERES Y PARTOS TENIDOS POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD SEGUN ESTADO CIVIL A NIVEL NACIONAL,EN ANO 1981 STP. Grupos Casado Otro Edad Total Partos Total Partos Fuente: Censo nacional de Población y vivienda 1981,STP.

50 ANEXOS No. DE MUJERES Y HNV, POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD SEGUN OCUPACION A NIVEL NACIONAL, EN ANO 1991 STP. Grupos Acltivas Inadtivas Edad Total HNV Total HNV Fuente: Censo nacional de población y vivienda, 1991 STP. No. DE MUJERES Y HNV POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD SEGUN OCUPACION A NIVEL NACIONAL,EN ANO 1991 STP. Grupos Empleada Cuenta propia Edad Total HNV Total HNV Fuente: Censo nacional de Población y vivienda 1991,STP.

51 ANEXO 9 ESTIMACION DE LA PARIDEZ MEDIA A PARTIR DEL PROMEDIO DE PARTOS TENIDOS POR MUJER, POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD SEGUN ESATDO CIVIL, ANIVEL NACIONAL, 1981 STP. Grupos Edad Total Partos Nacional Nacional Tenidos PP(i) P(i)/PP{i)=K{i) P(i) Fuente: Propia, en base de los datos del censo nacional de población y vivienda 1981,STP. Soltero UnTon libre Grupos PP(i)*K(Í)= pp(i)*k(i)= Edad K(i) PPO) P(i) PP(0 P(i) Fuente: Propia, en base de datos del censo nacional de población y vivienda, 1981, STP. P(i): Paridez media PP(i): Promedio de partos tenidos K(i): Razón

52 ANEXO 9 -A ESTIMACION DE LA PARIDEZ MEDIA A PARTIR DEL PROMEDIO DE PARTOS TENIDOS POR MUJER POR GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD SEGUN ESTADO CIVIL,1981, STP. - Casado Otro Grupos PP(0*K(0= pp(i)*k(0= Edad K(i) _PPC0 P(i) PP( Fuente: Propia, en base de datos del censo nacional de población y vivienda 1981, STP.

53 A ilb X O - B

54 FIGURA N 1 PERSrETil.A 'midimensional DA IUIÀ DE S.TGWE E DA ILHA DO ffilncipe PICO OE S, TOME m S. Tomó, Príncipe. FONIE; Ntaiografia Hidrológica da ilha de S.Tcmé e Principe In Recursos Hidricos, Setembro 1989, voi. 10 n l, 2 e 3 - P-28 Joao da OCtCEICAO, Arnaldo CARVALHD, e Joao Míjto so IjOUREIRO

55 FIGURA N 2 UOCALIZ/C/VD (BDCIViFICA DO ARgUIPELAGO DE S.TCME NO OMEXTD DOG PAIGES DA AFRICA CENTRAL E DO OCMINEMIE AFRICANO

56 FIGURA NO3 DIVISÁO GEOGRÁFICA E PRINCIPAIS AGLOMERAgOES URBANAS EM S.TOMÉ E PRÍNCIPE IHLA DO PRINCIPE 4* ILHA DE S.TOME

57 DIVISAO GEOGRÁFICA E PRINCIPAIS AGLOMERAQOES URBANAS EM S.TOMÉ Rotas

58 PRINCIPE % Nòr«4é C*i«Sondi P oo u do Jol. (Jtcmbom ixé fsa.-v^ SA nrena Monte M iic c m ys. J o J s l k n i v n i ò llafanté D, Heoriquc 'PRÌNQPE pc ard ^o