MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL (optativa del ámbito sociolingüístico) (Curso )

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1 MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL (optativa del ámbito sociolingüístico) (Curso ) 1

2 ÍNDICE Introducción Página 3 Aportación de la optativa a las competencias básicas Página 4 Objetivos de la materia Página 5 Contribución de los objetivos de la materia a los objetivos generales de etapa Página 6 Contenidos Página 9 Temporalización Página 10 Criterios de evaluación Página 11 Mínimos exigibles Página 11 Procedimientos e instrumentos de evaluación Página 12 Criterios de calificación Página 13 Sistemas de recuperación Página 13 Materiales y recursos didácticos Página 14 Actividades complementarias y extraescolares Página 14 Metodología Página 15 Educación en valores Página 16 Medidas de atención a la diversidad Página 17 Prueba de septiembre Página 18 2

3 INTRODUCCIÓN La comunicación es la función primaria del lenguaje, puesto que la lengua se desarrolla en contextos de comunicación y para la comunicación. Por su capacidad para representar la realidad, cada lengua transmite una forma de entenderla y de interpretarla, esto es, comunica unos significados culturales. Desde esta confluencia de ambas funciones (comunicación representación), recibimos y transmitimos, regulando nuestra propia conducta. Si en este proceso intervienen los medios de comunicación de masas, las funciones del medio y del contexto adquieren una importancia notable. En este sentido esta materia optativa intenta ampliar la competencia comunicativa del alumno e intenta mejorar su capacidad de comprensión y de expresión de los mensajes verbales y no verbales, así como desarrollar el dominio de las estrategias discursivas de acuerdo con las diferentes situaciones y contextos. El desarrollo de la materia repercute en la comprensión y producción de mensajes audiovisuales, considerando que la articulación de diferentes códigos (verbal, icónico, cinematográfico ) es la que crea el sentido. La necesidad social de crear individuos críticos y receptores activos que sepan estructurar los mensajes de los medios de comunicación, se recoge como objetivo en el currículum de la Secundaria Obligatoria. De este modo, pretendemos no solo desarrollar la capacidad comunicativa, sino también dotar al alumno de instrumentos de análisis que le aseguren una mayor amplitud de juicio y valoración personal de los mensajes. Los aprendizajes de esta materia optativa contribuyen a que el alumno comprenda los mecanismos por los que funciona la sociedad y los valores que la rigen, ya que los medios de comunicación y otros sistemas de comunicación ejercen una influencia notable en la sociedad, en la creación de modelos de conducta y en el establecimiento de escalas de valores. La presencia de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el aula responde a dos planteamientos distintos: por una parte, estas tecnologías proporcionan nuevas vías de comunicación en el ámbito escolar y potencian algunas ya existentes: por otra parte, la escuela ha de contemplar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como uno de los factores de transformación de la estructura social. En la aplicación didáctica de esta materia se pueden desarrollar todos los pasos que definen el proceso de comunicación, es decir, desde la fase de recogida de información hasta la fase de difusión (una de las primeras actividades será la creación de un equipo de redacción que elabore 3

4 un periódico escolar). El estudio de los diferentes códigos, su interrelación y las prácticas discursivas que generan en el seno de la sociedad se realizan de una manera profunda, situando al área de lengua y Literatura en un contexto de comunicación más amplio y capaz de abordar los medios de comunicación como un objeto de estudio en sí mismo. APORTACIÓN DE LA OPTATIVA MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS La materia de Medios de comunicación social contribuye a lograr las siguientes competencias básicas: COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA La lengua será nuestro instrumento de trabajo, por tanto intentaremos que el alumnado se exprese correctamente, de forma oral y escrita; que comprenda y reflexione sobre lo leído y que sea capaz de emitir un juicio crítico. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Gracias al estudio de los diferentes medios de comunicación, el alumnado conocerá y aprenderá a interactuar con el mundo que le rodea: análisis de noticias de actualidad, visionado de películas que forman parte de nuestro patrimonio cultural, etc. COMPETENCIA PARA EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL A lo largo de todos los temas, el alumnado tendrá que acudir a diferentes fuentes para seleccionar información, acercándose a ella con un espíritu crítico que le permita diferenciar la información de la opinión. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Se realizarán trabajos en equipo, enfocados a trabajar el respeto y la tolerancia. Además, la actualidad se convertirá en nuestro objeto de análisis, permitiéndonos el acercamiento a los grandes conflictos de la humanidad. 4

5 COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA El análisis de la información que aparece en los medios de comunicación, permitirá al alumno o alumna ampliar su cultura, convirtiéndole en un ser humano informado de la actualidad, puesto que es frecuente encontrarnos en las aulas con un alumnado incapaz de escuchar un informativo, por ejemplo. En todo momento se intentará que el alumnado desarrolle su capacidad creativa. En las actividades la creatividad jugará un papel fundamental; fijémonos, como muestra, en la creación de un corto o de un anuncio publicitario. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Utilizaremos en todo momento las principales estrategias y técnicas que favorecen el trabajo intelectual, fijándonos como meta el aprendizaje significativo. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Se reforzará, constantemente, la autoestima del alumnado, haciéndole consciente de sus capacidades y limitaciones. Es fundamental que en 4º de ESO el alumnado sepa trabajar de manera autónoma y responsable. El profesor dará unas pautas de trabajo y los alumnos y las alumnas se convertirán en protagonistas de su aprendizaje. OBJETIVOS DE LA MATERIA 1 Reconocer los distintos elementos que intervienen en el acto comunicativo, así como las distintas funciones del lenguaje. 2 Conocer el mundo que nos rodea, descubrir y valorar un sinfín de sucesos y hechos para comprender las semejanzas y diferencias entre nuestro entorno y el mundo lejano. 3 Facilitar y mejorar la expresión oral y escrita. 4 Fomentar la dinámica de grupos, la labor de equipo y la propia responsabilidad. 5 Conocer los principales hitos en la historia de la comunicación. 6 Conocer los rasgos característicos de los diferentes medios de comunicación social. 7 Reflexionar sobre la dimensión lingüística, sociológica, psicológica, tecnológica, económica, ideológica y política de los procesos de comunicación de la sociedad actual. 5

6 8 Forjar opiniones y formar criterios: desarrollar una actitud crítica ante los discursos televisivos, periodísticos, publicitarios, y su utilización con fines de persuasión o de transmisión ideológica. 9 Saber buscar información en una biblioteca y en Internet. 10 Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la producción de mensajes que integren diferentes lenguajes. 11 Conocer los entresijos de la publicidad. CONTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA A LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA La materia de Medios de comunicación social contribuirá a lograr los siguientes objetivos generales de etapa: *Para la elaboración de este apartado se han incluido los objetivos generales de etapa, tal y como aparecen en el currículo (a), b), etc.), eliminando aquellos objetivos a los que no contribuye la materia de Medios de comunicación social. Tras el objetivo, aparece en texto subrayado, cómo contribuye la materia al logro de dicho objetivo. a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. En esta materia será fundamental inculcar en el alumnado el respeto hacia el trabajo de los demás, ya que la mayoría de las actividades se realizarán en grupos: periódico escolar, creación de un corto, etc. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Se valorará muy positivamente la capacidad de esfuerzo del alumnado. El trabajo personal de cada alumno o alumna jugará un papel decisivo en esta materia de carácter práctico. 6

7 c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. A través de los diferentes textos estudiados, analizaremos los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas, sexistas o xenófobos. Además el alumnado aprenderá a mirar la publicidad con un ojo crítico, observando la diferencia existente entre los valores otorgados al hombre y a la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. El carácter eminentemente práctico de la materia contribuirá a que el alumnado se sienta el protagonista de su propio aprendizaje, reforzando así su autoestima. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. La materia impartida está centrada en la comunicación, con lo cual será fundamental el manejo de las diferentes fuentes de información. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. El alumnado se acercará a la información desde un punto de vista científico, sabiendo discernir la información de la opinión. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. La colaboración en las actividades planteadas contribuirá, de lleno, en el logro de este objetivo. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura, en la lengua castellana y, en su caso, en la lengua asturiana. 7

8 La materia de Medios de comunicación está íntimamente relacionada con la materia de Lengua castellana y Literatura; por ello, las habilidades comunicativas guiarán, en todo momento, la práctica docente. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. Gracias al estudio de los diferentes medios de comunicación el alumnado ampliará su bagaje cultural. La creatividad jugará un papel fundamental en todas las actividades encomendadas. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. El tema del consumo será abordado en el apartado dedicado a la publicidad. Se intentará dotar al alumnado de una perspectiva crítica. El resto de los valores abarcados en este objetivo serán tratados de forma transversal a través de los diferentes textos. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación, desarrollando la sensibilidad estética y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas. Se estudiará el lenguaje cinematográfico, el lenguaje literario, etc. En todo momento se intentará que el alumnado desarrolle su capacidad creativa. m) Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico de Asturias, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho. En muchas ocasiones, se trabajará con prensa asturiana, con programas de radio y televisión regionales, y a través del periódico se dará cabida al patrimonio cultural asturiano. 8

9 CONTENIDOS: TEMA 1 Introducción general La comunicación (elementos y conceptos básicos: signo, ruido ). Las funciones del lenguaje. Los medios de comunicación de masas. Evolución histórica de la comunicación. TEMA 2 La búsqueda de información La diferencia entre la información y la opinión. Las fuentes de información: A) La biblioteca. - La CDU - La recopilación y organización de la información obtenida. - Normas de las citas bibliográficas. - La biblioteca del IES de Luarca y la biblioteca municipal. - La biblioteca nacional y otras bibliotecas del mundo. B) Internet. - Buscadores de información. - Fiabilidad de la información obtenida. TEMA 3 La prensa Algunas pinceladas sobre la historia de la prensa. Los géneros periodísticos. Estructura del periódico. El periódico en papel y el periódico digital. La prensa nacional y la prensa internacional. Las agencias de noticias TEMA 4 La televisión Tipos de cadenas de televisión. La programación. La audiencia. 9

10 Los programas informativos. TEMA 5 La publicidad Funciones de la publicidad. Información o manipulación? Imagen y texto: la relación entre el lenguaje verbal y el icónico. Los valores transmitidos en publicidad. El análisis de los anuncios publicitarios. TEMA 6 El cine. Historia del cine. La narración audiovisual: -Las unidades narrativas: el plano y sus tipos. - Los géneros en el cine. - Los recursos utilizados en el cine. TEMA 7 La radio. Evolución de la radio. Estructura de un programa radiofónico El lenguaje de la radio. TEMPORALIZACIÓN Los contenidos propuestos serán distribuidos a lo largo de tres evaluaciones y lo haremos del siguiente modo: Primera evaluación: Temas: 1, 2, 3 Segunda evaluación: Temas: 4,5 Tercera evaluación: Temas: 6,7 10

11 Ha de tenerse en cuenta que algunas de las actividades puede ocupar todo un curso, por ejemplo, la creación de un periódico de aula. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 Distinguir las distintas funciones del lenguaje. 2 Conocer la actualidad informativa. 3 Expresarse correctamente de forma oral y escrita. 4 Ser capaz de trabajar en equipo de forma responsable. 5 Identificar los momentos más importantes de la historia de los distintos medios de comunicación. 6 Conocer los rasgos característicos de los diferentes medios de comunicación social. 7 Analizar los medios de comunicación desde distintos enfoques. 8 Mostrar una capacidad de análisis y una actitud crítica ante los mensajes transmitidos mediante los medios de comunicación. 9 Utilizar las estrategias adecuadas para buscar información. 10 Emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la elaboración de los trabajos requeridos. 11 Analizar anuncios publicitarios. MÍNIMOS EXIGIBLES Asistencia a clase. Organización adecuada del cuaderno y de todos los materiales entregados y generados durante el curso. Participación en las actividades grupales: periódico de aula, informativo, anuncio publicitario, corto de cine y programa radiofónico. Producción de textos coherentes, cohesionados y adecuados. - Identificación de los elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje. - Manejo de la CDU. 11

12 - Búsqueda correcta de información en Internet. - Distinción las distintas secciones de un periódico. - Diferenciación de los distintos géneros periodísticos. - Análisis de los anuncios publicitarios. - Reconocimiento de las películas y actores más emblemáticos de la historia del cine. - Distinción de los planos utilizados en el cine. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN El diseño de cada unidad de enseñanza-aprendizaje implica la selección de estrategias específicas, no obstante, creemos que se pueden utilizar, en líneas generales, unos procedimientos e instrumentos comunes que han de servir para que los alumnos puedan demandar en todo momento los apoyos necesarios y para que el profesor haga las correcciones que mejor se adapten a las necesidades de sus alumnos. Tendremos en cuenta los siguientes aspectos: LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA DEL ALUMNADO. Se utilizará un diario de clase en el que se irá registrando el día a día del alumnado: anécdotas, actitudes, puntualidad en la entrega de los trabajos, etc. EL ANÁLISIS DE LAS PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS. La realización de actividades y ejercicios habituales y diarios. Ejercicios individuales, grupales y colectivos que muestren el grado de asimilación del alumno en relación con diversos conceptos: Seguimiento y corrección de las actividades propuestas en el cuaderno del alumno y las fijadas en el apartado de actividades de aprendizaje. Trabajos en los que se ponga a prueba la creatividad y la capacidad para buscar y seleccionar información. Producciones orales: se valorarán las intervenciones espontáneas y planificadas. LAS PRUEBAS ESPECÍFICAS. Pruebas en las que el alumnado demuestre la asimilación de los contenidos expuestos en el aula. 12

13 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Calificaremos: - El grado de atención y la participación activa en las propuestas individuales y de grupo, tanto dentro como fuera del aula. - El trabajo diario en el aula. - La elaboración de producciones individuales y en grupo. - La perfecta expresión (oral y escrita) en el registro adecuado. - La comprensión oral y escrita. - La superación de pruebas sobre adquisición de conocimientos. - La asistencia a clase y el interés por la asignatura. Porcentajes 40% Pruebas teóricas. 10% Cuaderno y actitud ante la materia. 50% Participación en las actividades grupales: periódico de aula, informativo, anuncio publicitario, corto de cine y programa radiofónico. SISTEMAS DE RECUPERACIÓN A medida que el profesor realice la evaluación, irá proponiendo las distintas actividades de recuperación para aquellos alumnos que presenten dificultades: -Repetición de trabajos propuestos que estén deficientemente realizados, introduciendo las correcciones oportunas con la orientación del profesor que en todo momento debe informar al alumno de sus posibilidades de recuperación. -Ejercicios de refuerzo de aquellos aspectos que se consideren necesarios. -Actividades que favorezcan el cambio de actitud en la realización de los trabajos en grupo. -Realización de nuevas pruebas objetivas de adquisición de conceptos. -Ejercicios de adquisición de técnicas de estudio. -Cualquier otro ejercicio que el profesor estime necesario. 13

14 Estas actividades estarán orientadas a fomentar los aspectos positivos del alumno y a informarle de sus capacidades y limitaciones, así como de sus progresos, favoreciendo su autoestima y la adopción de una postura crítica y reflexiva que le ayude a superar sus dificultades. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Periódicos y revistas de actualidad. - Periódicos y otras publicaciones periódicas digitales, accesibles desde la sala de ordenadores y/o la biblioteca. - Grabadoras de voz. - Cuaderno de tareas del alumnado. - Ordenadores con conexión a Internet. - Cañón. - Teléfonos móviles. - Apuntes elaborados por la profesora. - Cámara de vídeo ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Podrían realizarse las siguientes actividades: 1- Visita a la redacción de un periódico regional. 2- Visita a una emisora de radio. 3- Visita a la TPA Pretendemos con estas visitas que el alumno tenga un contacto directo con los medios de comunicación y pueda comprobar por sí mismo dónde, cómo y cuándo se genera la información que en clase ha analizado, juzgado y valorado. 14

15 METODOLOGÍA Dado el carácter optativo de esta asignatura, proponemos una metodología activa que significa una dinámica de interacción permanente entre profesor y alumno y entre los propios alumnos, estos últimos, en conjunto, pueden muchas veces diseñar las actividades y evaluarse. Es fundamental proporcionar a los alumnos los medios necesarios para que se acostumbren a asumir actitudes críticas, creativas, solidarias y a evitar dogmatismos, exclusivismos; es decir, ayudarles a regular su propia conducta de acuerdo con principios personales y a la vez comunitarios. Esta asignatura pretende facilitar el desarrollo de todas y cada una de las capacidades humanas de comunicación; por eso su flexibilidad implica la interrelación en el tratamiento de la información, la crítica, el ocio, la publicidad, la televisión. Los alumnos poseen esquemas previos que, a veces, no resultan suficientemente precisos, completos, integrados ni ajustados a la realidad. En muchas ocasiones estos se manifiestan en forma de errores o faltas de matización en la valoración de una noticia, de un asunto publicitario, de un debate televisivo, al redactar un artículo de opinión o elaborar un guión informativo televisivo. Del análisis de estos errores puede partir el profesor para programar tareas que permitan al estudiante superar estadios anteriores. El trabajo en equipo es de gran importancia en una etapa educativa que se define como comprensiva y que asume el valor que supone este tipo de trabajo como uno de sus objetivos. El profesor, que conoce bien la importancia de esta técnica, puede pretender con ella la consecución de ciertos objetivos: - Una valoración justa de aquellos caracteres inhibidos, tímidos, con afán protagonista - La dinámica de relaciones sociales que crea el trabajo en equipo, teniendo en cuenta la necesidad de trabajo en grupo en el mundo actual. - El hecho de compartir, tomando conciencia de que cualquier compañero tiene algo que enseñar. - El transvase de conocimientos. De este modo el trabajo en equipo otorga al profesor una amplia gama de actividades en su práctica didáctica de aula. Son múltiples los campos concretos de trabajo a que pueden estar dirigidas estas actividades: 15

16 - Preparación y realización de debates. - Análisis y estudio crítico de anuncios publicitarios. - Análisis crítico de programas televisivos. - Elaboración de: periódico de aula, informativo, anuncio publicitario, corto de cine y programa radiofónico. El papel del profesor en el aula consiste en una labor de organización de actividades, de contenidos, de materiales también será un mediador en las relaciones grupales y un apoyo para todas aquellas cuestiones que planteen algún problema de resolución en el alumnado. Del mismo modo el docente actuará como observador de los procesos de aula, tanto a nivel académico como a nivel afectivo, emocional, interviniendo siempre que su presencia sea requerida. Los alumnos son el centro de la actividad de aula, para ello se tendrán diferentes modos de acción dependiendo del tipo de actividad que se realice en el momento. Así habrá oportunidad de buscar la resolución de problemas de manera individual, en pequeño grupo (tal como antes apuntábamos) y en gran grupo. EDUCACIÓN EN VALORES El programar actividades que fomenten el conocimiento, la reflexión y la corrección de actitudes acerca de cualquiera de los temas transversales ya conocidos, supone que el profesor está atento a una selección de mensajes orales, escritos y audiovisuales que motiven su tratamiento, y a situaciones de la propia dinámica del aula que permitan una reflexión retrospectiva de la conducta observada, del interés de los alumnos y de la programación general del curso. Así el profesor puede encauzar su aplicación en clase, aprovechando los habituales intercambios comunicativos, los debates o películas programadas, la audición de un programa de radio, la crítica de un debate televisivo, encaminándolas hacia aspectos de salud, medioambiente, la paz u otros. Esta actividad se completará elaborando murales en equipo, analizando noticias que aborden específicamente el tema, criticando anuncios televisivos y de prensa o vallas publicitarias, elaborando un guión de televisión sobre uno de los temas específicos 16

17 Pero yendo todavía más lejos, temas como la igualdad de oportunidades entre los sexos, la educación moral y cívica, la educación vial y la educación para el consumo merecen un tratamiento específico desde esta área debido a su relación directa con la asignatura. En este sentido se puede tratar en clase la reflexión y la corrección de usos discriminatorios de la lengua, fomentando una actitud crítica y abierta hacia la lengua. Por otra parte, el ambiente que se cree en el aula debe facilitar por sí mismo una educación moral y cívica fundamentada en el respeto, el diálogo y la autocrítica de los alumnos que forman la comunidad grupal y escolar. Pretender que los alumnos aprendan a descifrar, criticar y valorar el contenido ideológico de cualquier mensaje que nos llega a través de los medios de comunicación es una tarea lenta, pero necesaria. Para ello el profesor se puede servir de múltiples ejemplos extraídos de cualquier medio de comunicación. Por último, fomentar la educación vial supone motivarlos para un conocimiento e interpretación de las señales de tráfico más usuales, siendo conscientes de que constituyen un código de comunicación que establece unos deberes, unas posibilidades y unas conveniencias viales tanto a conductores como a peatones. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Las medidas de atención a la diversidad están orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias básicas y los objetivos de la etapa. Lo primero que hará el profesor es detectar el tipo de diversidad que muestra el grupo e intentar configurar una tipología de esa diversidad. La experiencia docente nos dice que en nuestra área, los aspectos fundamentales que debemos promover son los siguientes: - Priorizar los contenidos mínimos. - Insistir en los objetivos con menos expectativas de éxito. - Atención y seguimiento continuo e individualizado (repaso de contenidos fundamentales, supervisión de las tareas diarias y del cuaderno de clase ) - Dar más importancia a los contenidos procedimentales o instrumentales: lectura comprensiva, redacción de diferentes tipos de texto, elaboración de resúmenes y fichas de contenidos ) 17

18 - Utilización de materiales complementarios con el fin de reforzar el aprendizaje y aumentar el grado de motivación. - El fomento del trabajo en grupo y del aprendizaje entre iguales, puede ser muy positivo para educar en valores como la colaboración, el respeto, la participación etc. En caso de que las carencias observadas superaran a la propia dinámica de aula, se solicitará ayuda y asesoramiento al Departamento de Orientación. PRUEBA EXTRAORDINARIA Una vez terminado el proceso de evaluación final ordinaria, el profesor o la profesora facilitará al alumno un informe detallado del resultado de la misma, donde se señalarán las carencias que tiene para conseguir los objetivos propuestos y que deberá superar para obtener una evaluación positiva en septiembre. En dicho documento se le recomendarán los materiales de refuerzo que le ayudarán a mejorar sus destrezas. En septiembre el alumnado que tenga la materia suspensa realizará una prueba escrita sobre los contenidos del curso y entregará alguna tarea (relacionada con las actividades grupales) realizada durante el periodo vacacional. 18

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