POSICIONAMIENTO EDUCATIVO DE LA UNIÓN ESPAÑOLA DE COOPERATIVAS. DE ENSEÑANZA (UECoE) ANTE EL NUEVO DEBATE SOBRE EL SISTEMA EDUCATIVO
|
|
- María Nieves Páez Henríquez
- hace 8 años
- Vistas:
Transcripción
1 POSICIONAMIENTO EDUCATIVO DE LA UNIÓN ESPAÑOLA DE COOPERATIVAS DE ENSEÑANZA (UECoE) ANTE EL NUEVO DEBATE SOBRE EL SISTEMA EDUCATIVO 1
2 POSICIONAMIENTO EDUCATIVO DE LA UNIÓN ESPAÑOLA DE COOPERATIVAS DE ENSEÑANZA (UECoE) ANTE EL NUEVO DEBATE SOBRE EL SISTEMA EDUCATIVO. PRESENTACIÓN La Unión Española de Cooperativas de Enseñanza (U.E.Co.E.), que se constituye como único ente representativo a nivel estatal de los Centros de Enseñanza de Economía Social, legalmente en 1989, aunque tuviera ya anterior andadura, actualmente agrupa a más de 500 de estas empresas de Enseñanza, perteneciendo a ellas aproximadamente unos socios trabajadores y contratados, alumnos y alumnas, más de familias, con una facturación de 320 millones de Euros. U.E.Co.E. nace desde su constitución con una clara vocación de representar ante todos los foros posibles al cooperativismo de la enseñanza, de mantener buenas relaciones con las organizaciones empresariales y sindicales del sector de la enseñanza, y con una ineludible voluntad de dinamizar el movimiento cooperativo educativo. Las empresas que constituyen las cooperativas de enseñanza, empresas de Economía Social, tienen un acusado componente social, tal y como lo demuestra el control democrático de las decisiones por parte de todos los trabajadores y, en general, de todos los estamentos de la Comunidad Educativa. Estos centros educativos promueven una praxis educativa, abierta, compensatoria de desigualdades, democrática y plural e imparten: educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria, bachiller, formación profesional, educación especial, educación medioambiental, ocio y tiempo libre, programas de garantía social, idiomas, formación ocupacional, formación continua, alcanzando incluso el ámbito universitario. Eliminado: formativos Las sociedades cooperativas, por sus especiales características, constituyen una categoría de empresas absoluta y totalmente diferenciada de cualquiera otras, al extremo de que es la única sociedad que merece una referencia constitucional expresa tendente a que tal tipo de sociedades sean objeto de fomento por parte de los poderes públicos (artículo 129.2). Las Cooperativas de Enseñanza, tanto en el tema del derecho a la educación, como en el relativo al fomento y promoción cooperativos deben considerarse encuadradas en el marco de los derechos y deberes fundamentales conforme se señala en la rúbrica que encabeza, con carácter general, el Título I de la Constitución. 2
3 Fruto de esta especial naturaleza, su normativa reguladora prevé un régimen jurídico particular y especialmente riguroso en orden a evitar que puedan ser desvirtuados los principios y filosofía propios de este tipo de entidades, lo cual conlleva, a su vez, absolutas garantías de control, privado y público, sobre su actividad, utilización de sus recursos y destino, en su caso, de sus excedentes, lo que demandaría de la Administración su reconocimiento y, en su caso, la adopción de las medidas que coadyuven a su fomento y desarrollo. CONSIDERACIONES GENERALES La realidad política y educativa española, en estos momentos, puede y debe llevarnos a un debate que nos conduzca a la estabilidad del nuestro Sistema Educativo. La UECoE considera de vital importancia el consenso que evite los cambios de las grandes líneas generales cada vez que asistimos a la toma de posesión de un nuevo gobierno. Dentro del amplio debate y la polémica que en su momento se produjo en nuestra sociedad en torno a la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE), con amplios argumentos a favor o en contra, según los postulados ideológicos, pedagógicos o corporativos de las diferentes partes y tras la decisión del Gobierno actual de paralizar algunos aspectos de la misma, se abre un tiempo nuevo en el que los agentes sociales del mundo educativo tomarán posición respecto de su previsible adaptación y modificación, situación en la que nosotros, los Centros de Enseñanza de Economía Social, nos queremos pronunciar al respecto. Las transformaciones sociales, económicas y culturales experimentadas por nuestra sociedad y la situación derivada de la ampliación de la educación obligatoria hasta los 16 años, plantean nuevos retos y mayores exigencias a las que es necesario dar respuesta para mejorar la calidad de la educación. Las reformas educativas constituyen siempre un tema sensible, porque afectan directa o indirectamente a toda la ciudadanía y el éxito de ellas depende del consenso social, del compromiso de los agentes sociales, de la comunidad educativa, de sus respectivas asociaciones, del acuerdo en su génesis y desarrollo por parte de las Comunidades Autónomas correspondientes. El proceso que se siguió para la presentación de la LOCE, no favoreció la formación de una opinión pública crítica sobre los problemas de la educación, ni el consenso y compromiso necesario para mejorar el clima en el sistema educativo. Por ello nació bajo la sospecha de no estar al servicio de toda la ciudadanía, sin un diagnostico fiable, donde junto problemas evidentes, se analizasen y formulasen sus causas, para poder actuar sobre ellas. Consideramos que tras la generalización de la aplicación de la LOGSE, no se puede realizar un balance completo de la misma, sin hacer previamente una evaluación rigurosa y coordinada por las administraciones educativas y así proporcionar un diagnóstico fiable de la situación de nuestro sistema educativo. 3
4 En el análisis que, desde la UECoE, hacíamos de la LOCE encontramos aspectos generales que no encajan dentro de los valores y principios del movimiento cooperativo. Así por ejemplo y a modo de resumen, entendemos que la LOCE: No analiza las causas profundas del fracaso escolar y los problemas de fondo del sistema educativo. Elimina el carácter educativo de la etapa 0-3 años. Plantea medidas que pueden ser selectivas y segregadoras para el alumnado con dificultades en el aprendizaje y con necesidades especiales. Señala como único factor de calidad la cultura del esfuerzo del alumnado olvidándose de los recursos económicos y humanos necesarios. Elimina el carácter Comprensivo del sistema educativo actual que atiende y valora la diversidad de capacidades, intereses o ritmo de aprendizaje por la calidad de oportunidades que es claramente academicista y selectiva. POSICIONAMIENTO SOBRE EL SISTEMA EDUCATIVO Como punto de partida, previamente a cualquier otra consideración, apostamos por un sistema educativo de calidad basado en criterios de libertad, eficiencia, equidad y cohesión social. Bajo esta premisa, UECoE considera de vital importancia un Pacto por la Educación que dé estabilidad al sistema educativo y garantice una educación de calidad para todos y para todas, así como la presentación por parte del Gobierno de una Memoria Económica y de un Plan de Financiación que dé respuesta a las necesidades educativas reales de nuestro País, para lo cual es necesario que en esta legislatura se consiga lo siguiente: 1.- Aspectos generales relativos a la planificación y gestión del sistema educativo La creación de un Servicio Público de Educación en el que todos los centros sostenidos con fondos públicos tengan iguales derechos e iguales obligaciones. La generalización y gratuidad del tramo 3-6 en el sistema educativo y la implantación progresiva del ciclo 0-3, con carácter educativo asistencial, de forma que facilite la incorporación de la mujer en el mundo laboral. Más autonomía de los centros educativos para: 1. Establecer un proyecto educativo propio. 2. Gestionar el currículo. 3. Gestionar los recursos económicos y humanos. 4. Personalizar la atención a la diversificación educativa. Transparencia de gestión y control social, con independencia de la titularidad de los centros. Soluciones para la escolarización del alumnado inmigrante, que requiere medios y la preparación específica de la comunidad educativa. Dotar de medios adecuados para la escolarización de alumnos con necesidades educativas especiales. Incorporar la oferta de los centros concertados a la programación general del sistema educativo. 4
5 2.- Aspectos generales relativos al planteamiento curricular Potenciar la atención a la diversidad, estableciendo programas de diversificación curricular a partir de tercero de la ESO, que permitan la obtención del título de Graduado Situar la enseñanza de la religión en el ámbito familiar y de la comunidad religiosa, ofreciendo la enseñanza de las culturas religiosas en la Educación Secundaria Obligatoria. Elaborar y ejecutar Programas de impulso al aprendizaje de las lenguas, con el objetivo de garantizar a todo el alumnado el bilingüismo real, en todas las comunidades en que exista otra lengua oficial además del castellano, así como el inicio del aprendizaje del inglés en la educación infantil posibilitando su uso como lengua vehicular en la educación secundaria, con un plan específico de formación del profesorado y la garantía de la optatividad e impulso de otra lengua en la enseñanza secundaria, en un planteamiento multicultural. Plena incorporación de las TICs al sistema educativo y a la práctica docente, aumentando dotaciones de ordenadores, conectando los centros a Internet, relacionando familias y centros a través de éstas, desarrollando un plan de alfabetización digital de la población adulta,..., pero sobre todo, incorporando las TICs al desarrollo del currículum y realizando un notable esfuerzo de formación del profesorado, con un tratamiento unitario para todos los centros sostenidos con fondos públicos, independientemente de su titularidad. Establecer una prueba única para acceder a la Universidad, que no condicione la obtención del título de Bachiller. 3.- Medidas concretas de carácter complementario Potenciar la función de orientación, garantizándola existencia de al menos, un orientador en el centro educativo. Incrementar las partidas presupuestarias destinadas a educación hasta el 6% del PIB. Estudio e implantación de las plantillas de personal que cubran las necesidades reales para una educación de calidad. Mejorar las condiciones de trabajo del profesorado: aumentando los recursos de apoyo a la docencia, mejorando su formación inicial y primando una formación permanente que permita incorporar mejoras en los proyectos educativos de los centros y en la práctica educativa, así como su promoción profesional., potenciar la función tutorial y el reconocimiento social del profesorado. La cuantificación del coste real del puesto escolar, con el fin de proporcionar a todos los centros sostenidos con fondos públicos la financiación necesaria para garantizar una educación de calidad a todo el alumnado. Conseguir la analogía retributiva del personal de los centros sostenidos con fondos públicos. Disminución de la ratio alumnado/aula y dotación de personal de apoyo en la Educación Secundaria Obligatoria, y en todos los niveles educativos en aquellos centros que atiendan a alumnos socialmente desfavorecidos. 5
6 MEDIDAS PARA EL FOMENTO DEL COOPERATIVISMO EN LA ENSEÑANZA No olvidamos por otra parte, las características singulares de nuestra titularidad educativa: somos cooperativas de enseñanza y ello, tal y como afirmábamos en la presentación de este documento nos confiere una especial singularidad. Entendemos que el proyecto educativo y la línea metodológica de nuestros centros están vertebrados en torno a los principios cooperativos enunciados por la ACI en 1995 en su Congreso de Manchester. Algunas de sus características más significativas son las siguientes: - la solidaridad y la participación - nuestra vocación social - el desarrollo de la persona - la gestión democrática - los valores de autonomía y de ciudadanía - somos organizaciones sin ánimo de lucro, calificadas en más de una ocasión como de utilidad pública. Al examinar la normativa que regula el régimen jurídico de las cooperativas y conectarla con la legislación en vigor se constata el especial tratamiento que se quiere dar a las sociedades constituidas bajo tal forma legal. Según el rango de las diferentes normas, la mención de la necesidad de fomentar las cooperativas en general y de las cooperativas de enseñanza en particular se reitera en diferentes apartados de la legislación que nos afecta: Artículo de la Constitución Artículo 48.3 de la Ley 8/1985 (LODE) Punto 7 del apartado 1º de la Disposición Final Primera de la Ley 9/1995 (LOPEG) Artículo 75.5 de la Ley 10/2002 (LOCE) Ley de Cooperativas Diferentes apartados del R. D. 2377/1985 sobre la regulación de los Conciertos Educativos En función de esta Normativa expresamos la necesidad que desde los poderes públicos se articule una política educativa que desarrolle en la práctica los objetivos contenidos en ella, a saber: - la preferencia real de las cooperativas de enseñanza para acogerse al régimen de conciertos en base a su singularidad. - participación y representación de las cooperativas de enseñanza, a través de UECoE, en todos los ámbitos de debate e interlocución social educativa organizados por la Administración Educativa. - dado el contenido el artículo 75 d de la Ley 27/1999 de Cooperativas de España en lo relativo a la adjudicación de su haber social, se tendrá en cuenta la misma para establecer un tratamiento patrimonial que responda diferenciadamente a esta singularidad. - tratamiento fiscal que concrete para el sector educativo la característica de la denominación de utilidad pública 6
7 - la equiparación de la consideración de las tareas de representación sindical con las tareas de representación en el movimiento cooperativo, al menos en lo referido a los socios y socias cooperativistas. - favorecer, al menos en aquellas zonas con necesidad de puestos escolares, la creación de nuevos centros de enseñanza de titularidad cooperativa. - posibilitar el desarrollo de paquetes formativos específicos en gestión de empresas de Economía Social y de desarrollo de los valores de la cooperación. En estas líneas no tratamos de agotar nuestra reflexión. Este es un primer paso para analizar la situación de nuestro sistema educativo y proponer algunas soluciones que contribuyan a hacer realidad algunas aspiraciones de los centros que se agrupan en esta Unión, contribuyendo de esta forma a la mejora de la calidad del conjunto de nuestro sistema educativo en los albores de este nuevo siglo. Reiteramos nuestra disposición a ser agentes activos del debate imprescindible a realizar y, en su caso, del Acuerdo que consideramos ineludible para alcanzar mayores cotas de eficiencia, equidad y cohesión social en el campo de la educación. 7
PROGRAMA 322.A EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA
PROGRAMA 322.A EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA 1.- DESCRIPCION Y FINES Este Programa tiene como objetivo fundamental el posibilitar el ejercicio del derecho que asiste a todos los ciudadanos a disponer de
Más detallesPROGRAMA 422.A EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA
PROGRAMA 422.A EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA 1.- DESCRIPCION Y FINES Este Programa tiene como objetivo fundamental el posibilitar el ejercicio del derecho que asiste a todos los ciudadanos a disponer de
Más detallesPROGRAMA 322.A EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA
PROGRAMA 322.A EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA 1.- DESCRIPCION Y FINES El objetivo fundamental del Programa es garantizar un puesto escolar gratuito en Educación Primaria, etapa obligatoria, y garantizar
Más detallesPROGRAMA 322A EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
PROGRAMA 322A EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA 1. DESCRIPCIÓN Y FINES Este Programa tiene como objetivo fundamental posibilitar el ejercicio del derecho que asiste a todos los ciudadanos de disponer de un
Más detallesMASTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
MASTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Justificación del Título Este Máster Universitario de Formación del Profesorado es un título de carácter profesional que habilita para el acceso
Más detallesBOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Núm. 310 Lunes 26 de diciembre de 2011 Sec. I. Pág. 141836 I. DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIO DE EDUCACIÓN 20181 Orden EDU/3498/2011, de 16 de diciembre, por la que se modifica la Orden ECI/3858/2007,
Más detallesEducación Secundaria Obligatoria
Principios generales Tiene carácter obligatorio y gratuito. Comprende cuatro cursos académicos. Con carácter general, el alumnado tendrá derecho a permanecer en régimen ordinario hasta los dieciocho años.
Más detallesPROTOCOLO DE EVALUACIÓN PARA LA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES (GRADO Y MÁSTER)
PROTOCOLO DE EVALUACIÓN PARA LA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES (GRADO Y MÁSTER) V.01.02/12/10 Página 2 de 17 Para facilitar la labor que desarrollan los evaluadores, nombrados por AGAE, en el proceso
Más detallesLa voz del profesorado
La voz del profesorado Consejo General de los Ilustres Colegios Oficiales de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias Dirección académica: Javier M. Valle y Jesús Manso Enero de 2013
Más detalles7 LEYES DE EDUCACIÓN EN LOS ÚLTIMOS 40 AÑOS
LA LOMCE LEYES DE EDUCACIÓN 7 LEYES DE EDUCACIÓN EN LOS ÚLTIMOS 40 AÑOS Año 1970 LGE Ley General de Educación (Ley Villar Palasi) Regula y estructura por primera vez todo el sistema educativo español:
Más detalles1. DESARROLLO EFECTIVO DE LA LIBERTAD DE ENSEÑANZA 3. CONCIERTOS EDUCATIVOS
DECLARACIÓN FINAL FSIE es una organización sindical independiente formada exclusivamente por profesionales del sector de la enseñanza privada, concertada y atención a las personas con discapacidad que
Más detallesPROPUESTAS DE FSIE MADRID EN MATERIA DE EDUCACIÓN
MAYO 2015 PROPUESTAS DE FSIE MADRID EN MATERIA DE EDUCACIÓN El Sindicato Independiente de Enseñanza de Madrid (FSIE Madrid) es el sindicato mayoritario en la Enseñanza Privada y Concertada de nuestra Comunidad,
Más detallesPor todo ello, esta Dirección General ha resuelto dictar las siguientes Instrucciones:
Ref: 09/646409.9/13 DIRECCIÓN GENERAL DE BECAS Y Resolución de la Dirección General de Becas y Ayudas a la Educación por la que se dictan instrucciones relativas a la organización y financiación de los
Más detallesLos centros privados sostenidos con fondos públicos contarán con la figura del Director, según establece el Art. 54 de la LODE.
INSTRUCCIONES DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS DOCENTES PARA LA REGULACIÓN DE LA GESTIÓN RELATIVA A LA FINANCIACIÓN DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA EN LOS CENTROS PRIVADOS SOSTENIDOS TOTAL O PARCIALMENTE CON
Más detallesTeorías de la Información y la Comunicación (TIC) en Educación Primaria
Teorías de la Información y la Comunicación (TIC) en Educación Primaria Información a padres a través de reunión con padres delegados - febrero 2013 QUE SON LAS TIC? En Educación Primaria, la Legislación
Más detallesPREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES EN CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL.
PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES EN CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL. Sánchez López, David INDICE: 1) INTRODUCCION 2) REFERENCIAS DE LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA, A LA PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES
Más detallesMónica Arbeláez. Doctora en Derecho. Investigadora del Instituto de Derecho Público
DERECHO A LA EDUCACIÓN Comentario Introductorio En consonancia con el artículo 28 de la Convenció sobre los Derechos del Niño, el artículo 27.1 de la Constitución española reconoce el derecho de todos
Más detallesREAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
REAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 6.2, establece que corresponde
Más detallesPresentación de las conclusiones del debate, formulación de las propuestas de reforma y elaboración del proyecto de Ley. Enero - febrero 2005
PRESENTACIÓN La sociedad española ha experimentado en las últimas décadas una intensa transformación y modernización. El ejercicio de las libertades y la vida democrática, el desarrollo económico, el proceso
Más detallesLa enseñanza plurilingüe permitirá que todos los alumnos de la Comunitat Valenciana adquieran competencias en valenciano, castellano e inglés.
futur La enseñanza plurilingüe permitirá que todos los alumnos de la Comunitat Valenciana adquieran competencias en valenciano, castellano e inglés. La primera generación plurilingüe empieza este curso.
Más detallesFundación Telefónica. Principios Generales de Actuación Fundación Telefónica
Principios Generales de Actuación Fundación Telefónica Principios Generales de Actuación Fundación Telefónica El Patronato de Fundación Telefónica, en su reunión celebrada el día 20 de noviembre de 2009,
Más detallesLas familias quieren mejorar la Educación Inclusiva
Las familias quieren mejorar la Educación Inclusiva familias quieren mejorar la educacion inclusiva en Madrid 2015r Introducción La Comisión de Inclusión Educativa de FEAPS Madrid, con el propósito de
Más detalles8. COMPETENCIAS 8.B) MATERIAS DE LAS COMPETENCIAS 8. B) 20 EDUCACIÓN. UNIVERSIDADES. TÍTULO IV: Las Competencias
8. COMPETENCIAS 8.B) MATERIAS DE LAS COMPETENCIAS 8. B) 20 EDUCACIÓN. UNIVERSIDADES COMUNITAT VALENCIANA L.O. 1/2006, de 10 de abril, de reforma de la L.O. 5/1982, de 1 de julio, del Estatuto de Autonomía
Más detallesTITULO II. De la gestión presupuestaria CAPITULO I. De la gestión de los presupuestos docentes.
TITULO II De la gestión presupuestaria CAPITULO I De la gestión de los presupuestos docentes. Artículo 17. Módulo económico de distribución de fondos públicos para sostenimiento de centros concertados.
Más detallesCompetencias básicas mínimas garantizadas:
Competencias básicas mínimas garantizadas: - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele
Más detallesPROGRAMA 322A EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
PROGRAMA 322A EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA 1. DESCRIPCIÓN Y FINES Este programa tiene como objetivo fundamental posibilitar, en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, la
Más detallesREVISION CRITICA DE LA LEGISLACION EDUCATIVA APARECIDA EN ESPAÑA EN EL CURSO 1992-93
REVISION CRITICA DE LA LEGISLACION EDUCATIVA APARECIDA EN ESPAÑA EN EL CURSO 1992-93 JOAQUINPAREDESLABRA RESUMEN Este artículo analiza la legislación promulgada en España durante el curso 1992-93, y que
Más detalles10 ARGUMENTOS PARA LA DEFENSA DEL DERECHO DE LOS SERVICIOS SOCIALES PARA TODOS
RESOLUCIÓN DE LA COMISION DE SERVICIOS SOCIALES DE LA FAMP 10 ARGUMENTOS PARA LA DEFENSA DEL DERECHO DE LOS SERVICIOS SOCIALES PARA TODOS Manifiesto de Palma del Río (Córdoba) Noviembre 2002 1 Los Servicios
Más detallesGRADO EN RELACIONES LABORALES Y RECURSOS HUMANOS
GRADO EN RELACIONES LABORALES Y RECURSOS HUMANOS GRADO EN RELACIONES LABORALES Y RECURSOS HUMANOS Justificación El empleo y las relaciones de trabajo sólo pueden ser comprendidos desde un enfoque multidisciplinar,
Más detallesEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL en el curso de referencia de esta publicación, 2003-2004, se encuentra regulado por la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) en los niveles anteriores
Más detallesORDENACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
Oficina de Información y Atención al Ciudadano Hojas Informativas E-3-1 ORDENACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO L.O.G.S.E. junio de 2005 http://wwwn.mec.es/educa/sistema-educativo/logse/siseduc.html ORDENACIÓN
Más detallesPROPUESTAS DE LA UNIÓN ESPAÑOLA DE COOPERATIVAS DE ENSEÑANZA UECOE ELECCIONES GENERALES 2015. 22 de Octubre de 2015
PROPUESTAS DE LA UNIÓN ESPAÑOLA DE COOPERATIVAS DE ENSEÑANZA UECOE ELECCIONES GENERALES 2015 22 de Octubre de 2015 LAS COOPERATIVAS DE ENSEÑANZA ESPAÑOLAS Las cooperativas y entidades de economía social
Más detallesUna educación de calidad para todos y entre todos
Aportaciones de UGT al documento del Ministerio de Educación y Ciencia: Una educación de calidad para todos y entre todos 1. Introducción Las aportaciones que siguen son consideraciones y/o propuestas
Más detallesACCESO AL MERCADO DE TRABAJO
ACCESO AL MERCADO DE TRABAJO AUTORÍA Mª ISABEL DELGADO LOMAS TEMÁTICA ACCESO AL MERCADO DE TRABAJO ETAPA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES Resumen Con este artículo se intenta dar
Más detallesEL CAMBIO DE PRIMARIA A ESO
EL CAMBIO DE PRIMARIA A ESO ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO La enseñanza básica está constituida por la ed. Primaria y la ed. Secundaria obligatoria. Se extiende a lo largo de 10 años de escolaridad y
Más detallesCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
6695 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ORDEN de 27 de febrero de 2009 por la que se regula la evaluación del alumnado en la Educación Infantil. (2009050103) El artículo 12.1 del Estatuto de Autonomía de Extremadura,
Más detallesPlan estratégico para el periodo mayo-noviembre de 2010. Las conclusiones sobre cada uno de estos temas se desarrollan en documentos adjuntos.
1 La Federación de Asociaciones de Directivos de centros educativos públicos, FEDADi, se ha reunido en Maó los días 6, 7 y 8 de mayo en su XXI congreso, para analizar los siguientes temas: Plan estratégico
Más detallesPROGRAMA 422.A EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA
PROGRAMA 422.A EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA 1.- DESCRIPCION Y FINES Este Programa tiene como objetivo fundamental el posibilitar el ejercicio del derecho que asiste a todos los ciudadanos a disponer de
Más detallesLA NUEVA FORMACIÓN PROFESIONAL REGLADA EN ANDALUCIA
LA NUEVA FORMACIÓN PROFESIONAL REGLADA EN ANDALUCIA INDICE Joaquina Montilla Luque 1.- INTRODUCCIÓN 2.- LA FORMACIÓN PROFESIONAL REGLADA 3.-IMPLANTACACIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL, LOE EN ANDALUCIA
Más detallesY DESPUÉS DE 3º DE ESO, QUÉ?
1 Y DESPUÉS DE 3º DE ESO, QUÉ? Ya se acerca el final de curso y debes ir pensando qué es lo que vas a hacer el año que viene. Tienes las siguientes posibilidades: Hacer 4º ESO. Hacer un Programa de Garantía
Más detallesPropuesta de Organización y Horario del Bachillerato en Extremadura
Consejería de Educación Dirección General de Calidad y Equidad Educativa JUNTA DE EXTREMADURA Delgado Valencia, 6 06800 MÉRIDA http://www.juntaex.es Teléfono: 924 00 67 64 Fax: 924 00 67 28 Propuesta de
Más detalles+vida. programa EL PROGRAMA +VIDA: LA GENERALITAT APUESTA POR LA MATERNIDAD.
programa +vida EL PROGRAMA +VIDA: LA GENERALITAT APUESTA POR LA MATERNIDAD. LA COMUNITAT VALENCIANA DISPONE DE LA PRIMERA LEY DE PROTECCIÓN DE LAS MUJERES EMBARAZADAS. 1 2 vida ++ información + cultura
Más detallesPROGRAMA 422.K EDUCACION PERMANENTE Y A DISTANCIA NO UNIVERSITARIA
PROGRAMA 422.K EDUCACION PERMANENTE Y A DISTANCIA NO UNIVERSITARIA 1. DESCRIPCION Y FINES El artículo 27 de la Constitución Española establece, en su primer epígrafe, que "Todos tienen derecho a la educación"
Más detallesENSEÑANZAS DE POSGRADO
PROPUESTA DE TÍTULO UNIVERSITARIO OFICIAL DE MÁSTER SEGÚN RD 56/2005, de 21 de enero ENSEÑANZAS DE POSGRADO Denominación del Título: Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria NÚMERO MÍNIMO
Más detallesBOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 155 Jueves 30 de junio de 2011 Sec. I. Pág. 69436 I. DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIO DE TRABAJO E INMIGRACIÓN 11215 Real Decreto 710/2011, de 20 de mayo, por el que se establecen dos certificados
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales MÁSTER UNIVERSITARIO EN MATERIALES AVANZADOS. Facultad de Ciencias
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2014 MÁSTER UNIVERSITARIO EN MATERIALES AVANZADOS UAM INFORMACIÓN PUBLICA Valoración Final La adaptación de los títulos
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2013 GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE UCJC INFORMACIÓN PUBLICA Valoración Final Uno de los compromisos
Más detallesLEY CANARIA EDUCACIÓN NO UNIVERSITARIA EL ALUMNADO
LEY CANARIA EDUCACIÓN NO UNIVERSITARIA FICHA VÍDEO Nº 4 ALUMNADO EL ALUMNADO Alumnado derecho y el deber de conocer Constitución española, Estatuto de Autonomía de Canarias, formarse en sus valores y principios,
Más detallesLA INVERSIÓN MULTIBÉRICA, FOMENTANDO LA INTEGRACIÓN Y EL PROGRESO 16 DE OCTUBRE 15:00-17:00 Hras
LA INVERSIÓN MULTIBÉRICA, FOMENTANDO LA INTEGRACIÓN Y EL PROGRESO 16 DE OCTUBRE 15:00-17:00 Hras La idea que subyace al debate de la mesa temática que lleva por título La inversión multibérica, fomentando
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2014 MÁSTER UNIVERSITARIO EN DIRECCIÓN DE PROTOCOLO, PRODUCCIÓN, ORGANIZACIÓN Y DISEÑO DE EVENTOS Facultad de Ciencias
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2014 MÁSTER UNIVERSITARIO EN CONTROL Y PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA EN LA DIRECCIÓN GENERAL Facultad de Ciencias Jurídicas
Más detallesREGLAMENTO PARA LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO DE FIN DE GRADO
REGLAMENTO PARA LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO DE FIN DE GRADO PREÁMBULO El Real decreto 1393/2007, del 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, dispone
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales MÁSTER UNIVERSITARIO EN COMUNICACIÓN CORPORATIVA
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2013 MÁSTER UNIVERSITARIO EN COMUNICACIÓN CORPORATIVA Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación CEU INFORMACIÓN
Más detallesAPORTACIONES DE LA LOE A LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
APORTACIONES DE LA LOE A LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Componentes del grupo: Andrés Pastor Juan García David Sánchez Ismael Albalá ÍNDICE PÁGINAS Introducción.3 y 4 Necesidades educativas en la sociedad
Más detallesMáster de Educación para la Salud
Máster de Educación para la Salud Facultat d Infermeria Universitat de Lleida Informe de seguimiento Curso 2010/2011 Elaborado por la coordinación de la titulación Presentado a la Comisión de Estudios
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales GRADO EN RELACIONES INTERNACIONALES
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2014 GRADO EN RELACIONES INTERNACIONALES Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales URJC INFORMACIÓN PUBLICA Valoración
Más detallesMEMORIA JUSTIFICATIVA DEL PROYECTO PROPIO DEL COLEGIO LAS ROSAS
MEMORIA JUSTIFICATIVA El colegio Las Rosas quiere presentar un proyecto innovador que esté dentro del marco de la Orden 2774/2011 de 11 de julio de desarrollo de decretos de autonomía de los planes de
Más detallesPROPUESTAS EN MATERIA EDUCATIVA
Programa electoral Elecciones Autonómicas de Andalucía 2012 PROPUESTAS EN MATERIA EDUCATIVA NOTAS ACLARATORIAS: Se han copiado solamente las propuestas y medidas concretas. Se ha resaltado donde se menciona
Más detallesNUEVAS MEDIDAS URGENTES PARA FOMENTAR EL EMPLEO EN ANDALUCÍA
NUEVAS MEDIDAS URGENTES PARA FOMENTAR EL EMPLEO EN ANDALUCÍA El Decreto-Ley 2/2015, de 3 de marzo, de medidas urgentes para favorecer la inserción laboral, la estabilidad en el empleo, el retorno del talento
Más detallesNORMAS REGULADORAS DEL VOLUNTARIADO SOCIAL EN EL AREA DE LOS SERVICIOS SOCIALES MUNICIPALES
NORMAS REGULADORAS DEL VOLUNTARIADO SOCIAL EN EL AREA DE LOS SERVICIOS SOCIALES MUNICIPALES aprobadas, 21 enero 2004 publicadas, BORM nº 44, de 23 febrero 2004 Exposición de motivos. El derecho a la participación
Más detallesNORMAS DE FUNCIONAMIENTO DE LA MESA DE PARTICIPACIÓN PARA EL DESARROLLO LOCAL
AYUNTAMIENTO DE VILLANUEVA DE CÓRDOBA NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DE LA MESA DE PARTICIPACIÓN PARA EL DESARROLLO LOCAL INDICE: INTRODUCCIÓN. 1. DEFINICIÓN DE LA MESA DE PARTICIPACIÓN PARA EL DESARROLLO. 2.
Más detallesVENTAJAS DE LA COOPERATIVA
VENTAJAS DE LA COOPERATIVA Con el objetivo de presentar a grandes rasgos la promoción en régimen de cooperativa sin intención de redactar a través del presente manual de ventajas de la cooperativa, un
Más detallesCONCEPTOS Y FUENTES. Instituto de Estadística de Extremadura
CONCEPTOS Y FUENTES El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte elabora anualmente la publicación Estadísticas de la Educación en España en la que se recoge los resultados más recientes de las estadísticas
Más detallesLEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, DE EDUCACIÓN LEY ORGÁNICA 8/2013, DE 9 DE DICIEMBRE, PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA.
MARCO NOATIVO PARA LA PARTICIPACIÓN LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, DE EDUCACIÓN con las modificaciones 1 introducidas por la LEY ORGÁNICA 8/2013, DE 9 DE DICIEMBRE, PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA.
Más detallesPARIS PRINCIPIOS PRINCIPIOS RELATIVOS AL ESTATUTO Y FUNCIONAMIENTO DE LAS INSTITUCIONES NACIONALES DE PROTECCIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS
PARIS PRINCIPIOS PRINCIPIOS RELATIVOS AL ESTATUTO Y FUNCIONAMIENTO DE LAS INSTITUCIONES NACIONALES DE PROTECCIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS Nota: En octubre de 1991, el Centro de Derechos Humanos
Más detallesLAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA
LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA Autores: Angel de Carlos García Amaia Arregi Martínez José Ramón Ugariza Ozerin María José Lobato Fraile PRESENTACIÓN Una educación
Más detallesprogramación y guías docentes, el trabajo fin de grado y las prácticas externas.
Informe de Seguimiento Graduado o Graduada en Administración y Dirección de Empresas de la Universidad de Málaga 1. ÁMBITO NORMATIVO El artículo 27 del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, modificado
Más detallesCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y EMPLEO Comunidad de Madrid
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y EMPLEO Comunidad de Madrid ENSEÑANZA BILINGÜE ESPAÑOL-INGLÉS EN LA COMUNIDAD DE MADRID CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y EMPLEO Comunidad de Madrid ENSEÑANZA BILINGÜE ESPAÑOL - INGLÉS
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales MÁSTER UNIVERSITARIO EN ENTIDADES SIN ÁNIMO DE LUCRO
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2014 MÁSTER UNIVERSITARIO EN ENTIDADES SIN ÁNIMO DE LUCRO URJC INFORMACIÓN PUBLICA Valoración Final La adaptación de
Más detallesComunidad Autónoma de Castilla y León. Consejería de Educación (C.A. Castilla y León)
EDL 2008/110609 Comunidad Autónoma de Castilla y León Consejería de Educación (C.A. Castilla y León) EL DERECHO Orden EDU/1258/2008, de 9 de julio, por la que se ordenan y organizan las enseñanzas de bachillerato
Más detallesCLASIFICACIONES Y PRINCIPALES CONCEPTOS
NOTAS METODOLÓGICAS Esta publicación es fruto de la colaboración entre el Servicio de Evaluación y Calidad Educativa de la Consejería de Educación y Universidades y el Centro de Estadística de la Región
Más detallesCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
5991 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ORDEN de 2 de marzo de 2010 por la que se regula el desarrollo del Practicum correspondiente al título de Máster Universitario de Formación del Profesorado de Educación Secundaria
Más detallesPROYECTO DE LEY ORGÁNICA COMPLEMENTARIA DE LA LEY DE
PROYECTO DE LEY ORGÁNICA COMPLEMENTARIA DE LA LEY DE ECONOMÍA SOSTENIBLE, POR LA QUE SE MODIFICAN LAS LEYES ORGÁNICAS 5/2002, DE 19 DE JUNIO, DE LAS CUALIFICACIONES Y DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL; 2/2006,
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales MÁSTER UNIVERSITARIO EN COMUNICACIÓN DE MODA Y BELLEZA
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2013 MÁSTER UNIVERSITARIO EN COMUNICACIÓN DE MODA Y BELLEZA Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación CEU
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2014 MÁSTER UNIVERSITARIO EN ENSEÑANZA BILINGÜE EN CENTROS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA E INMERSIÓN EN LENGUA INGLESA
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales MÁSTER UNIVERSITARIO EN PERIODISMO CULTURAL
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2013 MÁSTER UNIVERSITARIO EN PERIODISMO CULTURAL Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación CEU INFORMACIÓN
Más detallesFacultad de Ciencias de la Educación
Facultad de Ciencias de la Educación PROCEDIMIENTO DE COORDINACION DOCENTE DE LOS TÍTULOS DE GRADO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE HUELVA (Aprobado en Junta de Facultad
Más detallesINFORME FINAL SEGUIMIENTO
INFORME FINAL SEGUIMIENTO GRADUADO/A EN COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL UNIVERSIDADE DA CORUÑA DENOMINACIÓN DEL TÍTULO 1. DATOS DEL TÍTULO Graduado/a en Comunicación Audiovisual CÓDIGOS IDENTIFICATIVOS ID Verifica
Más detallesOrdeno. Artículo 1. Objeto. Artículo 2. Ámbito de actuación y destinatarios. Artículo 3. Estructura de los cursos. Artículo 4.
Orden XX/2015, de XX de abril, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regulan los cursos de formación y actualización sobre el desarrollo de la función directiva así como la certificación
Más detallesANTEPROYECTO DE LEY DE FORMACIÓN PROFESIONAL PARA ANDALUCÍA
ANTEPROYECTO DE LEY DE FORMACIÓN PROFESIONAL PARA ANDALUCÍA UNA LEY QUE ABRE PUERTAS PARA INVERTIR EN EL CAMBIO DE MODELO PRODUCTIVO DE ANDALUCÍA Estructura de la cualificación de la población activa A
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2013 MÁSTER UNIVERSITARIO EN ATENCIÓN FARMACÉUTICA- FARMACIA CEU INFORMACIÓN PUBLICA Valoración Final Uno de los compromisos
Más detallesORDENACIÓN DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
ORDENACIÓN DE LA EDUCACIÓN INFANTIL LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN Y SU DESARROLLO (Legislación Educativa Básica) Darío Pérez Bodeguero 1 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación PREÁMBULO PRINCIPIOS
Más detallesIndice Anexo Legislativo
OEI - Sistemas Educativos Nacionales - España 1 Indice Anexo Legislativo ANEXO LEGISLATIVO... 2 1. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO... 2 2. PARTICIPACIÓN SOCIAL Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA...
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales MÁSTER UNIVERSITARIO EN ABOGACÍA LABORAL
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2013 MÁSTER UNIVERSITARIO EN ABOGACÍA LABORAL Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales UFV INFORMACIÓN PUBLICA Valoración
Más detallesDISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR EN NUESTROS DÍAS. EL PROFESORADO COMO AGENTE ACTIVO
DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR EN NUESTROS DÍAS. EL PROFESORADO COMO AGENTE ACTIVO AUTORÍA ANA BELÉN ESTÉVEZ SÁNCHEZ TEMÁTICA DESARROLLO CURRICULAR ETAPA ESO Resumen El currículum se considera como la
Más detallesAsunción Lledó Carreres. Documento de elaboración propia.
TEMA 5. EL MARCO LEGISLATIVO PARA LA ESCOLARIZACIÓN Y ATENCIÓN EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL A través del análisis del marco legislativo
Más detallesDefinición de currículo: la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.
La LOMCE es una modificación de la LOE que lo que hace es añadir, sustituir o modificar artículos de la actual ley. Consta de un artículo único, con ochenta y seis apartados, tres Disposiciones adicionales,
Más detallesUNIVERSIDAD : COMPROMISO SOCIAL Y VOLUNTARIADO
UNIVERSIDAD : COMPROMISO SOCIAL Y VOLUNTARIADO PRESENTACIÓN (Consensuado por las universidades Españolas, presentado a la CRUE para su aprobación en Junio 2001) El sistema universitario español, representado
Más detallesUN NUEVO MODELO DE PROFESIONALIDAD DOCENTE ( MIR EDUCATIVO ) SINTESIS
UN NUEVO MODELO DE PROFESIONALIDAD DOCENTE ( MIR EDUCATIVO ) SINTESIS Índice 1.- Introducción 2.- Breve historia de la formación del profesorado en España 3.- Diagnóstico de la situación actual 4.- La
Más detallesProgramas de Calificación Profesional Inicial (PCPI) y Formación de Aprendices
ESO Educación Secundaria Obligatoria BACHILLERATO Ciencias y Tecnología Humanidades y Ciencias Sociales CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO CFGM Gestión Administrativa CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes
Más detallesMinuta financiamiento compartido (indicaciones)
I. Introducción Minuta financiamiento compartido (indicaciones) El Proyecto de Ley que Regula la Admisión de los y las Estudiantes, Elimina el Financiamiento Compartido y Prohíbe el Lucro en Establecimientos
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2013 MÁSTER UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍA PARA EL DESARROLLO HUMANO Y LA Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos
Más detalles1º.- CON CARÁCTER GENERAL AL FONDO DEL DOCUMENTO.
VOTO PARTICULAR PRESENTADO POR LA FAPA FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS CON RELACIÓN AL BORRADOR DE ORDEN /2013, DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, JUVENTUD Y DEPORTE SOBRE AUTORIZACIÓN PARA IMPARTIR LAS ENSEÑANZAS
Más detallesPE06. RESPONSABILIDAD SOCIAL
Índice 1. Objeto 2. Alcance 3. Referencias/Normativa 4. Definiciones 5. Desarrollo de los procesos 6. Seguimiento y Medición 7. Archivo 8. Responsabilidades 9. Flujograma ANEXOS: No proceden Edición Fecha
Más detallesANTEPROYECTO DE LEY DE ECONOMIA SOSTENIBLE
CAPÍTULO VIII Formación Profesional Sección 1ª El sistema de formación profesional Artículo 80. Objetivos en materia de formación profesional En el ámbito de las enseñanzas de formación profesional, esta
Más detallesC O N S E J O G E N E R A L D E LA A R Q U I T E C T U R A T É C N I C A D E E S P A Ñ A
PREGUNTAS FRECUENTES NUEVA TITULACIÓN DE INGENIERO DE EDIFICACIÓN EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR 1. La nueva ordenación de las enseñanzas universitarias modifica los efectos académicos y las
Más detallesDip. José Alfredo Ferreiro Velazco Presidente de la mesa directiva del Congreso Del Estado de la XIX Legislatura. Compañeras y compañeros Diputados:
Dip. José Alfredo Ferreiro Velazco Presidente de la mesa directiva del Congreso Del Estado de la XIX Legislatura. Compañeras y compañeros Diputados: Los suscritos diputados del Grupo parlamentario del
Más detallesMateriales para el taller: Planificación y equipos de producción
V JORNADAS DE COOPERACIÓN EDUCATIVA CON IBEROAMERICA SOBRE EDUCACIÓN Y TIC Santa Cruz de la Sierra, 20-24 de abril de 2009 Materiales para el taller: Planificación y equipos de producción Ángel Alonso
Más detallesLos derechos de los y las docentes
En la Ley de Educación Nacional N 26.206 se describen los derechos y obligaciones de los docentes y de los alumnos. Si bien los roles y las responsabilidades son diferentes, la manera en que se desarrollan
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2013 MÁSTER UNIVERSITARIO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS
Más detalles