EDUCACIÓ INCLUSIVA MÉS ENLLÀ DE LA INTEGRACIÓ Dr. Joan J. Muntaner Universitat de les illes Balears Valencia, 12 de juliol 2017

Transcripción

1 EDUCACIÓ INCLUSIVA MÉS ENLLÀ DE LA INTEGRACIÓ Dr. Joan J. Muntaner Universitat de les illes Balears Valencia, 12 de juliol 2017

2 DE QUE PARLAREM AVUI 1. CONCEPTE DE INCLUSIÓ 1.1. Antecedents a la inclusió 1.2. Integració o Inclusió 1.3. Una definició per avançar 2. UN MODEL EDUCATIU ÚNIC PER A TOTS 2.1. Una escola diferent 2.2. El pensament del mestres 2.3. Aspectes tècnics a canviar 3. ALGUNES PAUTES FINALS

3 CONCEPTE DE INCLUSIÓ Concepte controvertit, Polisèmic, complexa,... Que tothom defensa!!! QUÈ SIGNIFICA INCLUSIÓ? Nou paradigma basat en justícia social i drets humans

4 ANTACEDENTS DE LA INCLUSIÓ a) Conceptes de diferència i diversitat b) Manera d entendre i atendre la discapacitat c) Creences, valors i criteris en educació

5 La diferència entre les persones és un fet natural POSITIVA NEGATIVA DIVERSITAT DESVIACIÓ-DÈFICIT NO HI HA CATEGORIES SEGREGACIÓ

6 Lògica de l homogeneïtat Vs lògica de l heterogeneïtat Agrupem segons les semblances, estratifiquem centrats en les diferències, cerquem composicions uniformes Reconèixer, admetre i acceptar las diferències individuals. Desenvolupar estratègies pedagògiques adaptades a les diferències

7 Montobbio (1995) Model tradicional: patològic dèficitterapèutic-segregació Model rehabilitador: discapacitatasimètric-n.e.e.-integració Model global: persona-barreres i facilitadors-ofereix oportunitatseducació-suports-inclusió

8 CREENCES, VALORS I CRITERIS Construïm una nova cultura que reconegui la diferència Un joc en el que ningú sigui exclòs per endavant (Barton) Modificar antigues idees i valors Introduir un model obert i emancipador

9 INTEGRACIÓ - Incorporar sense modificar el context - La persona s adapta al sistema - Fem coses especials per alumnes especials - Diferenciem alumnes diversos, dels alumnes normals o no diversos

10 INCLUSIÓ - Procés social i educatiu - Valors d equitat i qualitat - Pensem en tots sense excepcions - El sistema canvia per adaptar-se a l alumne

11 La guia pel nostre camí PRESÈNCIA PARTICIPACIÓ PROGRES (Ainscow, Booth y Dyson, 2006)

12 Indicadors clau de les pràctiques inclusives 1. Diversitat com fet natural No hi ha categories d alumnes 2. La diversitat NO pot ser eliminada Actuem en el context no en la persona 3. Realitzem sempre agrupaments heterogènies 4. Els suports son necessaris en el grup

13 L ESCOLA INCLUSIVA és l ESCOLA DE TOTS Transformació Global Cultura Pràctiques Polítiques

14 Tres elements claus de l educació inclusiva Inclusió Qualitat Equitat

15 Proposem un nou model d escola 1. Avanços científics sobre com aprenen les persones 2. Reconeixement de que cada persona és única i diferent 3. Internet i les tecnologies 4. De donar informació a la creació de coneixement

16 Bones pràctiques inclusives Primera generació: naturalesa additiva: alumnes i recursos s afegeixen a l aula general Segona generació: millorar la pràctica a l aula d educació general Aplicar pràctiques de tercera generació: aplicar programes i pràctiques educatives de qualitat per a tots (Wehmeyer, 2009) Identificació i superació de barreres a la participació i a l aprenentatge de tots.

17 MODEL EDUCATIU INCLUSIU Formació Teòrica Reflexió sobre la pròpia pràctica Canvi d actitud del professorat Currículum inclusiu: obert flexible comú Disseny Universal d aprenentatge Canvis organitzatius: agrupaments heterogenis suports indirectes treball en equipo Canvis metodològics Innovació didàctica

18 Canvis en la cultura del centre escolar *Tots aprenen al màxim Reduir desigualtats Apostar por l èxit de tots Centre i aules habitables Continguts rigorosos i rellevants Formació docent continua Els centres espai de trobada

19 Factors afavoridors de l escola inclusiva Actitud del professorat - Apostar decididament pel canvi - Expectatives positives de l alumnat - Formació i lideratge

20 Currículum obert, flexible i únic per a tots - Diversificació i heterogeneïtat - Propostes de ensenyança i aprenentatges obertes i flexibles - Diversificació metodològica en contextos d interacció - Us de materials diversos i accessibles per accedir al coneixement - Distints mètodes d avaluació - Altes expectatives d aprenentatge de tot l alumnat

21 Equips docents: cultura de la col laboració Propòsits i valors comuns Confiança per una col laboració efectiva i duradora Reflexionar sobre la pràctica Creació de xarxes: internes i externes

22 FUNCIONS GLOBALS DELS SUPORTS 1. Assenyalar la discrepància entre el que una persona no és capaç de fer en diferents entorns i activitats i quins canvis fan possible la seva participació. 2.Els suports se centren en millorar els resultats personals a través de la millora del funcionament

23 PAUTES METODOLOGIQUES - Proposta flexible - Innovació - Situació oberta, potencia l autonomia dels alumnes

24 METODOLOGIA ACTIVA I OBERTA QUE PERMET Connectar els continguts Dotar els continguts de significat i contextualització Organització temporal oberta i flexible Presentar les activitats amb un plantejament competencial Augmentar el compromís i la motivació de l alumnat

25 Globalització de continguts Els aprenentatges impliquen de forma directa i activa a l alumnat Responen a les seves inquietuds i interessos Se relacionen continguts de distintes disciplines L entorn és potenciador de l aprenentatge No hi ha mètodes únics, sinó adequats a cada situació

26 Y seguim el nostre camí

27 ALGUNES PAUTES FINALS La inclusió és una nova manera d entendre l educació i l escola. L escola de qualitat és l escola inclusiva. És un procés complexa, que requereix decisions fermes i valentes. Perdre la por al canvi. Flexibilitzar proposta curricular Podar el currículum i treballar en equip.

28 Sempre preparats per avançar..

29 Moltes gràcies per la seva atenció, fins a la pròxima joanjordi.muntaner@uib.es