Proyecto Alambiqueando, una forma de trabajo colaborativa

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1 Proyecto Alambiqueando, una forma de trabajo colaborativa 1-Objetivos y planteamiento pág 2 2-Equipamiento y herramientas TIC utilizadas pág 4 3-Talleres para editores pág 5 4-Materiales creados por los alumnos pág Actividades para lectores pág Organización del blog pág Transferibilidad y mejoras para el siguiente curso pág Materiales presentados en este proyecto pág 15 Proyecto Alambiqueando Página 1

2 1-OBJETIVOS Y PLANTEAMIENTO El proyecto que aquí se presenta propone una forma de trabajo en la que el alumnado del centro es parte esencial, tanto de su aprendizaje, como de la elaboración de recursos educativos propios. Los alumnos implicados y los tipos de recursos generados son diversos, aunque todos ellos tienen como denominador común el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Destaca en este punto el tratamiento especial que le damos al uso de dispositivos móviles. Sin embargo, el aprovechamiento que se hace de las herramientas utilizadas está dirigido a un aprendizaje por investigación así como a la construcción del conocimiento por parte del propio alumnado. Es por ello que nuestro proyecto está más dirigido a las TAC (tecnologías del aprendizaje y del conocimiento) que a las TIC. La organización propuesta engloba distintas áreas y niveles (desde 1º de ESO a 2º de Bachillerato). Este planteamiento presenta como ventaja que el proyecto involucra a distinto tipo de alumnado. No obstante, tal diversidad tiene como inconveniente que el sistema pierda coherencia. Se corre el riesgo de que profesorado y alumnado no aprecien que forman parte de un equipo con un mismo objetivo. Para evitar este riesgo, el proyecto propone un espacio común, coherente y atractivo donde recoger el trabajo realizado por todos: un espacio que sea accesible y que permita retroalimentarse. Por otro lado, no debe tratarse meramente de un banco donde almacenar los trabajos, sino que debe favorecer a su vez nuevos aprendizajes. Este planteamiento es complicado pero no imposible. En nuestro centro, durante el curso , hemos desarrollado una organización, la cual consideramos que subsana el peligro apuntado y potencia el trabajo colaborativo. Este espacio común que proponemos es una revista, tanto en su formato impreso como digital. Se trata de la revista Alambique. Pero no es Alambique en sí lo que nos interesa sino la forma de construirla y utilizarla. Es por ello que el título de nuestro proyecto se llama Alambiqueando, una forma de trabajo colaborativo. Para desarrollar nuestro proyecto vamos a considerar estas dos fases: construcción y utilización. Proyecto Alambiqueando Página 2

3 La revista se construye a partir de distintos proyectos de investigación desarrollados por diversos equipos de trabajo. Es lo que denominamos Talleres de edición. Como resultado de estos talleres, el alumno crea distintos recursos. Algunos de ellos serán artículos y formarán parte de la revista impresa, y otros serán de carácter multimedia y se integrarán en la revista digital (desarrollada en forma de blog). No obstante, el proceso no termina con la creación de estos materiales (impresos o digitales) sino que el propio alumnado, tomando estos recursos como base, propone nuevas actividades para los lectores. De esta forma el proceso de aprendizaje continúa, siendo el propio alumnado el que dirige y favorece el aprendizaje del resto de compañeros. Nuestro propósito, por consiguiente, es que Alambique se construya entre todos. A través de esa colaboración no sólo deseamos que el alumno se exprese y aporte sus ideas sino que aprenda y desarrolle sus capacidades a través de un trabajo creativo y en colaboración con compañeros. Buscamos a su vez que este trabajo sea ameno, y si es posible hasta divertido! Aunque deseamos que sea el alumno el que construya su propio aprendizaje esta tarea no es nada fácil. Para ello, los talleres de edición sirven de guía a la hora de decidir, investigar o desarrollar materiales para la revista (artículos de prensa, artículos científicos, comics, etc...). Estos talleres se organizan en actividades, las cuales se van creando y adaptando en la medida que el alumnado avanza en su trabajo de investigación, redacción, maquetación... Las temáticas que se van a tratar son muy variadas. Las actividades no sólo orientan al alumnado en el trabajo de redacción sino que le ayudan a aprender y manejar contenidos específicos de distintas áreas (Matemáticas, Inglés, Ciencias Naturales, Sociales...). A su vez, se potencia el uso de herramientas de autor, especialmente dirigidas al mundo digital y más concretamente, el uso de recursos web 2.0. No sólo deseamos que el alumno aprenda construyendo la revista, también queremos que amplíe su aprendizaje leyendo la misma. A través de las actividades de lectura fomentamos este objetivo. Se trata de actividades en línea adaptadas al uso de dispositivos móviles. Proyecto Alambiqueando Página 3

4 2- EQUIPAMIENTO Y HERRAMIENTAS TIC UTILIZADAS La plataforma usada para organizar los materiales es un blog. En él se incluyen los recursos generados por las distintas herramientas TIC, todas ellas de licencia gratuita y bajo distintos formatos (videos, cuentos interactivos, ejercicios autoevaluables, etc.). El uso de estas herramientas se explica de una forma práctica y orientada al trabajo de los talleres, para ello el blog dispone de un apartado específico Herramientas web 2.0. Blog y Alambique versión móvil Con objeto de facilitar y favorecer el uso didáctico de los dispositivos móviles se ha creado una plataforma web paralela al blog, se trata de Alambique versión móvil. A través de ella se puede acceder de una forma fácil y sencilla al conjunto de talleres y actividades de lectura, de esa forma el trabajo se hace más cómodo y se evita la dependencia que supone trabajar con ordenadores, no siempre disponibles. A la hora de diseñar esta versión móvil se han tenido en cuenta los siguientes criterios: El área de trabajo y el tamaño de los objetos que en ella aparecen están adaptados a pantallas pequeñas tipo móvil. La navegación es intuitiva. Se hace a través de toques sin necesidad de scroll. Uso de código HTML5 compatible con los distintos sistemas operativos y navegadores. Proyecto Alambiqueando Página 4

5 Uso de códigos QR para favorecer la compatibilidad e integración de materiales impresos (revistas) y recursos interactivos digitales. Acceso a pantalla inicio Acceso a las secciones del taller de editores Opciones de la actividad Menú de actividades de la sección activa Pantalla inicio (izquierda) y ejemplo de pantalla de una actividad-taller (derecha) Aparte de estos criterios técnicos se han tenido también en cuenta criterios estéticos y didácticos. Dado que el recurso está orientado al alumnado de Secundaria y tiene como objetivo crear una revista juvenil con contenido multimedia se ha buscado un diseño dinámico y que transmita ritmo, como reflejo del trabajo que esperamos que realicen nuestras jóvenes promesas. Con la finalidad de hacer la interfaz más familiar y cómoda hemos utilizado un protagonista que presenta las actividades al alumnado y le orienta en su trabajo. 3- TALLERES PARA EDITORES Los talleres se dividen en secciones y éstas a su vez se organizan en actividades. Cada una de ellas se plantea como miniproyectos. Proyecto Alambiqueando Página 5

6 A partir del taller de prensa se obtienen los distintos artículos que formarán parte de la revista impresa. El resto de talleres genera los recursos multimedia que formarán parte de la revista digital (blog de Alambique). Estas actividades se presentan según una estructura definida: Informe de resultados Opciones inferiores: (1) Introducción (2) Qué conoces sobre el tema? (3) Qué debes hacer? (en pantalla aparece activa esta última opción) 1. Introducción. En este apartado se plantea la actividad, generalmente de forma contextualizada y como respuesta a un problema o inquietud. 2. Qué conoces sobre el tema? Este apartado sirve para que el alumno reflexione y evalúe sus conocimientos sobre el tema. Se presenta como ejercicios autoevaluables. Generalmente después de cada respuesta el programa proporciona información aclaratoria sobre la pregunta realizada. 3. Qué debes hacer? En este apartado se detallan los pasos qué debe seguir el alumno para conseguir el objetivo. Se realiza de una forma muy visual y con la posibilidad de ampliar la información en cada uno de los puntos. En el último paso se explica el producto final. Dado que todos los talleres se han desarrollado a lo largo del curso , se puede acceder ya a los distintos materiales creados. En muchos casos éstos consisten en artículos para nuestra revista. A fin de detallar no sólo el resultado sino también el proceso de elaboración, se han redactado pequeños informes sobre el desarrollo de cada actividad. Proyecto Alambiqueando Página 6

7 3.1-Metodología El planteamiento de los talleres favorece el debate, el trabajo en grupo, la creatividad y la investigación. Estas actividades suelen plantearse de forma abierta, de hecho, no se proponen en su inicio artículos concretos sino temáticas o problemas cuyo desarrollo conduce al alumno a un determinado resultado, en ocasiones muy distinto al esperado. Es por ello que las actividades se han ido proponiendo y rediseñando a lo largo del curso siguiendo un proceso de retroalimentación a partir de los resultados obtenidos. De esta forma también hemos podido ir evaluando y mejorando el proyecto a lo largo del curso. El carácter abierto de estas actividades hace difícil asignarlas a materias concretas. No obstante, desarrollan contenidos curriculares propios de las distintas asignaturas por lo que deben plantearse como actividades interdisciplinares. En cualquier caso, en cada actividad se ha especificado qué aprendizajes se esperan alcanzar. Ejemplo de actividad presentado en el blog. Las opciones inferiores permiten mostrar los aprendizajes asociados, los créditos de las ilustraciones utilizadas y un acceso directo a la versión móvil de la actividad La redacción de estos aprendizajes se ha realizado de forma intuitiva sin diferenciar objetivos de contenidos con el fin de hacerlos más accesibles al alumnado. Más que trabajar los conceptos buscamos el desarrollo de las competencias básicas. La metodología que Proyecto Alambiqueando Página 7

8 planteamos está muy dirigida en este sentido. Favorecer el autoaprendizaje, la creatividad o la investigación son aspectos claves en este proyecto. Especialmente destacamos el desarrollo de las competencia lingüística, TIC, aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal en todos y cada uno de los talleres trabajados. Todos los talleres utilizan como idioma el castellano excepto el taller de cuentos que está orientado al área de lengua extranjera y utiliza como idioma el inglés. Proyecto Alambiqueando Página 8

9 3.2-Equipos de trabajo Este proyecto ha sido desarrollado en su mayor parte por tres profesores que cubren las áreas lingüística y científico-matemática. A su vez imparten docencia en los distintos niveles de ESO y Bachillerato, de forma que el grado de participación ha sido muy variado tanto en nivel académico como en el tipo de materias en las que se ha desarrollado el trabajo. Ha existido, no obstante, un grupo de referencia que ha trabajado específicamente en este proyecto ya que forma parte de una de sus asignaturas. Se trata de una materia de 4º de ESO que el centro oferta como optativa (Proyecto Integrado). Su carga horaria es de una hora semanal y su nombre está muy relacionado con el proyecto: Alambiqueando, una revista del IES Abdera. Este grupo ha desarrollado alguno de los talleres y ha actuado a su vez como equipo de redacción. Sin embargo, una gran parte de los talleres se han llevado a cabo por alumnado de otros niveles, en algunos casos por grupos heterogéneos en cuanto a edad, e incluso centro de procedencia, pero que los unía una afición común, es el caso del taller de comics. En la elección de estos grupos ha intervenido distintos factores: Contenidos curriculares que en ese momento se estaban impartiendo. Intereses grupales o personales que el profesorado ha detectado y que ha canalizado a través de talleres. En algunos casos, especialmente al final de curso cuando el alumnado había adquirido más experiencia, las propuestas han partido de ellos mismos, como es el caso del taller de video. Cabe destacar en este punto algo que ya hemos comentado anteriormente: la importancia de ir adaptando los talleres a las motivaciones y resultados que se van obtenido a lo largo del curso siguiendo un proceso de retroalimentación. Un diseño detallado en el inicio de curso Proyecto Alambiqueando Página 9

10 puede favorecer una mayor claridad y coherencia, sin embargo, nuestra experiencia prioriza este proceso de rediseño y mejora continua frente a una estructura inicial más definida. 4-MATERIALES CREADOS POR LOS ALUMNOS Como resultado de los talleres los alumnos han generado distintos recursos, la mayoría de ellos son accesibles desde el blog. Revista impresa y digital (pdf) Comics Cuentos interactivos Videos de presentación de cada una de las secciones en que se organiza el blog Actividades para lectores 5- ACTIVIDADES PARA LECTORES Se trata de actividades autoevaluables relacionados con los artículos de la revista. Persiguen distintos objetivos: Potenciar la lectura comprensiva. Favorecer la curiosidad y el trabajo de investigación. Servir como vehículo para recoger ideas. Proyecto Alambiqueando Página 10

11 5.1. Equipo de trabajo y desarrollo La mayoría de estas actividades han sido desarrolladas por los propios alumnos que han realizado los artículos. Para crearlas se ha utilizado una herramienta TIC en línea: Examtime. Para ayudarles en su elaboración se ha creado una sección específica: Taller multimedia. Si bien la parte técnica resultó sencilla la parte didáctica fue algo más complicada ya que no siempre fue fácil plantear actividades a partir del texto. Para facilitar el trabajo se tipificaron distintos casos: Preguntas directas sacadas del texto Preguntas de ampliación o investigación a partir de la temática que aparecía en el texto. Preguntas abiertas que favoreciesen la aportación de ideas para próximos cursos: Qué opinas...? qué nos propones? Cabe mencionar que los alumnos han quedado muy contentos con los resultados obtenidos. Especialmente les ha hecho ilusión poder crear actividades para los compañeros. Para ellos ha sido como adoptar el roll de profesor por unos días. No obstante, a la hora de utilizar Examtime en tablets o móviles nos hemos encontrado con el inconveniente que tanto su presentación como funcionamiento no es el adecuado en dichos dispositivos. El área de trabajo no se ajusta a la pantalla y responde mal a los tics sobre ella lo cual dificulta mucho la navegación e interactividad. Dado nuestro interés y esfuerzo en potenciar el uso de dispositivos móviles tomamos la decisión de diseñar una pequeña aplicación que simulase Examtime. De esta forma trasladamos la información definida en dicha plataforma a nuestra aplicación, la cual se ha incorporado a la versión móvil de Alambique. Incluimos además la posibilidad de mostrar una pantalla previa donde apareciese nuestro protagonista presentando la actividad. Proyecto Alambiqueando Página 11

12 5.2. Acceso a las actividades Existen distintas formas de acceder a estas actividades: A través del blog o la aplicación móvil. En ambos casos es necesario seleccionar la página de la revista sobre la que se desee realizar la actividad. Directamente desde el móvil mediante el uso de códigos QR. Éstos aparecen marcados en color rojo en los distintos artículos que contienen actividades. Acceso a las actividades a través del número de página Al activar el QR de la revista con el móvil se accede a la actividad correspondiente. Proyecto Alambiqueando Página 12

13 6- ORGANIZACIÓN DEL BLOG El blog se organiza siguiendo la estructura que hemos desarrollado en este proyecto. Existe un menú superior con las principales opciones y un menú lateral de acceso directo a las opciones más frecuentes: versión móvil y los distintos tipos de talleres. Menú superior Menú lateral (acceso a talleres) Proyecto Alambiqueando Página 13

14 Dentro de cada taller se realiza una pequeña introducción, se indican los distintos equipos de trabajo que han participado y se muestra la relación de actividades que lo forman. Cada taller muestra como encabezado un vídeo de presentación elaborado por los propios alumnos (desarrollado a partir del taller multimedia). Existe un último apartado Resultados que muestra los productos finales obtenidos. Video de presentación Introducción Equipos de trabajo Actividades del taller Productos resultantes Apartados en que se organiza cada taller dentro del blog Proyecto Alambiqueando Página 14

15 7- TRANSFERIBILIDAD Y MEJORAS PARA EL SIGUIENTE CURSO Después de la experiencia de este curso nuestra opinión es muy positiva respecto a la potencialidad de esta aplicación, aunque en realidad se trata más de una metodología de trabajo que de un recurso material. Es por ello que este proyecto creemos que es fácil de extrapolar a otros centros o situaciones. La infraestructura necesaria tampoco debe representar un factor limitante para su desarrollo dado el uso cada vez más extendido de los dispositivos móviles. Sería además una forma de darle una utilidad didáctica a unas herramientas que a veces dan más problemas que beneficios dentro del ámbito educativo. Nuestro deseo para el siguiente curso es ampliar el equipo de profesores, esto favorecería el trabajo interdisciplinar y potenciaría un aprendizaje por competencias. Deseamos también favorecer el uso de redes sociales como plataformas de comunicación, con objeto de compartir ideas y resultados entre los distintos grupos de trabajo. En este curso hemos utilizado una cuenta de twitter propia aunque la mayor parte de la comunicación ha sido a través de correos electrónicos. No obstante, si ampliamos el equipo humano sería necesario ampliar también el área de comunicación. 8- MATERIALES PRESENTADOS EN ESTE PROYECTO Dado que el conjunto de recursos que hemos tratado es muy variado creemos conveniente clasificarlo y especificar cuáles de ellos forman parte de este proyecto. Distinguimos dos grupos de materiales: Los que han diseñado los profesores y sirven para desarrollar las actividades de aprendizaje así como orientar el trabajo de los alumnos. Los productos generados por el alumnado a partir de dichas actividades (revista, vídeos, comics, etc.) Los materiales que forman este proyecto son los primeros, es decir: Talleres de actividades Utilización de herramientas web 2.0 Proyecto Alambiqueando Página 15

16 Actividades lectoras. En este caso las propuestas han partido del propio alumnado aunque finalmente ha sido el profesor el que le ha dado forma para su correcta presentación al resto de compañeros. Los materiales creados por el alumnado se encuentran también accesibles desde el blog. De hecho el objetivo de este proyecto es que sea el propio alumnado el que genere el conocimiento. Proyecto Alambiqueando Página 16

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