ANTECEDENTES La transversalidad de todas las Unidades de Aprendizaje Curricular en la Semana Nacional de Ciencia y Tecnología

Transcripción

1

2 Propuesta de transversalidad de todas las Unidades de Aprendizajes Curricular (UAC) en la Semana Nacional de Ciencia y Tecnología. Eje temático: CIENCIAS EXPERIMENTALES Nombre de los postulantes: Lic. Yesenia Centeno Redondo Lic. Maria Concepción Angeles Juarez Lic. Ángela Cruz Bautista M. en C. Rosalba Islas Cruz Lic. Ana Deyci Hernández Zaragoza Ing. Lorenzo Tolentino Tolentino

3 ANTECEDENTES La transversalidad de todas las Unidades de Aprendizaje Curricular en la Semana Nacional de Ciencia y Tecnología La función principal del trabajo colaborativo en el ámbito académico es crear una relación directa entre las diferentes áreas de aprendizaje, por medio de una estrategia donde todos trabajan en forma conjunta para aprender y obtener resultados óptimos (Desarrollo de mecanismos para el trabajo colaborativo, SEMS). La Propuesta de transversalidad de todas las Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC) en la Semana Nacional de Ciencia y Tecnología se adapta al concurso Las innovaciones más geniales de todos los tiempos posterior a un análisis y reflexión del Cuerpo Colegiado de Ciencias Experimentales sobre el impacto que ha tenido desde hace doce años en el Centro de Estudios de Bachillerato 6/7 Gabino Barreda ubicado en Huehuetla, Hidalgo. Esta iniciativa toma como base que a nivel nacional cada año CONACyT realiza la semana Nacional de Ciencia y Tecnología, la cual busca despertar el interés de los jóvenes por las disciplinas científicas y tecnológicas, aunado a esto y considerando que en la Educación Media Superior se busca fomentar en los alumnos el aprendizaje constructivo y transversal mediante la investigación y realización de actividades que les permitan desarrollar y/o fortalecer sus competencias genéricas y disciplinares, cada año en el plantel se realiza un concurso donde por equipos presentan una maqueta o innovación de cualquier disciplina científica o tecnológica.

4 DESCRIPCIÓN (1/2) En qué consiste la práctica exitosa e innovadora? Presentación del proyecto «La transversalidad de todas las Unidades de Aprendizaje Curricular en la Semana Nacional de Ciencia y Tecnología» Cuerpo Colegiado de Ciencias Experimentales Autoridades educativas Docentes, administrativos y personal de apoyo Emisión de CONVOCATORIA a todo el alumnado del CEB 6/7 647 ALUMNOS PRIMERA FASE 13 de octubre de 2015 Recepción de: maquetas e innovaciones Evaluación (DOCENTES DEL COLEGIADO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES) Selección: 10 Mejores trabajos de las dos categorías Segunda fase

5 DESCRIPCIÓN (2/2) SEGUNDA FASE 29 de octubre (Exposición guiada por aspectos a evaluar estipulados en convocatoria) Ante todo el alumnado, docentes, personal de apoyo y padres de familia EXPOSICIÓN DE 10 mejores maquetas EXPOSICIÓN 10 mejores innovaciones EVALUACIÓN JURADO EXTERNO (Profesionistas con perfiles Idóneos al concurso) PARTICIPANTES: PREMIACIÓN 3 primeros lugares de cada categoría «Todos aprendemos observando, analizando y elaborando reporte de las exposiciones»

6 En el concurso que se realiza año con año en el plantel se benefician todos los alumnos de los diferentes semestres en edades de los 15 a los 18 años, ya que todos participan en dicho evento, algunos presentando maquetas o innovaciones y los demás escuchan y elaboran un reporte de las ideas más importantes que los concursantes comparten con toda la comunidad estudiantil. En el plantel laboran 20 docentes con diferentes perfiles académicos, eso un factor que favorece a los alumnos, ya que los docentes guían y acompañan a los estudiantes en la realización de su maqueta o innovación en las diferentes áreas del conocimiento. Sin duda este evento impacta, no solo a los alumnos sinoatodalainstituciónyaqueintervieneen diferentes roles: Directivos, docentes, administrativos, personal de apoyo y padres de familia, ya que a estos últimos se les invita a presenciar el trabajo y esfuerzo realizado por sus hijos. El concurso tiene la oportunidad de que los y las estudiantes evidencien las siguientes competencias disciplinares y genéricas: Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología y los fenómenosrelacionadoscon el origen, continuidad y transformación de la naturaleza, para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. Aplicalosavancescientíficosytecnológicos enelmejoramientodelascondicionesdesu entorno social. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. IMPACTO Cuál es el impacto que se ha logrado? Trabaja en forma colaborativa: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Se expresa y comunica: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

7 RETOS PRINCIPALES Qué sigue? Los alumnos logran adquirir una variedad de aprendizajes significativos de las diferentes áreas, promoviendo especialmente: el cuidado y respeto por medio ambiente, el conocimiento del universo, las virtudes del desarrollo sustentable y desarrollo tecnológico, la eficiente utilidad de la energía, la valoración de la salud y sociedad, pero sobre todo la transversalidad que existe entre ellas. UnodelosretosesseguirmanteniendoelAprendizajeBasadoenProyectos(Challenge 2000, Multimedia Project, 1999), por lo que es fundamental la autoevaluación, coevaluacion y heteroevaluación, que guie la mejora continua en dicho proyecto de parte de los y las integrantes del cuerpo colegiado. La participación activa y propositiva de la comunidad educativa y el compromiso de todos los actores que intervenimos en este proyecto, para poder fortalecer y construir competencias, considerando que: «Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos: conocimientos, capacidades, información, etc. para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones» Entrevista con Philippe Perrenoud, "El Arte de Construir Competencias«. Lo cual Favorece los enfoques constructivistas logrando que los alumnos aprendan a saber conocer, saber hacer y sobre todo saber ser.

8 GRACIAS!