Guia Docente 2018/2019

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1 Innovación docente e iniciación a la investigación educativa Guia Docente 2018/2019 Profesor Facultad Innovación en la enseñanza de tecnología Innovation in teaching of technology Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Modalidad de enseñanza semipresencial Innovación docente e iniciación a la investigación educativa - Tlf: (+34)

2 Innovación docente e iniciación a la investigación educativa Índice Innovación en la Enseñanza de Tecnología...3 Breve descripción de la asignatura...3 Brief description...3 Requisitos Previos...3 Objetivos de la asignatura...3 Competencias y resultados de aprendizaje...4 Metodología...4 Temario...4 Relación con otras asignaturas del plan de estudios...5 Sistema de evaluación...5 Bibliografía y fuentes de referencia...6 Web relacionadas...7 Recomendaciones para el estudio...8 Material didáctico...8 Innovación docente e iniciación a la investigación educativa - Tlf: (+34)

3 Módulo: Específico de ciencias y tecnología. Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa. Carácter: Obligatorio. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: 1 er curso - 2º Semestre Profesor/a de la asignatura: Concepción Sanchis Borrás csanchis@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: miércoles de 11 a 13:00h. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Jorge Hernández Bellot Breve descripción de la asignatura A partir de un análisis crítico sobre el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de indicadores de calidad, los alumnos serán capaces de conocer y aplicar propuestas docentes e innovadoras en el ámbito de la tecnología. Brief description From a critical analysis of teaching performance, good practice and quality indicators, students will be able to understand and apply educational proposals innovative in the field of technology. Requisitos Previos No se establecen requisitos. Objetivos de la asignatura 1. Ofrecer a los alumnos una perspectiva amplia y fundamentada de los principales conceptos, teorías y modelos existentes en la tecnología relacionados con la Innovación en el contexto de la educación superior, evolución y tendencias 2. Introducir a los alumnos en el conocimiento, valoración y apreciación de las principales herramientas informáticas y tecnológicas de uso a nivel nacional e internacional para su aplicación el desarrollo futuro de métodos y contenidos 3. Favorecer y estimular la acción, el análisis y la reflexión acerca de los nuevos retos y oportunidades que ofrece la incorporación de elementos innovadores en la futura práctica de la docencia 3

4 Competencias y resultados de aprendizaje Competencias generales (CG8) Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Competencias específicas (CE23) Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. (CE26) Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. Resultados de aprendizaje RA Conocer y analizar proyectos, propuestas y actividades innovadoras para la enseñanza y el aprendizaje de las materias de ciencia y tecnología, sabiendo valorar la compatibilidad y viabilidad de los mismos con opiniones y argumentos fundamentados. RA Conocer metodologías y técnicas básicas para la recogida y tratamiento de información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de las materias de ciencia y tecnología, llegando a diseñar y aplicar instrumentos de recogida de información que tengan una intencionalidad concreta. RA Conocer los elementos principales de los proyectos de investigación y de innovación educativa para la enseñanza y el aprendizaje de las materias de ciencia y tecnologías. Metodología Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1. Creatividad e innovación. 1.1 Definición de creatividad e innovación 1.2 Bloqueos de la creatividad 1.3 Factores que influyen en la creatividad 4

5 Tema 2. El concepto de Innovación educativa. 2.1 Tipos de innovaciones. 2.2 Fuentes de información educativa. 2.3 TFM como proyecto de innovación. Tema 3: Mapas conceptuales 3.1 Introducción a los mapas conceptuales. 3.2 Diseño de mapas conceptuales con CMAPTools. Tema 4: Defensa de un proyecto de innovación. Oral y Kinésica. Uso y abuso del lenguaje. Programa de la enseñanza práctica Seminario 1. Creatividad e innovación en tecnologías. TFM proyecto innovador. Seminario 2. Mapas conceptuales con CMAPTools. Relación con otras asignaturas del plan de estudios Esta materia se relaciona con la materia de Didáctica de la enseñanza en tecnología. Aspectos fundamentales, con Didáctica de la tecnología. Planificación, desarrollo y evaluación y con Iniciación a la investigación en enseñanza de tecnología. Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio/Septiembre: - Parte teórica: 50% del total de la nota. Prueba escrita. Se debe obtener al menos un 5 para aprobar esta parte. Al finalizar la asignatura se realizará un examen tipo test que reste por cada tres respuestas erróneas, una correcta. - Parte práctica: 30% del total de la nota. Se debe obtener al menos un 5 en cada uno de los trabajos o prácticas para aprobar esta parte. El alumno realizará 2 tareas. El alumno superará la asignatura cuando la media ponderada sea igual o superior a 5 puntos y se hayan superado todas las partes que componen el sistema de evaluación cuya ponderación global sea igual o superior al 20%. Si el alumno tiene menos de un 5 en alguna de las partes cuya ponderación sea igual o superior al 20%, la asignatura estará suspensa y deberá recuperar esa/s parte/s en la siguiente convocatoria dentro del mismo curso académico. La/s parte/s superada/s en convocatorias oficiales 5

6 (Febrero/Junio) se guardarán para las sucesivas convocatorias que se celebren en el mismo curso académico. En caso de que no se supere la asignatura en la Convocatoria de Septiembre, no contarán las partes aprobadas para sucesivos cursos académicos. El sistema de calificaciones (RD 1.125/2003. de 5 de septiembre) será el siguiente: 0-4,9 Suspenso (SS) 5,0-6,9 Aprobado (AP) 7,0-8,9 Notable (NT) 9,0-10 Sobresaliente (SB) La mención de matrícula de honor podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9,0. Su número no podrá exceder del 5% de los alumnos matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola matrícula de honor. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Casanova, MªA. (2006): Diseño curricular e innovación educativa, Madrid, La Muralla. (Tema1: Concepto de Innovación educativa, Tema 2: Tipos de Innovaciones) Carbonell, J. (2002). El profesorado y la innovación educativa. En P. Cañal (Coord.), La innovación educativa (pp ). Madrid: Akal. (Tema1: Concepto de innovación educativa, Tema 2: Tipos de Innovaciones) Imbernón, F. (2007). La formación permanente del profesorado. Nuevas ideas para formar en la innovación y el cambio. Barcelona: Graó. (Tema 2: Tipos de Innovaciones, Tema 3: Fuentes de Innovación educativa) NOVAK, J.D. y CAÑAS (2008). The theory underlying concept maps and how to construct and use them, Technical Report IHMC CMaptools. Florida: Institute for Human and Machine Cognition. (Tema10: Las Herramientas de Software para la construcción de M.C con CmapTools) Paredes, J. y Hernán, A. (coords.) (2009) La práctica de la Innovación educativa. Madrid: Síntesis. (Tema3: Fuentes de información educativa) Bibliografía complementaria 6

7 Carballo, R. (2009). Manifiestos para la innovación educativa. Madrid: Díaz de Santos. De la Torre, S. y otros (2008). Estrategias didácticas en el aula: buscando la calidad y la innovación. Madrid: UNED. De Gairin Sallan, J. et all. (2009). Innovación de la Educación y de la Docencia. Madrid: Editorial Universitaria Ramón Areces. Escudero, T. y Correa, A.D. (2007). Investigación en innovación educativa: algunos ámbitos relevantes. Madrid: La Muralla. Escudero, T.; Correa, A. (coords.). (2010). Investigación en Innovación educativa: algunos ámbitos relevantes. Madrid: La Muralla. Imbernón, F. (coor.) (2005). La Educación en el Siglo XXI: los retos del futuro inmediato. Barcelona: Graó. Paredes, J. y De la Herrán, A. (coords.) (2009). La práctica de la innovación educativa. Madrid: Síntesis. Sotelo, J.J. (2007). Proyecto de gestión escolar e innovación educativa. Edición Digital: Col. Educación. Rodríguez Palmero, M. L. y Moreira, M. A. (2002). La Teoría de los Campos Conceptuales de Gérard Vergnaud. Actas del PIDEC, nº 4. UFRGS. Porto Alegre. Tójar, J. C. y Matas, A. (2005). El proceso de innovación educativa en la formación permanente del profesorado universitario: Un estudio multicaso. Revista Española de Pedagogía, 232, De Miguel, M., Pascual Díez, J., San Fabián, J.L., Santiago Martínez, P. (1996) Innovación educativa y desarrollo profesional docente. En: El desarrollo profesional docente y sus resistencias a la innovación educativa. Oviedo: Universidad de Oviedo, Servicio de Publicaciones, Tójar, J.C. y Mena, E. (2011). Innovaciones educativas en el contexto andaluz. Análisis multicaso de experiencias en Educación Infantil y en Educación Primaria. Revista de Educación, 354, Enero-Abril 2011, pp Web relacionadas Portales de Innovación educativa:

8 - Blogs de Innovación educativa: Herramientas TICs para la docencia: Portales de Centros de educación: Recomendaciones para el estudio A lo largo de la materia, el alumno deberá revisar el apartado correspondiente a dicha materia en el Campus Virtual: en donde se depositarán todos los documentos que se vayan a trabajar. Material didáctico El alumno trabajará los contenidos prácticos haciendo uso de herramientas ofimáticas, ya que tendrá que elaborar y presentar los resultados de su proceso de aprendizaje al profesor mediante la plataforma Sakai. Es importante que disponga de conexión a Internet para poder desarrollar la asignatura con normalidad. Además, los alumnos deberán instalar en sus ordenadores la herramienta informática CmapTools para realizar sus prácticas de mapas conceptuales Aparte de esto, todo el material complementario que se necesite será aportado por el profesor. 8