II JORNADAS DE CALIDAD. UCAM

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1 II JORNADAS DE CALIDAD. UCAM 2004: REALIDADES EN LA EUROPA UNIVERSITARIA. 19/12/03 El Profesorado Frente a los Retos de la Acreditación y la Convergencia. 1

2 II JORNADAS DE CALIDAD. UCAM I. Marco legislativo de la Universidad y del Profesorado II. III. IV. El profesor universitario: pilar básico de la Universidad. El profesor y la LOU. Retos ante la acreditación y la convergencia. 2

3 I.- Marco legislativo de la Universidad y del Profesorado. A lo largo de la historia el profesorado tiene un tratamiento particular y su evolución y transformación responde a las distintas concepciones que ha tenido la universidad a lo largo del tiempo. 3

4 I.- Marco legislativo de la Universidad y del Profesorado. a) La Universidad española, cimentada con la Ley Moyano (1857) Concebía la Universidad como la Universidad de los Vencedores (Ley 1943). Conserva su elitismo y centralismo en la Ley General de Educación (1970). 4

5 I.- Marco legislativo de la Universidad y del Profesorado. b) La LRU (1983) Transforma radicalmente la Universidad, la dota: Plena autonomía. La incorpora a la participación de la sociedad en su control y gestión (Consejos Sociales). Abre las puertas a la clase media. Descentraliza competencias. Soluciona, en parte, problemas del profesorado. 5

6 I.- Marco legislativo de la Universidad y del Profesorado. c) La LOU (2001) Dirige la Universidad hacia un espacio común de enseñanza superior de ámbito europeo. Establece nuevas figuras de profesorado. Afianza el carácter investigador de la Universidad. Profundiza en la: Autonomía Responsabilidad en gestión Evaluación Calidad Ahora, siglo XXI, muestra Universidad necesita un nuevo profesorado. 6

7 II.- El profesor universitario: pilar básico b de la Universidad a) Ensalzado por unos: Élite intelectual y profesional. Transmisión de conocimientos y saberes. Creador de ciencia. Funcionario estatal, identifica su función con servicio público. Libertad de cátedra. 7

8 II.- El profesor universitario: pilar básico b de la Universidad b) Denostado por otros No entender fijeza en empleo. Independencia de criterio. Actitud crítica. Status de funcionario privilegiado. 8

9 II.- El profesor universitario: pilar básico b de la Universidad c) Por qué no goza de mayor preponderancia social? La respuesta está en la historia. Destacamos Tres Fases. 9

10 II.- El profesor universitario: pilar básico b de la Universidad Primera fase: Carácter de funcionario del Estado desde 1845 Procesos en los que interviene el corporativismo académico Figura del maestro y de su escuela. Identificación a veces con sistema político. Enfrentamiento otras veces al poder político. Ve a la Universidad como espacio de libertad abierto a opiniones y pensamientos difícil de atraer a la causa. 10

11 II.- El profesor universitario: pilar básico b de la Universidad Segunda fase: El centralismo y elitismo de la Universidad dividió al profesorado en: Los que enseñaban y adoctrinaban a la élite política y social. Los que enseñaban con métodos más novedosos. Compartían inquietudes de cambio y apertura social de la Universidad. 11

12 II.- El profesor universitario: pilar básico b de la Universidad Tercera fase: Nuevo marco y nuevo frente LRU 1983: nuevo marco. Renovación de la vida académica (proceso democratización). Consagra autonomía universitaria. Distribuye competencias (Administración, Comunidades Autónomas y Universidad). Potencia la investigación. Participación de la sociedad en control y supervisión. Regula profesorado y acceso a expertos profesionales. Se produce el acceso a la Universidad de masas. 12

13 II.- El profesor universitario: pilar básico b de la Universidad Tercera fase: Nuevo marco y nuevo frente LRU abre un nuevo frente: La Universidad se convierte en centro de investigación: Los profesores compaginan investigación y docencia (prestigio). Permite el incremento retributivo en función de la producción científica (sexenios). Contacto con el mundo empresarial (Art OTRI S). 13

14 II.- El profesor universitario: pilar básico b de la Universidad Tercera fase: Nuevo marco y nuevo frente LRU abre un nuevo frente: La Universidad se internacionaliza: Equipos y proyectos compiten. Implica: Alto nivel excelencia. Esfuerzo añadido. Profesor-Gestor. Se resiente la docencia. El profesor-maestro se refugia. > Últimos Cursos. > Doctorado. > Entran jóvenes poco comprometidos con la Universidad. 14

15 II.- El profesor universitario: pilar básico b de la Universidad Tercera fase: Nuevo marco y nuevo frente LRU abre un nuevo frente: La vocación docente entra en crisis: Ayuda al acceso masivo a la Universidad Hay que ser universitario. Universidad (Bricall) Alerta sobre el escaso compromiso del profesorado. Degradación de la función docente. Falta de Planificación racional en la Universidad. > docencia. > investigación. 15

16 III.- El profesor y la LOU. Los nuevos retos de la sociedad del conocimiento requieren: Nuevos modos de organizar el aprendizaje. Nuevos modos de generar y transmitir el conocimiento. Selección más abierta para el profesorado. Competitivo. Transparente. Objetivo. 16

17 III.- El profesor y la LOU. Nuevas figuras contractuales. Criterios de calidad para contratar. Evaluación Externa. Movilidad.- Requisito adaptación EEES (Bolonia). Nuevo marco normativo. Dimensión Europea. Cooperación internacional e institucional. Competitividad europea. Mejor cohesión social. Mejor calidad de vida. La LOU introduce crisis en la Universidad. Hay que redefinir la Universidad. 17

18 IV.- Retos ante la Acreditación y la Convergencia. La Universidad defiende a ultranza su autonomía, pero debe ser diferente. Docente e investigadora. Pero también: Sociedad del conocimiento. Mundo de las tecnologías. Superar fronteras y espacios. Misión de contribuir. Formación de Europa Libre circulación de Profesores y Alumnos. [ Sorbona dio salida: Bolonia 1999 establece bases. Praga (2001) y Berlín (2003) consolidan ] 18

19 IV.- Retos ante la acreditación n y la convergencia. Nueva sociedad-profesor diferente. Conservar la vocación e independencia. Cambio del paradigma educativo. Pasar de enseñar a aprender. Fin esencial el mismo. Creación de ciencia. Trasmisor del saber y conocimiento. Pero condicionado por: Avance de la ciencia. Influencia de las nuevas tecnologías (Información y comunicación). Carácter multidisciplinar de los métodos de enseñanza e investigación. 19

20 IV.- Retos ante la acreditación n y la convergencia. Nueva sociedad-profesor diferente. El Profesor debe desarrollar: Capacidad intelectual de los alumnos (ya no vale la ampliación rutinaria de programas). Responsabilidad en aprendizaje de alumnos. Conocer exigencias del mercado laboral. Adaptación curricula a la demanda Limitar clase magistral. Más tutoría y coordinación. Aprender: formación a lo largo de la vida. ( Carta Magna de las Universidades Europeas.- Bolonia 1988; Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el XXI.- París ) 20

21 IV.- Retos ante la acreditación n y la convergencia. Nueva sociedad-profesor diferente. En el proceso de convergencia europea (Sobona, Bolonia, Praga, Salamanca, Barcelona, Berlín): Se constituye la transformación radical del profesor universitario, conforme a los siguientes principios: 1. Aprendizaje como factor primordial. 2. Nueva visión sobre objetivos, competencias y conocimientos. 3. Nuevos métodos docentes. Formación integral de alumnos // mercado de trabajo 21

22 IV.- Retos ante la acreditación n y la convergencia. Nueva sociedad-profesor diferente. La implantación del crédito europeo, supone cambio: Menos centrado en lo que le se enseña. Más volcado hacia el aprendizaje. Implica 22

23 IV.- Retos ante la acreditación n y la convergencia. Nueva sociedad-profesor diferente. Necesaria participación del profesor con alumnos. Recogida y análisis de información. Replanteamiento de: Objetivos y contenidos. Organización de asignaturas y titulaciones. Elaboración de guías docentes. Diseño de nuevas tecnologías. Docentes Evaluación Adecuada valoración de: Estrategias Habilidades. Competencias adquiridas por los alumnos. ( Cambio del paradigma educativo.) 23

24 IV.- Retos ante la acreditación n y la convergencia. Nueva sociedad-profesor diferente. Profesor docente e investigador? No necesariamente. Estrategias de las Universidades. Nueva enseñanza / nuevos títulos. Descenso demográfico. Espacio Europeo. Universidad y Profesor: Nuevos retos // Redefinición de estrategias. 24

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