Taller de Construcción I

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Taller de Construcción I"

Transcripción

1 Taller de Construcción I

2 COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA Director General Lic. Bulmaro Pacheco Moreno Director Académico Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar Director de Administración y Finanzas Lic. Oscar Rascón Acuña Director de Planeación Dr. Jorge Ángel Gastélum Islas TALLER DE CONSTRUCCIÓN I Guía de Aprendizaje Copyright, 2007 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Todos los derechos reservados. Tercera edición Impreso en México. DIRECCIÓN ACADÉMICA Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. México. C.P Registro ISBN, en trámite. COMISIÓN ELABORADORA: Elaboración: Jacinto Álvarez Ayala Jesús Alfonso Gil Armenta Supervisión Académica: Lic. José Ramón Osuna Álvarez Edición: Lic. Jesús Alberto Gayosso Zwart Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de agosto de Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres de Estado de Sonora Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México La edición consta de 298 ejemplares. 2

3 Ubicación Curricular COMPONENTE: FORMACIÓN PARA EL TRABAJO CAPACITACIÓN: TÉCNICAS DE CONSTRUCCIÓN Esta asignatura se imparte en el tercer semestre. No tiene asignatura antecedente y la asignatura consecuente es Taller de Construcción II. HORAS SEMANALES: 03 CRÉDITOS: 06 DATOS DEL ALUMNO Nombre: Plantel: Grupo: Turno: Domicilio: Teléfono: 3

4 4 Mapa Conceptual de la Asignatura

5 Índice Recomendaciones para el alumno... 6 Presentación... 7 RIEMS... 8 UNIDAD1.HERRAMIENTAS, MATERIALES Y EQUIPOS DE CONSTRUCCIÓN Herramientas Materiales Equipos UNIDAD 2.PRELIMINARES Limpieza, trazo y nivelación del terreno Determinación de la resistencia del terreno UNIDAD 3. CIMENTACIONES Excavación de cepas Plantillas Cimentaciones de piedra Cimentaciones de concreto UNIDAD 4. MUROS Manual para construcción de muros UNIDAD 5. REVESTIMIENTO Y ACABADOS EN LOS MUROS Mezclas para proteger los muros y darles una mejor apariencia

6 Recomendaciones para el alumno La presente Guía de Aprendizaje constituye un importante apoyo para el alumno, ya que en ella se presenta el contenido temático de la asignatura Taller de Construcción 1, además de las actividades a desarrollar en el transcurso del semestre; esto, en concordancia con el nuevo modelo académico implantado en el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, que propone un enfoque educativo centrado en el aprendizaje, en donde el alumno es un sujeto activo. Por lo anterior, es importante que atienda las siguientes recomendaciones: Utiliza la Guía de Aprendizaje como apoyo orientador de las actividades a realizar en clase. Realiza lecturas previas a los contenidos que se manejarán en las sesiones de clase, utilizando las referencias bibliográficas recomendadas. Realiza las actividades que se te sugieren y respeta el trabajo de tus compañeros. Trabaja ordenadamente en todas las actividades, para favorecer el logro de los objetivos de aprendizaje. 6

7 Presentación Competencias académicas: - Valorar la importancia del uso de los materiales, herramientas y equipos necesarios en la construcción. - Desarrollar las habilidades de razonamiento de los procesos constructivos, empleando los conocimientos físicosmatemáticos sobre las fuerzas de una construcción. - Conocer los elementos de construcción que forman una casa habitación, así como también su proceso constructivo y los materiales que intervienen en cada uno. Objetivo general de la asignatura: - El alumno distinguirá cada uno de los elementos que intervienen en el proceso constructivo, así como también conocerá los materiales y herramientas necesarios para su construcción y la secuencia en que se desarrollarán cada una de las actividades necesarias para lograr tal fin. 7

8 RIEMS Introducción El Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, en atención a los programas de estudio emitidos por la Dirección General de Bachillerato (DGB), ha venido realizando la elaboración del material didáctico de apoyo para nuestros estudiantes, con el fin de establecer en ellos los contenidos académicos a desarrollar día a día en aula, así como el enfoque educativo de nuestra Institución. Es por ello, que actualmente, se cuenta con los módulos y guías de aprendizaje para todos los semestres, basados en los contenidos establecidos en la Reforma Curricular Sin embargo, de acuerdo a la reciente Reforma Integral de Educación Media Superior, la cual establece un enfoque educativo basado en competencias, es necesario conocer los fines de esta reforma, la cual se dirige a la totalidad del sistema educativo, pero orienta sus esfuerzos a los perfiles del alumno y profesor, siendo entonces el camino a seguir el desarrollo de las competencias listadas a continuación y aunque éstas deberán promoverse en todos los semestres, de manera más precisa entrará a partir de Agosto 2009, en el primer semestre. Competencias Genéricas CATEGORIAS I. Se autodetermina y cuida de sí. II. Se expresa y comunica III. Piensa crítica y reflexivamente IV. Aprende de forma autónoma V. Trabaja en forma colaborativa VI. Participa con responsabilidad en la sociedad COMPETENCIAS GENÉRICAS 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 8

9 Competencias docentes: 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. 9

10 10

11 Unidad 1 HERRAMIENTAS, MATERIALES Y EQUIPOS DE CONSTRUCCIÓN OBJETIVOS DE UNIDAD HABILIDADES A DESARROLLAR Identificar el nombre y función de las principales herramientas de construcción. Identificar el nombre y la utilización de los materiales de construcción. Preparar las principales mezclas utilizadas en construcción. Identificar el nombre y función de los equipos de construcción. 11

12 1.1 HERRAMIENTAS. Recuperación de experiencias. Mostrar las herramientas, ya sea físicamente o por medio de una proyección. Los alumnos participarán expresando el nombre y uso que se le da a dichos materiales. Referentes teórico-conceptuales BuyGuide/MsnTlBG.html&sec=esp Rodríguez R., Carlos. Manual de autoconstrucción. Ed. Árbol. 1994, 3ª - Lesur, Luís. Manual de albañilería y autoconstrucción 1. Ed. Trillas. 2004, 2da Edición, 2da reimpresión Protocolo de acción. Dibujar y describir la función de cada una de las herramientas y formar un catálogo. Elaboración del producto. Presentar el documento en hojas tamaño carta. Utilizar fuente tipo arial tamaño 12, justificado. El documento inicia con una portada, en la cual se deben de encontrar todos los datos de identificación del alumno y el trabajo que se presenta. Deberá contener una introducción, que estará ubicada después de la portada y antes del contenido del catálogo. Su extensión no será menor a ¾ de cuartilla. Deberá contener un apartado para conclusiones, que estará ubicado después del contenido del catálogo. La última página del documento contendrá las referencias bibliográficas utilizadas. Vinculación teórico-practica. Mediante un cuadro sinóptico, el alumno describirá la función de cada una de las herramientas, tanto comunes como especiales, además de especificar en qué trabajos son empleadas dentro de la construcción 12

13 Evaluación. Catálogo de herramientas que contenga una introducción, imágenes descripción y usos de la herramientas, conclusiones, referencias bibliográficas. Cuadro sinóptico que cumpla con todos los requisitos solicitados. 1.2 MATERIALES. Recuperación de experiencias. Mostrar los materiales, ya sea físicamente o por medio de una proyección. Los alumnos deberán expresar el nombre y uso(s) que se le da a dichos materiales. Referentes teórico-conceptuales i%c3%b3n. - cla.htm Rodríguez R., Carlos. Manual de autoconstrucción. Ed. Árbol. 1994, 3ª - Lesur, Luís. Manual de albañilería y autoconstrucción 1. Ed. Trillas. 2004, 2da Edición, 2da reimpresión - Escuela mexicana de arquitectura. Universidad La Salle. Materiales y procedimientos de construcción tomos 1 y 2. Ed. Diana. 1994, 13ª Protocolo de acción. Elaborar un catálogo de materiales, describiendo sus características, tipos, usos, preparación, etc. Elaboración del producto. Presentar el documento en hojas tamaño carta. Utilizar fuente tipo Arial tamaño 12, justificado. El documento inicia con una portada, en la cual se deben de encontrar todos los datos de identificación del alumno y el trabajo que se presenta. 13

14 Deberá contener una introducción, que estará ubicada después de la portada y antes del contenido del catálogo. Su extensión no será menor a ¾ de cuartilla. Deberá contener un apartado para conclusiones, que estará ubicado después del contenido del catálogo. La última página del documento contendrá las referencias bibliográficas utilizadas. Vinculación teórico-practica. Mediante un mapa conceptual, el alumno relacionará los materiales de construcción, con los trabajos en donde se pueden utilizar dichos materiales, además de indicar su preparación, en los casos necesarios. Evaluación. El catálogo de materiales debe presentar todas las características descritas, además de tener una redacción clara de cada una de sus partes. Mapa conceptual que cumpla con las características solicitadas PRINCIPALES MEZCLAS DE MATERIALES. Recuperación de experiencias. Plantear al grupo una serie de preguntas relacionadas con la mezcla de materiales utilizados en la construcción, de tal forma que las interrogantes los lleven a cuestionarse sobre qué materiales pueden mezclarse, para qué sirve esa mezcla, qué resistencia tiene, etc. - Qué materiales forman la mezcla empleada para pegar ladrillos? - Es el mismo mortero que se emplea para pegar ladrillo y bloques? - Cómo se prepara el yeso, para recubrir los muros? - Qué materiales se emplean para formar el mortero utilizado para enjarrar los muros? - Cuáles son los materiales que se mezclan para formar un concreto? - Tiene algo que ver la resistencia de un concreto con diferentes dosificaciones de sus ingredientes? 14

15 Referentes teórico-conceptuales. - Rodríguez R., Carlos. Manual de autoconstrucción. Ed. Árbol. 1994, 3ª - Escuela mexicana de arquitectura. Universidad La Salle. Materiales y procedimientos de construcción tomos 1 y 2. Ed. Diana. 1994, 13ª - Díaz infante de la M., Luís Armando. Curso de edificación. Ed. Trillas. 1995, 1ra edición cla.htm Protocolo de acción. Mezclar los materiales necesarios para obtener un mortero para pegar ladrillos. Mezclar los materiales necesarios para obtener un mortero para recubrimiento. Mezclar los materiales necesarios para obtener concreto con diferentes resistencias. Elaboración del producto. De acuerdo con la información que han recabado, elabora las mezclas indicadas, orientados por el profesor. Escribe un reporte donde expreses tus experiencias adquiridas y preséntaselo a tu profesor. Vinculación teórico-practica. El alumno presentará una tabla con las diferentes mezclas que se utilizan en la construcción, la cual deberá contener como encabezado, nombre de la mezcla, materiales a mezclar, procedimiento, uso que se le dará, observaciones. En la columna de observaciones, deberá anotar sus experiencias obtenidas al momento de realizar las mezclas que le fueron solicitadas. 15

16 Evaluación. Presentar un reporte escrito de los resultados obtenidos en la actividad de las mezclas. Presentar la tabla completa al profesor, la columna de observaciones, por ninguna razón deberá estar en blanco en los casos en que se haya preparado esa mezcla. 1.3 EQUIPOS. Recuperación de experiencias. Mediante la proyección de fotografías de máquinas y equipos de construcción, el alumno expresará el nombre y la función que realiza cada uno de ellos en una construcción. Referentes teórico-conceptuales. - Rodríguez R., Carlos. Manual de autoconstrucción. Ed. Árbol. 1994, 3ª - Escuela mexicana de arquitectura. Universidad La Salle. Materiales y procedimientos de construcción tomos 1 y 2. Ed. Diana. 1994, 13ª - Protocolo de acción. Elaborar un catálogo de maquinaria y equipo de construcción. Elaboración del producto. Presentarlo en hojas tamaño carta. Colocar una imagen y descripción del equipo por cada página. El documento deberá contener una portada, según las instrucciones del profesor. Incluir una introducción, incluir conclusiones, referencias bibliográficas. Vinculación teórico-practica. Mediante una presentación en PowerPoint, los alumnos deberán preparar una exposición donde describan un equipo o máquina de construcción (indicado por el maestro), en la cual deberán explicar claramente las actividades en que se emplea este equipo dentro de la construcción, las ventajas que ofrece, cuáles son sus variantes; y presentarla al resto del grupo. Incluir fotografías, videos o cualquier otro elemento que sirva de apoyo. 16

17 Evaluación. Presentar el catálogo de maquinaria y equipo elaborado, y que cumpla con los requisitos indicados. Presentación de la exposición, describir claramente el equipo o máquina indicada, debe incluir fotografías, videos o demás elementos necesarios para que los compañeros del grupo no se queden con dudas. 17

18 18

19 Unidad 2 PRELIMINARES OBJETIVOS DE UNIDAD HABILIDADES A DESARROLLAR Reconocer el terreno mediante la excavación de cepas. Realizar un trazo de casa habitación en un terreno preparado para esto. Preparar las principales mezclas utilizadas en construcción. Identificar el nombre y función de los equipos de construcción. 19

20 2.1 LIMPIEZA, TRAZO Y NIVELACIÓN DEL TERRENO. Recuperación de experiencias. Pedir al alumno que en su cuaderno describa el procedimiento, materiales y herramientas necesarias para realizar el trazo de una casa habitación. Referentes teórico-conceptuales. - Díaz infante de la M., Luís Armando. Curso de edificación. Ed. Trillas. 1995, 1ra edición. - Rodríguez R., Carlos. Manual de autoconstrucción. Ed. Árbol. 1994, 3ª - Escuela mexicana de arquitectura. Universidad La Salle. Materiales y procedimientos de construcción tomos 1 y 2. Ed. Diana. 1994, 13ª - Protocolo de acción. - Realizar la limpieza del terreno indicado por el profesor. - Realizar el trazo de una casa habitación, utilizando los materiales y herramientas necesarios. Elaboración del producto. - Despejar el terreno a utilizar, retirando todos los materiales que obstruyan el proceso constructivo. - Utilizar madera, clavos, hilo de cáñamo, escuadra, martillo, nivel de manguera, etc., para escuadrar y nivelar. - Utilizar cal para marcar las líneas que indicarán los lugares por donde se deberán hacer las excavaciones. - Entregar un reporte escrito a tu profesor donde describas el desarrollo de la práctica y las experiencias adquiridas. - Tomar fotografías al momento de realizar la práctica. Vinculación teórico-practica. Mediante una exposición de fotografías de la práctica realizada, explicará cada uno de los pasos aplicados en la ejecución. 20

21 Evaluación. - Entregar un reporte de la práctica, que incluya introducción, desarrollo de la práctica (incluir herramientas y materiales utilizados), conclusiones y referencias bibliográficas. - Expondrá ante el grupo las fotografías que tomó en el desarrollo de la práctica, explicando en cada una el trabajo que se está realizando. 2.2 DETERMINACIÓN DE LA RESISTENCIA DEL TERRENO. Recuperación de experiencias Hacer el siguiente planteamiento al grupo: Si la cimentación de un edificio es la encargada de transportar el peso del mismo al suelo: 1. De que depende el tamaño y profundidad de los cimientos de una construcción? 2. Cómo podemos saber cuánto peso podemos aplicarle a un terreno? Referentes teórico-conceptuales. - Rodríguez R., Carlos. Manual de autoconstrucción. Ed. Árbol. 1994, 3ª - Escuela mexicana de arquitectura. Universidad La Salle. Materiales y procedimientos de construcción tomos 1 y 2. Ed. Diana. 1994, 13ª - Protocolo de acción. Mediante la excavación de una cepa de 50 X 50 X 50, determina la resistencia de un terreno, según el método conocido como excavación de cepas. Elaboración del producto. - Utilizando una pala y un pico, realizará una excavación de 50 X 50 X 50 cm., en el terreno indicado por el profesor. - Clasificar el terreno, de acuerdo a los criterios del método. - Realizar un reporte de la práctica y entregarlo al profesor. Vinculación teórico-practica. Elaborar un documento en el que describa los diferentes métodos de reconocimiento del terreno y los casos en que son válidos cada uno de ellos. 21

22 Evaluación. - Entregar un reporte de la práctica, que incluya introducción, desarrollo de la práctica (incluir herramientas y materiales utilizados), conclusiones y referencias bibliográficas. - Presentación del documento que describen los métodos de reconocimiento del terreno, agregar conclusiones y referencias bibliográficas. 22

23 Unidad 3 CIMENTACIONES OBJETIVOS DE UNIDAD HABILIDADES A DESARROLLAR Excavar una cepa para alojar una cimentación. Colocar una plantilla en el fondo de una cepa. Representar una cimentación de piedra en una maqueta. Representar una cimentación de concreto armado en una maqueta. 23

24 3.1 EXCAVACIÓN DE CEPAS. Recuperación de experiencias. Preguntar a los alumnos lo siguiente: 1. Qué es una cepa? 2. Cómo se realiza una cepa? 3. Qué consideraciones se deben tomar en cuenta para excavar una cepa? Referentes teórico-conceptuales. - Díaz infante de la M., Luís Armando. Curso de edificación. Ed. Trillas. 1995, 1ra edición. - Rodríguez R., Carlos. Manual de autoconstrucción. Ed. Árbol. 1994, 3ª - Escuela mexicana de arquitectura. Universidad La Salle. Materiales y procedimientos de construcción tomos 1 y 2. Ed. Diana. 1994, 13ª - Protocolo de acción. Realizará la excavación de una cepa de 2 X 0.5 X 0.5 m aproximadamente. Elaboración del producto. - Elaborará 2 niveletas y se colocarán en las cabeceras de la excavación. - Marcar con cal el área que se va a excavar. - Utilizar hilo de cáñamo y manguera de nivel para nivelar la parte baja de la cepa. - Tomar fotografías y presentarlas en un reporte al profesor. Vinculación teórico-practica. Presentar al profesor el reporte y explicar cada una de las etapas de la práctica realizada y deberán responder a las preguntas que se les planteen. 24

25 Evaluación. - Entregar un reporte de la práctica, que incluya introducción, desarrollo de la práctica (incluir herramientas y materiales utilizados), conclusiones y referencias bibliográficas. - Presentará ante el grupo las evidencias que tiene del desarrollo de la práctica, explicando el trabajo realizado. 3.2 PLANTILLAS. Recuperación de experiencias. Preguntar al grupo lo siguiente: 1. Qué es una plantilla? 2. Qué función cumple una plantilla dentro del proceso de construcción de la cimentación? 3. Qué características debe cumplir una plantilla? 4. Qué le pasaría a la cimentación si no es colocada una plantilla? Referentes teórico-conceptuales. - Díaz infante de la M., Luís Armando. Curso de edificación. Ed. Trillas. 1995, 1ra edición. - Rodríguez R., Carlos. Manual de autoconstrucción. Ed. Árbol. 1994, 3ª - Escuela mexicana de arquitectura. Universidad La Salle. Materiales y procedimientos de construcción tomos 1 y 2. Ed. Diana. 1994, 13ª - Ivor H. Seeley. Tecnología de da construcción. Ed Limusa. 1993, 1ra edición. - Protocolo de acción. Colocar una plantilla en la excavación realizada en la Habilidad A. Elaboración del producto. Utilizar la niveleta, hilo y manguera de nivel, para mantener nivelado en todo momento la superficie bajo la plantilla y la plantilla misma. Elaborar un concreto pobre y colocarlo en el fondo de la cepa. Tomar fotografías, elaborar un reporte y presentarlo al profesor. 25

26 Vinculación teórico-practica. Presentar al profesor el reporte y explicar cada una de las etapas de la práctica realizada, y deberá responder a cada una de las preguntas del profesor. Evaluación. Entregar el reporte al profesor de la práctica realizada. Presentación de evidencias mediante una proyección y explicación de la práctica. 3.3 CIMENTACIONES DE PIEDRA. Recuperación de experiencias. Presentar a los alumnos el dibujo o imagen de una cimentación de piedra, estos deberán identificar cada una de las partes que forman este elemento constructivo, así como también deberán indicar cuáles son los materiales empleados en su construcción Referentes teórico-conceptuales. - Díaz infante de la M., Luís Armando. Curso de edificación. Ed. Trillas. 1995, 1ra edición. - Rodríguez R., Carlos. Manual de autoconstrucción. Ed. Árbol. 1994, 3ª - Escuela mexicana de arquitectura. Universidad La Salle. Materiales y procedimientos de construcción tomos 1 y 2. Ed. Diana. 1994, 13ª - Ivor H. Seeley. Tecnología de da construcción. Ed Limusa. 1993, 1ra edición. - cgibin%2fjumpd.cgi%3fsubmit%3ddescargar%2520ahora%3bid%3d24 979%3Bdl%3DArchivo Protocolo de acción. Elaborar una maqueta para representar una cimentación de mampostería de piedra. 26

27 Elaboración del producto. - Las dimensiones a utilizar serán: 16 cm. de base, 12 cm. de altura y 5 cm. para la corona. - Deberá utilizar grava triturada en diferentes tamaños para representar la piedra braza. - Utilizar un mortero cemento-arena, para mejor amarre y fácil manejo. - Presentar la maqueta al maestro. Vinculación teórico-practica. Elaborar una tabla con las diferentes dimensiones que puede tomar una cimentación de piedra y especificar en qué tipos de terrenos pueden utilizarse y de qué tamaño puede ser el edificio. Evaluación. Presentación de la maqueta al profesor, la cual deberá cumplir con los requisitos descritos. Presentar al profesor un documento que contenga una tabla que indique los terrenos y tamaños de edificios en que puede utilizarse cada una de las cimentaciones de mampostería de piedra. 3.4 CIMENTACIONES DE CONCRETO. Recuperación de experiencias. Presentar a los alumnos imágenes o dibujos de diferentes tipos de cimentaciones, para que los identifiquen e indiquen en qué casos puede ser utilizado cada uno de ellos. Referentes teórico-conceptuales. - Díaz infante de la M., Luís Armando. Curso de edificación. Ed. Trillas. 1995, 1ra edición. - Rodríguez R., Carlos. Manual de autoconstrucción. Ed. Árbol. 1994, 3ª - Escuela mexicana de arquitectura. Universidad La Salle. Materiales y procedimientos de construcción tomos 1 y 2. Ed. Diana. 1994, 13ª - Ivor H. Seeley. Tecnología de da construcción. Ed Limusa. 1993, 1ra edición. 27

28 - Gallo Ortiz Gabriel. Diseño estructural de casa habitación. Ed Mc Graw Hill. 2003, edición revisada - Protocolo de acción. Elaborar una maqueta para representar una cimentación de concreto armado, indicada por el profesor. 28

29 Elaboración del producto. - Las dimensiones serán las que se indiquen por el profesor. - Utilizar alambrón de ¼ o alambre galvanizado #12 para representar las varillas. - Utilizar grava de sello (gravilla) para representar la grava. - Preséntala a tu profesor. Vinculación teórico-practica. Mediante un documento impreso el alumno deberá especificar los casos en que se puede emplear una cimentación de zapata corrida, una de zapata aislada y una losa de cimentación. Deberá indicar las limitantes de cada una de ellas. Evaluación. - Presentación de la maqueta al profesor, la cual deberá cumplir con los requisitos descritos. - Presentar al profesor un documento impreso donde se especifiquen los casos que pueden utilizarse los diferentes tipos de cimentaciones de concreto armado y sus limitaciones. 29

30 30

31 Unidad 4 MUROS OBJETIVOS DE UNIDAD HABILIDADES A DESARROLLAR Elaborar un manual de construcción de muros para casa habitación. 31

32 4.1 MANUAL PARA CONSTRUCCIÓN DE MUROS. Recuperación de experiencias. Mostrar imágenes a los alumnos de muros fabricados con ladrillos, blocks, panel de poliestireno y foam block. En la tabla que aparece a continuación, deberá indicar en cada caso, los materiales que intervienen, los elementos que los forman y el proceso de construcción de cada uno de ellos. MATERIAL MATERIALES ADICIONALES ELEMENTOS CONSTRUIR A PROCEDIMIENTO CONSTRUCTIVO Referente teórico-conceptuales. - Díaz infante de la M., Luís Armando. Curso de edificación. Ed. Trillas. 1995, 1ra edición. - Rodríguez R., Carlos. Manual de autoconstrucción. Ed. Árbol. 1994, 3ª - Escuela mexicana de arquitectura. Universidad La Salle. Materiales y procedimientos de construcción tomos 1 y 2. Ed. Diana. 1994, 13ª - Ivor H. Seeley. Tecnología de da construcción. Ed Limusa. 1993, 1ra edición. - Gallo Ortiz Gabriel. Diseño estructural de casa habitación. Ed Mc Graw Hill. 2003, edición revisada - Protocolo de acción. Elaborar un manual de construcción de muros, describiendo los procedimientos a seguir, en cada uno de los casos, además de identificar cada uno de los elementos que lo forman. También deberá presentar una descripción y dibujo de cada una de las formas en que se pueden colocar las piezas que forman el muro (aparejos) 32

33 Elaboración del producto. - Presentarlo en hojas tamaño carta. - Deberá estar acompañado de una portada, introducción, conclusiones y referencias bibliográficas. - Deberá incluir ilustraciones. Vinculación teórico-practica. El alumno presentará una exposición apoyado en PowerPoint para presentar el resultado de su trabajo; al final de la presentación tanto compañeros de grupo como profesor, podrán hacer preguntas al respecto. Evaluación. - Presentar al profesor el manual de construcción de muros, que cumpla con las características de elaboración descritas. - Preparar y presentar una exposición ante el grupo, para dar a conocer el resultado de su trabajo, deberán responder a las preguntas de los espectadores. 33

34 34

35 Unidad 5 REVESTIMIENTOS Y ACABADOS EN LOS MUROS OBJETIVOS DE UNIDAD HABILIDADES A DESARROLLAR Preparar las mezclas para proteger los muros y darles una mejor apariencia. 35

36 5.1 MEZCLAS PARA PROTEGER LOS MUROS Y DARLES UNA MEJOR APARIENCIA. Recuperación de experiencias. Presentar a los alumnos imágenes de muros ya revestidos, de preferencia mostrar varios tipos de acabados. Al final se le preguntará al alumno, Cuál es la finalidad de colocar un recubrimiento en el muro?, Qué materiales se pueden emplear?, Cómo se preparan dichos materiales? Referente teórico-conceptuales. - Díaz infante de la M., Luís Armando. Curso de edificación. Ed. Trillas. 1995, 1ra edición. - Rodríguez R., Carlos. Manual de autoconstrucción. Ed. Árbol. 1994, 3ª - Escuela mexicana de arquitectura. Universidad La Salle. Materiales y procedimientos de construcción tomos 1 y 2. Ed. Diana. 1994, 13ª - Protocolo de acción. Mezclar los materiales necesarios para elaborar un mortero que podrá ser aplicado a un muro para revestirlo. (Según las indicaciones de tu profesor) Elaboración del producto. - Utilizar los materiales especificados por tu maestro. - Mezclarlos en las proporciones correctas, para obtener la mezcla con las características solicitadas por el profesor. Vinculación teórico-practica. El alumno presentará un documento donde describa las diferentes mezclas que se pueden aplicar a un muro, indicando los materiales necesarios para su preparación, así como también el modo de preparación y los beneficios que trae al muro. Evaluación. - Presentar al profesor un reporte de la práctica realizada, indicando los materiales utilizados, procedimiento de fabricación, nombre de la mezcla y los diferentes usos que se le pueden dar a dicha mezcla, además de describir las experiencias adquiridas al momento de realizar la mezcla. - Presentar al profesor un documento en el que se describan las diferentes mezclas que se aplican a los muros para brindarles protección. 36

Taller de Construcción II

Taller de Construcción II Taller de Construcción II COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA Director General Lic. Eusebio Pillado Hernández Director Académico Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar Director de Administración y Finanzas

Más detalles

Administración Turística II

Administración Turística II Administración Turística II COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA Director General Lic. Bulmaro Pacheco Moreno Director Académico Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar Director de Administración y Finanzas

Más detalles

COMPETENCIA GENERAL. 2. Desarrolla la programación financiera de obra de una casa. habitación en base a un presupuesto específico.

COMPETENCIA GENERAL. 2. Desarrolla la programación financiera de obra de una casa. habitación en base a un presupuesto específico. PLAN 2008 GUÍA DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE ADMINISTRACIÓN DE OBRAS COMPETENCIA GENERAL ADMINISTRA LAS ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO Y CONSTRUCCIÓN DE UNA CASA HABITACIÓN CONSIDERANDO LA REGLAMENTACIÓN

Más detalles

PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos

PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos Número: 1 Grupo: 611 1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: 1. Plantel /módulo EMSAD: 07 Tepalcingo 2. Turno: Matutino 3. Facilitador:

Más detalles

OPERAR EQUIPO DE LABORATORIO

OPERAR EQUIPO DE LABORATORIO SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN ACADÉMICA SERIE PROGRAMA DE ESTUDIOS .Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche PROGRAMA ANALÍTICO

Más detalles

NOMBRE DEL TALLER: Eje temático: Comunicación. Autor: Marisol Hernández Corona. Institución de procedencia. Escuela de Técnicos Laboratoristas

NOMBRE DEL TALLER: Eje temático: Comunicación. Autor: Marisol Hernández Corona. Institución de procedencia. Escuela de Técnicos Laboratoristas NOMBRE DEL TALLER: Desarrollo de habilidades tecnológicas en el docente para diseñar páginas web, integrando herramientas para el trabajo colaborativo y en tiempo real que permite fortalecer su actividad

Más detalles

0 PENSANDO A TRAVÉS DEL JUEGO.

0 PENSANDO A TRAVÉS DEL JUEGO. 0 PENSANDO A TRAVÉS DEL JUEGO. Los niños niñas nos llegan a la escuela a los 3 años y es entonces cuando empiezan a tomar conciencia de que van a ella para aprender. Cuál es la imagen que según ellos hay

Más detalles

PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos

PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos 1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: Número: 1 Grupo: 403 1. Plantel /módulo EMSAD: Tepalcingo 2. Turno: Vespertino 3. Facilitador:

Más detalles

Guía de los cursos. Equipo docente:

Guía de los cursos. Equipo docente: Guía de los cursos Equipo docente: Dra. Bertha Patricia Legorreta Cortés Dr. Eduardo Habacúc López Acevedo Introducción Las organizaciones internacionales, las administraciones públicas y privadas así

Más detalles

Diplomado del Programa de Actualización y Profesionalización Directiva

Diplomado del Programa de Actualización y Profesionalización Directiva 1 2014 Diplomado del Programa de Actualización y Profesionalización Directiva El Diplomado del Programa de Actualización y Profesionalización Directiva se concibe como un instrumento de apoyo a la gestión

Más detalles

Un Modelo de Diseño Instruccional para la Elaboración de Cursos en Línea José E. Díaz Camacho y Thalía Ramírez Velázquez Universidad Veracruzana

Un Modelo de Diseño Instruccional para la Elaboración de Cursos en Línea José E. Díaz Camacho y Thalía Ramírez Velázquez Universidad Veracruzana Un Modelo de Diseño Instruccional para la Elaboración de Cursos en Línea José E. Díaz Camacho y Thalía Ramírez Velázquez Universidad Veracruzana Introducción. Para elaborar cursos en línea para la educación

Más detalles

Cuarto grado de Primaria

Cuarto grado de Primaria Cuarto grado de Primaria Índice Presentación... 5 Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje... 6 COMUNICACIÓN... 11 Unidad didáctica 1 : Nos organizamos

Más detalles

ASIGNATURA DE INFORMATICA I PARA EL GRUPO 101

ASIGNATURA DE INFORMATICA I PARA EL GRUPO 101 ASIGNATURA DE INFORMATICA I PARA EL GRUPO 101 PLANEACIÓ N DIDÁCTICA DATOS GENERALES UNIDAD ACADÉMICA: EMSAD 01 VALLE DE VAZQUEZ FACILITADOR (A):ING. ROSA ISELA SOLANO ENRIQUEZ HORAS SEMANALES: 3 UNIDAD

Más detalles

Dirección de Desarrollo Curricular Secretaría Académica

Dirección de Desarrollo Curricular Secretaría Académica PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR CAMPO DISCIPLINAR Humanidades y Ciencias Sociales PROGRAMA DE ASIGNATURA (UNIDADES DE APRENDIZAJE CURRICULAR) Estructura Socioeconómica de México PERIODO III

Más detalles

Proporciona motivación a los alumnos para aprender de manera atractiva e interactiva.

Proporciona motivación a los alumnos para aprender de manera atractiva e interactiva. Ficha 4 Es indudable la importancia y los beneficios que tienen en la actualidad el uso de las tecnologías de la información y la conectividad en el desarrollo de nuestra sociedad. Las llamadas TIC o tecnologías

Más detalles

Contenido. 1. Por qué surgen las observaciones y las recomendaciones?

Contenido. 1. Por qué surgen las observaciones y las recomendaciones? GUÍA PARA LA ATENCIÓN DE LAS RECOMENDACIONES EMITIDAS POR EL COPEEMS A LOS PLANTELES EVALUADOS PARA SU INGRESO O PERMANENCIA (PRÓRROGA Y PROMOCIÓN) EN EL SNB El presente documento pretende ser un apoyo

Más detalles

El Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente

El Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente El Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente Juana Mónica Coria Arreola Instituto Latinoamericano de la comunicación Educativa-Red Escolar monica.coria@ilce.edu.mx Resumen: Utilizar proyectos

Más detalles

CURSO DE FORMACIÓN EN COMPETENCIAS PARA EL TRABAJO: EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA.

CURSO DE FORMACIÓN EN COMPETENCIAS PARA EL TRABAJO: EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA. EDEXCEL BTEC NIVEL 2 CERTIFICADO EN EL ENTENDIMIENTO DE LA EMPRESA Y EL EMPRENDIMIENTO (QCF) CURSO DE FORMACIÓN EN COMPETENCIAS PARA EL TRABAJO: EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA. Facilitador: Puebla,

Más detalles

ORIENTACIONES GENERALES SOBRE EL PROCESO DE TRABAJO DE GRADO

ORIENTACIONES GENERALES SOBRE EL PROCESO DE TRABAJO DE GRADO PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD ESTUDIOS AMBIENTALES Y RURALES MAESTRIA EN DESARROLLO RURAL ORIENTACIONES GENERALES SOBRE EL PROCESO DE TRABAJO DE GRADO SOBRE LO QUE ESPERA LA MAESTRÍA DEL TRABAJO

Más detalles

COORDINACIÓN GENERAL DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN CONTINUA CURSO-TALLER: MANEJO DE LA PLATAFORMA PARA EVENTOS DE EDUCACIÓN CONTINUA

COORDINACIÓN GENERAL DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN CONTINUA CURSO-TALLER: MANEJO DE LA PLATAFORMA PARA EVENTOS DE EDUCACIÓN CONTINUA COORDINACIÓN GENERAL DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN CONTINUA CURSO-TALLER: MANEJO DE LA PLATAFORMA PARA EVENTOS DE EDUCACIÓN CONTINUA Objetivo general: (Coordinadores) Conocer la plataforma

Más detalles

Cómo registrarse y crear su cuenta de usuario? < IMAGEN 2.1.1: HAZ CLIC SOBRE EL BOTÓN RESALTADO

Cómo registrarse y crear su cuenta de usuario? < IMAGEN 2.1.1: HAZ CLIC SOBRE EL BOTÓN RESALTADO Cómo registrarse y crear su cuenta de usuario? Si es la primera vez que visita la página, y nunca ha creado un usuario para poder acceder a todos los servicios que el sistema ofrece, deberá registrarse

Más detalles

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA CARTA DESCRIPTIVA

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA CARTA DESCRIPTIVA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA CARTA DESCRIPTIVA NOMBRE DEL CURSO: Representación Gráfica Digital CRÉDITOS:

Más detalles

REAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

REAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL REAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 6.2, establece que corresponde

Más detalles

PLÁSTICOS: CONOCE, CREA Y RECICLA

PLÁSTICOS: CONOCE, CREA Y RECICLA TALLER DE RECICLAJE DE RESIDUOS EN LA PROVINCIA DE MÁLAGA PLÁSTICOS: CONOCE, CREA Y RECICLA 1- INTRODUCCIÓN En Tecnología (ESO) se estudian y trabajan distintos materiales. Se insiste continuamente en

Más detalles

Diseño y justificación de un blog educativo

Diseño y justificación de un blog educativo 2012 Diseño y justificación de un blog educativo Berenice Torres Cuapa Tutor: Manuel Miranda Quiroz Titular: Queralt Comellas Ángeles Modulo 4. Uso y desarrollo de Aplicaciones educativas de la web 2.0

Más detalles

SE PRESENTA LA MINUTA CON EL PROPOSITO DE JUSSTIFICAR LA PLANEACION. ESPERO SU COMPRENSION. ATENTAMENTE RUTH TOLEDO SANTIAGO.

SE PRESENTA LA MINUTA CON EL PROPOSITO DE JUSSTIFICAR LA PLANEACION. ESPERO SU COMPRENSION. ATENTAMENTE RUTH TOLEDO SANTIAGO. SE PRESENTA LA MINUTA CON EL PROPOSITO DE JUSSTIFICAR LA PLANEACION. ESPERO SU COMPRENSION. ATENTAMENTE RUTH TOLEDO SANTIAGO. PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos

Más detalles

PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos

PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos 14. Competencias genéricas: 15. Competencias profesionales: PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos Grupo: 605 1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: 1. Plantel /módulo

Más detalles

Programa: Taller de Webquest. Integración de las TIC en educación básica mediante el uso de las Aulas de Medios

Programa: Taller de Webquest. Integración de las TIC en educación básica mediante el uso de las Aulas de Medios Programa: Taller de Webquest Integración de las TIC en educación básica mediante el uso de las Aulas de Medios Objetivo principal Emplearán la estrategia denominada Webquest como una alternativa metodológica

Más detalles

Usos de los Mapas Conceptuales en Educación

Usos de los Mapas Conceptuales en Educación Usos de los Mapas Conceptuales en Educación Carmen M. Collado & Alberto J. Cañas Introducción Los mapas conceptuales son una poderosa herramienta de enseñanza-aprendizaje. Su utilización en (y fuera de)

Más detalles

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA NIVEL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMATICOS EN RED MÓDULO PROYECTO INTEGRADO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA NIVEL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMATICOS EN RED MÓDULO PROYECTO INTEGRADO IES GUADALPEÑA ARCOS DE LA FRONTERA (CÁDIZ) PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA NIVEL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMATICOS EN RED MÓDULO PROYECTO INTEGRADO CURSO ACADÉMICO: 2014

Más detalles

CENTENARIA Y BENEMÈRITA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE QUERETARO ANDRES BALVANERA UNIDAD JALPAN SEMINARIO DE ANALISIS Y TRABAJO DOCENTE

CENTENARIA Y BENEMÈRITA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE QUERETARO ANDRES BALVANERA UNIDAD JALPAN SEMINARIO DE ANALISIS Y TRABAJO DOCENTE CENTENARIA Y BENEMÈRITA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE QUERETARO ANDRES BALVANERA UNIDAD JALPAN SEMINARIO DE ANALISIS Y TRABAJO DOCENTE DOCENTE: Edith Rangél Ángeles ALUMNA: Castañeda Valladares Lizei Marlene

Más detalles

DIRECCIÓN DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA MANUAL PARA ELABORACIÓN DE SÍLABO

DIRECCIÓN DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA MANUAL PARA ELABORACIÓN DE SÍLABO DIRECCIÓN DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA MANUAL PARA ELABORACIÓN DE SÍLABO Qué es un sílabo? Y Por qué es importante? El sílabo es una herramienta de planificación y organización y es importante porque contiene

Más detalles

Pensar la enseñanza, tomar decisiones

Pensar la enseñanza, tomar decisiones SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE ESTADO DE PROMOCIÓN DE IGUALDAD Y CALIDAD EDUCATIVA SALA DE 5 AÑOS Colección Pensar la enseñanza, tomar decisiones CAMPO DE CONOCIMIENTO EDUCACIÓN ARTÍSTICA Secuencia

Más detalles

1.Organización general

1.Organización general Título: Máster Universitario en Formación del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachilleato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Módulo: Genérico Optativo Materia: Créditos: 6 Código:

Más detalles

FUNCIONALIDADES DE LA PLATAFORMA

FUNCIONALIDADES DE LA PLATAFORMA GUÍA INDICE GUIA INTRODUCCIÓN 3 FUNCIONALIDADES DE LA PLATAFORMA 5 ACCESO A LA PLATAFORMA 6 PÁGINA PRINCIPAL 7 ACCESO AL CURSO 9 2 1. INTRODUCCIÓN Las posibilidades de aplicación de las TIC al sistema

Más detalles

Programa de Educación Superior. Guía para la Sistematización de Experiencias Innovadoras

Programa de Educación Superior. Guía para la Sistematización de Experiencias Innovadoras Programa de Educación Superior Logo UAP Guía para la Sistematización de Experiencias Innovadoras Julio de 2009 Tabla de contenido 1. Introducción... 3 2. Qué se entiende por implementación?... 3 3. Qué

Más detalles

PAPEL DE TRABAJO SOBRE LA RENOVACIÓN CURRICULAR IDEAS INICIALES

PAPEL DE TRABAJO SOBRE LA RENOVACIÓN CURRICULAR IDEAS INICIALES PAPEL DE TRABAJO SOBRE LA RENOVACIÓN CURRICULAR IDEAS INICIALES Estructura curricular. Se entenderá por estructura curricular la plataforma que permite la organización y planificación, de los diferentes

Más detalles

1. CONTEXTO...3 2. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD...3 3. IDEAS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ESTUDIANTES...3 4. OBJETIVOS...

1. CONTEXTO...3 2. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD...3 3. IDEAS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ESTUDIANTES...3 4. OBJETIVOS... UNIDAD DIDÁCTICA SISTEMAS TELEMÁTICOS Y REDES LOCALES ALEJANDRO TORRES DOMÍNGUEZ PABLO FERNÁNDEZ FERREIRA ROBERTO OTERO ÁLVAREZ ÍNDICE 1. CONTEXTO...3 2. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD...3 3.

Más detalles

Plataformas virtuales

Plataformas virtuales Plataformas virtuales Índice Introducción 1 Qué es una plataforma virtual? 2 Para qué sirve una plataforma virtual? 3 Cómo se usa una plataforma virtual? 5 Tipos de plataformas virtuales 6 Conclusión

Más detalles

Aprendiendo con las redes sociales

Aprendiendo con las redes sociales DHTIC Aprendiendo con las redes sociales Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Silvia Arellano Romero [Seleccione la fecha] Índice Introducción La educación es la formación destinada a desarrollar

Más detalles

INVESTIGACIÓN CON CAZA DE TESOROS EN EL ESTUDIO DE LOS MITOS CLÁSICOS EN LA LITERATURA EUROPEA

INVESTIGACIÓN CON CAZA DE TESOROS EN EL ESTUDIO DE LOS MITOS CLÁSICOS EN LA LITERATURA EUROPEA INVESTIGACIÓN CON CAZA DE TESOROS EN EL ESTUDIO DE LOS MITOS CLÁSICOS EN LA LITERATURA EUROPEA Programación Investigación con Caza de Tesoros en el estudio de los mitos clásicos en la literatura europea

Más detalles

Canales de Distribución

Canales de Distribución Canales de Distribución 1 Sesión No. 9 Diseño y administración de la fuerza de ventas. Parte 2 Objetivo En esta sesión el alumno aprenderá la importancia de los factores que intervienen en la distribución

Más detalles

MÁSTER UNIVERSITARIO EN LOGÍSTICA Y GESTIÓN ECONÓMICA DE LA DEFENSA

MÁSTER UNIVERSITARIO EN LOGÍSTICA Y GESTIÓN ECONÓMICA DE LA DEFENSA MÁSTER UNIVERSITARIO EN LOGÍSTICA Y GESTIÓN ECONÓMICA DE LA DEFENSA GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO DE FIN DE MÁSTER UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID en colaboración con Ministerio de Defensa Armada

Más detalles

Sección 1: Introducción

Sección 1: Introducción Sección 1: Introducción Bienvenido a la sección de referencias! La primera sección tiene como meta ayudar al facilitador a presentar el curso a los participantes, comenzando con un objetivo muy claro.

Más detalles

DIPLOMADO EN FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL Módulo 02-Cultura del Servicio- Orientaciones de estudio.

DIPLOMADO EN FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL Módulo 02-Cultura del Servicio- Orientaciones de estudio. DIPLOMADO EN FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL Módulo 02-Cultura del Servicio- Orientaciones de estudio. 1. Objetivos Al finalizar el estudio del curso los estudiantes habrán comprendido los fundamentos de

Más detalles

Cápsulas de aprendizaje Temas Específicos

Cápsulas de aprendizaje Temas Específicos Cápsulas de aprendizaje Temas Específicos Las cápsulas están orientadas a la aplicación, deben considerar siempre ese enfoque y contar con materiales y/o herramientas que lo permitan. La idea es aprender

Más detalles

La Universidad Latinoamericana te da la bienvenida a sus Programas Ejecutivos On-line

La Universidad Latinoamericana te da la bienvenida a sus Programas Ejecutivos On-line Cómo navegar en ULA On-line? La Universidad Latinoamericana te da la bienvenida a sus Programas Ejecutivos On-line El presente instructivo tiene el objetivo de guiarte para que conozcas ULA on-line, puedas

Más detalles

Si pensáramos en algunas cualidad indispensables del maestro, podríamos señalar las siguientes:

Si pensáramos en algunas cualidad indispensables del maestro, podríamos señalar las siguientes: El perfil del profesor como mediador Presentamos en esta lectura complementaria algunas ideas que hemos tomado y resumido de Lorenzo Tébar Belmonte, El perfil del profesor mediador, Santillana, Madrid,

Más detalles

Educación y capacitación virtual, algo más que una moda

Educación y capacitación virtual, algo más que una moda Éxito Empresarial Publicación No.12 marzo 2004 Educación y capacitación virtual, algo más que una moda I Introducción Últimamente se ha escuchado la posibilidad de realizar nuestra educación formal y capacitación

Más detalles

Guía para la Elaboración del Proyecto Final Integrador

Guía para la Elaboración del Proyecto Final Integrador Guía para la Elaboración del Proyecto Final Integrador Noviembre 2012 UNIVERSIDAD LA SALLE NOROESTE ESPECIALIDAD EN HABILIDADES DOCENTES GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO FINAL INTEGRADOR Presentación

Más detalles

Servicio de Gestión Académica GUÍA DOCENTE TRABAJO FIN DE GRADO / MÁSTER. Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria

Servicio de Gestión Académica GUÍA DOCENTE TRABAJO FIN DE GRADO / MÁSTER. Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria GUÍA DOCENTE TRABAJO FIN DE GRADO / MÁSTER Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria 1. DATOS IDENTIFICATIVOS DE LA ASIGNATURA Título/s Máster en Formación del Profesorado de Educación

Más detalles

Universidad Tecnológica de Tlaxcala Propuesta del Programa Educativo T.S.U. en Tecnologías de la Información y Comunicación Área Multimedia y

Universidad Tecnológica de Tlaxcala Propuesta del Programa Educativo T.S.U. en Tecnologías de la Información y Comunicación Área Multimedia y Universidad Tecnológica de Tlaxcala Propuesta del Programa Educativo T.S.U. en Tecnologías de la Información y Comunicación Área Multimedia y Comercio Electrónico Febrero 2010 Toda vez que la Coordinación

Más detalles

FORMATO PARA LA CERTIFICACIÓN EN TRANSVERSALIDAD. Paso 1: DISEÑO DE LA ACTIVIDAD

FORMATO PARA LA CERTIFICACIÓN EN TRANSVERSALIDAD. Paso 1: DISEÑO DE LA ACTIVIDAD Paso 1: DISEÑO DE LA ACTIVIDAD MATERIA: SEMESTRE: Análisis y Expresión Verbal H1040 Enero-mayo 2012 PROGRAMAS ACADÉMICOS A LOS QUE SE IMPACTA: FECHA DE ELABORACIÓN: Todos los del campus NOMBRE DE ACTIVIDAD:

Más detalles

Los procesos tecnológicos

Los procesos tecnológicos Los procesos tecnológicos Casi todos los objetos que conocemos han sido elaborados por el ser humano y la gran mayoría de los que están a nuestro alcance son generalmente productos industriales. Los productos

Más detalles

Escribimos un texto instructivo

Escribimos un texto instructivo TERCER Grado - Unidad 6 - Sesión 08 Escribimos un texto instructivo Para qué usamos el lenguaje escrito al redactar un texto instructivo? En la vida cotidiana utilizamos textos instructivos para seguir

Más detalles

PRÁCTICAS ADMINISTRATIVAS

PRÁCTICAS ADMINISTRATIVAS DIPLOMATURA EN GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA PROGRAMA DE LA ASIGNATURA PRÁCTICAS ADMINISTRATIVAS Código: 445 (16 créditos) CURSO 2011-12 Coordinadora: Mª Teresa Balaguer Coll Departamento de Finanzas

Más detalles

Suplemento Metodológico: Análisis de Involucrados

Suplemento Metodológico: Análisis de Involucrados Suplemento Metodológico: Análisis de Involucrados Dirección Nacional de Promoción del Empleo y Formación Profesional Dirección de Formación Profesional y Desarrollo de los Recursos Humanos Lima - 2008

Más detalles

Tecnología en Ilustración y Publicaciones

Tecnología en Ilustración y Publicaciones Tecnología en Ilustración y Publicaciones Desarrollo de los guiones necesarios (guión literario, guión técnico e story board) para que soporten el proyecto audiovisual y de animación ACCIONES DE FORMACIÓN

Más detalles

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR COORDINACIÓN GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR COORDINACIÓN GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR COORDINACIÓN GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS CRITERIOS GENERALES PARA LA PLANEACIÓN, EL DESARROLLO Y LA EVALUACIÓN, EN LA IMPLANTACIÓN

Más detalles

Contenido 1. Planificación de un sitio web. 2

Contenido 1. Planificación de un sitio web. 2 GUÍA DE CLASE GRADO NOVENO Página 1 de 12 Módulo de Formación: Unidad de aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Diseño Multimedial. Planificación de un Sitio Web Planifica un sitio web para su posterior

Más detalles

Los puntos básicos en los que Colegios coincide con este proyecto son:

Los puntos básicos en los que Colegios coincide con este proyecto son: APORTACIONES La UDLA se encuentra en un proceso de búsqueda de nuevas propuestas y formas de crecer. En la reunión organizada por Rectoría que tuvo lugar en diciembre de 2005 en el ágora de esta Universidad

Más detalles

innovadora y simple tres etapas Inicial, Intermedia y Final

innovadora y simple tres etapas Inicial, Intermedia y Final Pontificia Universidad Católica de Chile IIC2100 Taller de Herramientas Computacionales para Ingeniería Profesor: Ignacio Casas. Ayudantes: Consuelo Pavón, Constanza Gómez Proyecto Semestral Modelación

Más detalles

Leemos un boletín informativo

Leemos un boletín informativo SEXTO GRADO - UNIDAD 6 - SESIÓN 02 Leemos un boletín informativo Para qué usamos el lenguaje cuando leemos un boletín informativo? En la vida diaria tenemos acceso a diversos boletines que llegan a nuestras

Más detalles

Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales

Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2013 MÁSTER UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍA PARA EL DESARROLLO HUMANO Y LA Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos

Más detalles

Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela

Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Guía de aprendizaje Como lo hicimos en el primer módulo, te ofrecemos la siguiente guía de aprendizaje que te va a ayudar a seguir una metodología para el estudio y análisis de los temas propuestos en

Más detalles

LOS DESAFÍOS DE LA GESTIÓN. Septiembre 2005 Marzo 2006

LOS DESAFÍOS DE LA GESTIÓN. Septiembre 2005 Marzo 2006 DGDC LA REFORMA A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA LOS DESAFÍOS DE LA GESTIÓN APRENDIZAJES DE LA PRIMERA ETAPA DE IMPLEMENTACIÓN Septiembre 2005 Marzo 2006 Primer desafío Lo que pensaban los maestros al iniciarse

Más detalles

Colegio Colsubsidio Torquigua IED

Colegio Colsubsidio Torquigua IED PLAN DE MEJORAMIENTO - ÁREA: DESARROLLO EMPRESARIAL GRADO: TERCERO - SEGUNDO TRIMESTRE El plan de mejoramiento es una de las acciones propuestas para el mejoramiento del desempeño de los estudiantes, de

Más detalles

PAGINA WEB LA PIEL LEIDY HURTADO COD. 1093216328 JULIÁN GONZÁLEZ COD. 1112768328 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

PAGINA WEB LA PIEL LEIDY HURTADO COD. 1093216328 JULIÁN GONZÁLEZ COD. 1112768328 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA PAGINA WEB LA PIEL LEIDY HURTADO COD. 1093216328 JULIÁN GONZÁLEZ COD. 1112768328 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA LIC EN COMUNICACIÓN E INFORMÁTICA EDUCATIVA INFORMÁTICA EDUCATIVA III MAYO DE 2009 PAGINA

Más detalles

Desarrollamos nuestra creatividad usando fracciones

Desarrollamos nuestra creatividad usando fracciones QUINTO Grado - Unidad 2 - Sesión 07 Desarrollamos nuestra creatividad usando fracciones En esta sesión los niños y las niñas resolverán problemas relacionados con fracciones, a través del uso de representaciones

Más detalles

Revista digit@l Eduinnova ISSN

Revista digit@l Eduinnova ISSN INICIACIÓN A LA ERGONOMÍA EN EL AULA. AUTOR: Juan José Gijón Castro DNI: 75770787 R ESPECIALIDAD: FILOSOFÍA Con la siguiente actividad se persigue ofrecer algunos consejos sobre la prevención de malas

Más detalles

Nos preparamos para exponer sobre la contaminación

Nos preparamos para exponer sobre la contaminación segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 26 Nos preparamos para exponer sobre la contaminación Para qué usamos el lenguaje en esta sesión? Las niñas y los niños usarán el lenguaje para identificar información

Más detalles

Guía para las Prácticas Externas. Curso 14-15

Guía para las Prácticas Externas. Curso 14-15 Guía para las Prácticas Externas. Curso 14-15 En las prácticas externas se trabajan, en una situación real las competencias generales del Máster, así como las específicas recogidas en el programa de la

Más detalles

CURSO COORDINADOR INNOVADOR

CURSO COORDINADOR INNOVADOR CURSO COORDINADOR INNOVADOR PRESENTACIÓN La tarea que el Ministerio de Educación se propone a través de Enlaces, en relación al aseguramiento del adecuado uso de los recursos, con el fin de lograr un impacto

Más detalles

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN PARA LA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES (GRADO Y MÁSTER)

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN PARA LA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES (GRADO Y MÁSTER) PROTOCOLO DE EVALUACIÓN PARA LA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES (GRADO Y MÁSTER) V.01.02/12/10 Página 2 de 17 Para facilitar la labor que desarrollan los evaluadores, nombrados por AGAE, en el proceso

Más detalles

Manual de: Procesos y Políticas de Capacitación y

Manual de: Procesos y Políticas de Capacitación y Manual de: Procesos y Políticas de Capacitación y Desarrollo. Elaborado por: La Coordinación de Capacitación y Desarrollo México D.F, Mayo 2014 Introducción: En la Universidad Insurgentes existe personal

Más detalles

6.2. e-learning como sustituto o como complemento a la educación presencial. 6.3. Plataformas e-learning en Primaria.

6.2. e-learning como sustituto o como complemento a la educación presencial. 6.3. Plataformas e-learning en Primaria. 6.1. Introducción. 6.2. e-learning como sustituto o como complemento a la educación presencial. 6.3. Plataformas e-learning en Primaria. 6.4. El rol de profesor y alumno en e-learning. 6.5. La plataforma

Más detalles

MANUAL DE OPERACIÓN DE LAS ACADEMIAS

MANUAL DE OPERACIÓN DE LAS ACADEMIAS DEFINICIÓN MANUAL DE OPERACIÓN DE LAS ACADEMIAS Las Academias son órganos constituidos por los (las) profesores(as) de la Universidad Tecnológica de Aguascalientes (UTA) que trabajan de manera colegiada

Más detalles

Dirección Académica Capacitación para el trabajo

Dirección Académica Capacitación para el trabajo Dirección Académica Capacitación para el trabajo Formación de Emprendedores y Empresarios Módulo I: Promover una cultura emprendedora e identificar los procesos administrativos, mercadológicos y contables.

Más detalles

determinar la competencia necesaria de las personas que realizan, bajo su control, un trabajo que afecta a su desempeño ambiental;

determinar la competencia necesaria de las personas que realizan, bajo su control, un trabajo que afecta a su desempeño ambiental; Soporte 6Claves para la ISO 14001-2015 BLOQUE 7: Soporte La planificación, como elemento fundamental del Ciclo PDCA (plan-do-check-act) de mejora continua en el que se basa el estándar ISO 14001, resulta

Más detalles

MANUAL DEL ALUMNO GUÍA DE USO Y SEGUIMIENTO DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA

MANUAL DEL ALUMNO GUÍA DE USO Y SEGUIMIENTO DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA 2014 MANUAL DEL ALUMNO GUÍA DE USO Y SEGUIMIENTO DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA MOODLE UPH Avenida 1 No. 728, Colonia Centro. CP 94100. Huatusco, Veracruz Tel(s) 273 43987 y 273 7343612, www.uphuatusco.edu.mx

Más detalles

1º BACHILLERATO A DISTANCIA ECONOMÍA

1º BACHILLERATO A DISTANCIA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO A DISTANCIA GUIA DIDÁCTICA ECONOMÍA GRUPO Z1A IES Francisco Giner de los Ríos CURSO 2013-2014 Economía 1º Bachillerato a distancia I. Presentación II. Horario y profesorado III. Material

Más detalles

INNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE DÓNDE NACE ESTE PROGRAMA? QUIÉN HIZO ESTE PROGRAMA?

INNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE DÓNDE NACE ESTE PROGRAMA? QUIÉN HIZO ESTE PROGRAMA? INNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE Los cambios que ocurren en la sociedad, entre los que se destacan la globalización cultural y económica, la influencia de la tecnología en todos los aspectos de las relaciones

Más detalles

Máster Universitario en Neurorrehabilitación. Edición 2014-2016

Máster Universitario en Neurorrehabilitación. Edición 2014-2016 GUÍA DOCENTE MÓDULO: Trabajo Final de Máster Coordinador: Dr. Josep M. Tormos e-mail: investigacio@guttmann.com Código UAB: 42357 Carácter: obligatorio 15 ECTS 2o semestre 2015-2016 Según la orientación

Más detalles

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO FIN DE GRADO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS (2015-16)

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO FIN DE GRADO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS (2015-16) GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO FIN DE GRADO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS (2015-16) 1. Introducción El Trabajo Fin de Grado (TFG) es una asignatura del plan de estudios que consiste en la

Más detalles

-Objetivos específicos del módulo: Capacidades, destrezas y competencias.

-Objetivos específicos del módulo: Capacidades, destrezas y competencias. RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN MÓDULO: Técnicas de expresión gráfica: Fotografía DEPARTAMENTO: Familia Profesional Artística de Comunicación Gráfica y Audiovisual MAESTRA DE TALLER: Mª Jesús Velduque Ballarín.

Más detalles

Evaluación complementaria o adicional para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo 2015-2016. Educación Secundaria. Guía de estudio.

Evaluación complementaria o adicional para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo 2015-2016. Educación Secundaria. Guía de estudio. Artes 2015-2016 Evaluación complementaria o adicional para el ingreso a la Educación Básica Ciclo 2015-2016 Guía de estudio Presentación La reforma al Artículo 3 constitucional del 25 de febrero de 2013,

Más detalles

Valoramos nuestro derecho a la educación participando de los talleres de cocina

Valoramos nuestro derecho a la educación participando de los talleres de cocina sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 06 Valoramos nuestro derecho a la educación participando de los talleres de cocina En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a estrategias para multiplicar

Más detalles

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 5991 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ORDEN de 2 de marzo de 2010 por la que se regula el desarrollo del Practicum correspondiente al título de Máster Universitario de Formación del Profesorado de Educación Secundaria

Más detalles

Marketing de Servicios

Marketing de Servicios Marketing de Servicios Grado en Administración y Dirección de Empresas y Grado en Economía y Negocios Internacionales Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 Cuarto Curso Primer Cuatrimestre GUÍA

Más detalles

Criterios de revisión de un curso que utiliza PBL ING. y CB.

Criterios de revisión de un curso que utiliza PBL ING. y CB. Criterios de revisión de un curso que utiliza PBL ING. y CB. Curso: Clave: Facilitador: Profesor: Campus: Introducción: En este documento se presentan los criterios que deben de cumplir los elementos de

Más detalles

MOMENTO DEL ENCUADRE

MOMENTO DEL ENCUADRE ACTIVIDAD / FECHA PROGRAMADA Dinámica 13-01-14 Análisis de expectativas 13-01-14 Referentes Conceptuales 13-01-14 Propósito del Submódulo 14-01-14 Nombre, duración y forma de trabajo 14-01-14 Criterios

Más detalles

Nos organizamos para difundir nuestros derechos

Nos organizamos para difundir nuestros derechos SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesión 28 Nos organizamos para difundir nuestros derechos Por qué es importante que los niños se organicen para la promoción de sus derechos? Es importante que los niños se organicen

Más detalles

Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico

Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico México,

Más detalles

Guía. para la elaboración del Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. Director o Supervisor

Guía. para la elaboración del Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. Director o Supervisor Evaluación del desempeño Ciclo Escolar 2015 2016 para la elaboración del Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales Director o Supervisor para la elaboración del Informe de cumplimiento

Más detalles

Mecanismo para el seguimiento a las recomendaciones

Mecanismo para el seguimiento a las recomendaciones Mecanismo para el seguimiento a las recomendaciones 1. INTRODUCCIÓN. En el marco de la implementación de un sistema de evaluación, es necesario que la información que se genere sea utilizada para la mejora

Más detalles

La tutoría para la dirección de proyectos de investigación. Darder Mesquida, Antònia antonia.darder@uib.es. Universitat de les Illes Balears.

La tutoría para la dirección de proyectos de investigación. Darder Mesquida, Antònia antonia.darder@uib.es. Universitat de les Illes Balears. La tutoría para la dirección de proyectos de investigación. Resumen Darder Mesquida, Antònia antonia.darder@uib.es Universitat de les Illes Balears. Se presenta un modelo de tutoría docente para la dirección

Más detalles

Universidad de la República Instituto Superior de Educación Física Prof. Alberto Langlade. Tecnicatura en Deportes

Universidad de la República Instituto Superior de Educación Física Prof. Alberto Langlade. Tecnicatura en Deportes Universidad de la República Instituto Superior de Educación Física Prof. Alberto Langlade Tecnicatura en Deportes Plan de Estudios 2007 CAPÍTULO I - ASPECTOS GENERALES DEL DISEÑO CURRICULAR El Diseño Curricular

Más detalles

PROPÓSITO... 2 DETERMINANTES PARA UNA BUENA EXPERIENCIA DE USO...

PROPÓSITO... 2 DETERMINANTES PARA UNA BUENA EXPERIENCIA DE USO... Tabla de Contenido PROPÓSITO... 2 DETERMINANTES PARA UNA BUENA EXPERIENCIA DE USO... 2 1. LA PRESENCIA DE INFORMACIÓN Y AYUDA ÚTIL PARA COMPLETAR LOS TRÁMITES EN LÍNEA.... 2 2. LA DISPONIBILIDAD DE DIVERSOS

Más detalles

Creación de empresas de alto valor agregado

Creación de empresas de alto valor agregado Creación de empresas de alto valor agregado Tema 15 Objetivos de aprendizaje del tema Al finalizar el tema serás capaz de: Esbozar un resumen ejecutivo de la tecnología. Esbozar un resumen ejecutivo de

Más detalles