Dirección General de Educación. Bienvenido/a!

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1 MÓDULO: DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR. Bienvenido/a! El módulo de Desarrollo Cognitivo y Motor en el que vas a descubrir y/o profundizar en las características, necesidades y etapas más significativas del desarrollo sensorial, motor y cognitivo de los niños y niñas comprendidos entre los 0 y 6 años. La finalidad de este conocimiento es conseguir las habilidades necesarias para la realización de programas que favorezcan el desarrollo integral de los niños y niñas de estas edades. Para conseguir estas habilidades, tendremos que aprender a diseñar actividades, a organizar recursos, a saber utilizar técnicas y materiales, a comprender la importancia de la educación psicomotriz, en definitiva a saber realizar proyectos y programas educativos partiendo de las características sensoriales, motrices y cognitivas propias de cada edad. Los contenidos que trabaja van a servir de base para tu futuro desarrollo profesional y te ayudarán a adquirir la competencia profesional que en él se especifica y que consiste en programar e intervenir educativamente y evaluar programas de atención a la infancia, aplicando los métodos de enseñanzaaprendizaje que favorezcan el desarrollo autónomo de los /as niños/as de 0 a 6 años, organizando los recursos adecuados. Nos parece fundamental que conozcas los objetivos que pretende, a fin de que puedas abordar de la forma más adecuada su estudio. 1

2 Los objetivos están expresados como capacidades terminales, es decir, como logros que debes haber alcanzado al final del periodo formativo y que se plasman en cinco puntos: Comprender las características del desarrollo sensorial, motor y cognitivo de los niños y niñas de 0 a 6 años para utilizarlos en la realización de proyectos o programas de Infantil y en la adaptación a las características individuales. Organizar los recursos metodológicos que apoyen y favorezcan el desarrollo sensorial, motor y cognitivo del niño. Desarrollar proyectos o programas de intervención educativa que favorezcan el desarrollo global del niño, destacando los aspectos referentes al desarrollo sensorial, motor y cognitivo. Adaptar los programas o proyectos a las características individuales o de los colectivos dados. Aplicar la educación psicomotriz como la necesidad de exploración del ser humano que lleva al conocimiento de sí mismo y de su entorno, para situar su acción educativa. Si reflexionas en estas capacidades que te planteamos comprenderás el enfoque que has de dar a tu aprendizaje. No se trataría simplemente de conocer y memorizar una serie de conceptos y teorías relacionados con el desarrollo del niño, que te podrían dar una idea general de las grandes aportaciones que los estudios han hecho sobre el tema. Tampoco sería suficiente que te convirtieras en un experto en diseñar excelentes actividades, divertidos juegos, etc., para entender a los niños en estas edades y de paso potenciar sus aprendizajes. Sin embargo hemos de decir que el Técnico en Infantil debe contar con una sólida formación teórica con los recursos de un buen animador y estimulador de la actividad infantil, sino que, además y fundamentalmente, debe ser una persona interesada en comprender lo que está sucediendo a su alrededor, en su aula y con sus niños. Capaz de observar las conductas y 2

3 manifestaciones que se le presentan y que, una vez analizadas, le servirán de pautas para encauzar su trabajo, es decir, para seleccionar, definir y desarrollar sus propuestas educativas. No debemos olvidar que el desarrollo del niño depende de múltiples factores y sigue un ritmo individual que difícilmente se adaptará al 100% a los patrones establecidos. Programa del Módulo : Para conseguir las capacidades terminales (objetivos) y las unidades de competencia (programar y evaluar los procesos educativos de atención a la infancia), el módulo de Desarrollo Cognitivo y Motor se ha estructurado en cuatro bloques de contenidos y en siete unidades de trabajo que los desarrollan. BLOQUE I. INTRODUCCIÓN MÓDULO Unidad de trabajo 1. El educador infantil y el desarrollo cognitivo y motor del niño Primera parte 1. Algunas reflexiones previas 2. Conceptos básicos Segunda parte 3. Las técnicas básicas de recogida de información 4. La observación BLOQUE II. DESARROLLO SENSORIOMOTOR Y COGNITIVO 3

4 Unidad de trabajo 2. El desarrollo sensorial y motor. 1. El desarrollo sensorial 2. Desarrollo motor Unidad de trabajo 3. Evolución del desarrollo cognitivo del niño de 0 a 6 años 1. El concepto de inteligencia 2.Teorías del desarrollo. 3. El desarrollo del niño desde la perspectiva psicogenética. Unidad de trabajo 4. El conocimiento infantil 1. Adquisiciones cognitivas básicas 2. Características del conocimiento infantil: el egocentrismo y sus manifestaciones. 3. El razonamiento infantil: preconceptos y transducción. 4. Otras capacidades cognitivas. 5. Alteraciones del desarrollo cognitivo. BLOQUE III. LA INTERVENCIÓN EN EL DESARROLLO INFANTIL Unidad de trabajo 5. La intervención educativa y el desarrollo cognitivo y motor 1. Los objetivos de la intervención educativa en el desarrollo sensoriomotor y cognitivo del niño. 2. Los contenidos de trabajo. 3. Propuesta metodológica de actividades 4. Los recursos didácticos. 5. Estrategias de actuación Unidad de trabajo 6. La planificación de la intervención educativa y las técnicas psicomotrices. Primera parte 4

5 1. La planificación de la intervención educativa. 2. El proyecto de intervención en el desarrollo infantil Segunda parte 1. La psicomotricidad. 2. Evolución del concepto de psicomotricidad. 3. Utilidad de la psicomotricidad en educación infantil 4. Estructuración de contenidos psicomotrices 5. Reflexiones metodológicas. 6. El educador y los recursos psicomotrices. 7. La evaluación de las actividades psicomotrices. BLOQUE IV. LAS NECESIDADES ESPECIALES EN EL DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR. Unidad de trabajo 7. La intervención educativa y los niños con necesidades educativas especiales. 1. Conceptos básicos 2. La intervención educativa y los niños con necesidades educativas especiales. 3. Las distintas dificultades CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Para alcanzar el desarrollo de las competencias requeridas a este técnico superior y para el desarrollo de las capacidades terminales, se considera necesario explicar cuáles son los criterios de evaluación del módulo de Desarrollo Cognitivo y Motor. Esta información se especifica, en el documento que se entrega a los alumnos en la reunión informativa de comienzo de curso, en él se explican los criterios de evaluación y el calendario de 5

6 evaluación, es decir las fechas de los exámenes y de los trabajos correspondientes de cada curso. Cada módulo cuenta con un examen de evaluación final en el mes de mayo, y un examen de evaluación extraordinaria en el mes de Septiembre (para los alumnos/as que no aprueben en mayo). No obstante para los alumnos que así lo deseen, se realizará un examen parcial voluntario, en el mes de febrero. Los alumnos que hayan optado y superado el examen parcial, en el examen final tendrán que examinarse únicamente de la materia restante.- La nota final estará formada, en el 70% por la notas de exámenes y en el 30% por la notas de los trabajos de curso, teniendo las dos partes aprobadas con un mínimo de 5 puntos. Cada tutor establecerá un trabajo o actividades de curso obligatorio, su puntuación supondrá el 30% de la nota final; la presentación de los trabajos será condición necesaria para poderse presentar al examen de mayo o de septiembre, y deberán entregarse en la fecha señalada al tutor del módulo correspondiente. Tanto en la convocatoria ordinaria de mayo como la extraordinaria de septiembre, a los alumnos que no se presenten o que no superen dichas pruebas les correrá convocatoria.. RECOMENDACIONES. Al estudiar el Desarrollo Cognitivo y Motor del niño, no sólo conocerás y reflexionarás sobre como es la evolución de las distintas facetas o aspectos de ese desarrollo, sino cuándo y cómo se produce, qué factores favorecen o entorpecen el desarrollo equilibrado y qué problemas surgen cuando han faltado los apoyos necesarios o no se ha intervenido adecuadamente. 6

7 Asimismo comprobarás que no puede faltar la intervención coordinada con la familia de cada niño y niña, para aunar criterios educativos que faciliten el desarrollo armónico de los mismos. Cómo abordar el estudio El módulo de Desarrollo Cognitivo y Motor cuenta con bastante carga teórica, por lo que te recomiendo sigas las orientaciones que aparecen en el programa del curso y las recomendaciones aquí descritas para poder interiorizar los contenidos conceptuales y saber realizar los procedimentales o prácticos con actitud receptiva y constante, sabiendo relacionar lo nuevo con lo que ya sabes. Utiliza el correo electrónico para comunicarte con tu tutor siempre que necesites alguna aclaración, tengas dudas de estudio o de actividades, de ejercicios o materiales complementarios. En esta modalidad de enseñanza la tutora está para acompañarte en el estudio y realización de las acciones propuestas, de forma que consigas el autoaprendizaje y la unidad de competencia asociada al módulo. El tutor te contestará y comunicará contigo, a la mayor brevedad. Dadas las características personales y laborales de las personas que estudian a distancia, es imprescindible la organización del tiempo que puedes dedicar al estudio, es necesario que lo hagas de forma continúa y constante y así puedas obtener el máximo provecho al esfuerzo que estás realizando. Encontraras recomendaciones, al principio de cada unidad. Te orientaran en el trabajo y estudio. Así mismo se han incluido materiales complementarios para ampliar, profundizar o aclarar contenidos del módulo. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES Los ejercicios y actividades que aparecen a lo largo de las unidades de trabajo te pueden ayudar en la comprensión y memorización de los contenidos 7

8 que se presentan en cada uno de los ocho cuadernillos que componen el módulo. La realización de los mismos es voluntaria. La prueba de autoevaluación que aparece al final de cada unidad de trabajo te pueden servir para fijar los contenidos fundamentales de cada tema al asociar y sintetizar lo estudiado. Las soluciones de dichas pruebas se encuentran en el cuadernillo de introducción del Módulo. Son de realización voluntaria. MATERIALES Libro: Como alumno/a matriculado en este ciclo formativo de grado superior de educación infantil a distancia, cuentas con el material elaborado y editado por el CIDEAD. El módulo de Desarrollo sociafectivo e intervención con las familias consta de nueve cuadernillos, uno de introducción y ocho con las unidades de trabajo. Al final del cuaderno de introducción se encuentra un glosario de términos, que aparecen a lo largo del módulo, que pueden ayudarte en la comprensión de los textos. En el Departamento de Ciclos Formativos del Instituto Batalla de Clavijo, encontraras Biblioteca, y aula de medios Informáticos, que puedes utilizar como ayuda a la profundización, ampliación, descubrimiento o realización del estudio. Descubrirás las posibilidades didácticas, investigadoras, informativas, de comunicación, etc... que te ofrece Internet, no sólo para el estudio actual, 8

9 sino para tu futuro profesional y personal. Se ofrecen unas direcciones que pueden serte útiles BIBLIOGRAFÍA.- Para elaborar los documentos de la carpeta de materiales se ha utilizado la siguiente bibliografía que recomendamos al alumno para la ampliación y profundización de sus conocimientos: MARCHESI, A; COLL, Y PALACIOS, I: 'Desarrollo Psicológico y '. Alianza Editorial, S. A. Madrid (1990). GARCÍA SOBREVILLA, FLOR y otros 'Fundamentos de psicología evolutiva'. Editex, S.A. Madrid (1994). BARTOLOMÉ, R y otros ' Infantil I'. McGraw-Hill. Madrid (1997 DOLDS, S Y PAPALIA, D., 'Psicología del desarrollo' McGraw-Hill Iberoamericana, S.A Mexico (1992). BOWER, t., 'El mundo perceptivo del niño'. Morata, S.A. Madrid (1984) LEBOULCH, j. 'El desarrollo psicomotor del nacimiento alos 6 años'.doñate, Madrid (1983) 9

10 LEBOULCH, j., El movimiento en el desarrollo de la persona. Paidptribo, Barcelona PALACIOS Y COLL, Psicología evolutiva. Alianza Psicología. PALACIOS, A., MARCHESI, A. y CARRETERO, Desarrollo cognitivo y social, Vol II. MEC, Madrid QUERALT DOMINGO CALVO, Psicomotricidad. Ed. Seco-Olea, Madrid SPITZ, R., El primer año de la vida del niño. Aguilar, Madrid. TASSET, J., Teoría y práctica de la psicomotricidad. Paidós, Buenos aires MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA 'Alumnos con necesidades educativas especiales y adaptaciones curriculares' DIAC. Madrid (1992) que pueden ser útiles a lo largo del estudio del Módulo y para tu información y formación general sobre educación y lo que con ella se relaciona. 10

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