Formando. Formando. maestras. y maestros. Defiende tus derechos.

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1 Formando maestras Formando y maestros Defiende tus derechos

2 Formando maestras y maestros En la actualidad, se está produciendo un interesante debate internacional en torno a la formación del profesorado al que nuestro país no debe ser ajeno. Dentro de lo que podríamos considerar el acceso a la docencia, algunos estudios consideran un objetivo muy relevante conseguir atraer a los mejores estudiantes y que estos obtengan una formación inicial adecuada. Obviamente, cada aspecto relacionado con la formación tiene múltiples caras que deben ser analizadas, aunque no son objeto del presente estudio. Para que a la profesión docente lleguen los mejores profesionales, esta debe ser identificada como una profesión atractiva, debe tener prestigio, buenas condiciones de trabajo, etc. Pero una vez resuelta la premisa de quiénes quieren y pueden ser docentes, habría que determinar el grado de correspondencia que debería existir entre la oferta de profesionales formados y la demanda de estos en los distintos sectores y, de manera muy especial, en el sector público educativo. Aproximarnos a esta cuestión es uno de los objetivos del presente estudio. En él exponemos las cifras de los posibles profesionales formados, en diplomatura o grado de Magisterio, de forma que quede patente cómo envejecen las plantillas y no se da entrada a los nuevos titulados.

3 POR QUÉ La primera pregunta qué habría que contestar sería: por qué este estudio, precisamente? Queremos exponer los datos objetivos de personas egresadas de nuestras universidades en los dos últimos cursos con la titulación requerida específicamente para la docencia del cuerpo de Maestros y patentizar, así, una de las dos gravísimas consecuencias de la política interesada del PP de recortar, disminuir y debilitar el sector público docente 1. Estos dos efectos perversos son la disminución de profesorado dedicado a atender las necesidades del alumnado (abandono de acciones pedagógicas con alumnado más necesitado, incremento del número de alumnas y alumnos por aula, marginación de la escuela rural, etc.) y la ausencia de ofertas públicas de empleo. En este trabajo nos ocuparemos solo de este segundo hecho y sus efectos sobre quienes han dedicado sus años formativos con la intención de acceder a un puesto docente en el sector público. La propuesta del Gobierno estatal del Partido Popular, con su mayoría absoluta en las Cortes, de cercenar la oferta de puestos docentes a no más del 10% de la tasa de reposición se ha mostrado insuficiente para mantener los estándares de ca- lidad conseguidos. Dicho de otro modo, la falta de oferta pública de empleo ha sido un instrumento del Partido Popular muy eficiente para deteriorar la pública. Los datos de los que parte este estudio han de llamar la atención de nuestros jóvenes titulados y tituladas en Magisterio, en cualquiera de sus especialidades. Su futuro pasa por el de la comunidad educativa de la pública, de la que forman parte las organizaciones sindicales, entre ellas la Federación de Enseñanza de CCOO. El futuro será suyo solo si luchan por él. El estudio se ha realizado con datos de todas las universidades españolas, tanto públicas como privadas, 82 en total, aunque no en todas se cursan estos estudios. De estas universidades, 50 son públicas y 32 privadas. Hemos elegido los cursos y por dos razones. La primera es porque en esos años, aunque se constata una disminución de egresados en Magisterio respecto a años anteriores (común al resto de especialidades universitarias, como resultado del incremento de tasas y la disminución de ayudas y becas), todas 1 Está pendiente el análisis de los datos que determinan en qué medida los recortes en educación han afectado a la concertada y si lo ha sido en la misma proporción que en la pública, algo que a simple vista parece que no, como podemos comprobar en algunos territorios. En la Comunidad Valenciana, por ejemplo, con la creación de programas ad hoc para ese sistema, es más que posible que el saldo sea positivo, es decir, que haya más profesorado hoy que hace dos años.

4 las personas egresadas no tienen otra expectativa laboral que formar parte de la bolsa, cada vez mayor, de graduados en paro por mor de la decisión del Partido Popular de disminuir el número de maestros y maestras por centro y de congelar la oferta pública de empleo docente no más allá de un porcentaje de la denominada tasa de reposición. La segunda razón es porque en el curso algunas universidades comenzaron a aplicar el Plan Bolonia en su oferta formativa. Por ello, el primer curso en el cual se finalizan los estudios de grado en Magisterio, ya sea en Educación Infantil o en Educación Primaria, es y, progresivamente, se fue implantando en el resto de universidades. El total de alumnado egresado en estos dos cursos es de De estos, se formaron en universidades públicas, mientras que , el 25%, lo hicieron habiendo cursado sus s universitarias en centros privados. 2 Incomprensiblemente, en los tiempos de la informática como herramienta universal, la obtención de datos estadísticos es complicada y compleja. No es infrecuente encontrar contradicciones sobre un mismo hecho según la fuente. Los datos utilizados han sido obtenidos de la página web del Ministerio de Educación, así como de las diferentes universidades incluidas en el estudio.

5 1. Universidades privadas: COMENTAR COMENTARIOS de los datos obtenidos En el curso hubo un total de egresados en todas las universidades, correspondiendo (20,23%) a estudiantes de las 12 universidades privadas que ofertan estudios de Magisterio. Resulta llamativo el dato de la Universidad Camilo José Cela de Madrid, ya que del total de egresados en el grado de Educación Infantil (972), 606 son de dicha universidad (el 62,34%). Lo mismo sucede con el grado de Primaria. Del total de egresados (2.096 alumnos), la cifra de titulados por dicha universidad supone el 49,61% (1.040 titulados). Asimismo, la Universidad Pontificia de Salamanca titula al 35,30% (740 alumnos y alumnas). En cuanto a la anterior titulación de diplomatura en Magisterio, en dicho curso, en las diferentes especialidades, el mayor número de egresados es de la Universidad Católica San Vicente Mártir de Valencia, con 566 de E. Infantil o 279 de Educación Física. la de San Antonio de Murcia, con un 18,8%. Por lo que respecta al grado de Primaria, el número de egresados es de 3.383; y a la Camilo José Cela corresponde el 52,55%, con titulados. Destaca igualmente la Universidad Pontificia de Salamanca, con 820 egresados (24,23%). Por lo que respecta a la diplomatura (o curso de adaptación a los estudios de grado) en las diferentes especialidades, sigue siendo la Universidad Católica San Vicente Mártir de Valencia, con un 16,6%, quien mayor número de titulados tiene. Es decir, la formación de quienes han de ser docentes en un futuro próximo ya no es impartida en las tradicionales escuelas de Magisterio, ni tan siquiera en escuelas o facultades de universidades públicas, sino que esa formación está mayoritariamente en manos de entidades privadas, muchas de ella con manifestación expresa de su ideario religioso. En el curso , el total de egresados fue de personas en la totalidad de las universidades, siendo las tituladas en las 12 universidades privadas objeto del estudio (32,17%). La Universidad Camilo José Cela de Madrid vuelve a ser la primera en número de egresados en Educación Infantil, con 683 (38%) de los totales. Otra universidad digna de mencionar es Un dato destacable es que en Castilla y León el número total de egresados en los dos cursos es de 6.131, de ellos por la Universidad Pontificia de Salamanca, lo que supone el 31,41%, un porcentaje considerable para una única universidad (son cinco las universidades radicadas en Castilla y León que imparten estudios de Magisterio).

6 2. Universidades públicas: En el curso , el número total de estudiantes egresados fue de Los datos más relevantes son los estudiantes de Educación Infantil y los de Educación Primaria. Recordemos que es el primer año que titulan graduados y graduadas por la implantación progresiva del Plan Bolonia, y supone el 26,21% del total de titulados. El 74% restante corresponde a las diferentes especialidades de Magisterio. Es llamativo la cifra de que únicamente son los titulados en Magisterio, especialidad de Inglés, frente a los de Educación Infantil, los de Educación Primaria o los de Educación Física. No hay que olvidar que parte del programa político de todos los partidos con opción de gobierno incluye la propuesta de que la de esa lengua extranjera sea universal y eficiente. En el curso , desciende el número de egresados en titulados. Igualmente vemos el ascenso de graduados de Educación Infantil (3.632) y de Educación Primaria (4.933). Ese 70,16% se debe a la implantación generalizada del grado y de la matriculación en el curso de adaptación a la obtención de grado. Los titulados restantes corresponden a las diferentes especialidades. Siguen llamando la atención los 457 titulados de Lengua extranjera (Inglés) frente a los de Primaria, los 719 de Educación Física, los 669 de Educación Infantil o los 436 de Música.

7 NOTAS: NOTAS ( Con los datos expuestos resulta más que evidente que en sólo dos cursos tenemos en nuestro país a casi personas con sus estudios de diplomatura/grado en Magisterio que están engrosando las listas del paro. Únicamente un 2 o 3% de nuestros jóvenes maestros y maestras habrán podido acceder a la docencia, bien en un centro privado, bien como interino o interina en alguna comunidad autónoma. ( Los estudios de Magisterio, laboralmente hablando, tienen salida únicamente en la docencia. Pues bien, a causa de los dos factores enunciados al comienzo de este trabajo y ejecutados por el Gobierno del Partido Popular la disminución de profesorado dedicado a atender las necesidades del alumnado (abandono de acciones pedagógicas con alumnado más necesitado, incremento del número de alumnas y alumnos por aula, marginación de la escuela rural, etc.) y la reducción de la incorporación de nuevo personal a no más del 10% de la tasa de reposición (en aquellos casos en los que haya habido oferta de empleo público docente) estas personas, con su título bajo el brazo, están condenadas a buscar un trabajo precario lejos de la actividad para la que se han estado formando. ( Es evidente que esto no es una novedad en nuestro país y en nuestros días, pero sí resulta muy preocupante porque, por un lado, las plantillas de los centros están envejecidas (sólo el 10% de las plantillas de la pública del cuerpo de Maestros es menor de 30 años 3 ), y, por otra parte, únicamente se cubre 1 de cada 10 plazas que desaparecen de los centros (por jubilación, defunción ) y, al mismo tiempo, se está prescindiendo de muchos de los maestros y las maestras que estaban prestando un servicio docente con carácter interino. Esto es efecto de los recortes que venimos denunciando en la escuela pública y que afectan a la calidad de la y a la igualdad de oportunidades del alumnado. La excelencia nunca será tal si calidad y equidad no van de la mano. Y la calidad de un sistema educativo disminuirá en relación directa con la minoración de la igualdad. 3 Con los datos consolidados del Ministerio de Educación del curso , el 63,19% del cuerpo de Maestros tiene más de 50 años. De ese 63,19%, el 9% tiene más de 60 años.

8 ( Volvemos a comprobar, a raíz de estos datos, que los estudios de Magisterio siguen siendo unos estudios feminizados, dado que más del 60% del total son egresadas. Solamente podemos ver una pequeña desviación en los estudios de Educación Física, que aún hoy, inexplicablemente, la sociedad sigue considerando masculinos. Los partidos políticos con opción de gobierno deberían tener muy presente estos datos. Si queremos que se erradique la gravísima lacra de la violencia machista nacida de un modelo de pensamiento patriarcal, la educación ha de ser el primer lugar en el que la coeducación sea una realidad construida por la percepción natural de que la docencia en las primera etapas la impartan en igualdad estadística hombres y mujeres. Una sociedad de la igualdad entre mujeres y hombres es incompatible con una temprana solo, o casi solo, en manos femeninas (el 90% de egresadas en Educación Infantil son mujeres). ( Mención aparte merecen los datos de egresados en Lengua Extranjera (Inglés) dado el auge del bilingüismo/plurilingüismo en nuestros centros. No haremos la lectura reduccionista ni demagógica de las cifras diciendo únicamente que sólo contamos con titulados en esta especialidad en estos dos cursos. Señalaremos que a ese número hay que sumar los grados, en sus dos ámbitos de estudio, puesto que a la finalización de éste el alumnado debe acreditar un nivel B2 del Marco Europeo de Referencia. Por ello, el sistema puede disponer de (32%) egresados con la capacitación suficiente para impartir programas bilingües o plurilingües en aquellas comunidades con lengua cooficial. Es un dato que pone de manifiesto que aún hacen falta muchos más docentes con esa competencia lingüística para que las referencias que están haciendo nuestros políticos no sean meras proclamas propagandísticas con fines de carácter electoral. ( Las casi personas egresadas que se pierden entre el curso y el lo son, en su mayoría, por efecto de las barreras que desde el Partido Popular se están poniendo al acceso a las s universitarias (incremento de tasas y disminución de becas y ayudas).

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