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9 9 diciembre

10 Desarrollo e implantación de la Lomce (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa) LOMCE: Ley 8/2013: 10 diciembre 2013 Real Decreto 1105/2014 currículo básico MECyD: 3 enero 2015 Publicación orden competencias MECyD: 21 enero 2015 Publicación decreto ESO currículo Madrid: D. 48/2015, 14 mayo Publicación decreto BAC currículo Madrid: D. 52/2015, 21 mayo Autonomía centros ESO: Orden 1459/2015 de 21 de mayo, 2015 Autonomía centros BACH: Orden 1513/2015, de 22 de mayo, Curso : 1º - 3º - 5º E. Primaria Curso : 2º - 4º - 6º E. Primaria, 1º - 3º ESO y 1º BACH Curso : 2º - 4º ESO y 2º BACH.

11 Artículo único. LOMCE Modificación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación se modifica en los siguientes términos: Uno. Se modifica la redacción de los párrafos b), k) y l) y se añaden nuevos párrafos h bis) y q) al artículo 1 en los siguientes términos: h bis) El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores legales como primeros responsables de la educación de sus hijos. q) La libertad de enseñanza, que reconozca el derecho de los padres, madres y tutores legales a elegir el tipo de educación y el centro para sus hijos, en el marco de los principios constitucionales. Dos. Se añade un nuevo artículo 2 bis con la siguiente redacción: Artículo 2 bis.

12 Art. 3. Las enseñanzas. EDUCACIÓN BÁSICA: La educación primaria y secundaria obligatoria (Formación Profesional Básica) EDUCACIÓN SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA: bachillerato, FP de grado medio, las artes plásticas y diseño de GM y las enseñanzas deportivas de GM. EDUCACIÓN SUPERIOR: enseñanza universitaria: las enseñanzas artísticas superiores, FP de grado superior, las enseñanzas de artes plásticas y diseño de GS y las enseñanzas deportivas de GS ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL: Idiomas, artísticas y deportivas APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA. (Art. 5). Todas las personas deben tener la posibilidad de formarse a lo largo de la vida, dentro y fuera del sistema educativo, con el fin de adquirir, actualizar, completar y ampliar sus capacidades, conocimientos, habilidades, aptitudes y competencias para su desarrollo personal y profesional.

13 Art. 5: Acceso a Bachillerato 1. Podrán acceder a los estudios de Bachillerato los alumnos que tengan Título de Graduado en ESO, y Superado la evaluación final de ESO por la opción de enseñanzas académicas.

14 Art. 32. Bachillerato Principios generales. El bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior. El bachillerato comprende dos cursos, se desarrollará en modalidades diferentes, y, en su caso, en distintas vías, a fin de que pueda ofrecer una preparación especializada a los alumnos acorde con sus perspectivas e intereses de formación o permita la incorporación a la vida activa una vez finalizado el mismo. Se podrán permanecer cursando Bachillerato en régimen ordinario durante cuatro años.

15 Art. 34. Organización general del Bachillerato. Las modalidades del Bachillerato que podrán ofrecer los centros docentes serán las siguientes: a) Ciencias. b) Humanidades y Ciencias Sociales. c) Artes.

16 Art. 34. Itinerarios 1º Bachillerato

17 Art. 34. Itinerarios 2º Bachillerato

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19 Art. 6 bis. Distribución de competencias MATERIAS TRONCALES MATERIAS ESPECÍFICAS M. DE LIBRE CONFIGURACIÓN DETERMINA CONTENIDOS Estado COMPLETA CONTENIDOS Autonomías (Centro) CRITERIOS DE EVALUACIÓN y COMPETENCIAS Estado ESTÁNDARES Estado Autonomías (Centro) Estado Estado Autonomías (Centro) Autonomías Autonomías

20 Estándares de aprendizaje evaluables Concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura Deben ser, medibles y evaluables Deben permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Informan e indican de forma clara a la comunidad educativa cuáles son los niveles de exigencia requeridos en cada curso o nivel educativo. Introducen elementos de certeza, objetividad y comparabilidad de resultados.

21 Estándares de aprendizaje evaluables Los estándares son muy útiles para el profesorado porque le dan seguridad en lo que se espera en relación con su trabajo y labor educativa. Esta seguridad se deriva, en primer lugar, de la confianza que produce tanto en el alumnado y en sus familias como en el profesorado que presta el servicio. Habrán de servir de referencia para La elaboración, adaptación o mejora de las programaciones didácticas, Para la práctica docente, para la evaluación continua, Para los planes de mejora que los centros elaboren, Para mejorar los resultados en las evaluaciones externas que en su momento lleve a cabo la administración educativa.

22 EVALUACIÓN y PROMOCIÓN

23 Art. 36. Evaluación y promoción. La evaluación será continua y diferenciada en materias. El profesorado de cada materia decidirá si el alumno ha logrado los objetivos y ha alcanzado las competencias correspondientes. Se promocionará de 1º a 2º curso con todo aprobado o dos suspensos, como máximo. Deberán matricularse en 2º de las materias pendientes de 1º. La superación de las materias de 2º curso que impliquen continuidad estarán condicionadas a la superación de las correspondientes materias de primer curso. Se podrá repetir cada uno de los cursos una sola vez. Los alumnos que en 2º curso tuvieran evaluación negativa en algunas materias podrán matricularse sólo de ellas o repetir el curso completo. (Art. 12 D.52/2015)

24 Art. 13. Continuidad (Vinculación) entre materias de Bachillerato La superación de las materias de 2º curso que se indican en el Anexo II estará condicionada a la superación de las correspondientes materias de 1º por implicar continuidad. No obstante, los alumnos podrán matricularse de la materia de 2º curso sin haber cursado la correspondiente materia de 1º siempre que el profesorado que la imparta considere que el alumno puede seguir con garantías la materia de 2º. En caso contrario, deberá cursar la materia de 1º curso, que tendrá la consideración de materia pendiente, si bien no será computable a efectos de modificar las condiciones en las que ha promocionado a 2º curso.

25 Anexo II. Decreto 52/2015 Continuidad entre materias de bachillerato

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27 EVALUACIONES EXTERNAS Decreto pendiente Implantación progresiva Preparados

28 Evaluaciones externas Finalidad informativa, formativa, diagnóstica Garantía de equidad y validez de las titulaciones Evaluación de destrezas orales, escritas, en operaciones matemáticas y resolución de problemas en 3º de Primaria. Evaluación de competencias comunicativas, y competencias matemáticas, en ciencias y tecnología en 6º de Primaria. Evaluaciones finales en 4º de ESO y 2º de Bachillerato. Por materias. Todas las troncales, una específica. Convocatorias ordinaria y extraordinaria. Superación necesaria para titular Alumnos de ESO se podrán presentar a cualquiera de los dos itinerarios. Alumnos de FP, artísticas y deportivas.

29 Elaboración de las pruebas finales FINAL PRIMARIA FINAL ESO FINAL BACHILLERATO CARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA Estado DISEÑO DE LA PRUEBA Y CONTENIDO Estado y Autonomías CRITERIOS DE EVALUACIÓN Estado REALIZACIÓN Autonomías MECyD MECyD MECyD Autonomías MECyD MECyD MECyD Autonomías

30 Art. 36 bis. Evaluación final de Bachillerato. El MECD, establecerá para todo el Sistema Educativo Español los criterios de evaluación y las características de las pruebas, y las diseñará y establecerá su contenido para cada convocatoria. Podrán presentarse quienes hayan obtenido evaluación positiva en todas las materias. Superación de la evaluación: igual/superior a 5 sobre 10. Dos convocatorias anuales: ordinaria y extraordinaria. Quien no haya superado esta evaluación, o desee mejorar su calificación final de Bachillerato, podrá repetir la evaluación en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Se tomará en consideración la calificación más alta.

31 Art. 36 bis. Evaluación final de Bachillerato. (Decreto ) Los alumnos realizarán una evaluación individualizada al finalizar Bachillerato, en la que se comprobará el logro de los objetivos de esta etapa y el grado de adquisición de las competencias correspondientes. a) Todas las materias cursadas en el bloque de asignaturas troncales. En las materias que impliquen continuidad, se tendrá en cuenta sólo la de 2º curso. b) Dos materias de opción del bloque de asignaturas troncales, en cualquiera de los cursos. En las materias que impliquen continuidad, se tendrá en cuenta sólo la de 2º curso. c) Una materia del bloque de asignaturas específicas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea Educación Física ni Religión.

32 Art. 37. Título de Bachiller. Para obtener el título de Bachiller será necesaria la superación de la evaluación final de Bachillerato, así como una calificación final de Bachillerato igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificación final de bachillerato será: a) Expediente de Bachillerato: 60% b) Evaluación final de Bachillerato: 40% El título de Bachiller facultará para acceder a la educación superior. Constará la modalidad cursada, y la calificación final. La evaluación positiva en todas las materias del Bachillerato sin haber superado la evaluación final dará derecho a obtener un certificado que surtirá efectos laborales y los académicos: acceso a CFGM, CFGS y deportivas.

33 Art. 38. Admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de grado ( ) Las Universidades podrán determinar la admisión exclusivamente por el criterio de la calificación final obtenida en el Bachillerato. Además, las Universidades podrán fijar otros procedimientos de admisión. Dichos procedimientos utilizarán, junto al criterio de la calificación final obtenida en el Bachillerato, (60% del total) alguno o algunos de los siguientes criterios de valoración: a) Modalidad y materias cursadas en Bachillerato, en relación con la titulación elegida. b) Calificaciones obtenidas en materias concretas c)

34 Comparación LOE - LOMCE LOE Nota final: Bachillerato + selectividad LOMCE (Falta Decreto) Nota final: Bachillerato + reválida 1.- Cada Autonomía establece para sus centros 1.- El MECyD establece para todo sistema educativo (Cada distrito universitario) criterios, características y prueba. 2.- Todas las materias de Bach aprobadas 2.- Todas las materias de Bach aprobadas 3.- Nota de selectividad: mínimo 4 para promediar 3.- Nota de reválida : mínimo 5 para promediar 4.- Nota de Bachillerato + selectividad: 5 o más 4.- Nota de Bachillerato + reválida : 5 Expediente Bachillerato: 60% Expediente Bachillerato: 60% Nota de selectividad: 40% Nota de reválida : 40% 5.- Convocatorias: junio y septiembre ( ) 5.- Convocatorias: junio y septiembre ( ) Se puede repetir y mejorar nota. Se puede repetir y mejorar nota. 6.- Examen de contenidos 6.- Examen de competencias : aplicación de contenidos (Cambio de metodología en la enseñanza) 7.- Materias de la PAU 7.- Materias de la Reválida Comunes: Lengua, Idioma, Historia o Filosofía Troncales: Lengua, Idioma, Historia y Matemáticas Modalidad: Matemáticas / Física / Dibujo Tronc. Opción: (2) Física y Dibujo Optativa: Tecnología Específica: Tecnología 8.- Título de Bachiller: Aprobar Bachillerato (No selectividad) 8.- Título de Bachiller: Aprobar reválida 9.- Titulo Bachiller: necesario para educación superior 9.- Titulo Bachiller: necesario para educación superior 10.- Admisión en la universidad: 10.- Admisión en la universidad: Nota final de Bachillerato (Bachillerato + selectividad) Nota final de Bachillerato (Bachillerato + reválida ) + ponderación materias + Universidad puede AÑADIR otros criterios 11.- Título de Bachiller sin selectividad: CFGS 11.- Bachillerato sin reválida (Sin título de bachiller) Certificado para CFGS

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36 Es la capacidad o habilidad de Efectuar tareas o hacer frente a situaciones De forma eficaz Competencia En un contexto determinado Movilizando conocimiento, habilidades y actitudes al mismo tiempo y de forma interrelacionada Aprendizaje permanente

37 Competencia SABER Conocimientos SABER HACER Dominio de Instrumentos y métodos SABER ESTAR Actitudes y comportamientos SABER SER Actuar responsablemente

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39 Competencias Clave Comunicación lingüística: Conservando la denominación anterior, se refiere al dominio de destrezas comunicativas en diferentes registros, con capacidad de comprensión crítica en todos los soportes. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (STEM): Aúna dos de las anteriores competencias con la intención de difuminar el trazo existente entre las áreas de conocimiento y las competencias básicas. En ésta se refiere a las destrezas relacionadas con la iniciativa científica, con el desarrollo de espíritu de investigación y con el uso de los números como lenguaje en diversos soportes. Competencia digital: Incorporando el dominio de las nuevas tecnologías, la seguridad en la red y la valoración crítica de su impacto en la sociedad. Aprender a aprender: También conserva la terminología anterior, refiriéndose a las habilidades relacionadas con el tratamiento de textos, realización de esquemas, capacidades de resumen y valoración del aprendizaje como herramienta social. Competencias sociales y cívicas: Relacionado con los conocimientos de las instituciones, el desarrollo de valores críticos y la adquisición de destrezas de análisis social utilizando diferentes medios y soportes. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Siendo este aspecto uno en los que más recalca la LOMCE y que aúna elementos de desarrollo de la autonomía personal, conocimientos del mundo económico y valoración del entorno social y empresarial. Conciencia y expresiones culturales: Otra de las novedades entre las competencias y que engloba conocimientos sobre la cultura propia y ajena, el respeto por las diferencias y la valoración de la interculturalidad en nuestra sociedad

40 Competencias específicas y transversales Comunicación lingüística: Conservando la denominación anterior, se refiere al dominio de destrezas comunicativas en diferentes registros, con capacidad de comprensión crítica en todos los soportes. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Aúna dos de las anteriores competencias con la intención de difuminar el trazo existente entre las áreas de conocimiento y las competencias básicas. En esta nos encontramos con las destrezas relacionadas con la iniciativa científica, con el desarrollo de espíritu de investigación y con el uso de los números como lenguaje en diversos soportes. Competencia digital: Incorporando el dominio de las nuevas tecnologías, la seguridad en la red y la valoración crítica de su impacto en la sociedad. Aprender a aprender: También conserva la terminología anterior, refiriéndose a las habilidades relacionadas con el tratamiento de textos, realización de esquemas, capacidades de resumen y valoración del aprendizaje como herramienta social. Competencias sociales y cívicas: Relacionado con los conocimientos de las instituciones, el desarrollo de valores críticos y la adquisición de destrezas de análisis social utilizando diferentes medios y soportes. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Siendo este aspecto uno en los que más recalca la LOMCE y que aúna elementos de desarrollo de la autonomía personal, conocimientos del mundo económico y valoración del entorno social y empresarial. Conciencia y expresiones culturales: Otra de las novedades entre las competencias y que engloba conocimientos sobre la cultura propia y ajena, el respeto por las diferencias y la valoración de la interculturalidad en nuestra sociedad

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42 26 Familias profesionales

43 Títulos profesionales

44 Queremos formar personas con Valores y cultura Idiomas («Bilingüe» en Inglés) STEM: Matemáticas, Ciencias e Informática. (Informática todos los cursos)

45 Dudas, preguntas

46 Decreto de autonomía de centros

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