FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN

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1 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN MÁSTER EN EDUCACIÓN INTERNACIONAL Y BILINGÜISMO A DISTANCIA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE TRABAJO FIN DE MÁSTER

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Facultad: Master en Educación Internacional y Bilingüismo Ciencias Sociales y de la Educación Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Trabajo Fin de Master Trabajo Fin de Master Código: Curso: 1º Semestre: 2º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Obligatoria Créditos ECTS: 12 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Página web: A distancia Inglés 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Título de Master Haber superado los créditos de las materias de los módulos precedentes, especialmente de aquellas que le capacitan para la didáctica, la innovación y la investigación educativas Habilidades de la comunicación (oral, escrita y audiovisual) Aconsejables: Dominio de recursos tecnológicos y de ofimática Uso científico de fuentes de la información relacionadas con el Título Manejo de hojas de cálculo y/o paquetes estadísticos Capacidades para la realización de informes científicos 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Investigación Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Está relacionado con todas y cada una de las materias del master, especialmente con el Prácticum Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. La demostración del dominio de las competencias propias del Título. A través del Prácticum y del Trabajo fin de Master el alumno tiene oportunidad de aplicar la teoría a la práctica en el centro educativo; planificar, desarrollar y evaluar el currículum; introducir procesos de mejora y cambio educativo; iniciarse en la investigación desde y para la acción; familiarizarse con el centro escolar, organización y gestión; observar hechos pedagógicos; y diagnosticar necesidades formativas y de aprendizaje, que permitan intervenciones eficaces y eficientes, entre otros aspectos. 2

4 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA COMPETENCIAS GENÉRICAS CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones, y los conocimientos y razones últimas que las sustentan, a públicos especializados y no especializados, de un modo claro y sin ambigüedades. CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. CG1 - Adquirir una visión internacional de la educación de tal manera que los alumnos puedan incorporarse a un entorno educativo multicultural. CG2 - Explicar las bases teóricas de los modelos lingüísticos bilingües, literarios, y de capacitación tecnológica incorporados de manerainherente en cada materia. CG3 - Utilizar de manera práctica las destrezas orales y escritas de los registros y dominios propios de los géneros académicos CG4 - Defender y respetar los aspectos culturales y de diversidad característicos de una sociedad multicultural. CG5 - Demostrar dominio de los contenidos curriculares, de las nuevas tecnologías de la información en educación internacional y bilingüeque contribuyen a una adecuada dirección del proceso de enseñanza aprendizaje. CG6 - Demostrar habilidades en la interacción, la comunicación y la investigación en el aula que permitan fomentar el aprendizaje y la convivencia de los estudiantes. CG7 - Conseguir formación teórica y práctica en el uso de la L2 en modelos de enseñanza bilingüe. CG 8- Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG 9-Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. 3

5 CG 10- Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, en la igualdad de trato no discriminación de las personas con discapacidad y en los valores propios y democráticos de una cultura de paz COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE043 - Demostrar, mediante la elaboración y defensa del Trabajo fin de Máster la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas descritas. CE019 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la educación bilingüe, multicultural e internacional. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Elaborar un informe final de Master aplicando la metodología de la investigación científica y demostrando, tanto en lenguaje escrito como oral, el dominio de la redacción y la defensa de documentos científicos. - Demostrar independencia y eficacia en las competencias de programación didáctica, innovación e investigación educativa (procesos de planificación, desarrollo y evaluación). - Elaborar un informe final de Master que refleje la aplicación de los contenidos teórico-prácticos adquiridos por el alumno a lo largo de su etapa formativa, respecto de la innovación y la metodología de la investigación educativa, y cumpla las normas para la realización de trabajos científicos. - Defensa pública de los resultados del informe escrito. 4

6 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS DESARROLLO TEMÁTICO GENERAL 1. Planteamientos básicos del TFM: Características generales, estructura y funcionamiento 1.1 El TFM en el currículum del Master. 1.2 Objetivos, competencias y resultados de aprendizaje del TFM 1.3 Metodología del TFM 1.4 Evaluación del TFM 2. Diseño de la Memoria 2.2 Memoria de programación didáctica 2.3 Memoria de proyecto de investigación 2.4 Memoria de proyecto de innovación educativa 3. Elaboración de la Memoria 3.1 Criterios básicos para la presentación de trabajos científicos 3.4 Normas APA para la presentación de trabajos escritos 4. Defensa de la Memoria 4.1 Normas generales para la defensa pública de trabajos científicos 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Planteamiento básicos del TFM: Características generales, Semana 1 estructura y funcionamiento Diseño de la Memoria Semana 4 Elaboración de la Memoria Semana 14 Defensa de la Memoria Semana 16 5

7 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA Actividad formativa Clases expositivas programadas síncronas y asíncronas Horas 11,33 % Presencialidad Metodologías 0 Método expositivo / Lección Magistral Seminarios 2.0 6,67 0 Aprendizaje colaborativo, Resolución de problemas, Discusiones y debates 2.0 6,67 0 Casos prácticos Sesiones Prácticas de Aula Virtual 6,67 0 Proyectos y trabajos grupales e 26,67 individuales con soporte virtual 0 Metodología por proyectos Tutoría y seguimiento con apoyo 7,00 virtual 0 Tutoría a distancia Estudio individual (preparación de clases y exámenes; búsquedas bibliográficas y uso de fuentes de información; 30 realización de trabajos, presentaciones; uso de TICs, Trabajo autónomo del alumno 0 plataforma virtual, Internet, correo electrónico; participación en debates on-line, foros de discusión, etc.) Evaluación 5,00 20 Autoevaluación, Heteroevaluación, Coevaluación 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN Pondera ción Sistemas de Evaluación mínima (%) Ponderación máxima (%) Prueba de evaluación síncrona con apoyo de la plataforma digital 0% 40% Resolución de ejercicios, prácticas, problemas individuales o grupales 10% 40% Participación en foros a distancia, chats, blogs y otros medios colaborativos, y participación a distancia a las sesiones lectivas 5% 30% Resolución de casos prácticos 5% 40% Realización de Trabajos /proyectos y/o su presentación 5% 30% Elaboración de portfolio 5% 30% Pruebas de autoevaluación a distancia 0% 5% 6

8 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica American Psychological Association. (2009). Publication manual of the American Psychological Association (6th ed.). Washington, DC: American PsychologicalAssociation (véase última actualización en Buendía, L., Colás, P. y Hernández Pina, F. (1997). Métodos de investigación para Psicopedagogía y Educación. Madrid: McGraw-Hill. Centro de Formación e Innovación Educativa (CFIE) (2006). Modelo de innovación educativa para el Instituto Politécnico Nacional (IPN). Estrategias y acciones para generar la innovación educativa. Consultado el 24 de febrero de En URL: documentos /modelo.pdf Tejada, J. (2002). Guía para elaborar un informe de investigación. Consultado el 14 de febrero de 2011, en URL: Informe-de-Investigacion Bibliografía complementaria Angera, M.T., Arnau, J., Ato, M., Martínez, R., Pascual, J. y Vallejo, G. (1995). Métodos de investigación en Psicología. Madrid: Síntesis. Caballero, P.A. (2008). Normas generales para la realización de trabajos escritos. Madrid: Servicio de Publicaciones de la UCJC. Cambbell, D.T. y Stanley, J.C. (1973). Diseños experimentales y cuasiexperimentales en la investigación social. Buenos Aires: Amorrortu. Del Rincón, D., Latorre, A., Arnal, J. y Sans, A. (1995). Técnicas de investigación en ciencias sociales. Barcelona: Dykinson. Delgado, J.M. y Gutiérrez, J. (1995). Métodos y técnicas cualitativas de investigación en Ciencias Sociales. Madrid: Síntesis. Etxeberría, J. y Tejedor, F.J. (2005) Análisis descriptivo de datos en educación. Madrid: La Muralla, S.A. 7

9 Latorre, A., del Rincón, D. y Arnal, J. (1996). Bases metodológicas de la investigación educativa. Barcelona: Hurtado Ediciones. López Feal, R. (1994). Construcción de instrumentos de medida en Ciencias Conductuales y Sociales. Barcelona: Alamexc. Martínez Arias, M.R. (1995). Psicometría: teoría de los tests psicológicos y educativos. Madrid: Síntesis. Martínez Hernández, M. (1994). Métodos y diseños de investigación en Psicología y Educación. Madrid: Editorial Complutense. Romero, A., Pedraja, Mª J. y García Sevilla, J. (2004). Manual de técnicas de documentación y elaboración de trabajos en la investigación psicológica. Murcia: Mímeo. Visauta, B. (1992). Técnicas de investigación social. Barcelona: PPU. Walker, M. (2000). Cómo escribir trabajos de investigación (traducción de J.A. Álvarez). Barcelona: Gedisa OBSERVACIONES 8