LA TUTORÍA Y EL PAPEL DEL TUTOR EN EDUCACIÓN PRIMARIA

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1 LA TUTORÍA Y EL PAPEL DEL TUTOR EN EDUCACIÓN PRIMARIA Autor: Soraya Alcega Vidal Bloque: ORIENTACIÓN Y TUTORÍA. Etapa: EDUCACIÓN PRIMARIA. INTRODUCCIÓN La tutoría viene a ser un instrumento didáctico de suma importancia en el devenir docente diario. El maestro-tutor educa a personas con particularidades propias y es el encargado de todo su desarrollo; es el responsable de que la educación sea realmente integral y personalizada. Página 21

2 LA TUTORÍA EN EDUCACIÓN PRIMARIA La tutoría es una actividad compartida, planificada, responsabilidad de todo el profesorado. Debemos entenderla como una función intrínseca a la función docente y regulada en la legislación educativa. Algunas consideraciones importantes sobre el concepto de tutoría son: Constituye un proceso continuo. Se desarrolla de forma activa y dinámica. Es una actividad compartida. Debe estar planificada. Requiere la colaboración de todos los agentes educativos. El currículo debe ser el marco para su desarrollo. Está al servicio del aprendizaje. Página 22

3 FUNCIONES DE LA TUTORÍA EN PRI- MARIA Respecto a la tutoría en la educación primaria, las funciones más relevantes se refieren a: La inserción del niño en el grupo de compañeros. La adaptación escolar inicial. La prevención de dificultades de aprendizaje. La vinculación de la escuela con la familia. Podríamos citar como una de las funciones principales de la tutoría, la de relacionar familia y escuela, el favorecer la relación y coordinación del centro con los padres. Los padres y profesores deben tomar conciencia de complementar mutuamente su acción educativa. Los medios que normalmente se utilizan en los centros para conseguir lo expuesto anteriormente, son: las entrevistas y las reuniones informativas. FIGURA DEL TUTOR EN EDUCA- CIÓN PRIMARIA El tutor va a jugar un papel fundamental en la educación de los alumnos. Él es quien mejor debe conocer a todos los alumnos de su grupo, quien establece sus posibilidades y progresos, y quien tiene la responsabilidad de orientarles de una manera directa e inmediata. El tutor es, pues: - Orientador y asesor. - Coordinador Página 23

4 - Catalizador de inquietudes y sugerencias - Conductor de su grupo-clase. - Experto en relaciones humanas. - Mediador en los conflictos. PERFIL DEL TUTOR DE EDUCA- CIÓN PRIMARIA La figura del tutor debe ajustarse a un determinado perfil y la formación para la función tutorial deben insistir en determinadas capacidades. Las más relevantes son: 1. Buena capacidad para establecer relaciones personales y cordiales con los alumnos y sus familias. 2. Capacidad para mediar y negociar en los conflictos que surjan en la vida del centro. 3. Conocimiento del planteamiento curricular del nivel educativo de sus alumnos a tutorizar. Su personalidad ha de tener unos rasgos determinados, entre los que podemos destacar la capacidad de comunicación, (la gran competencia del tutor es la competencia comunica- Página 24

5 tiva), la empatía y un grado de vínculo emocional (afecto) hacia el alumnado. Además, el tutor de Primara ha de mostrarse: comprensivo, tolerante, realista, ecuánime y justo, sincero, respetuoso, abierto y flexible. FORMACIÓN DEL TUTOR DE EDU- CACIÓN PRIMARIA Para poder llevar a cabo eficientemente sus tareas, es preciso que el tutor de Primaria posea una formación en: - Psicología evolutiva, pues debe conocer las características psicoevolutivas de su grupo de alumnos. - Teoría y desarrollo del currículo. - Conocimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. - Organización y funcionamiento den centro escolar. - Dinámica de grupos. - Procesos de evaluación de la enseñanza y el aprendizaje: normas legales, técnicas, estrategias y procedimientos. - Adaptación curricular, de materiales y de organización de aula. - Técnicas de orientación personal y grupal. CONTENIDOS A TRABAJAR POR EL TUTOR DE EDUCACIÓN PRIMA- RIA Es fundamental recalcar que la acción tutorial no se realiza al margen de las áreas del currículum, sino plenamente integrada e incorporada en ellas. Los contenidos que todo tutor debe trabajar con su grupo de alumnos a través de las distintas áreas del currículum son: ENSEÑAR A SER PERSONA (desarrollo de la IDENTIDAD PERSO- NAL): se refiere a la formación del autoconcepto y de la autoestima del alumno. - Para contribuir a dicha formación el maestro-tutor debe: fomentar la autoestima de sus alumnos a través de dinámicas o juegos; hacer juicios positivos evitando los negativos y las comparaciones; potenciar la empatía; elogiar los logros y contribuir al desarrollo de las habilidades emocionales. Página 25

6 ENSEÑAR A CONVIVIR (desarrollo de la SOCIALIZACIÓN): se refiere a la adquisición de destrezas y normas para participar en situaciones sociales y convivir de manera pacífica en sociedad. - Para ello el maestro-tutor debe: establecer normas de convivencia en el aula; crear un clima agradable y de confianza; rechazar la organización de actividades grupales que sean discriminatorias; resolver de forma dialogada y pacífica los conflictos; etc. ENSEÑAR A PENSAR (desarrollo de los PROCESOS COGNITIVOS): se refiere al desarrollo de las capacidades cognitivas de los alumnos, por ejemplo, comprender, interpretar, razonar o sintetizar. - En este ámbito el maestro-tutor debe promover el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender o de aprender a pensar asegurando que el alumno utilice estrategias para aprender de manera más eficaz y sea consciente de su propio proceso de aprendizaje. Página 26

7 BIBLIOGRAFÍA SÁNCHEZ, S (1979): La tutoría en los centros docentes. Manual del profesor-tutor. Madrid. Escuela Española. ÁLVAREZ y BISQUERRA (2004): Manual de Orientación y tutoría. Barcelona. Praxis. TORRES GONZÁLEZ, J. A. (1996): La formación del profesor-tutor como orientador: Análisis de las necesidades de formación del Profesor-tutor en el marco de la atención a la diversidad para desempeñar tareas de orientación en el aula. MORA, J.A (1995): Acción tutorial y orientación educativa. Madrid. Narcea. Página 27