Transcripción

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2 Desde antes de nacer, ya se preocupan por mi Fotos: Buen Comienzo - Alcaldía de Medellín

3 El País se compromete, con una Política Pública para la primera infancia Ley 1098 de 2006 Código de infancia y adolescencia. Objetivos del Desarrollo sostenible 1, 2 Y 4. CONPES 109, Colombia por la Primera Infancia, Diciembre Ley 1295 de 2009 Por la cuál se reglamenta la atención integral de los niños y las niñas de la primera infancia de los sectores clasificados como 1, 2 y 3 del sisben (Derogada)- Ley 1804 de 2016 Por la cual se establece la política de estado para el desarrollo integral de la primera infancia de cero a siempre y se dictan otras disposiciones. Serie de orientaciones para favorecer la calidad de la educación inicial en el marco de la atención integral.

4 Nuestro propósito Promover el desarrollo integral, diverso e incluyente de niños y niñas, desde la gestación hasta los seis años en una perspectiva interdisciplinaria del ciclo vital, protección de los derechos y articulación interinstitucional e intersectorial. Fotos: Buen Comienzo - Alcaldía de Medellín

5 Desde la gestión hasta la articulación con la educación regular Gestación 6 años Fotos: Buen Comienzo - Alcaldía de Medellín

6 Desarrollo Integral de la primera infancia como eje nuclear. Es un proceso continuo, no secuencial, que conjuga diversas dimensiones como la salud, la nutrición, las interacciones sociales oportunas, pertinentes y de calidad (educación inicial) que permiten a las niñas y niños potenciar sus capacidades y desarrollar competencias para la vida. Es por lo tanto el desarrollo integral durante la primera infancia y está ligado a los Objetivos de Desarrollo del Milenio 1 y 4, ya que para avanzar en la erradicación de la pobreza extrema y la promoción de la educación primaria es necesario promover el bienestar y el desarrollo de los niños durante su primera infancia UNICEF

7 Porque es necesaria una Atención Integral a la Primera Infancia? MODELO DE CARNEIRO Y HECKMAN LA CURVA DE HECKMAN Los países que han alcanzado un desarrollo exitoso en los últimos 50 años, han basado su estrategia en un aumento sustancial del acceso a la educación y del desarrollo de habilidades en su población por medio de la atención integral a la primera infancia

8 Porque es necesaria una Atención Integral a la Primera Infancia? Castigo físico y sicológico Ambientes inadecuados Riesgos para el Desarrollo de los NN Falta de estimulación Deficiencias nutricionales Condiciones de estrés

9 Comprensión de los niños y las niñas Diversidad de necesidades afectivas y de cuidado Diversidad de relaciones Diversidad de ritmos de desarrollo, de capacidades y maneras de aprender Diversidad de intereses

10 Principios del seguimiento a la primera infancia Intencionado Continuo Sistemático Integral Participativo Flexible Objetivos: Ajuste y reorientación de acciones pedagógicas Socialización de la información Sistematización

11 Que soñamos? Niños y niñas respetados como sujetos sociales con derechos y responsabilidades, seres integrales, gestores de su propio desarrollo, miembros activos de las familias, comunidades y sociedades, con sus propias inquietudes, intereses y puntos de vista, acordes con su desarrollo.

12 Educación inicial en el marco de la atención integral a partir de las categorías de derecho Vida y Supervivencia Protección Desarrollo y Educación Inicial Participación

13 Vida y Supervivencia Familias que comprenden la importancia y acceden a los servicios de atención y de promoción de la salud. Fomenta la posibilidad de que los niños y niñas alcancen todo su potencial en relación al crecimiento, salud y desarrollo, mediante la garantía de una alimentación adecuada, y la promoción de hábitos y estilos de vida saludable.

14 Protección Planean e implementan actividades con los niños, las niñas y las familias en torno a la protección integral: reconocimiento como sujetos de derechos, la garantía y el cumplimiento de los mismos, la prevención de su amenaza o vulneración y el restablecimiento de estos en caso de que sean vulnerados. Planean e implementan estrategias que promueven el buen trato entre los niños, las niñas, las familias y los agentes educativos. Reconocen en el sector donde se encuentra ubicada la sede de atención, entidades o dependencias con las cuales se deben articular para la prevención, atención, reporte y seguimiento en casos de vulneración de derechos de los niños y las niñas. Definen e implementar protocolos y rutas internas para la prevención, detección, atención, reporte y seguimiento en casos de vulneración de derechos de los niños y las niñas, para lo cual se articula con entidades competentes de la ciudad y del territorio específico donde se encuentra cada sede.

15 Desarrollo y educación Inicial Caracterización (escucha de necesidades, intereses y potencialidades) Proyectos diseñados desde las actividades rectoras de la educación inicial. Desarrollo de habilidades para la vida

16 Participación Reconocimiento de los niños y niñas como protagonistas de su propia vida y de la sociedad. Construyen su identidad en el encuentro e intercambio con los otros y con el entorno que les rodea. Se encuentran en un momento determinante del ciclo vital, participan y generan ideas, sentimientos y propuestas para enriquecer la vida familiar y comunitaria. Cuentan con el acompañamiento afectuoso e inteligente de adultos significativos.

17 Componentes de la Calidad Referentes Técnicos Realizaciones Calidad en la primera infancia Familia, comunidades y redes Salud y nutrición Proceso pedagógico Talento humano Ambientes educativos y protectores Administrativo y de gestión Transformación de espacios 1-7 Familia, comunidades y redes Salud y nutrición Proceso pedagógico Talento humano Ambientes educativos y protectores Administrativo y de gestión Transformación de espacios Viva y disfrute del nivel más alto posible de salud. Goce y mantenga un estado nutricional adecuado. Crezca en entornos que favorecen su desarrollo. Construya su identidad en un marco de diversidad. Cuente con padre, madre, familiares o cuidadoras principales que le acojan y pongan en práctica pautas de crianza que favorezcan su desarrollo integral. Exprese sentimientos, ideas y opiniones en sus entornos cotidianos y estos sean tenidos en cuenta. Crezca en: entornos que promocionen y garanticen sus derechos y actúen ante la exposición a situaciones de riesgo o vulneración.

18 Observaciones de la caracterización Nacional Los cuatro componentes que cuentan con un mayor índice que refleja el ajuste a los estándares, a nivel de Regionales son: Salud y nutrición, proceso administrativo y de gestión, talento humano. Salud y nutrición es el componente a nivel Regionales, con mayor cumplimiento de los estándares, específicamente en los relacionado con: Valoración nutricional periódica y activación de rutas, elaboración y cumplimiento de orientaciones para los menús de los NN, implementan protocolos para el suministro de medicamentos, Implementa estrategias para la promoción de la práctica de la lactancia materna. Los dos componentes con menor grado de cumplimiento son: Ambientes educativos y protectores y transformación de espacios, en lo relacionado con el cumplimiento de las exigencias de seguridad de la infraestructura y ubicación de la infraestructura en zonas consideradas de riesgo.

19 Retos Fortalecimiento del rol de la Familia, como actor activo y participe de la atención integral de los NN. Comprensión del concepto de Ciudades educadoras y Ciudades de los NN. Gestión del conocimiento: Intercambio de experiencias y transferencia de las mismas. (Componente pedagógico). Articulación de actores (Academia- Estado-Empresa- Organizaciones comunitarias)

20 Retos Tránsito exitoso entre Políticas Públicas. Generación de comunidades de aprendizaje, para la cualificación del talento humano y atención innovadora. Políticas de selección y reclutamiento del talento humano. Procesos de autoevaluación de la prestación del servicio.

21 MUCHAS GRACIAS!

22 @deceroasiempre