Pedagogía en Inglés. Para estudiar Pedagogía en Inglés necesitas tener interés por mejorar la enseñanzaaprendizaje

Transcripción

1 Para estudiar Pedagogía en Inglés necesitas tener interés por mejorar la enseñanzaaprendizaje del inglés, estar deseoso por trabajar para disminuir la inequidad y ampliar el acceso a más y mejores oportunidades para todos los estudiantes de nuestro país, tener espíritu crítico y compromiso con la justicia social. Pedagogía en Inglés postula en demre.cl Carrera acreditada 2009/2012 Folleto_Pedagogia_en_Ingles_2012.indd :21

2 Ser Profesor/a de Inglés un(a) profesor(a) de Inglés es un profesional que busca comprender la realidad educativa en Chile y los problemas en la sala de clase. además es un profesional necesario en la formación de los chilenos para que se transformen en ciudadanos autónomos, críticos y creativos. Para esto, reflexiona críticamente, buscando respuestas dentro de la propia sala de clase que le permitan ser mejor profesor. el profesor de Inglés es un especialista con dominio avanzado de la lengua inglesa tanto en forma oral como escrita, que tiene conocimiento experto de la metodología para enseñarla en la sala de clases, y que necesita enriquecerse de múltiples perspectivas para el desarrollo de su pensamiento. es alguien creativo, que con ideas nuevas, puede generar grandes cambios en la educación y el sistema escolar, usando la enseñanza del idioma como instrumento para disminuir la inequidad y formar chilenos con autoestima y dignidad. un(a) profesor(a) de Inglés de la uah no se encierra en su propio conocimiento, necesita discutirlo y compartirlo. por esto viaja, participa en congresos e intercambios, conoce otros lugares e ideas. esta profesión plantea interrogantes que importan al ser humano en su comunidad escolar y más allá, y desde ahí puede propiciar grandes cambios educativos. Aprendizaje La investigación de expertos lingüistas y profesores de inglés en el mundo demuestra que la excesiva fragmentación en Fonéticas, Gramáticas, Literaturas, Vocabularios, etc. dispersa la formación integral de un profesor. debido a esto, el curriculum integrado es hoy la tendencia mundial y nuestra universidad es pionera a nivel nacional y latinoamericano en integrarlo. Por lo tanto, nuestra malla se organiza en tres líneas curriculares:» lengua Inglesa (9 semestres) tiene 20 horas de clase semanales los primeros cuatro semestres. Gramática, vocabulario, fonética, literatura y cultura se han integrado en a esta asignatura. esta integración garantiza para nuestros futuros graduados un dominio avanzado de la lengua y conocimientos teórico/prácticos sólidos del inglés, dejando de lado la fragmentación tradicional en los currículos universitarios.» la línea de metodología de la enseñanza del Inglés proporciona herramientas actualizadas de enseñanza, centradas en los estudiantes, existiendo una relación directa de teoría y práctica, incorporando tecnología y desarrollando la reflexión y la práctica reflexiva, viviéndolo en la sala de clases desde el primer año.» Formación Humanista: es a través de lecturas comprensivas, análisis y discusiones sobre historia, filosofía, sociología, que formamos profesionales intelectuales, transformativos y agentes de cambio, con un fuerte compromiso social, que busquen la formación integral de sus alumnos y luchen por una sociedad más justa y equitativa. Diferencias pedagogía en Inglés pertenece a la Facultad de educación, la cual trabaja en forma integrada con el centro de Investigación y desarrollo de la educación, cide, quienes llevan más de 40 años aportando a la investigación de la educación del país.» estamos interesados en que nuestros egresados comprendan la importancia de la educación y de los educadores en nuestra sociedad, como agentes de cambio con pensamiento crítico y sentido social.» Queremos que nuestros egresados sean capaces de realizar investigaciones en la sala de clases para aportar soluciones para una mejor enseñanza del inglés.» somos innovadores con el uso de la tecnología como facilitadora del aprendizaje.» propiciamos la formación continua, porque favorecemos la justicia social y el servicio, y cultivamos una formación integral, reflexiva, crítica y con sentido ético.» contamos con una gran red de contactos internacionales de la Universidad, que promueve el diálogo, intercambio y actualización del pensamiento intelectual.» tenemos una biblioteca con más de volúmenes, que se destaca por su especialidad en Humanidades y Ciencias Sociales.» podrás acceder a becas de intercambio a países de habla inglesa» tendrás desde tercer año experiencias laborales en variados establecimientos educacionales Futuro laboral» en escuelas, colegios y liceos, como profesor de inglés de primero básico a cuarto medio.» en universidades, si continuas tus estudios haciendo cursos de diplomado, Magíster o doctorado.» en institutos de idiomas, como profesor de inglés para niños, adolescentes y/o adultos.» como asesor o consultor en organismos públicos como Ministerio de educación o en municipalidades, así como en instituciones privadas relacionadas.» en librerías especializadas como consultor y asesor de colegios. Folleto_Pedagogia_en_Ingles_2012.indd :21

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4 Pedagogía en Inglés 1º SeMeStre 2º SeMeStre 3º SeMeStre 4º SeMeStre 5º SeMeStre 6º SeMeStr HiStOria: el ser situado y fechado: Hacia una historia social de los/as educadores/as en Chile y américa Latina SOCiOLOGÍa: Sociedad Moderna, Organización Política y Ciudadanía FiLOSOFÍa: el hombre y el mundo como problema introducción a La PSiCOLOGÍa PSiCOLOGÍa del aprendizaje del NiÑO Y el adolescente i PSiCOLOGÍa d aprendizaj del NiÑO Y e adolescente expresión escrita MateMÁtiCaS introducción a La LiNGUÍStiCa LiNGUÍStiCa aplicada MetOdOLOGÍa ambientes de aprendizaje y Uso d introducción a La educación realidad educacional CHiLeNa ÉtiCa Y educación introducción a La PrÁCtiCa educativa Y el CUrriCULUM reflexión i: Cultura escolar y Proyecto educativo reflexión i Cultura escolar Proyecto educat integrada i integrada ii integrada iii integrada iv integrada V LeNGUa ingle integrada V LaBOraL i LaBOraL ii OFG teológico O ÉtiCO OFG teológico O ÉtiCO OFG deportivo, artístico O desarrollo PerSONaL OFG deportivo, artístico O desarrollo PerSONaL COMPeteNCiaS HaBiLitaNteS (LeNGUaJe - MateMÁtiCaS - inglés) ** ** Competencias consideradas necesarias para que un estudiante de la UAH pueda alcanzar un buen desempeño académico durante su vida universitaria. Comprometen tres áreas: lengua materna; lenguaje matemático; y lengua extranjera (Inglés). Estas competencias son evaluadas al ingreso de los estudiantes a la UAH y deben estar certificadas al finalizar sus estudios. Visita el sitio web de nuestra Facultad de educación Folleto_Pedagogia_en_Ingles_2012.indd :21

5 6º SeMeStre 7º SeMeStre 8º SeMeStre 9º SeMeStre 10º SeMeStre PSiCOLOGÍa del aprendizaje del NiÑO Y el adolescente ii LiteratUra BritÁNiCa LiteratUra NOrteaMeriCaNa MetOdOLOGÍa i: ambientes de aprendizaje y Uso de tics MetOdOLOGÍa ii: estrategias y Habilidades MetOdOLOGÍa iii: Planificación, diseño y Selección de Materiales MetOdOLOGÍa iv: evaluación para el aprendizaje reflexión ii: Cultura escolar y Proyecto educativo reflexión iii: Práctica en sala de clase reflexión iv: desarrollo personal y práctica en sala de clase reflexión V: Consejo de curso y profesor jefe. examen de GradO Y título integrada Vi integrada Vii integrada Viii integrada ix SeMiNariO de GradO LaBOraL ii LaBOraL iii LaBOraL iv PrÁCtiCa i PrÁCtiCa ii CiCLO BÁSiCO FOrMaCiÓN de PrOFUNdiZaCiÓN Y/0 especialización FOrMaCiÓN en actividades PrÁCtiCaS asociadas a La disciplina OPtatiVOS de FOrMaCiÓN COMPLeMeNtaria examen de GradO Grado Licenciado/a en educación y Letras inglesas TiTulo Profesor de inglés de enseñanza Básica y educación Media régimen diurno modalidad Semestral Folleto_Pedagogia_en_Ingles_2012.indd :21

6 Cuerpo Académico Directivos de la Facultad de Educación decano Juan eduardo García Huidobro // doctor en Ciencias de la educación, Universidad Católica de Lovaina, Bélgica // doctor en Filosofía, Universidad Católica de Lovaina, Bélgica. director de la escuela de educación Jorge radic // Magíster en educación, Pontificia Universidad Católica de Chile // Máster en Ciencias de la educación, Universidad Saint Joseph, eeuu Cuerpo Docente directora de la carrera de pedagogía en Inglés Mary Jane abrahams // doctora en didáctica de las Lenguas y Literatura, Universidad Complutense de Madrid, españa // Magíster en Planificación Curricular, Universidad de Carabobo, Valencia, Venezuela // Postítulo en estudios Norteamericanos Contemporáneos, Universidad de Chile // Profesora de estado en inglés, P. Universidad Católica de Chile. coordinadora académica Loreto aliaga // Magíster en enseñanza-aprendizaje del inglés como Lengua extranjera, Universidad Metropolitana de Ciencias de la educación // Licenciada en educación e inglés, y Profesora de inglés, Universidad Metropolitana de Ciencias la educación. Mary Jane abrahams // Doctora en Didáctica de las Lenguas y Literatura, Universidad Complutense de Madrid, España // Magíster en Planificación Curricular, Universidad de Carabobo, Valencia, Venezuela // Postítulo en Estudios Norteamericanos Contemporáneos, Universidad de Chile // Profesora de Estado en Inglés, P. Universidad Católica de Chile. Loreto aliaga // Magíster en Enseñanza-Aprendizaje del Inglés como Lengua Extranjera, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación // Licenciada en Educación e Inglés, y Profesora de Inglés, Universidad Metropolitana de Ciencias la Educación. Sharman Cuffin // Magíster en Estudios profesionales en Educación. Kingston University, Londres, Inglaterra // Postítulo en Educación, Universidad de Greenwich, Inglaterra. Juan Cuevas // Magíster en Educación Tecnológica, Universidad Tecnológica Metropolitana // Licenciado en educación y pedagogía en inglés. Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación Cynthia dávila // Magíster en Literatura, The Open University, Inglaterra // Traductora Inglés, Francés, Español, P. Universidad Católica de Chile. Mábel díaz // Magíster en Ciencia Política, Universidad de Chile // Postítulo en Didáctica de la Lengua y la Literatura Inglesa, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación // Profesora de Inglés, Licenciada en Educación con mención en Inglés, Universidad Metropolitana Ciencias de la Educación. Sabrina doré // Magíster en Español, Middlebury University, EEUU // Profesora de Español como Lengua Extranjera, Western Washington University, EEUU // Coordinadora de Lengua Inglesa. Priscilla echeverría // Magíster en Educación, mención Currículum, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación // Postítulo en Filosofía y Educación, Mención en Educación en Valores y Ciudadanía, Universidad de Chile // Licenciada en Educación e Inglés, y Profesora de Inglés, Universidad Metropolitana de Ciencias la Educación. alejandra Falabella // Doctora en Educación, University of London, Institute of Education, Inglaterra // Magíster en Antropología Social y Desarrollo, Universidad de Chile // Educadora de Párvulos, Licenciada en Educación, P. Universidad Católica de Chile. Beatriz Jaramillo // Profesora de Inglés, Universidad de Chile. Claudio Jaramillo // Magíster en Enseñanza-Aprendizaje del Inglés como Lengua Extranjera, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación // Licenciado en Educación y Pedagogía con mención en Inglés, Universidad Metropolitana de Ciencias la Educación. Olga Mella // Magíster en Estudios Profesionales en Educación, Kingston University, Inglaterra // Profesora de Inglés, Universidad de Chile. Mauricio Miraglia // Magíster en Instructional Technology and Media, Columbia University, New York. EEUU // Profesor de Inglés, P. Universidad Católica de Chile // Coordinador de TIC s para el aprendizaje. Verónica Muñoz // Profesora de Inglés, Universidad de Chile. andrea Pardo // Magíster en Pedagogía, Universidad Alberto Hurtado, Profesora de Inglés, P. Universidad Católica de Chile // Coordinadora de Experiencias Laborales. Pablo ramirez // Doctor en Migraciones y Conflictos en la Sociedad Global. Universidad de Deusto, España // Magister en Ética Social y Desarrollo Humano, Universidad Alberto Hurtado // Licenciado en Filosofía. Pontificia Universidad Católica de Chile. Pablo Silva // Magíster en Evaluación Educativa, University of Lancaster, Inglaterra // Profesor de Inglés, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. astrid tapia // Magíster en Bilingual Bicultural Studies, University of Massachusetts EE.UU. // Profesora de Inglés, Universidad Técnica del Estado, Chile. Héctor Fernández // Doctor en Filosofía, Pontificia Universidad Antoniana de Roma, Italia // Licenciado en Filosofía, Pontificio Ateneo Antoniano de Roma, Italia. Cecilia Gómez // Profesora de Estado en Inglés, Universidad de Chile. Gary Counsil // Magíster en Educación. Antioch New England Graduate School // Licenciado en Inglés, University of Colorado. Saeed atoofi // Doctor en Lingüística Aplicada, University of California, Los Angeles // CELTA, University of California, Los Ángeles // Magíster en Sicología, California State University, Long Beach // Licenciado en Sicología General, University of California, Los Angeles Yalí Horta // Magíster en TESOL, University of Miami // Profesora de Educación General Básica, Universidad Alberto Hurtado. Gloria romero // Magíster en Second Language Education, University of Ottawa, Canada // MEd en Procesos Educacionales, Universidad Alberto Hurtado // Magíster en Lingüística Aplicada, Pontificia Universidad Católica de Chile // Profesora de Inglés, Instituto Chileno Británico de Cultura. // Coordinadora de Metodologías. Folleto_Pedagogia_en_Ingles_2012.indd :21

7 Por qué estudiar Pedagogía en inglés en la UAH? Aquí 4 claves calidad académica EL84 % de NUeStrOS PrOFeSOreS tiene estudio de POStGradOS. acreditación todos NUeStrOS PrOGraMaS de PedaGOGÍa están acreditados exigencia SOMOS LA er SOMOS de UNa7 LaS UNiVerSidadeS CON todos SUS PrOGraMaS de educación acreditados MaLLa CUrriCULar UNiVerSidad CON MeJOr PUNtaJe PSU. BUSCaMOS a LOS MeJOreS 3*FUeNte: CONSeJO SUPeriOr de educación, 2010, rm. el 80% de NUeStrOS CUrSOS SON de aprendizaje de La. a Partir del quinto SeMeStre todos LOS CUrSOS Se imparten en inglés. Folleto_Pedagogia_en_Ingles_2012.indd :21

8 Requisitos generales de postulación Admisión Vía PSU Las postulaciones vía PSU a la Universidad Alberto Hurtado deberás realizarlas exclusivamente a través del Sistema Único de Admisión de las Universidades del Consejo de Rectores, vía o vía en el plazo de tres días definido por el DEMRE. Máximo de Postulaciones y orden de preferencia La Universidad Alberto Hurtado no restringe el número de postulaciones a sus carreras ni exige orden de preferencia. Puntajes Mínimos PSU para postular Promedio PSU 500 puntos (50% PSU Matemática y 50% PSU Lenguaje) Puntaje Ponderado de Postulación Admisión vía Bachillerato en Humanidades Al ingresar al Bachillerato en Humanidades podrás continuar tus estudios en algunas de las carreras que imparte la Universidad, de acuerdo a los cupos establecidos. Revisa las condiciones y mallas de conducencia en Admisión Especial Destinada a postulantes egresados o titulados de una institución de estudios superiores, a quienes deseen cambiar de universidad y/o carrera y a estudiantes que hayan cursado la Enseñanza Media en el extranjero. Más información en PSU de MateMÁtiCa 20% PSU de LeNGUaJe 40% PSU de HiStOria Y CieNCiaS SOCiaLeS Ó CieNCiaS 10% NeM 30% Todas las carreras exigen un puntaje ponderado mínimo de 500 puntos Folleto_Pedagogia_en_Ingles_2012.indd :21