Material de apoyo Elaboración de casos clínicos: Internado Médico

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1 Material de apoyo Elaboración de casos clínicos: Internado Médico UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE MEDICINA SECRETARÍA DE ENSEÑANZA CLÍNICA, INTERNADO MÉDICO Y SERVICIO SOCIAL COORDINACIÓN DE EVALUACIÓN 1

2 Contenido Cédula de captura de Casos Clínicos... 3 Elaboración de Casos Clínicos... 4 Viñeta clínica (resumen del caso clínico):... 4 Enunciado o pregunta:... 4 Distractores y respuesta correcta:... 4 Referencia bibliográfica:... 5 Competencias del Plan de Estudios Tabla de especificaciones... 8 Programa Académico... 6 Resultados de Aprendizaje... 9 Nivel Taxonómico (Anderson/Krathwohl, 2001)... 9 Tipo de conocimiento (factual, conceptual, procedimental y metacognitivo) Proceso cognitivo (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear)

3 Cédula de captura de Casos Clínicos ELABORADO POR: SEDE: ÁREA DE ROTACIÓN: FECHA: TEMA: SUBTEMA COMPETENCIA: RESULTADO DE APRENDIZAJE: BIBLIOGRAFIA: RESUMEN DEL CASO CLÍNICO: (Máximo 8 renglones) ENUNCIADO: OPCIONES DE RESPUESTA: A) B) C) RESPUESTA: NIVEL TAXONÓMICO TIPO DE CONOCIMIENTO Factual Conceptual Procedimental PROCESO COGNITIVO Recordar Comprender Aplicar Analizar Evaluar 3

4 Elaboración de Casos Clínicos Viñeta clínica (resumen del caso clínico): 1. Basarse en un caso clínico apegado a la realidad de la práctica cotidiana para el médico general. 2. Resumir los aspectos más importantes que permitan al estudiante tener los datos para responder la pregunta planteada. 3. Contar con la identificación del paciente, información relevante del padecimiento a evaluar, antecedentes de importancia para el caso, desglose del padecimiento actual, exploración física con signos vitales y reporte de estudios de laboratorio y gabinete si se requieren para el caso. 4. Evitar el uso de abreviaturas 5. Colocar las unidades de medición correspondientes en signos vitales y reporte de laboratorio. 6. Se recomienda cuidar la gramática, puntuación y ortografía 7. Representar solo un contenido temático específico 8. Minimizar la cantidad de lectura, se recomienda un máximo de 8 líneas, letra Arial 10 puntos, utilizar mayúsculas y minúsculas. Para cada viñeta clínica se elaborara un enunciado con tres opciones de respuesta, antes de leer dichas opciones el sustentante podrá formular una respuesta tentativa. Enunciado o pregunta: 1. Redacción clara, directa y completa, empleando lenguaje simple 2. Se puede presentar en forma interrogativa o declarativa 3. Evitar confundir al sustentante con el uso de: EXCEPTO, oraciones o frases negativas 4. Evitar artículos basados en opinión 5. Siempre utilizar verbos en presente 6. Mantener el contenido de cada pregunta independiente del contenido de otros puntos de la prueba 7. La información en el enunciado debe ser libre de claves que orienten a la respuesta correcta 8. La respuesta del enunciado, no deberá dar la respuesta de otro 9. Formular los enunciados con el grado de complejidad establecido en la tabla de especificaciones Distractores y respuesta correcta: 1. Formato de presentación vertical 2. Sólo una opción de respuesta debe ser correcta 3. Mantener opciones homogéneas en el contenido y la estructura gramatical 4

5 4. Deben ser atractivos, plausibles y creíbles 5. No emplear Ninguna de las anteriores, Todas las anteriores, A y C son correctas, etc. 6. Evitar palabras determinantes como: todos, nunca, siempre, usualmente, a veces, típicamente, tal vez 7. Evitar que los distractores den pista de la respuesta correcta 8. Evitar opciones parcialmente correctas Referencia bibliográfica: Sustenta la respuesta correcta y debe corresponder a la presentada en el programa académico con los siguientes datos: autor, título de la obra, editorial, año de publicación y página en donde se encuentra la respuesta correcta. 5

6 Programa Académico 6

7 Competencias del Plan de Estudios Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información 4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biomédicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina 5. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación 6. Profesionalismo, aspectos éticos y responsabilidades legales 7. Salud poblacional y sistema de salud: promoción de la salud y prevención de la enfermedad 1 Plan de Estudios 2010 de la Licenciatura de Médico Cirujano, Pág

8 Tabla de especificaciones Es una matriz que se emplea para realizar un examen. No. de Tem a Tema Reactivo s por tema Subtema Competencia Resultado de Aprendizaje Nivel Taxonómico Proceso cognitivo Tipo de conocimi ento Numero de reactivos Bibliografía

9 Resultados de Aprendizaje Especifican de forma concreta lo que se espera que el estudiante sea capaz de hacer como resultado de una actividad de aprendizaje. Verbo + actividad de aprendizaje + tema/subtema Resultado de Aprendizaje Proceso cognitivo Nivel Taxonómico Tipo de conocimiento 1.1 Determina el diagnóstico clínico en un caso de coledocolitiasis Aplicación Procedimental 1.2 Conoce la escala que se utiliza como auxiliar diagnóstico en un caso de apendicitis aguda Conocimiento Conceptual 1.3 Identifica los hallazgos en un caso de enfermedad diverticular Comprensión Procedimental Nivel Taxonómico (Anderson/Krathwohl, 2001) Es la clasificación de los distintos ámbitos del aprendizaje humano. 9

10 Tipo de conocimiento (factual, conceptual, procedimental y metacognitivo). Estructura de la Dimensión Conocimiento de la Taxonomía Revisada Anderson/Krathwohl et Al. (2001). DIMENSIONES DESCRIPCIÓN SUBDIMENSIONES A. Conocimiento Factual B. Conocimiento Conceptual Elementos básicos que los alumnos deben conocer para familiarizarse con la disciplina o resolver problemas de ella. Interrelaciones entre los elementos básicos con una estructura mayor, que les permita funcionar en conjunto. a. Conocimiento de la terminología b. Conocimiento de detalles y elementos específicos a. Conocimiento de clasificaciones y categorías b. Conocimiento de principios y generalizaciones c. Conocimiento de teorías, modelos y estructuras C. Conocimiento Procedimental Cómo hacer algo: Metodología, criterios para utilizar habilidades, algoritmos, técnicas y métodos. a. Conocimiento de destrezas específicas y algoritmos b. Conocimiento de técnicas específicas y métodos c. Conocimiento de criterios para determinar cuándo utilizar procedimientos apropiados 10

11 Proceso cognitivo (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear). Estructura de la dimensión de los procesos cognitivos de la taxonomía revisada. Anderson/Krathwohl et Al. (2001). Dimensiones Descripción Subdimensiones 1. Recordar 2. Comprender (Understand) 3. Aplicar Recuperar conocimiento relevante de la memoria a largo plazo. Determinar el significado de los mensajes instruccionales (comunicación oral, escrita y gráfica). Llevar a cabo o usar un procedimiento en una situación. 1.1 Reconocer 1.2 Recordar 2.1 Interpretar 2.2 Ejemplificar 2.3 Clasificar 2.4 Resumir 2.5 Inferir 2.6 Comparar 2.7 Explicar 3.1 Ejecutar 3.2 Implementar 4. Analizar 4.1 Diferenciar 11

12 Separar el material en sus partes constituyentes y detectar cómo esas partes se relacionan entre sí con una estructura o propósito general. 5. Evaluar Realizar juicios basados en criterios o estándares. 4.2 Orgnizar 4.3 Atribuir 5.1 Comprobar 5.2 Criticar 12

13 TABLA TAXONÓMICA A. FACTUAL Elementos básicos para familiarizarse con la disciplina o resolver problemas: Terminología y elementos específicos. B. CONCEPTUAL Interrelaciones de elementos básicos con una estructura mayor: Clasificaciones, categorías, principios, teorías, modelos y estructuras. C. PROCEDIMENTAL Cómo hacer algo: Metodología, criterios, algoritmos, destrezas, técnicas, métodos y procedimientos. 5. EVALUAR Comprobar Juzgar Determinar Realizar juicios basados en criterios o estándares. 4. ANALIZAR Seleccionar Diferenciar Integrar Separar el material en sus partes y detectar cómo esas se relacionan entre sí con una estructura o propósito general. 3. APLICAR Implementar Formular Llevar a cabo Llevar a cabo o usar un procedimiento en una situación. 2. COMPRENDER Comparar Clasificar Interpretar Determinar el significado de los mensajes (comunicación oral, escrita y gráfica). 1. RECORDAR Enlistar Reconocer Recordar 13

14 Recuperar conocimiento relevante de la memoria. 14

15 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE MEDICINA SECRETARÍA DE ENSEÑANZA CLÍNICA, INTERNADO MÉDICO Y SERVICIO SOCIAL COORDINACIÓN DE EVALUACIÓN DR.JULIO ALEJANDRO HERNÁNDEZ NAVA LIC. GUADALUPE GÓMEZ GUDIÑO DRA. MARÍA TERESA ROJAS HERNÁNDEZ 15