Tema 4. LA INVERSIÓN EN CAPITAL HUMANO

Transcripción

1 Tema 4. LA INVERSIÓN EN CAPITAL HUMANO

2 Esquema Introducción Concepto de capital humano Los hechos y sus distintas interpretaciones La inversión en capital humano La formación general y específica Práctica: Nivel educativo de la población española Eurostat: indicadores de capital humano

3 Qué es la educación para los economistas? Educación Hasta los años 60: bien de consumo A partir de los años 60: bien de inversión Concepto de capital humano

4 Qué es el capital humano? Toda inversión que los individuos realizan en si mismos educación y salud Algunas características especiales del capital humano (que le diferencia de otro bien de capital): Es indisociable a la persona que lo posee, no se puede deshacer de él y muere con la persona El individuo vende los servicios de capital humano en el mercado de trabajo y no el stock de capital humano en sí Influye sobre TODAS las actividades del individuo, por lo que esta inversión tiene múltiples efectos

5 Dos visiones sobre los efectos de la educación FILOSOFÍA: PRODUCTIVIDAD Visión optimista (Schultz, Becker, Mincer ) Teoría del capital humano Visión pesimista (Spence, Thurow) Teoría de las señales,teoría de la competencia por los puestos

6 Y una más teoría radical Ataque al corazón de la teoría del capital humano y sus versiones sucedáneas: La educación mejora la productividad de los individuos PERO por razones distintas a lo que supone la teoría del capital humano pesimista La educación entrena a los individuos para aceptar el sistema capitalista los individuos con un menor nivel de estudios llegan a creer que es justo que ganen menos Bowles y Gintis sus máximos exponentes

7 Educación: mejora de la productividad Observamos que: individuos con mayor nivel educativo ganan más

8 Salarios brutos mensuales obligatoria o menos secundaria completa superior salarios mensuales brutos (euros) varones mujeres Encuesta de Condiciones de Vida, INE (2004)

9 Explicación de este hecho Los salarios reflejan la productividad de los individuos La educación mejora la productividad de la mano de obra OPTIMISTAS: cuanta más educación mejor

10 Educación: una señal en el mercado Observamos que: tras una expansión importante de la demanda de educación: los universitarios tienen dificultades para encontrar un empleo adecuado la relación entre educación y salarios es más tenue

11 Incremento en la probabilidad de encontrar un primer empleo significativo CATEGORÍA DE REFERENCIA ESTUDIOS PRIMARIOS Varones Mujeres Univ. Ciclo largo Univ. Ciclo corto Grado Sup. FP Grado Medio FP Bach. 1ª etapa Edu. Secun. 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% EPA-Módulo 2º trimestre 2000

12 Explicación de este hecho Información asimétrica en el mercado de trabajo: el empresario elaborar indicadores sobre la productividad de los trabajadores INDICES, características observables e inalterables de los trabajadores: sexo, raza, etc. SEÑALES, características de los trabajadores observables y manipulable: NIVEL EDUCATIVO La educación como SEÑAL de la capacidad PESIMISTAS: SOBRECUALIFICACIÓN

13 La educación: una cola en el mercado de trabajo Observamos que: los individuos con un nivel educativo superior se emplean mejor

14 Explicación de este hecho Los individuos no compiten por salarios, compiten por empleos a los que se asocian salarios y otras características del puesto de trabajo En el mercado de trabajo se establecen colas para alcanzar un empleo determinado El nivel educativo puede mejorar la posición de un trabajador en la cola La educación mejora la empleabilidad de los individuos Educación como SEÑAL PESIMISTAS: SOBRECUALIFICACIÓN

15 La decisión de invertir en capital humano

16 Tras finalizar el Bachillerato o la Formación Profesional de grado medio un joven debe decidir: trabajar o estudiar ( hay algo más?) Para tomar una decisión racional debemos comparar los costes y los beneficios derivados de cada alternativa: Los costes son de dos tipos: Costes directos, que son los gastos de matrícula, libros y material escolar Costes indirectos o de oportunidad que son las ganancias a las que se renuncia no entrando en el mercado de trabajo (el salario que se deja de percibir por no trabajar) Los beneficios económicos de la educación están relacionados con la obtención de una mayor corriente de ganancias en el futuro

17 Perfiles de ganancias por edades, con y sin estudios universitarios La función SS muestra el perfil de las ganancias si una persona no tiene estudios universitarios. La curva UU muestra el perfil de ganancias de una persona que tiene estudios universitarios. El coste total de ir a la universidad es la suma de los costes directos y de los indirectos: (área 1) + (área 2). El beneficio de ir a la universidad se debe al incremento de las ganancias (área 3). Una persona elegirá ir a la universidad si el valor presente de las ganancias adicionales excede al valor presente de los costes. Ganancia anual S U Costes indirectos (2) Ganancias adicionales (3) 65 U S Costes directos (1) Edad

18 Cómo elige? Para tomar una decisión el individuo comparará las dos áreas teniendo en cuenta que se producen en momentos temporales diferentes. Para que la comparación tenga sentido es necesario compararlos en un mismo momento, por ejemplo, en la actualidad. Para ello, utilizamos el valor actual V a = V 1 /(1+i); V a es el valor actual o presente; V 1 es el valor dentro de un año i es el tipo de interés.

19 Valor actual (1) El descuento permite convertir un de mañana en un de hoy, mediante el uso del tipo de interés. El valor actual (V a ) de un pago recibido un año después es: Def: V a = si i = 10% El pago dentro de 1 año 1+tipo de interest 110 recibidos dentro de un año, sólo valen 100 hoy. Ej: V a = =

20 Valor actual (2) El valor actual de una corriente de ganancias adicionales futura (G) durante n años: V a = G 0 + G 1 G 2 G (1 + i) + n (1 + i) (1 + i) n Los costes se recogen con valor negativo (-G) Una persona irá a la universidad si el valor actual de las ganancias adiciones es mayor que 0.

21 Tasa interna de rendimiento La tasa interna de rendimiento, r, es la tasa de rendimiento para la cual el V a = 0: V a = 0 = G 0 + G 1 G 2 G (1 + r) + n (1 + r) (1 + r) n r es la tasa de descuento que iguala los valores actuales a los futuros costes y beneficios. Una persona debería ir a la universidad si r > i

22 Algunos problemas para obtener la tasa de rendimiento Insalvable: para un individuo sólo se observan los salarios de la opción que ha tomado Tratables: hasta qué punto las diferencias salariales observadas no se deben a: Diferencias en capacidad (ability) sobre estimación de la tasa de rendimiento Diferencias en las preferencias intertemporales diferencias en los gustos Y Sí, el mercado de capitales es imperfecto FAMILIA ampliación del modelo de capital humano Y además: rendimientos no monetarios infraestimación de la tasa de rendimientos (educación salud)

23 Perspectiva privada y social Rendimiento privado Rendimiento público. construimos un hospital o una escuela? Costes: subvenciones públicas Beneficios: ganancias adicionales antes de impuestos Participación política y social La falacia de la reducción de gastos públicos vía subsidio de desempleo

24 Formación general y específica o o o Formación general: formación que mejora la productividad del trabajador en cualquier empleo. Formación específica: la que mejora la productividad del trabajador únicamente en el empleo en el que adquiere dicha formación Es interesante diferenciarlas? quién debe financiar cada una de ellas?: la primera el trabajador y la segunda la empresa

25 Formación general y específica La financiación de la formación por parte de la empresa o del trabajador probabilidad de rentabilizar dicha inversión la permanencia del trabajador en la empresa Las empresas y los trabajadores tratarán de establecer mecanismos que disminuyan la probabilidad de abandono del puesto de trabajo cuando se ha llevado a cabo una inversión en formación. Estos mecanismos pueden expresarse a través del establecimiento de mercados internos (Doeringer y Piore (1971)) o de cualquier otro tipo de estrategia que favorezca la estabilidad del trabajador que recibe formación en la empresa.

26 Recapitulado: efectos de la educación (formación) Efectos monetarios de la educación: mejora en la empleabilidad de los individuos (productividad, salarios, condiciones laborales...) EDUCACIÓN Y MERCADO DE TRABAJO (amplitud de estudios) Efectos no monetarios de la educación: impacto de la educación en todos los ámbitos de la vida del individuo que no están directamente relacionados con la mejora en las posibilidades de producción que la educación les proporciona (fecundidad, consumo, ahorro, participación social, delincuencia, SALUD...)

27 Manos a la obra hay que medir Estructura del sistema educativo: Clasificaciones INEbase Clasificación de estudios CINE (ISCED) 1997 y CNED Real Decreto 269/2000, de 25 de febrero, por el que se aprueba la Clasificación Nacional de Educación 2000 (CNED-2000) (BOE: 8/3/2000)

28 Niveles de estudios (CNED-2000 y CINE-1997) Nivel 0, 1 y 2 Estudios primarios o menos (Nivel 0 y 1) Estudios secundarios obligatorios (Nivel 2) SIN título CON título: Graduado en Secundaria Nivel 3 y 4 Estudios secundarios no obligatorios (Nivel 3) Bachillerato FP grado medio Enseñanza post secundaria no superior (Nivel 4) Nivel 5 y 6 Primer ciclo de educación superior (Nivel 5) FP grado superior Universitarios ciclo corto Universitarios ciclo largo Segundo ciclo de educación superior (Nivel 6) Master Doctorado Estudios obligatorios Estudios postobligatorios

29 Para España MEC Oficina de Estadística INE Nivel educativo de la población española Obtener la distribución del nivel educativo de la población a parir de la EPA del segundo trimestre de 2007 por CCAA También tenemos datos internacionales (INEbase internacional educación : &path=%2ft42%2fp03%2f&file=pcaxis&l= 0&divi=&his=

30 Para la Unión Europea EUROSTAT (Population and social conditions (Tables)) Education and lifelong learning Level of education School enrolment Students Foreign languages Expenditure Life-long learning