Resolvemos problemas de capacidad

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1 cuartogrado - Unidad 5 - Sesión 05 Resolvemos problemas de capacidad En esta sesión, los niños y niñas aprenderán a calcular la capacidad de algunos recipientes usando diversas estrategias en situaciones relacionados con el conocimiento de nuestra cultura ancestral. Antes de la sesión Ten listo el problema en un papelote. Revisa la página 133 del Cuaderno de trabajo de Matemática de grado. Revisa la lista de cotejo (anexo 2 de la sesión ) Materiales o recursos a utilizar 2 botellas iguales y otra botella más grande. Recipientes graduados del módulo de ciencia, para cada grupo. Vasos descartables de capacidad de 1 litro. Lista de cotejo (sesiones y 5) 277

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma movimiento y localización. Elabora y emplea estrategias. Usa diversos recipientes como jarras, envases de botellas y recipientes graduados para medir su capacidad. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Saluda amablemente a los niños y niñas. Invita a los estudiantes a realizar una pequeña experiencia para facilitar el recojo de saberes previos. Primero: muestra a los niños 2 botellas iguales llenas de agua. Luego pregunta: hay la misma cantidad de agua en ambas botellas? Segundo: a la vista de los niños, vierte el contenido de una de las botellas en otra botella más grande. Luego pregunta: ahora hay la misma cantidad de agua en ambas botellas? Tercero: solicita que argumenten su respuesta. Se espera que los niños concluyan que el contenido es el mismo aunque el recipiente sea diferente y que existen recipientes con mayor y menor capacidad. 278

3 Pregunta a los niños sobre qué les pareció la experiencia. Luego continúa recogiendo los saberes previos relacionándolos con la clase anterior: con qué unidad de medida se mide los líquidos?, conocen algunos instrumentos para medir?, cuáles son las fracciones de litro que reconocimos en la clase anterior? Comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: hoy aprenderemos a usar estrategias y procedimientos para calcular la capacidad de los líquidos. Organiza a los niños en equipos de o 5 integrantes y luego acuerda con ellos algunas normas de convivencia que ayudarán a desarrollar la sesión en un clima favorable y armonioso. Normas de convivencia Escucho atentamente las indicaciones de mi profesor o profesora. Soy cuidadoso al usar los materiales. Respeto las opiniones y sugerencias de mis compañeros y compañeras. 2. DESARROLLO 60 minutos Presenta el problema. La aguajina es una bebita dulce típica de la Amazonía peruana que se prepara a base de un fruto llamado aguaje. Doña Lupe preparó 3 jarras de aguajina de 1 litro cada una para invitar a sus amigos. Ella sabe que: equivale a Qué cantidad de aguajina sobró si durante la reunión entre todos tomaron nueve vasos? 279

4 Solicita que un integrante de cada grupo explique de qué trata el problema. Ello facilitará su comprensión. Luego plantea algunas preguntas para que identifiquen los datos relevantes y los datos que se desconocen: cuántas jarras de aguajina preparó doña Lupe?, qué cantidad de aguajina hay en cada jarra?, cuántos litros habrá en las 3 jarras?, a cuántos vasos equivale 1 litro de aguajina?, qué datos no conocemos? Guía a los estudiantes a diseñar o buscar una estrategia de solución haciéndoles estas interrogantes: recuerdan algún problema similar a este?, cómo lo resolvimos?; creen que esas estrategias y procedimientos nos pueden ser útiles?, qué haremos para solucionar el problema?, necesitaremos materiales?, cuáles? Indica que resolverán el problema realizando diferentes representaciones y que tú los guiarás. Mediante una representación vivencial, reparte roles: alguien hará de doña Lupe, otros de invitados. Luego vivenciarán el problema utilizando los materiales (3 jarras, 9 vasos de de litro). Lleno los 9 vasos que tomaron los invitados y me sobran 3 de aguajina. 280

5 Mediante una representación gráfica muestran sus hallazgos. Tomaron 9 vasos Sobran 3 vasos Sobra 3 vasos de 1 de litro = 3 Cuando hayan concluido, pídeles que expliquen los procedimientos y estrategias que utilizaron. Formaliza junto con los niños y niñas algunas ideas sobre la capacidad y equivalencia entre litro y fracciones de litro; pide a los niños y niñas que completen el siguiente enunciado: Una jarra tiene una capacidad aproximada de vasos de de litro cada uno. En un recipiente de litro cabe el contenido de vasos de de de litro. 1 Reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos que siguieron para resolver el problema, planteando las siguientes preguntas: cómo resolvieron el problema?, qué tuvieron que hacer?, cuál de las formas te resulta más fácil?, tuvieron dificultades?, cuáles? Plantea otros problemas Indica a los niños y a las niñas que resuelvan el siguiente problema. 281

6 Doña Lupe tendrá otra reunión; esta vez desea ofrecer a sus invitados jugo de cocona. Ella sabe que sus jarras son de 1 litro y que cada jarra alcanza para vasos. Cuántos litros de cocona debe preparar si a la reunión asistirán personas y cada una tomará 2 vasos? 3. CIERRE 15 minutos Conversa con los estudiantes sobre lo realizado en la clase: qué hicimos hoy?, les gustó?, por qué?; qué aprendiste?, podrías explicar las estrategias y procedimientos que utilizamos?, creen que lo que aprendimos nos será útil en nuestra vida?, para qué? Comunícales que la clase ha terminado y felicita a los estudiantes por su participación. Tarea a trabajar en casa Indica que deberán resolver las situaciones planteadas en la página 133 del Cuaderno de trabajo de Matemática de grado. 282

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