CONTENIDO INTRODUCCIÓN FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

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Ramón Cárdenas Acuña
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1 CONTENIDO INTRODUCCIÓN FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Filosofía y filosofía de la e d u c a c ió n C oncep tu a lizació n... ig Dim ensiones de la filosofía de la e d u c a c ió n Subdim ensiones de la filosofía de la e d u c a c ió n 21 Epistem ología de la educación y s o c ie d a d Reivindicación de la filosofía de la e d u c a c ió n Concepción del m undo y prem isas de pensam iento y de orientación v a lo n e a Concepción del m u n d o Prem isas de pensam iento o códigos c u ltu ra le s 29 Lengua, prem isas culturales y concepción del m undo. 32 Propuestas en torno al co n o cim ie n to Génesis biológica del c o n o c im ie n to Irreversibilidad de lo social: el papel de la sociedad en la génesis y desarrollo del c o n o c im ie n to Proceso del co n o cim ie n to A qué llam am os re a lid a d? Objetividad y su b je tiv id a d Clases de o b je tiv id a d

2 JOSÉ VIRGILIO MENDO ROMERO O bjetividad y c o n c re c ió n... O bjetividad y realidad s o c ia l Paradigm as en e d u c a c ió n... Teoría de los paradigm as c ie n tífic o s Paradigm as pedagógico-educativos de tipo epistem o lógico o de prim er o rd e n... El paradigm a de la educación com o co n sta ta ció n 73 El paradigm a de la educación com o fo rm a c ió n 75 El paradigma de la educación com o transform ación.. 78 El paradigm a de la educación com o u tilid a d El paradigm a de la educación com o e fic ie n c ia 84 El paradigm a de la educación com o apropiación integral de la re a lid a d Atom ism o y totalidad en las corrientes contem poráneas de., e d u c a c ió n R e s u m e n... La noción de p a ra d ig m a C oncepción psicologista y concepción socio-histórica de p a ra d ig m a... Tres tipos fundam entales de paradigm a y sus conse-., - 97 cuencias e p iste m o ló g ica s... Atom ism o, totalidad y c o n o c im ie n to Derivaciones p e d a g ó g ic a s C 'A A A EDUCACIÓN Y SOCIEDAD Dim ensiones sociales de la e d u c a c ió n... La educación com o proceso s o cia l-h istó rico La educación como proceso so cia l-p o lítico La educación com o conjunto de relaciones sociales La educación com o proceso social objetivo-subjetivo ,. 136 Conc u s io n e s... 1 ^

3 ENTRE LA UTOPÍA Y LA VIDA Educación y d e se d u cació n In tro d u cció n... I 39 Lo explícito y lo im plícito en e d u c a c ió n Socialización de lo im plícito y e d u c a c ió n C o n clu sio n e s Estructural-funcionalism o y educación: el caso de la tecnología educativa s is tê m ic a Aproxim ación in ic ia l... I 54 Contexto so cia l-h istó rico... I 55 El marco de las id e a s... I 59 Breve corpus te ó ric o La noción de s is te m a a. T o ta lid a d b. Estabilidad y o rg a n ic id a d c. A u to rre g u la ció n Clasificación de los s is te m a s El enfoque de sistem as o s is tê m ic o Impacto en la s o c ie d a d Elementos de c rític a Fragm entación del m u n d o Estructuralism o, estructural-funcionalism o y sis te m is m o Sistem a funcional, sistem a h is tó ric o Los objetivos y la ideología de la e fic ie n c ia 180 La Teoría G eneral de los Sistem as y la reducción de lo social a lo n a tu ra l Otra clasificación de s is te m a s La práctica d e s v irtu a d a Dioses de b a rro

4 JOSÉ VIRGILIO MENDO ROMERO Hacia otra razón c o n stru ctivista Introducción m e to d o ló g ica El contexto s o cia l-h istó rico El m arco de las id e a s El círculo de Viena, Popper y Piaget en el origen del c o n stru ctivism o El constructivism o filosófico: dos vertientes en c o n flic to Pistas para otra racionalidad co n s tru c tiv is ta 219 C o n c lu s io n e s Educación e identidad c u ltu ra l In tro d u cció n El concepto de id e n tid a d Identidad cultural y escuela en esencia c o lo n ia l 241 Praxis e identidad c u ltu ra l Identidad y cam bio tecnológico y c u ltu ra l El papel de la educación en la identidad c u ltu ra l 248 C o n c lu s io n e s Cultura, poder y educación en Am érica L a tin a Hacia una nueva educación en el P e rú Supuestos epistem ológicos de la cultura y su relación con la e d u c a c ió n Educación y cultura euro p e o -o ccid e n ta l C o n clu sio n e s G lobalización, cultura y educación en Am érica L a tin a 262 G lobalización, conocim iento y m e rc a n c ía Cultura. S ubjetividad/lntersubjetividad y e d u c a c ió n 270 Cultura y educación en el P e rú C o n clu sio n e s

5 ENTRELA UTOPÍA Y LA VIDA El curriculum com o construcción social: una propuesta a lte rn a tiv a Paradigm as, curriculum y e d u c a c ió n Curriculum y praxis s o c ia l C o n clu sio n e s Curriculum universitario: viejos y nuevos p ro b le m a s 289 In tro d u cció n El curriculum integral: alcances y lim ita c io n e s Los aportes del doctor W alter Peñaloza en el campo c u rric u la r La concepción de e d u c a c ió n El curriculum in te g ra l El curriculum como p re v is ió n Elem entos de c rític a Análisis del contexto s o c ia l El curriculum integral y la sociedad in fo rm a cio n a l 303 Previsión y ra cio n a lism o Previsión curricular y criterios e p iste m o ló g ico s 307 Fundam entos epistem ológicos del c u rríc u lo Nuestra p ro p u e s ta Fundam entación del modelo: El curriculum com o m e d ia c ió n Los criterios del m o d e lo Partir de una realidad concreta y de un curriculum entendido como praxis socia l Partir de un contexto social en el que se sintetice lo académ ico con lo s o c ia l Los alcances del m o d e lo La nueva estructura c u rric u la r

6 JOSÉ VIRGILIO MENDO ROMERO La operativización del m o d e lo Una crítica al curriculum Integral (Por: W alter Peñaloza R a m e lla ) Prim er sentido de abstracto Segundo sentido de abstracto Previsión y re a liz a c ió n El curriculum, prim er nivel de la tecnología educativa El curriculum integral, planteam iento racion a lista? 352 Réplica a la respuesta del doctor W alter Peñaloza (Por: Virgilio Mendo R o m e ro ) Racionalism o o no ra cio n a lism o Vigencia del m odelo planteado por W alter Peñaloza SOBRE INVESTIGACIÓN En busca de la c e rte z a Im portancia de la in ve stig a ció n La im aginación científica Qué es investigación? 366 Aproxim ación c o n c e p tu a l M étodo e in ve stig a ció n Dos dim ensiones de la investigación e d u c a c io n a l 369 Prem isas de pensam iento y de orientación valonea e in ve stig a ció n Investigación como proceso e investigación com o re s u lta d o... 3^ El asombro en la investigación. Para qué inve stiga r? 373 Investigación cuantitativa, investigación c u a lita tiv a C o n c lu s io n e s... o o 7

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