Factores que dificultan el uso de las TIC en el desarrollo curricular de los docentes

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1 Factores que dificultan el uso de las TIC en el desarrollo curricular de los docentes Jair de Jesús Acosta Núñez Jorge Eliecer Torres Chávez Candidato a Magister en Gestión de la Tecnología Educativa Universidad de Santander Octubre 8 de 2014

2 Imagen tomada de: Es probable que en las escuelas existan los computadores, las tabletas, el servicio de internet y los profesores hayan asistido a cursos de capacitación, inclusive obtenido título de posgrado en programas relacionados con las TIC, sin embargo, Por qué aún no se incorporan las Tecnologías de Información y Comunicación en el trabajo pedagógico de manera significativa?

3 Qué factores dificultan la apropiación y uso de las tecnologías de información y comunicación en el desarrollo curricular de los docentes? La actitud docente frente al uso pedagógico de las TIC La disponibilidad de los recursos tecnológicos en la escuela El nivel de competencias TIC de los docentes

4 Actitud docente frente al uso pedagógico de las TIC Manifiestan algunas reacciones como distanciamiento, inseguridad, temor y rechazo hacia los aparatos de última tecnología, debido a escasa interacción con las TIC durante su formación escolar y profesional, debilidad en procesos de alfabetización digital y miedo a ser reemplazados por las nuevas tecnologías (Vesga y Vesga, 2012). Imagen tomada de: Poseen una actitud positiva hacia las TIC; las dificultades en su uso no se puede explicar con base en sus actitudes, sino a través de otros factores como competencias en el uso y concepciones pedagógicas, deficiencia en los programas de capacitación sobre uso de TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, acceso a las TIC y disponibilidad en el salón de clases (Valdés, Arreola, Angulo, Carlos y García, 2011).

5 T. Desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo T. acuerdo T. Desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo T. acuerdo T. Desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo T. acuerdo Factores que dificultan el uso de las TIC en el desarrollo curricular de los docentes Actitud docente frente al uso pedagógico de las TIC Nuestros hallazgos Actitud docente frente a las TIC 59% 56% 50% 46% 30% 39% 3% 6% 2% 2% 1% 2% 2% 2% Posición personal frente a las TIC aplicadas a la educación Posición frente al uso educativo que hago de las TIC como docente Repercusiones del uso docente de las TIC en el proceso de aprendizaje

6 Actitud docente frente al uso pedagógico de las TIC Nuestros hallazgos. Demuestran una actitud general positiva frente a las TIC; consideran en su mayoría que las TIC son una gran ayuda en la labor educativa, les dan mucha importancia a la integración de las TIC en su práctica docente y se muestran interesados en las posibilidades de aprendizaje que le ofrecen las TIC a los estudiantes. Lo que manifiestan no concuerda con lo que hacen en su práctica pedagógica; a pesar de existir recursos tecnológicos no han iniciado en su mayoría la incorporación de las TIC en su labor educativa. Se quedan solo en el discurso de la importante y beneficioso que resulta el uso de las TIC en la educación, pero no inician los cambios en su trabajo con los estudiantes.

7 Disponibilidad de los recursos tecnológicos en la escuela A pesar del incremento de disponibilidad de recursos tecnológicos en las escuelas la práctica pedagógica de los docentes en el aula no supone necesariamente una alteración sustantiva del modelo de enseñanza tradicional. El uso de este tipo de recursos con fines educativos sigue siendo bajo (Area, 2009) Imagen tomada de: El acceso directo a unas pocas computadoras en el salón de clases facilita la planeación e implementación de actividades, lo que incrementa tanto la frecuencia de uso de estos recursos como el nivel cognitivo de las tareas en las que se les emplea (Talanquer, 2009)

8 Disponibilidad de los recursos tecnológicos en la escuela Nuestro hallazgos. Existen recursos tecnológicos que pueden ser utilizados en el proceso educativo, pero se presentan algunos inconvenientes relacionados con la falta de espacios adecuados que desmotivan a los docentes para su incorporación en las clases. Los salones de clases no están adecuados para utilizar computadores, no hay buena conexión de internet y las instalaciones eléctricas son insuficientes Inexistencia en el PEI de políticas que estimulen el uso e incorporación de las TIC en la labor pedagógica, contribuye con el poco uso que se les da Falta de mecanismos para administrar adecuadamente los recursos tecnológicos, de tal manera que se facilite su utilización por parte de todos los docentes.

9 Nivel de competencias TIC de los docentes La facilidad para que un docente adquiera las competencias en el manejo de las TIC, no solo depende de la habilidad innata del docente por aprender cosas nuevas, sino también del interés particular sobre estas tecnologías. Tanto en docentes con mayor edad como en los más jóvenes, existen dificultades para hacer uso pedagógico de las TIC (Benavides y Hernández, 2012). A pesar que los docentes han recibido formación en uso de algunas herramientas TIC, son muy poco utilizadas, no saben cómo incorporarlas en la práctica pedagógica y consideran que profundizan las dificultades de los estudiantes y le impiden desarrollar su parte cognitiva, por lo tanto, consideran que es mejor la educación con libros y que la información que se puede consultar por internet es un complemento de los mismos (Rojas, 2012).

10 Nivel de competencias TIC de los docentes Competencias TIC para el desarrollo profesional docente Ministerio de Educación Nacional 2013 Documento disponible en sitio web del MEN y Colombiaaprende

11 Competencia tecnológica Capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnológicas entendiendo los principios que las rigen, la forma de combinarlas y las licencias que las amparan.

12 Competencia Pedagógica Capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas tecnologías en la formación integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional.

13 Competencia comunicativa Capacidad para expresarse, establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales y audiovisuales a través de diversos medios y con el manejo de múltiples lenguajes, de manera sincrónica y asincrónica.

14 Competencia de gestión Capacidad para utilizar las TIC en la planeación, organización, administración y evaluación de manera efectiva de los procesos educativos; tanto a nivel de prácticas pedagógicas como de desarrollo institucional.

15 Competencia investigativa Capacidad de utilizar las TIC para la transformación del saber y la generación de nuevos conocimientos.

16 Niveles de las competencias Nivel explorador: Primera aproximación del docente al mundo de las TIC y a las posibilidades que estas ofrecen. Nivel innovador: El docente se caracteriza por poner nuevas ideas en práctica, usa las TIC para crear, expresar sus ideas, construir colectivamente nuevos conocimientos y estrategias novedosas que le permiten reconfigurar su práctica educativa. Nivel integrador: Está preparado para integrar las TIC en los procesos educativos y comienza a generar ideas e introducir nuevas tecnologías en la planeación, la evaluación y las prácticas pedagógicas.

17 Explorador Integrador Innovador Explorador Integrador Innovador Explorador Integrador Innovador Explorador Integrador Innovador Explorador Integrador Innovador Factores que dificultan el uso de las TIC en el desarrollo curricular de los docentes 88% Niveles de competencias TIC de docentes evaluados 94% 88% 87% 100% 6% 6% 6% 6% 6% 13% TECNOLÓGICA PEDAGÓGICA COMUNICATIVA GESTIÓN INVESTIGATIVA

18 Inclusión en PEI de políticas sobre uso de TIC Conformación del departamento TIC y socialización de experiencias Incorporación de las TIC en la educación Formación docente en uso pedagógico de TIC Adecuación de ambientes de aprendizaje con TIC Plan de sostenimiento y administración de recursos TIC

19 Recomendaciones La Secretaría de Educación Municipal, a través de la oficina de Gestión de la Calidad Educativa, debe realizar las acciones que le corresponden para: Promover la autoevaluación docente de las competencias TIC, con base en el documento Competencias TIC para el desarrollo profesional docente del Ministerio de Educación Nacional. Promover el uso pedagógico de las TIC en las instituciones educativas del municipio de Magangué, a través de programas de formación docente, seguimientos a su aplicación y encuentros de experiencias significativas. Gestionar y apoyar la adecuación de ambientes de aprendizaje con uso de TIC y la dotación de recursos tecnológicos y servicio de internet de banda ancha, en las instituciones educativas del municipio.

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