Tendencias de las TIC y Educación. Juan Vilavila

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Francisco Javier Gómez Díaz
hace 8 años
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1 Tendencias de las TIC y Educación Juan Vilavila

2 La realidad peruana Hemos pasado de hablar de la importancia de la tecnología, a hablar de la importancia de estar conectado. Diferencias de las zonas urbanas y rurales. Adolecentes y pre adolecentes conectados.

3 Un contexto cambiante Creciente importancia de la conectividad Los jóvenes no pueden vivir desconectados Las competencias de los jóvenes actuales Las competencias TIC del docente

$El fracaso del e-learning Tras el entusiasmo inicial y unos años de euforia, la decepcionante$

14 El fracaso del e-learning Tras el entusiasmo inicial y unos años de euforia, la decepcionante realidad se ha ido imponiendo: el e-learning no ha respondido a las expectativas que había creado.

15 Qué es el blended learning La definición más sencilla y también la más precisa lo describe como aquel modo de aprender que combina la enseñanza presencial con la tecnología no presencial: Una idea clave es la de selección de los medios adecuados para cada necesidad educativa.

enseñanza presencial con la tecnología no presencial: Una idea clave

16 Blended learning no es un concepto nuevo. Durante años hemos estado combinando las clases magistrales con los ejercicios, los estudios de caso, juegos de rol y las grabaciones de vídeo y audio, por no citar el asesoramiento y la tutoría

magistrales con los ejercicios, los estudios de caso,

17 Pero tiene beneficios el Blended Learning? Y es que el blended learning no consiste en colocar materiales en Internet sino en aprovechar los materiales que existen en Internet.

20 En la actualidad, Edmodo nos permite: Crear grupos privados. Disponer de un espacio de comunicación. Gestionar las calificaciones de nuestros alumnos. Compartir diversos recursos multimedia: archivos, enlaces, vídeos, etc. Gestionar un calendario de clase. Crear comunidades donde agrupar a todos los docentes y alumnos de nuestro centro educativo Dar acceso a los padres a los grupos en los que estén asignados sus hijos, permitiendo estar informados de la actividad de sus hijos y tener la posibilidad de comunicación con los profesores. Conceder insignias a los alumnos como premios a su participación en el grupo; posibilidad de crear cuestionarios de evaluación (en fase de desarrollo). Gestionar los archivos y recursos compartidos a través de la biblioteca. Integración en la biblioteca de nuestros contenidos en Google Drive. Posibilidad de instalar aplicaciones de terceros que incrementen su funcionalidad.

Crear comunidades donde agrupar a todos los docentes y alumnos de nuestro centro educativo Dar acceso a los padres a los grupos en los que estén asignados sus hijos, permitiendo estar informados de

21 El caso España en TIC El sistema educativo español duplico su inversión en educación del año 2000 al 2010, sin que ellos supusiesen un incremento en la calidad educativa medido por PISA. España tiene un gasto muy superior a la media a comparación de sus vecinos europeos. (OCDE)

22 OCDE

Finalizando El empleo de las TIC en educación no garantiza por sí mismo la inclusión y la equidad social, como tampoco la calidad e innovación educativas.

23 Finalizando El empleo de las TIC en educación no garantiza por sí mismo la inclusión y la equidad social, como tampoco la calidad e innovación educativas. Desafortunadamente, la visión que acompaña la introducción de las TIC presupone con frecuencia que el avance social y educativo se basa solo en los progresos tecnológicos, dejando de lado el asunto de la exclusión social e inequidad que se propicia cuando dicha incorporación no toma en cuenta una apuesta por un modelo basado en el desarrollo humano y sostenible, el respeto a la diversidad y la educación para todos. Uno de los principales retos de cara a la fuerte expansión que se avizora en el futuro inmediato del empleo de las TIC en educación consiste en revertir la tendencia actual de continuar en la lógica de los modelos educativos propios de la educación presencial de corte transmisivo-receptivo.

24 Esto plantea la necesidad de un cambio en los paradigmas educativos actuales, que conduzca a una integración entre los avances y usos novedosos de las TIC con enfoques provenientes de disciplinas como la pedagogía y la psicología del aprendizaje. Finalmente, el asunto de los modelos innovadores es un espacio abierto a la investigación educativa, donde también hay una tarea de innovación que acometer. No podemos quedarnos en el plano del desarrollo modélico idealizado, sino que tenemos que construir al mismo tiempo una agenda de investigación que abarque nuevos objetos de estudio, métodos e instrumentos originales para estudiar de primera mano la realidad educativa en torno a procesos, sistemas y agentes involucrados en experiencias de aprendizaje soportadas por la tecnología.

25 Como conclusiones nos tomamos un minuto: Un minuto de paciencia, con las tecnologías sabemos que la paciencia es esencial, para aprender y especialmente para desaprender. Un minuto de riesgo, de probar, de atreverse a entrar y salir, ante las nuevas posibilidades de la red. De atreverse a explorar nuevas maneras de comunicarse. Un minuto de solidaridad, de compartir, de dar y de recibir, de crear y de recrear, de republicar. De no ser un agente pasivo en la red, sino aportar y formar parte de la inteligencia colectiva.

26 Como conclusiones nos tomamos un minuto: Un minuto de tolerancia, ante otras maneras de hacer, de comunicarse, de atender, de responder. Hacer reset si hace falta y volver a empezar. Un minuto de ingenio, de creatividad, de curiosidad para seguir aprendiendo. Un minuto de disidencia para tomar nuestro propio camino. Inventar nuevas posibilidades.

27 Como conclusiones nos tomamos un minuto: Un minuto de NADA, para escucharnos, y ser más humanos. Un minuto para ti, para nosotros. MUCHAS GRACIAS

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