INFORME DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE GRADUANDOS 2012 PARA EL DEPARTAMENTO DE ESCUINTLA

Transcripción

1 INFORME DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE GRADUANDOS 2012 PARA EL DEPARTAMENTO DE Señor (a) Director(a) Departamental Ponemos en sus manos el informe de la evaluación aplicada a los estudiantes graduandos de su departamento en el año Este informe tiene como objetivo dar a conocer los resultados a la comunidad educativa técnicos, directores, docentes, padres de familia y estudiantes y generar espacios de reflexión que propicien la mejora de los aprendizajes. Si requiere más información, puede llamar al teléfono o escribir a: divulgacion_digeduca@mineduc.gob.gt, con gusto le atenderemos. Contenido del informe Cuáles son los datos generales del departamento? Cuáles son las características de los establecimientos evaluados en su departamento? Cuáles son las características de los estudiantes evaluados en su departamento? Cuáles son los resultados de Lectura 2012 en el departamento? o Qué factores inciden en el desarrollo de las competencias lectoras? Cuáles son los resultados de Matemáticas 2012 en el departamento? o Qué factores inciden en el aprendizaje de las matemáticas? Cómo utilizar los resultados de las evaluaciones a Graduandos? Qué podemos hacer para mejorar los resultados de los centros educativos en el departamento? Cuáles son los datos generales del departamento? Cantidad de estudiantes y establecimientos evaluados del 2006 al Cantidad de estudiantes evaluados Cantidad de establecimientos evaluados Tasa de aprobación del departamento del 2006 al 2012 AÑO Tasa de aprobación 72.56% 75.27% 77.72% 78.44% 76.45% 78.1 % 90.12%

2 Cuáles son las características de los establecimientos evaluados en su departamento? Establecimientos por sector en el 2012 Sector Oficial Privado Cooperativa Municipal Porcentaje de establecimientos 13.77% 76.65% 3.59% 5.99% Establecimientos por área en el 2012 Área Rural Urbana Porcentaje de establecimientos 19.76% 80.24% Establecimientos por plan en el 2012 Plan Diario Sabatino Dominical Fin de semana A distancia Porcentaje de establecimientos 64.07% 1.2 % 2.4 % 32.34%.0 % Establecimientos por jornada en el 2012 Jornada Matutina Vespertina Nocturna Doble Intermedia Porcentaje de establecimientos 20.96% 35.93% 2.99% 37.13% 2.99% *Si en alguna de las casillas del informe aparece N/D, significa que no hay datos disponibles. Características de los establecimientos reportadas por los directores, que inciden en el aprendizaje de la lectura y las matemáticas Servicios de los establecimientos educativos SÍ NO Establecimientos que cuentan con biblioteca 57.49% 42.51% Establecimientos que cuentan con laboratorio de computación 86.83% 13.17% Establecimientos que cuentan con servicio de Internet 80.24% 19.76% La biblioteca de los establecimientos educativos es: Un salón exclusivo para estudio con mesas, sillas y libros 12.57% Un salón exclusivo solo con libros 10.18% Hay libros pero no hay salón 39.52% No indican cómo es la biblioteca 37.72%

3 Cuáles son las características de los estudiantes evaluados en su departamento? En las siguientes tablas se describen algunas características de los estudiantes reportadas por ellos mismos, los docentes y los directores de los centros educativos. Estudiantes evaluados durante el 2012 por rama de enseñanza Rama de enseñanza Porcentaje de estudiantes Bachillerato Magisterio Perito Secretariado Técnico 57.07% 14.32% 24.78% 3.83%.0 % Características reportadas por los estudiantes Edad promedio de los estudiantes evaluados años Porcentaje de estudiantes que repitió al menos un grado en primaria 30.88% Número de horas que utilizan la computadora en la casa 2.35 hrs. Porcentaje de estudiantes que utiliza el Internet para hacer tareas de investigación 95.55% Porcentaje de estudiantes que trabaja para ganar dinero 44.68% Autoidentificación étnica de los estudiantes Etnia Ladina 91.6 % Garífuna.42% Maya 6.41% Xinka.11% Extranjero.45% No reportaron 1.02% Distribución de los estudiantes evaluados por sexo Mujeres 48.15% Hombres 51.85% Idioma materno de los estudiantes Idioma Español 97.58% Garífuna.09% Maya 2.04% Xinka.0 % Extranjero.08% No reportaron.2 %

4 LECTURA Cuáles son los resultados de Lectura 2012 en el departamento? Qué porcentaje de estudiantes en el departamento alcanzó el Logro en el 2012? 17. % 83. % El Logro esperado está formado por el porcentaje de estudiantes que se encuentran en los niveles Satisfactorio y Excelente. Los estudiantes ubicados en este nivel poseen la habilidad esperada al finalizar el grado para resolver las actividades de evaluación planteadas en las pruebas nacionales de Lectura. El No logro está formado por el porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles Debe Mejorar e Insatisfactorio, que muestran cierta debilidad en las competencias del grado, lo que no les permite resolver con éxito todas las actividades propuestas en la evaluación de Lectura. Tendencia de los niveles de Logro en el departamento AÑO Porcentaje de estudiantes que alcanzó el Logro en Lectura 18.94% 10.14% 4.31% 3.45% 14.95% 15.82% 17. % Porcentaje de estudiantes según los niveles de desempeño en Lectura del 2006 al 2012 en el departamento AÑO Insatisfactorio Debe Mejorar Nivel de Desempeño Satisfactorio Excelente No reportan forma* % 27.4 % 8.84% 7.23% 15.19% % 16.69% 5.27% 4.85%.09% % 10. % 2.52% 1.74%.95% % 7.76% 1.95% 1.38% 3.4 % % 22.8 % 7.59% 7.25%.73% % 28.23% 9.2 % 6.56%.42% % 27.54% 10.65% 6.28%.42% *Porcentaje (%) de estudiantes que no indicó en la hoja de respuestas la forma del cuadernillo de evaluación; por lo tanto, no se toman en cuenta para el análisis de resultados.

5 LECTURA Porcentaje de estudiantes que alcanzó el nivel de Logro en Lectura por rama de enseñanza AÑO Magisterio Bachillerato Perito Secretariado Técnico En este departamento 18.28% 17.07% 16.99% 11.31% % A nivel nacional 20.05% 26.79% 25.17% 18.83% 27.3 % * Los municipios de Guatemala excluyen los resultados de la Ciudad Capital.

6 LECTURA Tareas de lectura que pueden realizar los estudiantes de acuerdo al nivel de desempeño Insatisfactorio Debe Mejorar Satisfactorio Excelente En este nivel el estudiante se desempeña en un nivel inferior al Debe Mejorar. Lee un texto con vocabulario sencillo y cotidiano. Establece conexiones sencillas entre la información leída y el conocimiento común. Encuentra el significado de palabras y frases a través del contexto. Identifica la idea principal que se encuentra al inicio del párrafo. En este nivel el estudiante se desempeña a un nivel cercano e inferior al Satisfactorio. Lee textos de similar estructura, con un vocabulario familiar y conocido, que le permite resolver planteamientos simples. Realiza inferencias a partir de información que se expresa claramente en el párrafo para encontrar el significado de una frase, la idea principal y el tema. Extrae la información que se presenta de manera ordenada dentro de un texto simple, para resolver una secuencia. Ubica la información que aparece casi al inicio de cada párrafo, para responder a planteamientos de memoria inmediata. En este nivel el estudiante ha desarrollado las habilidades esperadas para el grado que cursa. Lee textos de similar estructura, con un vocabulario de acuerdo a lo expuesto. Este contenido no es siempre familiar. Infiere a partir de información que aparece incluida en el texto sin expresarse directamente o por contexto para encontrar el significado de una palabra, frase, idea principal y tema de un texto. Hace conexiones de la información presentada tanto en textos escritos como en textos ícono-verbales (contienen textos escritos y gráficos) para resolver planteamientos, secuencias y la intención comunicativa del emisor. Abstrae la idea central que se desarrolla de manera general en el texto. Reconoce la presencia de información relevante y no relevante para inferir significados, el propósito del autor y el tema. Compara lo planteado en el texto, para establecer hechos del contenido expuesto en el mismo. El estudiante que alcanza este nivel se desempeña a un nivel superior al Satisfactorio. Lee diversos textos con vocabulario no familiar y debe ubicar información no expresada claramente. Infiere con exactitud la idea que mejor expresa el mensaje del contenido en un párrafo o texto. Infiere la información que se presenta en el texto y es relevante para resolver planteamientos escritos e ícono- verbales. Relaciona el contenido de un texto con la experiencia, los conocimientos, las ideas previas, para hallar el significado de una palabra o frase. Sintetiza integrando varias partes de un texto escrito e ícono-verbal para identificar la idea principal, comprender una relación o establecer el significado de una palabra o frase. Compara, contrasta o categoriza información teniendo en cuenta varios criterios. Enfrenta conceptos inesperados y extrae una comprensión exacta de los mismos. Qué factores inciden en el desarrollo de las competencias lectoras? Cantidad de períodos de lectura que se reciben a la semana, reportada por los estudiantes Períodos De 1 a % 73.86% 80.99% 80.21% De 5 a % 13.91% 13.77% 15.36% No reportaron número de períodos 20.64% 20.64% 20.64% 20.64%

7 LECTURA Cantidad de libros leídos por placer o interés personal en el último año, reportada por los estudiantes Porcentaje de estudiantes que no lee ningún libro 20.73% Porcentaje de estudiantes que lee entre 1 y 2 libros 51.89% Porcentaje de estudiantes que lee entre 3 y 4 libros 18.73% Porcentaje de estudiantes que lee entre 5 y 6 libros 3.76% Porcentaje de estudiantes que lee más de 6 libros 4.18% Porcentaje de estudiantes que no reporta cuántos libros lee.7 % Información del director con relación a las actividades que realizan los docentes para desarrollar habilidades lectoras* Actividades de lectura Siempre Frecuentemente Realizan actividades que desarrollan habilidades de comprensión, inferencias y análisis en las lecturas. Promueven la búsqueda de información en los libros antes que en el Internet. Promueven el uso de la biblioteca como apoyo para aprender. Piden a los estudiantes realizar ensayos, resúmenes, síntesis, reportes de lo leído o de las actividades extra-aula. Rara vez Nunca No indica 43.11% 53.89% 2.4 %.6 %.0 % 29.94% 53.89% 15.57%.6.0 % 34.13% 43.71% 17.96% 4.19%.0 % 32.93% 59.88% 7.19%.0 %.0 % Realizan comprobaciones de lectura % 56.89% 5.99%.6 %.0 % Devuelven corregidos los exámenes para la retroalimentación del estudiante % 37.13% 5.99%.6 %.0 % * Estos porcentajes corresponden a los establecimientos educativos en el departamento.

8 MATEMÁTICAS Cuáles son los resultados de Matemáticas 2012 en el departamento? Qué porcentaje de estudiantes en el departamento alcanzó el Logro en el 2012? 4.24% 95.76% El Logro esperado está formado por el porcentaje de estudiantes que se encuentran en los niveles Satisfactorio y Excelente. Los estudiantes ubicados en este nivel poseen la habilidad esperada al finalizar el grado para resolver las actividades de evaluación planteadas en las pruebas nacionales de Matemáticas. El No logro está formado por el porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles Debe Mejorar e Insatisfactorio, que muestran cierta debilidad en las competencias del grado, lo que no les permite resolver con éxito todas las actividades propuestas en la evaluación de Matemáticas. Tendencias de los niveles de Logro en el departamento AÑO Porcentaje de estudiantes que alcanzó el Logro en Matemáticas 14.25% 6.82% 2.31% 1. % 4.31% 4.34% 4.24% Porcentaje de estudiantes según los niveles de desempeño en Matemáticas del 2006 al 2012 en el departamento Nivel de Desempeño AÑO Insatisfactorio Debe Mejorar Satisfactorio Excelente No reportan forma* % 39.62% 2.69% 10.12% 10.03% % 39.88% 2.13% 4.69%.0 % % 28.01% 1.34%.93% 2.1 % % 19.67%.77%.23%.52% % 26.68% 1.87% 2.43%.29% % 22.46% 2.15% 2.19%.04% % 23.68% 1.76% 2.48%.15% *Porcentaje (%) de estudiantes que no indicó en la hoja de respuestas la forma del cuadernillo de evaluación; por lo tanto, no se toman en cuenta para el análisis de resultados.

9 MATEMÁTICAS Porcentaje de estudiantes que alcanzó el nivel de Logro en Matemáticas por rama de enseñanza AÑO Magisterio Bachillerato Perito Secretariado Técnico En este departamento 2.17% 5.23% 3.72%.71% % A nivel nacional 4.05% 9.82% 6.55% 1.2 % 9.47% * Los municipios de Guatemala excluyen los resultados de la Ciudad Capital.

10 MATEMÁTICAS Tareas de Matemáticas que pueden realizar los estudiantes de acuerdo al nivel de desempeño Insatisfactorio Debe Mejorar Satisfactorio Excelente En este nivel el estudiante se desempeña en un nivel inferior al Debe Mejorar. Tiene una debilidad significativa en la comprensión y aplicación de conceptos matemáticos, en las áreas de aritmética, geometría, álgebra y estadística. Posee un vocabulario matemático limitado. En este nivel el estudiante se desempeña a un nivel cercano e inferior al Satisfactorio. Muestra cierta debilidad en el logro de las competencias para el grado. Aplica conceptos de aritmética, geometría, estadística y álgebra para resolver problemas en donde se presenta información específica. Algunas de las tareas que realiza son: o Establecer relaciones de orden. o Operar utilizando el orden de operaciones. o Encontrar valores en sucesiones numéricas a partir de un patrón dado. o Calcular perímetros y áreas. o Identificar expresiones algebraicas a partir de un enunciado. o Identificar expresiones numéricas sencillas utilizando números reales. En este nivel el estudiante ha desarrollado las habilidades esperadas para el grado que cursa. Aplica y combina conceptos de aritmética, geometría, estadística y álgebra, en problemas con información implícita. Utiliza estrategias de resolución de problemas para llegar a la respuesta correcta. Algunas de las tareas que realiza son: o Utilizar los números reales para resolver un determinado problema. o Realizar conversión de medidas (tiempo, capacidad, longitud y peso). o Simplificar expresiones numéricas y algebraicas. o Resolver problemas que incluyen porcentajes. o Resolver problemas relacionados con situaciones cotidianas que impliquen el uso de la habilidad matemática. o Aplicar y combinar conceptos de aritmética, geometría, estadística y álgebra en problemas con información implícita. El estudiante que alcanza este nivel se desempeña a un nivel superior al Satisfactorio. Utiliza distintas estrategias que establece por sí mismo, para resolver problemas complejos con información implícita. Hace conexiones con la información que se le presenta, además de aplicar e integrar conceptos de aritmética, geometría, estadística y álgebra. Algunas de las tareas que resuelve son: o Transformar problemas de un lenguaje cotidiano a un lenguaje algebraico, integrando otros conceptos y viceversa. o Resolver operaciones combinadas. o Encontrar valores en sucesiones numéricas a partir de un patrón dado. o Determinar la posibilidad de que ocurra un evento interpretando fracciones y proporciones. o Calcular áreas y perímetros en donde se combinan figuras. Qué factores inciden en el aprendizaje de las matemáticas? Cantidad de períodos de Matemáticas que se reciben a la semana reportada por los estudiantes Períodos De 1 a % 54.72% 54.72% 54.72% De 5 a % 30.26% 30.26% 30.26% No reportaron número de períodos 15.02% 15.02% 15.02%.15%

11 MATEMÁTICAS Información reportada por los directores con relación a las actividades que realizan los docentes para la enseñanza de las matemáticas* Actividades de matemáticas Siempre Frecuentemente Rara vez Nunca Motivan a los alumnos a recurrir a otros libros de consulta. Promueven el uso de la biblioteca como apoyo para aprender matemáticas. No indica 45.51% 49.1 % 5.39%.0 %.0 % 26.35% 48.5 % 20.36% 4.79%.0 % Asignan tareas para la casa % 40.12% 2.4 %.0 %.0 % Resuelven las tareas con los estudiantes, haciéndoles ver sus errores. Asignan o utilizan problemas que se relacionan con la vida diaria en la enseñanza de las matemáticas. Devuelven corregidos los exámenes cortos o bimestrales para la retroalimentación del estudiante. Adaptan contenidos al contexto del estudiante % 38.92% 1.8 %.0 %.0 % 40.12% 55.09% 4.79%.0 %.0 % 56.29% 35.33% 7.78%.6 %.0 % 52.69% 45.51% 1.8 %.0 %.0 % * Estos porcentajes corresponden a los establecimientos educativos en el departamento. Cómo utilizar los resultados de las evaluaciones a Graduandos? * Es responsabilidad del Ministerio de Educación dar a conocer los resultados de las evaluaciones que realiza. Se le invita a revisar la información presentada en este informe involucrando a los técnicos, directores, docentes, padres de familia y estudiantes, con la finalidad de llegar a consensos y tomar decisiones que redunden en la mejora de la calidad educativa en los establecimientos y que pueden afectar positivamente en su departamento. En esta sección se presenta la información reportada en el cuestionario para directores de establecimientos, al momento de registrar a sus estudiantes que participan en la evaluación. Los resultados presentados por el MINEDUC reflejan el desempeño académico de sus estudiantes graduandos en el departamento? SÍ NO NO INDICA Lectura 68.26% 31.74%.0 % Matemáticas 65.87% 34.13%.0 % Con quiénes se han compartido los resultados obtenidos en años SÍ No anteriores? Docentes de los establecimientos 80.84% 19.16% Estudiantes de los establecimientos 48.5 % 51.5 % Padres de familia o encargados de los estudiantes 20.96% 79.04% Supervisor o Consejo Directivo 6.59% 93.41%

12 Qué uso se le ha dado a los resultados de las evaluaciones de años anteriores? SÍ NO Se han realizado cambios en el currículo de Lectura (plan de estudio, metodología, evaluación) 37.72% 62.28% Se han realizado cambios en el currículo de Matemáticas (plan de estudio, metodología, evaluación) 38.92% 61.08% Se ha implementado una mejora en el proceso de supervisión 42.51% 57.49% Se ha capacitado al personal docente 43.11% 56.89% La DIGEDUCA ha publicado en el portal algunas pruebas de evaluaciones de años anteriores. Se ha utilizado este material para la preparación de los estudiantes? SÍ NO Se desconoce el material No respondió 72.46% 20.36% 7.19%.0 % * Estos porcentajes corresponden a los establecimientos educativos en el departamento. La DIGEDUCA pone a su disposición otros materiales que se han elaborado con relación al tema de las evaluaciones y su importancia para la mejora de la calidad educativa en el país. Lo exhortamos a que ingrese al portal y descargue manuales, informes de resultados, boletines, investigaciones educativas así como material pedagógico. Igualmente, forme parte de nuestras redes sociales: Facebook al escribir DIGEDUCA.MINEDUC; en o en el blog de Wordpress bajo la dirección digeduca.wordpress.com. Qué podemos hacer para mejorar los resultados de los centros educativos en el departamento? La evaluación del rendimiento de los estudiantes del último año del Ciclo de Educación Diversificada, proporciona información oportuna para reflexionar en torno a las prácticas de enseñanza-aprendizaje que se realizan en los establecimientos educativos de su departamento, a la vez que permiten identificar posibles efectos de factores asociados al aprendizaje escolar. Con base en los resultados proporcionados, se sugiere: Informar a todos los miembros de la Dirección Departamental de los resultados obtenidos por los estudiantes en el propio departamento. Analizar y buscar las posibles causas de dichos resultados con el fin de identificar soluciones que lleven a la propuesta e implementación de estrategias tendientes a mejorar la calidad educativa. Tener en cuenta otros indicadores repitencia, deserción, trabajo infantil, entre otros, para que la propuesta de estrategias genere el tratamiento integral de la problemática educativa de su jurisdicción. Proponerse metas a nivel departamental, para disminuir paulatinamente las brechas encontradas entre los niveles de No logro y Logro. Fortalecer las acciones de los enlaces de Investigación y Evaluación Pedagógica de la DIGEDUCA, con el fin de promover la divulgación y aprovechamiento de los resultados que generan las evaluaciones que lleva a cabo la DIGEDUCA.

13 Para promover la participación de toda la comunidad educativa, se propone: Reunirse con los directores de los establecimientos educativos públicos, privados y por cooperativa, con el fin de identificar puntos que deben fortalecerse y poner en marcha medidas estratégicas para mejorar la calidad educativa. Dar a conocer los resultados de las evaluaciones a la comunidad educativa, para lo cual conviene aprovechar las publicaciones que aparecen en la página web de la DIGEDUCA: fichas técnicas, resultados por establecimientos, entre otros. Es conveniente colocar las fichas técnicas que se entregan en forma física a su Dirección Departamental en un lugar visible para que los docentes, directores y público en general que los visita, tenga acceso a esta información. Proponer a los directores de establecimientos que involucren a docentes, estudiantes y padres de familia, en la ejecución de estrategias que lleven al mejoramiento integral de los aprendizajes.