Plan de Estudios Docencia Virtual

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1 Plan de Estudios Docencia Virtual Propósitos El propósito de la Especialización en Docencia Universitaria Virtual es cualificar profesionales que se proyecten como docentes e investigadores en su área de conocimiento, bien sea en ambientes presenciales o virtuales; con fundamentos pedagógicos, tecnológicos y científicos para que puedan contribuir a la calidad de la educación en los distintos campos de formación de la educación superior. Perfiles Entendida la Especialización como un proceso de cualificación profesional, se parte de un perfil profesional de entrada, un perfil profesional de salida y un perfil laboral u ocupacional. Perfil profesional de entrada A la Especialización ya ingresa el profesional, bien sea de carrera docente o de otro campo del conocimiento. Los rasgos generales del perfil de entrada son los siguientes: Poseer formación profesional de pregrado Poseer habilidades críticas para el trabajo en equipo. Poseer habilidades críticas para el trabajo en ambientes virtuales.. Perfil profesional de salida El Especialista en Docencia Universitaria es una persona íntegra, que además, posee los conocimientos teóricos y prácticos que le permite desempeñarse como un docente e investigador competente. Por ello, el egresado posee competencias básicas consolidadas y competencias específicas como profesional de la educación. Malla Curricular El plan de estudios es el medio por el cual se avanza hacia el cumplimiento del propósito de la Especialización, expresada en los rasgos del perfil profesional de salida. La siguiente es la estructura del programa por competencias y créditos académicos.

2 Créditos académicos y orden cronológico Tabla 3 Distribución de créditos Semestres Cursos Créditos Primero Educación Virtual Docencia Virtual Complejidad e interdisciplinariedad Segundo Tercero Cuarto Investigación educativa Proyecto de grado** Sociedad del conocimiento Procesos de Aprendizaje Diseño Curricular Evaluación de aprendizajes Pedagogías de la virtualidad Tecnologías de la virtualidad Universidad Virtual Institucional Electiva 1 * Electiva * Total 30 **El proyecto de grado se inicia a esta altura, con dos semanas de inducción y se continúa durante el resto de la especialización (8 meses). Electiva 1: Técnicas de la comunicación oral y escrita Pensamiento lógico matemático Proyectos pedagógicos Electiva : Herramientas para la economía solidaria Técnicas de trabajo grupal Tecnologías educativas de la presencialidad Actividades académicas La estructura curricular se desarrolla a través de los siguientes contenidos para cada uno de los cursos: Educación Virtual Con la globalización se reconocen las bondades de la formación Virtual como alternativa real para el siglo XXI. En el reconocimiento de lo que los medios

3 tecnológicos posibilitan la educación Virtual hay que prestar una especial atención al conjunto de medios digitales, denominados multimedia, que han dado origen a metodologías como estas. Tal como el documento del ICFES (Instituto Colombiano de Fomento para la Educación Superior) lo plantea, la tecnología de la tele-virtualidad ha hecho surgir un nuevo modo de aprendizaje: el auto aprendizaje apoyado en las redes de la información digitalizada. En la primera parte del curso se realiza una especia de inducción se orienta al estudiante cómo ingresar y navegar dentro de las aulas virtuales. Se explica el programa de la Especialización, incluida la metodología MICEA Virtual. Se brindan orientaciones de cómo trabajar de manera individual y en equipo para ganar niveles de autonomía en los procesos de aprendizaje. Se explica cómo presentar los trabajos escritos con las normas APA. En general, se prepara al estudiante para que utilice en forma eficiente los ambientes virtuales y para que guíe su propio proceso de aprendizaje. Las unidades temáticas son las siguientes: Conocimiento de plataforma Concepto de educación virtual Enfoque pedagógico y metodológico, MICEA Virtual Roles y estrategias para el aprendizaje en ambientes virtuales Docencia Virtual La estrategia de apropiarnos de la tecnología para su uso en el quehacer pedagógico, parte de un proyecto de sensibilización y capacitación de todos los estamentos de la institución, para crear una nueva cultura en el manejo de la información, para beneficio de la comunidad educativa. Los sistemas educativos se adecuan a los cambios sociales, económicos y tecnológicos. Con la presencia de las TIC en la sociedad se hace imprescindible la formación y actualización permanente de docentes, que posibiliten nuevas estrategias metodológicas de formación a Virtual. Las perspectivas que las TIC presentan para su uso educativo, exigen nuevos planteamientos que a su vez requerirán un proceso de reflexión sobre el papel de la educación virtual en un nuevo mundo comunicativo, pero también provocarán un cuestionamiento de las instituciones educativas (Ibáñez (1.999) La siguiente es la estructura de contenido por unidades didácticas Teorías de Aprendizaje y Entornos Virtuales Características de la Red como Medio de Instrucción El Diseño de Instrucción para la red Complejidad e Interdisciplinariedad Una estrategia metodológica, como la que proponemos en esta Especialización y desde este curso, tiene como soporte un enfoque pedagógico y éste, a su vez, se

4 apoya en un paradigma explícito. El cambio paradigmático en el siglo XX, ha implicado una profunda transformación en la visión del mundo (Capra. 1998), un cambio en la manera de percibir, pensar, valorar y actuar. El mundo es mirado, ahora, desde una nueva estructura conceptual sistémica (Forrester, 1991), ecológica (Bateson, 1976) y humana (Ecles, 1986). El conocimiento se torna complejo, interdisciplinario y pluralista. Se vio surgir, entonces, la cibernética como ciencia de la planeación, el control y el mejoramiento, desde sus tres grandes campos de referencia: informática (Bertalanffy, 1976), biológica (Maturana, 1986) y social (Luhmann, 1998). Como consecuencia se redimensiona e integra, la información (Castells, 001), la comunicación (Goleman, 006) y la tecnología, la economía (Stiglitz, 00), la política (Huntington, 003), la administración (Braidot, 008) y la educación (Barnett, 008). La siguiente es la estructura de contenidos por unidades temáticas: El nuevo paradigma Del pensamiento monádico al pensar triádico El paradigma de la Cibernética Social Principios de la cibernética social y el pensamiento complejo. Teoría de la organización humana El ciclo cibernético de la transformación La metodología Interdisciplinaria Centrada en equipos de Aprendizaje: MICEA. Investigación Educativa: La investigación es concebida como el proceso de producción, transferencia o aplicación de nuevo conocimiento en un campo específico de la actividad humana. La investigación junto con la docencia y la proyección social constituyen los tres grandes campos de acción de la vida universitaria. Se requiere una integración entre estos tres componentes para garantizar el desarrollo de las competencias de los estudiantes y el cumplimiento de los fines de la vida universitaria. El docente universitario requiere formación en investigación educativa para descubrir los problemas de orden pedagógico y encontrar soluciones viables y generar conocimiento para apoyar los procesos educativos en distintos niveles estructurales del sistema y en diferentes ámbitos como el administrativo, académico o comunitario. La investigación estará nutrida con cada uno de los módulos del programa de Docencia Universitaria y se orientará a la elaboración de una de las opciones de trabajo de grado, el cual se constituye en la obra central, producto de la formación, en donde el estudiante demuestra sus competencias y contribuye al desarrollo de los procesos educativos.

5 La pregunta orientadora del curso es: Cómo se elaborar un proyecto de investigación educativa? La siguiente es la estructura de contenidos por unidades didácticas, para intentar resolver la pregunta: El conocimiento La investigación El proceso investigativo Trabajo de grado El propósito de la Especialización en Docencia Universitaria es garantizar la formación integral del docente universitario, formación entendida como el desarrollo de sus competencias básicas y de sus competencias profesionales: pedagógicas, tecnológicas e investigativas. Cada uno de los cursos del programa aporta a estas competencias de manera especializada. Pero se requiere, además, un trabajo que articule el conocimiento producto de las distintas disciplinas tratadas en los cursos y que integre las competencias ya definidas. El trabajo de grado tiene esta finalidad Sociedad del conocimiento La Sociedad del Conocimiento se caracteriza también por una creatividad desbordante e innovadora. En este sentido, el Modelo se propone formar un ser humano capaz de integrarse en toda su plenitud a la Sociedad, con las competencias profesionales que le permitan capitalizar las novedosas oportunidades de empleo y empresariales que pueden florecer en la nueva realidad. La Sociedad del Conocimiento ha puesto el énfasis en que los conocimientos son el factor más importante en los procesos tanto educativos, como económicos o sociales en general. Por eso ahora el concepto de moda es el capital intelectual que es la capacidad de generar nuevo conocimiento en cualquier ámbito del saber humano. Las sociedades de la información surgen con el uso e innovaciones intensivas de las tecnologías de la información y las comunicaciones, donde el incremento en la transferencia de información, modificó en muchos sentidos la forma en que se desarrollan muchas actividades en la sociedad moderna. La Educación Virtual, bajo el rigor de los lineamientos es tan exigente como la educación presencial; generalmente, la evaluación en estos programas se constituye a partir de los foros debates por correo electrónico, lo que supone el dedicar tiempo suficiente a las lecturas del curso para acceder al conocimiento necesario y participar demostrando los propios puntos de vista; por otra parte, la variada participación de personas en los debates, que se encuentran en escenarios geográficos distintos y distantes, enriquece la experiencia del aprendizaje, siendo sustancialmente dialógica, constructiva y aprovechando los entornos. Las siguientes son las unidades didácticas: Sociedad del Conocimiento

6 Pilares de la Educación en este Milenio Información y Conocimiento Papel de la Escuela en la Sociedad del Conocimiento La Escuela en la Sociedad del Conocimiento Internet como medio de Comunicación Procesos de aprendizaje La comprensión de la complejidad de los procesos de aprendizaje está en íntima relación con la comprensión de la complejidad del cerebro humano (Morín, 1990). El aprendizaje está basado en el conocimiento, utiliza los mecanismos del pensamiento para modificar las teorías y el resultado, es un cambio en la forma del conocimiento de una persona. Aprendemos pensando y la calidad del aprendizaje está determinada por la calidad de nuestros pensamientos, por eso aprender es aprender a pensar. El estudiante para aprender significativamente debe establecer conexiones entre el conocimiento nuevo y los ya existentes en su estructura mental. De aquí se infiere que el estudiante necesita reconocer la estructura del cerebro y sus procesos cuando aprende, a ser consciente de lo que aprende, porqué y como lo aprende así como sus dificultades y errores, a través del uso del auto-cuestionamiento y del conflicto cognitivo en un proceso meta cognitivo. Este curso facilita y acompaña el indagar sobre los procesos de aprendizaje adulto y las estrategias que desarrollan competencias triádicas (lógicas, emocionales y procedimentales) para un aprendizaje autónomo y estratégico y la formación en competencias ciudadanas, solidarias y de convivencia pacífica mediante la resolución de conflictos en el aula. Las siguientes son los contenidos por unidades didácticas: Conociendo su cerebro y los procesos de aprendizaje. Midiendo su cerebro Estudiando la programación del cerebro Resolución de problemas y competencias sociales Diseño Curricular El módulo de currículo al desarrollar los elementos teóricos y prácticos desde los cuales se actualizarán y renovarán los currículos, apoyados en las mediaciones tecnológicas, logrará la modernización académica y le apuntará a los requerimientos de acreditación y estandarización en que están involucrada la comunidad educativa del país.

7 Los estudiantes podrán navegar en mapas de formación que les facilitará el desarrollo de sus competencias, en procura de un mejor desempeño y por ende en el mejoramiento continuo de su calidad de vida. Los docentes desarrollarán competencias Pedagógicas que cualificarán su trabajo y le permitirán participar en los procesos de renovación curricular de las instituciones y asumir adicionalmente roles diferentes a los convencionales de su labor de orientadores de procesos de formación. Los siguientes son los contenidos por unidades temáticas: Conceptualización del currículo, el pensamiento complejo, la formación por competencias y las estrategias de formación. Mapas de navegación en torno a las competencias. Gestión Curricular y diseño complejo de estructuras Estrategias metodológicas para el diseño de currículos complejos Evaluación de Aprendizajes Para obtener el logro de los objetivos propuestos, el contenido del curso se fundamenta en el desarrollo integral de tres temas básicos en torno a la evaluación del desempeño de estudiantes y profesores: marco conceptual de la evaluación; calidad y estándares de calidad, y elementos básicos para la práctica de la evaluación en el aula. El modelo educativo que orienta el diseño curricular del programa de Especialización en docencia universitaria con modalidad virtual de la UCC, es coherente con el adoptado en el plan sectorial del gobierno nacional (Plan Revolución Educativa), el cual se funda en el desarrollo de competencias para la vida, y desde esta perspectiva, para que el docente de educación superior comprenda el modelo de evaluación del aprendizaje más expedito para conseguir el desarrollo de competencias de alto nivel en sus estudiantes, independientemente del área disciplinar que le corresponda, es necesario que conozca y reflexione sobre las características que ha tenido la evaluación del aprendizaje, en distintos momentos del desarrollo social, económico y cultural en un contexto local, nacional e internacional. Una vez realizado lo anterior, el docente está en condiciones de asumir con responsabilidad su propio modelo de evaluación del aprendizaje para sus estudiantes, y ello solamente lo puede consolidar a través de la práctica en el aula, con las características y especificidades propias de la metodología virtual. Los siguientes son los contenidos por unidades temáticas: Marco conceptual de la evaluación Calidad y estándares de calidad. Elementos básicos para la práctica de la evaluación en el aula

8 Pedagogía en la Virtualidad.co Este curso de formación pedagógica se justifica, de manera particular en una especialización de docencia universitaria, por cuanto acerca al estudiante a comprender que desde siempre las sociedades han generado unas propuestas educativas para formar a sus integrantes en los más altos ideales. Desde los griegos, con Sócrates, Platón y Aristóteles, pasando por la Iglesia en la Edad Media, Juan Amos Comenio, Santo Tomás, Hegel, Enmanuel Kant, hasta llegar a Montessori, Piaget, Vigovsky, Paulo Freire y otros contemporáneos como Michel Foucault, Edgar Morín, Rafael Porlan junto con los filósofos y epistemólogos como Gaston Bachelard, Khunt, hasta llegar a la propuesta del aprendizaje de adultos, andragogía, con Malcolm S. Knoweles, en 1997, no han dejado de preocuparse por encontrar el modelo o la propuesta pedagógica que eduque al ser humano y además le permita construir un proyecto de vida digno y autónomo al desempeñar una profesión de manera ética y competente. En el transcurso de la historia este curso presenta cómo la pedagogía es utilizada, unas veces por el político e ideológico y otras por el poder económico para lograr sus beneficios. Se justifica, además, este curso porque con el aprenderemos que las propuestas pedagógicas no son inocentes, que cumplen una labor ligada a los deseos de la sociedad, pero que en algunos momentos sus fundamentos epistemológicos o psicológicos, hacen perder este rumbo. En este módulo se han concebido cuatro temáticas: Las propuestas pedagógicas y sus fundamentos filosóficos en la elaboración del ideal de hombre en la historia Pedagogía en la virtualidad y andragogía Las competencias pedagógicas del docente Pistas para la elaboración de propuesta pedagógicas Tecnologías de la virtualidad: En las actuales condiciones de educación, cobra un valor muy alto, la relacionada con metodologías virtuales. Esto tiene que ver con la facilidad de acceder a este tipo de tecnologías por la mayoría de las personas y a que las múltiples actividades que hoy en día realizan no permiten grandes desplazamientos a ciudades donde se encuentran las instalaciones de las Universidades para poder iniciar estudios en diferentes ámbitos. Es por ello que la estructuración de cursos que permitan la vinculación de muchas personas con las dificultades planteadas anteriormente, hacen que se requieran docentes preparados en el diseño y desarrollo de cursos virtuales con pertinencia pedagógica y calidad tecnológica. Los siguientes son los ejes temáticos del curso: Mapas conceptuiales La página Web como organizador de contenidos Las actividades lúdicas como estrategia de aprendizaje significativo.

9 Universidad virtual Los profesionales que se proyecten como docentes universitarios o investigadores en instituciones educativas de nivel superior, requieren un proceso permanente de cualificación que les permita transformar su práctica pedagógica y aportar iniciativas que fortalezcan las funciones sustantivas de la universidad desde diferentes perspectivas, especialmente desde las tecnologías de la virtualidad. El seminario Universidad Virtual, aporta elementos teóricos, metodológicos y prácticos para atender esta necesidad de formación, a través de los siguientes contenidos: Función docente Función investigación Función proyección social Institucional: En los momentos presentes, los acontecimientos en el orden mundial están demostrando un fuerte debilitamiento de la estructura capitalista basada en la postura del egoísmo, como motor de desarrollo tal como lo planteara Smith hace más de doscientos años. Por esta razón, el desarrollo de empresas fundamentadas en principios solidarios debe ser impulsado desde todos los estamentos de la sociedad como una alternativa real y posible que pueda potenciar a futuro una nueva forma de concebir el desarrollo económico sustentable en lo social, sobre las bases de formas asociativas solidarias. Economía solidaria Tipos de organizaciones del sector solidario Marco normativo de la economía solidaria Electivas El objeto de la electiva es contribuir a la formación integral del estudiante dando respuesta a distintos intereses y expectativas. De acuerdo con malla curricular, se cuentan con dos electivas cada una con tres opciones: Electiva 1: Técnicas de la comunicación oral y escrita Pensamiento lógico matemático Proyectos pedagógicos Electiva : Herramientas para la economía solidaria Técnicas y herramientas de trabajo en equipo Tecnologías educativas de la presencialidad

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