Plan de Mejora 2017/18. I.E.S. REY ALABEZ (MOJÁCAR, ALMERÍA).

Transcripción

1 Plan de Mejora 2017/18. I.E.S. REY ALABEZ (MOJÁCAR, ALMERÍA). Objetivos del Plan de Centro priorizados: 1. Mejorar los rendimientos académicos de nuestro alumnado incrementando la eficacia de la aplicación de las medidas de atención a la diversidad. 2. Asesorar y establecer mecanismos de coordinación interdepartamentales para que los Departamentos Didácticos y profesorado adecuen sus Programaciones Didácticas y programaciones docentes al desarrollo de las Competencias Clave y la evaluación por estándares de aprendizaje. 3. Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo. Factor clave 1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula Criterios de asignación de enseñanzas, grupos y horarios: PM1: Analizar las actividades de enseñanza-aprendizaje que se realizan en el centro educativo empleando los ordenadores de los carritos TIC para adecuar las programaciones didácticas y docentes. -Elaborar las hojas de registro de uso de los carritos TIC que incluyan: actividad de enseñanza-aprendizaje, profesor/a responsable, grupo. -Recogida y archivo de las hojas. -Elaboración hoja de cálculo para el análisis de datos. -Incorporar los datos a la hoja de cálculo. -Análisis de datos trimestralmente y al finalizar el curso. -Elaboración de propuestas de mejora trimestralmente y al finalizar el curso sobre el uso educativo de los carritos TIC. -Mes de septiembre: elaboración hoja de registro y hoja de cálculo. -Diariamente registro de actividades. -Semanalmente; recogida hoja de registro e incorporación de datos a la hoja de cálculo. -Trimestralmente, análisis datos (por profesor/a, materia, nivel-grupo, tipo de actividad) y propuestas de mejora. -Mes de junio: Elaboración de propuestas pedagógicas sobre el uso de los carritos TIC. Profesorado de materia: registro de actividades por escrito en la hoja habilitada. Coordinador TIC: elaboración hoja de registro y de cálculo y archivo. Tratamiento de los datos trimestralmente. Jefe del Departamento FEI: Elaboración propuestas pedagógicas al final de curso. -ETCP: acuerdos adoptados. -Proyecto TIC 2017/18 incorporado a la P.G.A. 2017/18.

2 -Revisiones trimestrales del coordinador TIC incorporadas a la revisión de la P.G.A. -Memoria de Autoevaluación 2016/17 y 2017/18 -Tipo de actividades de enseñanza-aprendizaje realizadas empleando los carritos TIC. (%) -Número de profesores/as que usan los carritos TIC y nº veces/profesor/a. -Uso de los carritos TIC por materias, departamentos y áreas competenciales. -Uso de los carritos TIC por niveles-grupos Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de las ausencias del personal del centro. PM : No hay propuesta. 1.3.Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula PM 2: Elaborar un cuadrante de ACE intentando distribuir las actividades de forma equilibrada en los diferentes grupos a lo largo de los 3 trimestres. Planificar las actividades complementarias y extraescolares por departamentos didácticos. Recogida de las actividades complementarias y extraescolares en la programación anual del departamento de ACE incluida en la PGA 2017/18. Incorporar actividades que surjan a lo largo del curso adecuando los niveles-grupos y trimestres. Análisis trimestral y al finalizar el curso de las ACE realizadas. -Septiembre/octubre Programación ACE y programaciones didácticas -Durante todo el curso. Inclusión de otras actividades. -Trimestralmente: revisión de las ACE realizadas y análisis -Junio: informe de las ACE realizadas y análisis. Jefes de departamentos y equipo directivo. Planificación de actividades. Jefe ACE: análisis de las ACE realizadas. Programaciones didácticas 2017/18 PGA 2017/18 Revisiones trimestrales PGA. Informe valorativo final 2017/18. Plan de mejora 2017/18 Memoria de autoevaluación 2017/18. Nº actividades curso/grupo Nº actividades por trimestre.

3 Factor clave Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del curriculum de acuerdo con los objetivos y competencias. PM 3: Implementar el aprendizaje cooperativo sistematizado en 3º ESO -Incluir en el apartado de metodología de las programaciones didácticas el uso del aprendizaje cooperativo y en la programación docente incluir actividades sobre trabajo cooperativo. -Establecer estrategias comunes por departamentos y en el ETCP para emplear el aprendizaje cooperativo de forma sistematizada en 3º ESO. -Diseñar actividades de aula empleando el aprendizaje cooperativo en las diferentes materias de 3º ESO. -Diseñar rúbricas para valorar el trabajo del alumnado en las actividades cooperativas con criterios comunes para las diferentes materias. - Análisis de los resultados académicos en relación a las actividades en las que se ha empleado el aprendizaje cooperativo trimestralmente y al finalizar el curso. Septiembre: Inclusión de la propuesta Plan de mejora 2017/18. Adaptación de programaciones didácticas e inclusión Plan de centro 2017/18 ETCP: establecer pautas comunes de implementación en 3º ESO e informar a las áreas competenciales y departamentos didácticos. Departamentos didácticos: seleccionar unidades didácticas en las que se vayan a elaborar actividades de aula cooperativas. Octubre: ETCP: Diseño de rúbricas para valorar el aprendizaje del alumnado en las actividades cooperativas. Informar a las áreas competenciales y departamentos didácticos. Durante todo el curso: diseño de actividades cooperativas (por departamentos didácticos, profesorado de la materia) Trimestralmente: Valoración de la implementación del aprendizaje cooperativo en 3º ESO. Valoración de los resultados académicos por materias indicando la influencia del aprendizaje cooperativo. Equipo directivo: elaboración Plan de mejora y registro en Séneca. ETCP: establecer pautas y criterios comunes para implementar de forma sistemática el aprendizaje cooperativo en 3º ESO. Departamentos didácticos: establecer criterios comunes en la selección de unidades y actividades de aula y aplicación de rúbricas. Valoración de los resultados académicos y la influencia del aprendizaje cooperativo. Profesorado: diseño de actividades cooperativas en 3º ESO. Aplicación en el aula. Análisis de los resultados académicos del alumnado. Departamento FEI: valoración trimestral de la implementación del aprendizaje cooperativo en 3º ESO. -Plan de Mejora 2016/17: Séneca. -ETCP: acuerdos adoptados.

4 -Memoria de Autoevaluación 2016/17. -Plan de Mejora 2017/18. -Plan de Centro 2017/18. Programaciones Didácticas. -Programaciones docentes 2017/18 -Revisiones trimestrales de la PGA 2017/18. -Memoria autoevaluación 2017/18 -Apartado metodología en las programaciones didácticas -Actividades de aula diseñadas empleando como metodología el aprendizaje cooperativo. -Acuerdos de los órganos de coordinación docente: pautas, frecuencia, rúbrica, evaluación. -Resultados académicos del alumnado en las actividades cooperativas y comparativa con resto de actividades. PM 4: Adecuar las estrategias metodológicas en el Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR) incorporando el trabajo por proyectos. -Elaboración de proyectos. -Adecuación de la programación del PMAR. Septiembre: Inclusión de la propuesta Plan de mejora 2017/18. Adaptación de programaciones didácticas e inclusión Plan de centro 2017/18 Departamentos didácticos: seleccionar unidades didácticas y los proyectos. Durante todo el curso: diseño de unidades didácticas integradas, proyectos y actividades de aula y aplicación de las mismas (por departamentos didácticos y departamento de orientación, profesorado de la materia) Trimestralmente: Valoración de la implementación. Valoración de los resultados académicos del alumnado PMAR.**** Profesorado que imparte PMAR, jefes de los departamentos didácticos y jefe de departamento de orientación: selección de aprendizajes imprescindibles. Jefes de departamentos didácticos y jefe del departamento de orientación: elaboración programación del PMAR. Profesorado de PMAR: diseño de unidades didácticas integradas y proyectos. Profesorado PMAR: Implantación del trabajo por proyectos en PMAR; selección de proyectos y diseño de actividades de aula. -Plan de Mejora 2016/17: Séneca. -ETCP: acuerdos adoptados. -Programación PMAR (Plan de Centro: proyecto educativo) -Plan de mejora 2017/18. -Revisiones trimestrales de la PGA 2017/18 -Memoria de autoevaluación 2017/18 Indicador: Programaciones PMAR. Proyectos elaborados. Unidades didácticas integradas elaboradas.

5 2.2. Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordad los procesos de enseñanza aprendizaje, ( ). PM 5: Inclusión en las programaciones didácticas y docentes de las actividades TIC consensuadas en la programación TIC del centro elaborada el curso pasado. 1º ESO: uso correcto 2º ESO: uso de las presentaciones. 3º ESO: uso de las herramientas Google 4º ESO: Profundizar uso de Drive. -Elaboración Programación Tic por materia. -Establecer contenidos y usos comunes en las diferentes materias a través del ETCP. -Informar al profesorado de las herramientas Google. -Diseño de actividades TIC por cursos. -Evaluación de la competencia digital del alumnado a través de las actividades TIC -Septiembre/octubre: elaboración programación TIC por materia. - ETCP 1º trimestre: acuerdos adoptados. -Durante todo el curso: diseño y aplicación de las actividades TIC en el aula y evaluación del alumnado. -Trimestralmente: seguimiento de las programaciones TIC y evaluación. -Reuniones mensuales equipos docentes: actividades TIC realizadas. -Junio: Memoria de Autoevaluación 2017/18. ETCP: selección contenidos mínimos. Jefe del Departamento y profesores integrantes: elaboración programación TIC, seguimiento y evaluación. Profesorado de la materia: diseño y aplicación de actividades TIC en el aula y evaluación. -Plan de Mejora 2016/17: Séneca. -ETCP: acuerdos adoptados. -Memoria de Autoevaluación 2016/17. -Programaciones Didácticas 2017/18 -Plan de mejora 2017/18. Revisiones trimestrales PGA 2017/18. Memoria de autoevaluación 2017/18 -Número de actividades TIC sobre contenidos mínimos acordados realizadas por profesor/a y curso. -Existencia en el cuaderno del profesor/a registro de la competencia digital sobre esas actividades realizadas.

6 Factor clave Criterios de evaluación, promoción y titulación. PM 6: -Coordinar las actuaciones del profesorado por departamentos didácticos en la evaluación por estándares de aprendizaje. - Establecer unos criterios comunes por departamentos para evaluar por estándares. -Diseñar los instrumentos de evaluación para valorar por estándares de aprendizaje de forma consensuada. Septiembre: Revisión de los criterios de evaluación y calificación por departamentos. Constitución del grupo de trabajo sobre trabajar por competencias. Durante el curso: Adecuación y/o selección de los instrumentos de evaluación para la calificación de los estándares de aprendizaje - competencias clave y criterios de evaluación. ETCP Departamentos didácticos Profesorado -ETCP: acuerdos adoptados -Actas de los departamentos didácticos. -Memoria de Autoevaluación 2017/18. Procedimientos e instrumentos diseñados para evaluar las competencias clave-estándares de aprendizaje y criterios de evaluación Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas. PM 7: -Emplear en 4º ESO actividades y pruebas escritas similares a las pruebas muestrales de la evaluación final de etapa en curso 4º de Secundaria realizadas en junio de Difusión de las pruebas realizadas en junio de 2017 a los diferentes departamentos didácticos. -Diseño de actividades de aula por los departamentos didácticos. -Aplicación en el aula de las pruebas y actividades diseñadas.

7 Octubre: difusión pruebas. Durante el curso: diseño y aplicación de pruebas y actividades. Equipo directivo ETCP Jefes de departamentos y profesorado del mismo. -ETCP: acuerdos adoptados -Actas de los departamentos didácticos. -Memoria de Autoevaluación 2017/18. -Actividades elaboradas por departamentos didácticos. Factor clave 4: La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades específicas del alumnado PM 8: Implantar el protocolo de actuación sobre las medidas de atención a la diversidad ordinarias diseñadas el curso pasado, seguimiento de las mismas y análisis de la toma de decisiones respecto a ellas. -Diseño plantilla por curso-grupo de las medidas de atención a la diversidad aplicadas al alumno/a. (JE) -Información a principio de curso de la JE a los tutores/as de las medidas de atención a la diversidad y actuaciones sobre los planes específicos personalizados. -Recordatorio a los jefes y miembros de los departamentos didácticos, a través del ETCP, de la documentación y protocolo a seguir sobre las medidas de atención a la diversidad: programas de refuerzo de materias troncales de 1º y 4º ESO, programas de recuperación de aprendizajes no adquiridos y PMAR. -Inclusión en el orden del día en las diferentes sesiones de evaluación y equipos docentes de las medidas de atención a la diversidad y seguimiento de las mismas. -Revisión trimestral de la eficacia de las medidas de atención a la diversidad aplicadas. Valoración de las mismas y posibles propuestas. -Informe final de la eficacia de las medidas de atención a la diversidad aplicadas. -Comprobar la utilidad de los distintos modelos desarrollados este curso para facilitar el seguimiento a la atención a la diversidad. Inicio de curso: recordatorio actuaciones, modelos. Octubre: incorporación de las actuaciones y los anexos a las programaciones didácticas.

8 Trimestralmente: revisión de las medidas aplicadas. Final de curso: valoración de la utilidad de los procedimientos y documentos empleados. Equipo directivo Departamento de orientación Tutores/as. Jefes de departamento. Profesorado. Plan de mejora 2017/18. Actas con los acuerdos ETCP, departamento didácticos. Planes específicos personalizados cumplimentados. Documentación sobre medidas de atención a la diversidad cumplimentada Actas sesiones de evaluaciones y equipos docentes. Documentación cumplimentada Valoración de los procedimientos recogidos en el Proyecto educativo y de los modelos empleados Programación adaptada. PM 9: Establecer procedimientos de evaluación de las distintas medidas de atención a la diversidad con la intención de valorar las mismas y la toma de decisiones. -Analizar los indicadores homologados de la AGAEVE relacionados con las medidas de atención a la diversidad: Promoción alumnado de ESO con adaptaciones curriculares significativas, Absentismo escolar en educación secundaria obligatoria, Abandono escolar en educación secundaria obligatoria, Idoneidad curso-edad en educación secundaria obligatoria, Eficacia de las adaptaciones curriculares significativas en la ESO, Eficacia de los programas de recuperación de materias o ámbitos pendientes en la ESO, Eficacia de la flexibilización de la escolarización del alumnado con altas capacidades en educación secundaria obligatoria, Alumnado que siguiendo un PMAR alcanza la titulación en la ESO. -Elaborar indicadores propios del centro relacionados con la eficacia de las medidas de atención a la diversidad e incorporarlo al plan de actuación del departamento FEI. % alumnado/materia con materia superada pendiente de cursos anteriores. % alumnado de 1º ESO con la materia de matemáticas superada y que ha cursado programa de refuerzo de materias troncales: matemáticas 1º ESO. % alumnado de 1º ESO con la materia de lengua castellana superada y que ha cursado programa de refuerzo de materias troncales: lengua castellana 1º ESO. % alumnado repetidor que promociona (no por imperativo legal) % de alumnado neae -que recibe atención individualizada del profesorado de Pedagogía Terapéutica- que promociona (no por imperativo legal) -Análisis de los indicadores y valoración de la eficacia de las medidas de atención a la diversidad, analizando los motivos por los que se produce el abandono escolar en nuestro alumnado.

9 Indicadores propios que se proponen desde el Departamento de Orientación: 1.- Porcentaje de alumnado PMAR que continúa sus estudios en el curso siguiente. 2.- Encuesta o una medida del grado de satisfacción del alumnado y las familias con las medidas de atención a la Diversidad empleadas, valorando ítems tales como si se sienten atendidos, apoyados o si consideran que tras las mismas son capaces de superar sus dificultades o tienen planes claros para su desarrollo posterior (itinerarios académico profesionales viables). El Departamento de Orientación puede elaborar la encuesta. Tutores y tutoras pueden administrarla en entrevistas de seguimiento con las familias. 3.- Cuestionario para valorar los motivos por los que se produce el abandono escolar en el centro, aunque se considera complicado obtener información plena en todos los casos. Tal vez un cuestionario sencillo para cumplimentar cuando un alumno o alumna es dado de baja. El Departamento de Orientación -Mes de octubre-noviembre: elaboración de los indicadores propios del centro. -Trimestralmente: Análisis de los indicadores y posibles medidas a adoptar. -ETCP, Departamento de orientación y jefe del departamento FEI: elaboración indicadores propios del centro -Orientador /jefe departamento FEI: análisis indicadores y posibles medidas a adoptar. -Equipo de evaluación: análisis indicadores y posibles medidas a adoptar. -ETCP: acuerdos adoptados. -Revisiones trimestrales de la PGA 2017/18 -Memoria de Autoevaluación 2016/17. -Análisis de los Indicadores establecidos para valorar la eficacia de las medidas de atención a la diversidad Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno PM 10: -Elaborar un documento con medidas de atención a la diversidad para desarrollar actividades en el aula que oriente al profesorado atendiendo a las Instrucciones de 22 de junio de 2015, de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se establece el Protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa.

10 -Diseñar el documento -Septiembre, octubre Orientador. -ETCP 22 junio Documento elaborado. PM 11: Mejorar el programa de tránsito con el CEIP María Cacho Castrillo, centro adscrito. -Revisar el programa de tránsito en el Proyecto educativo y modificarlo. -Octubre: Reunión entre los equipos directivos-orientador de los dos centros. -Reuniones periódicas entre los dos centros (medidas de atención a la diversidad) -Coordinar actividades intercentros. -Valoración del programa de tránsito. -Octubre 2017: reunión inicial entre los dos centros, revisión del programa de tránsito. -Durante el curso: coordinar actividades intercentros. -Febrero 2018: reunión equipos directivos-orientador de ambos centros (proceso de escolarización, protocolos para la incorporación del alumnado a las medidas de atención a la diversidad existentes) -Febrero Reunión del equipo directivo-orientador del IES Rey Alabez con las familias del alumnado del CEIP María Cacho. -Marzo: visita alumnado de 2º ESO del CEIP María Cacho al IES Rey Alabez. -Junio 2018: reunión de tránsito entre ambos centros. -Equipos directivos y Orientación. -Plan de centro 2017/18. -ETCP: acuerdos. -Programa de tránsito elaborado e incluido en el Plan de Centro 2017/18. -Actuaciones realizadas.

11 Factor clave 5. Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado El Equipo Directivo, Órganos Colegiados de Gobierno y Órganos de Coordinación Docente. PM 12: Realización de proyectos educativos que impliquen a varios departamentos. -Propuesta de proyectos y coordinación de las actuaciones de los departamentos didácticos implicados. -Diseño de los proyectos, actividades de aula. -Valoración de los proyectos. Septiembre-octubre: propuesta de proyectos, inscripción en planes y programas educativos. Durante el curso: desarrollo de los proyectos y realización de las actividades con el alumnado. Trimestralmente. Valoración de las actividades. Departamentos didácticos. Profesorado. Coordinadores de planes y programas educativos. -Plan de mejora 2017/18. -Planes y programas desarrollados y registrados en Séneca. -Plan de actuación de los planes y programas educativos: incorporados a la PGA 2017/18. -Revisiones trimestrales de la PGA 2017/18. -Cuestionarios de seguimiento y memorias finales de los planes y programas en Séneca. -Proyectos elaborados y llevados a cabo. -Cuestionarios de seguimiento y memoria final de los planes y programas educativos Los documentos de planificación. PM 13: Establecer mecanismos de difusión de los planes y programas sobre su aplicación en el aula. -Habilitar espacios de difusión: redes sociales, web del centro Plataforma Colabor@, blogs educativos. -Difusión de las actuaciones realizadas en el aula relacionadas con los planes y programas. -Durante todo el curso. -Coordinadores/as y participantes en los diferentes planes y programas. -Plan de mejora 2017/18. -Web del centro. -PGA 2017/18. Número de actividades difundidas relacionadas con los planes y programas.

12 Factor clave 6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar Regulación y educación para la convivencia. PM 14: Puesta en marcha de la mediación escolar -Difusión del proyecto de mediación escolar a la comunidad educativa -Selección del alumnado mediador. -Formación del alumnado mediador. -Puesta en funcionamiento de la mediación escolar: selección de casos, aplicación de la mediación. -Evaluación de la mediación escolar. Primer trimestre: difusión, selección y formación. Durante el curso: resolución de conflictos a través de la mediación escolar. Trimestralmente: valoración de la mediación escolar. Jefatura de estudios (coordinadora de Escuela Espacio de Paz y de convivencia) Mediadores escolares. Tutores/as de los diferentes grupos-clase. Plan de mejora 2017/18 Plan de convivencia PGA 2017/18. Revisiones trimestrales PGA 2017/18. - Resolución de conflictos abordados a través de la mediación. -Valoración de la convivencia (nº conductas contrarias, graves). -Indicadores de convivencia AGAEVE La inclusión de la educación en valores en la actividad educativa del centro. PM 15: Continuar trabajando de forma específica en 1º y 2º ESO la educación emocional. -Incluir actividades de educación emocional en el PAT de 1º y 2º ESO. -Trabajar con el alumnado de 1º ESO y 2º ESO la educación emocional en las tutorías. -Solicitar a agentes externos actividades de educación emocional para 1º ESO, principalmente (Servicios Sociales Comunitarios y Técnica de Ciudad ante las drogas. Diputación de Almería). -Mes de septiembre: coordinar actuaciones con Servicios Sociales y Técnica de Diputación. -Octubre 2017: revisar y actualizar POAT, seleccionar programa de intervención.

13 -Mes de noviembre de 2017: Aprobar las modificaciones del Plan de Centro. -De noviembre de 2017 a mayo de 2018: Actividades de educación emocional con alumnado de 1º ESO y 2º ESO. -Trimestralmente: revisión de las conductas contrarias en 1º ESO y 2º ESO. -Jefa de Estudios/ Coordinadora Escuela espacio de Paz. -Orientador y tutores/as de 1º y 2º ESO. -Memoria de Autoevaluación 2016/17. -POAT. -Actividades realizadas de educación emocional con alumnado de 1º y 2º ESO. -Análisis de las conductas contrarias en 1º y 2º ESO.