UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE INGENIERÍA DIVISIÓN DE INGENIERÍAS CIVIL Y GEOMÁTICA Investigación sobre planes de estudio en ingeniería civil en el mundo Participantes Salvador Díaz Díaz (Construcción) Miguel Ángel Rodríguez Vega y Miguel Ángel Zúñiga Bravo (Estructuras) Hugo Haaz Mora (Geotecnia) Ma. Del Rosío Ruiz Urbano (Hidráulica) Enrique Heras Herrera y Alba Beatriz Vázquez González (Sanitaria y Ambiental) Juan Antonio del Valle Flores (Sistemas, Planeación y Transporte) Redacción e Integración del Estudio Ma. Del Rosío Ruiz Urbano Alba Beatriz Vázquez González Coordinación Alba Beatriz Vázquez González

2 Agradecimientos Tanya Itzel Arteaga Ricci Tonantzin Fiesco Sevilla

3 Índice Capítulo. Presentación Justificación 6 Objetivo General 7 Objetivos Específicos 7 Alcances 7 Selección de Universidades 8 Acerca del ranking 8 Diseño y peso de los indicadores en el ranking 8 Otros criterios de selección 9 Metodología de Comparación 2 Criterio áreas de formación 2 Criterio áreas de actividad 2 Criterio flexibilidad 3 Criterio comparación excluyente 3 Capítulo 2. Información base para el análisis comparativo Base de datos 4 Capítulo 3. Información de las instituciones por región geográfica Cuadros con información general por región geográfica 7 Información general de planes de estudio de ingeniería civil en Latinoamérica 26 Información general de planes de estudio de ingeniería civil en Estados Unidos y Canadá 27 Información general de planes de estudio de ingeniería civil en Sudeste Asiático 28 Información general de planes de estudio de ingeniería civil en Asia 29 Información general de planes de estudio de ingeniería civil en Sur de Asia (India) 30 Información general de planes de estudio de ingeniería civil en Europa 3 Información general de planes de estudio de ingeniería civil en Europa Central y del Este 32 Información general de planes de estudio de ingeniería civil en Oceanía y África 34 Capítulo 4. Comparación por criterios. Conclusiones Criterio áreas de formación 35 Criterio áreas de actividad 36 Criterio flexibilidad 37 Criterio comparación excluyente 38 Página

4 Índice Capítulo 5. Comparación cuantitativa para cada una de las áreas de la ingeniería civil, para ciencias básicas y para ciencias sociales y humanidades Análisis cuantitativo. Construcción 39 Análisis cuantitativo. Estructuras 40 Análisis cuantitativo. Geotecnia 42 Análisis cuantitativo. Hidráulica 43 Análisis cuantitativo. Sanitaria y Ambiental 44 Análisis cuantitativo. Sistemas Planeación y Transporte 45 Análisis cuantitativo. Ciencias Básicas 46 Análisis cuantitativo. Ciencias Sociales y Humanidades 47 Capítulo 6. Comparación cualitativa para cada una de las áreas de la ingeniería civil, para ciencias básicas y para ciencias sociales y humanidades Análisis cualitativo. Construcción 48 Análisis cualitativo. Estructuras 52 Análisis cualitativo. Geotecnia 6 Análisis cualitativo. Hidráulica 66 Análisis cualitativo. Sanitaria y Ambiental 70 Análisis cualitativo. Sistemas Planeación y Transporte 74 Análisis cualitativo. Ciencias Básicas 79 Análisis cualitativo. Ciencias Sociales y Humanidades 85 Capítulo 7. Conclusiones Conclusiones Generales 89 Conclusiones de la comparación mundial cualitativa. Áreas académicas 9 Recomendaciones 93 Anexo. Información base para el análisis comparativo Región Latinoamérica 95 Gráficas de comparación por criterios 96 Resumen criterio áreas de formación 97 Resumen criterio áreas de actividad 98 Resumen criterio flexibilidad 99 Resumen criterio comparación excluyente 00 Planes de estudio por Universidad 0 Región Estados Unidos y Canadá 8 Gráficas de comparación por criterios 9 Resumen criterio áreas de formación 20 Resumen criterio áreas de actividad 2 Resumen criterio flexibilidad 22 Resumen criterio comparación excluyente 23 Página

5 Índice Página Planes de estudio por Universidad 24 Región Sudeste Asiático 34 Gráficas de comparación por criterios 35 Resumen criterio áreas de formación 36 Resumen criterio áreas de actividad 37 Resumen criterio flexibilidad 38 Resumen criterio comparación excluyente 39 Planes de estudio por Universidad 40 Región Sur de Asia 47 Gráficas de comparación por criterios 48 Resumen criterio áreas de formación 49 Resumen criterio áreas de actividad 50 Resumen criterio flexibilidad 5 Resumen criterio comparación excluyente 52 Planes de estudio por Universidad 53 Región Asia 62 Gráficas de comparación por criterios 63 Resumen criterio áreas de formación 64 Resumen criterio áreas de actividad 65 Resumen criterio flexibilidad 66 Resumen criterio comparación excluyente 67 Planes de estudio por Universidad 68 Región Europa 74 Gráficas de comparación por criterios 75 Resumen criterio áreas de formación 76 Resumen criterio áreas de actividad 77 Resumen criterio flexibilidad 78 Resumen criterio comparación excluyente 79 Planes de estudio por Universidad 80 Región Europa Central y del Este 9 Gráficas de comparación por criterios 92 Resumen criterio áreas de formación 93 Resumen criterio áreas de actividad 94 Resumen criterio flexibilidad 95 Resumen criterio comparación excluyente 96 Planes de estudio por Universidad 97 Región Oceanía y África 206 Gráficas de comparación por criterios 207 Resumen criterio áreas de formación 208 Resumen criterio áreas de actividad 209 Resumen criterio flexibilidad 20 Resumen criterio comparación excluyente 2 Planes de estudio por Universidad 22

6 Capítulo Presentación Justificación La modificación y creación de los planes de estudio actualmente plantea varios retos, debido a la complejidad de los problemas de carácter: social, ambiental, técnico, económico, político, entre otros, en los que se espera que los profesionales de la ingeniería civil contribuyan al desarrollo social, económico y ambientalmente sustentable del país. Adicionalmente, el rápido desarrollo del conocimiento en todos los campos, el surgimiento de nuevas prácticas profesionales, la necesidad de concebir a la educación como un proceso que debe desarrollarse durante toda la vida debido a la pérdida de actualización; conducen a mantener la calidad y la pertinencia de la formación profesional, para que los ingenieros civiles participen en la solución de problemas actuales y futuros promoviendo el desarrollo nacional. Por otro lado, como se establece en el Artículo 2 del Reglamento General de Estudios Técnicos y Profesionales de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), el propósito de los estudios es enriquecer y hacer aplicables los conocimientos adquiridos en los niveles de estudio anteriores; dar al estudiante formación ética y cultural y capacitarlo científica y teóricamente en el campo de estudio, con el fin de que como profesional, profesor o investigador pueda prestar servicios útiles a la sociedad. El proceso de formación académica de los alumnos se materializa en el plan de estudios, el cual es un proyecto en el que se establecen los objetivos y alcances de dicho proceso, que se logra a partir de la enseñanza de contenidos y actividades de aprendizaje orientadas de acuerdo a criterios previamente establecidos, con un sentido de integración y orden y que permiten la preparación de recursos humanos que cumplan con su función social. La solicitud de modificación de planes de estudio en la UNAM debe presentarse ante diversas instancias: Consejo Técnico, Consejo Académico de Área, y en su caso al Consejo Universitario. Las modificaciones a los planes de estudio deben incluir: perfiles (de ingreso, intermedio, de egreso y profesional); la estructura del plan de estudios (duración, créditos y asignaturas, organización, mecanismos de flexibilidad y seriación, módulos, mapa curricular, comparación del plan vigente y propuesto); criterios para su implantación (recursos humanos, materiales e infraestructura disponibles, transición del plan vigente al propuesto, equivalencias y convalidación; plan de evaluación y actualización, programas de las asignaturas, y diversos anexos entre los que destaca un informe del diagnóstico del plan de estudios actual. De acuerdo con la Guía operativa para la elaboración, presentación y aprobación de proyectos de creación y modificación de planes y programas de estudio de licenciatura,

7 de la Unidad de Apoyo de los Consejos Académicos de Área de la UNAM, 2006; la fundamentación del proyecto de modificación a un plan de estudios debe basarse en los resultados obtenidos en el diagnóstico realizado del plan vigente. Algunos de los aspectos más relevantes a considerar en el diagnóstico son: los sociales, los económicos y los culturales relacionados con la formación de los estudiantes, y con las prácticas y actividades profesionales que desarrollará el egresado; evaluación del contexto académico; problemas actuales y tendencias futuras que incidan en el plan; diagnóstico del desempeño escolar; perfil académico del docente; servicios al estudiante y la información sobre planes de estudio similares que se impartan en instituciones de educación superior nacionales y extranjeras que gocen de reconocimiento por su calidad y pertinencia. Es precisamente la obtención de la información sobre éste último aspecto del diagnóstico, y aún más allá, la comparación y el análisis de los planes de estudio de la ingeniería civil en el mundo, el propósito del presente estudio. Objetivo General Realizar una investigación a través de internet sobre los planes de estudio de instituciones académicas en el mundo en las que se imparte la carrera de Ingeniería Civil, de todas las regiones geográficas que se encuentran posicionadas como las mejores. Objetivos Específicos Seleccionar las universidades que serán estudiadas con base en su ubicación en una clasificación mundial (ranking), y definir otros criterios de selección. Definir una metodología que permita conocer las características de los planes de estudio y proponer la aplicación de ciertos criterios de comparación. Analizar la información obtenida a partir de la aplicación de la metodología para lograr un diagnóstico y una evaluación del plan de estudios (2006) de Ingeniería Civil en la Facultad de Ingeniería de la UNAM. Alcances Se pretende obtener información que permita conocer las fortalezas y las debilidades del plan de estudios de la carrera de Ingeniería Civil en la Facultad de Ingeniería de la UNAM, no se pretende que la información contenida en el presente estudio sea tomada parcialmente con la intención de hacer más parecido el plan a otros, sino de disponer de un insumo más para el diagnóstico que permita hacer una fundamentación del proyecto de modificación. Obtener información adicional que permita efectuar un diseño curricular más acorde a las exigencias y tendencias actuales a nivel mundial.

8 Selección de Universidades Acerca del ranking El objetivo original del ranking era el de promover la publicación de información en la Web, para facilitar el acceso electrónico a las publicaciones científicas y a todos aquellos materiales de tipo académico. Sin embargo, los datos en la Web son muy útiles para clasificar universidades porque no están basados en el número de visitas o en el diseño de las páginas sino que tienen en cuenta la calidad e impacto de la información aportada por las universidades. El uso de la Web tiene varias ventajas; por ejemplo, cubre no sólo la comunicación formal (revistas electrónicas), sino también la informal. La publicación en la web representa un menor costo económico y mantiene los altos niveles de calidad asociados a los procesos de revisión por pares. Potencialmente puede alcanzar audiencias más grandes, ofreciendo acceso al conocimiento científico y a los académicos e instituciones de países en vías de desarrollo, además de a terceras partes (empresas, sectores económicos, sociales, culturales o políticos) en sus propias comunidades. Algunos rankings se centran únicamente en unos cuantos aspectos, especialmente en los resultados de investigación, la clasificación denominada Ranking Mundial de Universidades en la Web del Laboratorio de Cibermetría que pertenece al Centro de Ciencias Humanas y Sociales de España fue utilizada para la selección de las universidades de este estudio en su segunda edición de julio del 200. Está basada en indicadores y refleja mejor la actividad global de las instituciones ya que existen muchas más labores ejercidas por profesores e investigadores que aparecen en la Web. Diseño y peso de los indicadores en el ranking La unidad de análisis es el dominio institucional, por lo que sólo aquellas universidades y centros de investigación con un dominio web independiente son tomados en consideración. Si una institución tiene más de un dominio principal, se utilizan dos o más entradas para las diferentes direcciones. El primer indicador Web, el Factor de Impacto Web (WIF por sus siglas en inglés), combina el número de enlaces externos entrantes con el número de páginas web de un dominio, siguiendo una relación : entre visibilidad y tamaño. Esta relación se usa para hacer el ranking y se añaden dos indicadores nuevos al componente del tamaño: el número de documentos, medido por el número de ficheros ricos que contiene un dominio web, y el número de publicaciones comprendidas en la base de datos llamada Google Académico. El ranking mundial de universidades en la web del laboratorio de cibermetría diseñó cuatro indicadores con ponderación a partir de los resultados cuantitativos obtenidos de los principales motores de búsqueda como se detalla a continuación: Tamaño (S). Número de páginas recuperadas desde los 4 motores de búsqueda: Google, Yahoo, Live Search y Exalead. Ponderación 20%.

9 Visibilidad (V). El número total de enlaces externos únicos recibidos (inlinks) por un sitio que se pueden obtener de forma consistente desde Yahoo Search, Live Search y Exalead. Ponderación 50%. Ficheros ricos. Los siguientes formatos de archivo fueron seleccionados tras considerar su relevancia en las actividades académicas y de publicación, y teniendo en cuenta su volumen de uso: Adobe Acrobat (.pdf), Adobe PostScript (.ps), Microsoft Word (.doc) y Microsoft Powerpoint (.ppt). Estos datos fueron extraídos a través de Google, Yahoo Search, Live Search y Exalead. Ponderación 5 %. Académico (Sc). Google Académico proporciona el número de artículos y citas para cada dominio académico. Los resultados obtenidos de la base de datos del Google Académico comprenden artículos, informes y otro tipo de documentos académicos. Ponderación 5 %. El ranking mundial de universidades en la web del laboratorio de cibermetría publica su clasificación mundial para 0 regiones del mundo en dos ocasiones al año, durante: enero y julio. El presente estudio fue realizado con la información publicada en julio de 200, y las regiones estudiadas fueron: Canadá y Estados Unidos, Latinoamérica, Europa, Europa Central y del Este, Asia, Sudeste Asiático, Subcontinente Indio, Oceanía y África. Otros criterios de selección Se determinó que se tomarían las mejores universidades por región geográfica que impartan la carrera de ingeniería civil o equivalente y que además se dispusiera de información suficiente (plan de estudios, asignaturas, programas y créditos) que permitiera hacer la comparación de los planes de estudio; para lo que, se consultó la página electrónica de cada institución. El análisis comparativo de planes de estudio incluyó 55 universidades, el Cuadro muestra las regiones geográficas y el número de universidades analizadas correspondientes a cada región.

10 Cuadro Regiones geográficas y nombre y número de universidades analizadas REGIÓN GEOGRÁFICA UNIVERSIDADES ANALIZADAS Latinoamérica 0 Estados Unidos y Canadá 9 Sudeste Asiático 5 Sur de Asia 5 UNIVERSIDADES NO NOMBRE PAÍS Universidade de Sao Paolo Universidad de Chile Universidad de Buenos Aires Universidade Federal do Rio Grande do Sul Universidad de Puerto Rico Recinto Mayaguez Tecnológico de Monterrey Universidad Nacional de Colombia Universidad de Concepción Pontificia Universidad Católica de Perú Universidad de los Andes Massachusetts Institute of Technology Stanford University University of California Berkeley University of Michigan University of Minnesota University of Washington University of Wisconsin University of Toronto University of British Columbia Nanyang Technological University Kasetsart University Chulalongkorn University University Sains Malaysia University of the Philippines Diliman Indian Institute of Technology Bombay Indian Institute of Technology Kampur Indian Institute of Technology Madras Indian Institute of Technology Kharagpur Brasil Chile Argentina Brasil Puerto Rico México Colombia Chile Perú Venezuela Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Canadá Canadá Singapur Tailandia Tailandia Singapur Filipinas India India India India

11 REGIÓN GEOGRÁFICA UNIVERSIDADES ANALIZADAS Asia 5 Europa 0 Europa Central y del Este 5 Oceanía y África 6 UNIVERSIDADES NO NOMBRE PAÍS 5 National Institute of Technology Calicut India The University of Hong Kong 2 National University of Singapore 3 National Taiwan University 4 King Saud University 5 King Fahd University and Petroleum and Minerals University of Cambridge Swiss Federal Institute of Technology of Zurich University of Oxford University of Warwick University of New Castle University College London École Polytechnique Federale de Lausanne University of Glasgow Delft University of technology Universitat Stuttgart Czech Technical University Budapest University of Technology and Economics University of Technology Brne University of Maribor Tallin Technological University University of Queensland Monash University University of Melbourne University of Sydney University of Adelaide University of Cape Town China Singapur Taiwan Arabia Saudita Arabia Saudita Reino Utaiwannido Suiza Reino Unido Reino Unido Reino Unido Reino Unido Suiza Escocia Holanda Alemania República Checa Hungrìa República Checa República Eslovenia República Estonia Australia Australia Australia Australia Australia Sudáfrica

12 Metodología de Comparación La comparación del plan de estudios de la Facultad de Ingeniería de la UNAM con otros planes de estudios de las mejores universidades a nivel mundial permitirá obtener: información para un diseño curricular más acorde con las necesidades y tendencias actuales y hacer una fundamentación de las propuestas de modificación al plan de estudios de la carrera. Por otra parte, la información que se obtiene en éste estudio permite llevar a cabo una evaluación del plan de estudios actual. El análisis comparativo con entidades similares (benchmarking) surgió en la práctica industrial y es un concepto que se refiere a medir y comparar el desempeño de actividades o procesos (Stevenson, 996). Este análisis comparativo aplicado al campo académico implica mejorar los procesos a partir de las experiencias de otros. Pueden enumerarse las siguientes ventajas: ) permite mejorar el plan de estudios sin necesidad de invertir demasiado tiempo y recursos, 2 ) a partir de los resultados genera un ambiente en donde se promueven cambios de manera más dinámica ya que se reconocen los resultados obtenidos en otras universidades y 3) se promueve una revisión y mejora continua en general en el campo educativo. El presente estudio no pretende hacer una comparación en lo relativo a: perfiles, objetivos, contenidos de los programas de las asignaturas, criterios de evaluación y métodos pedagógicos; no obstante algunos de estos aspectos afloraron naturalmente al realizar el análisis. La comparación se realizó con base en 4 criterios: áreas de formación, áreas de actividad, flexibilidad y comparación excluyente. Se explican a continuación cada uno de los criterios. Criterio áreas de formación En los programas de ingeniería las áreas curriculares típicas son: ciencias básicas, ciencias de la ingeniería, ingeniería aplicada, otras disciplinas y ciencias sociales y humanidades. La comparación por áreas de formación consiste en determinar el número de asignaturas que el plan de estudios ofrece en cada una de las áreas curriculares y el total de asignaturas; para así poder calcular el porcentaje de cada área curricular que destinan en la formación académica las universidades a estos grandes campos del conocimiento. Criterio áreas de actividad Las asignaturas de los planes de estudio de Ingeniería Civil pueden también clasificarse por su tipo de actividad en: teóricas, prácticas, ingeniería profesionalizante y tesis/proyecto. Las asignaturas teóricas son aquellas en las que el conocimiento es adquirido a partir de un conjunto amplio de observaciones, en función de los axiomas, y postulados. Las asignaturas prácticas son aquellas en las que se tienen actividades de campo o laboratorio, donde se ponen en práctica los conocimientos adquiridos en las asignaturas teóricas. Las de ingeniería profesionalizante son aquellas en las que los estudiantes realizan actividades de campo o de gabinete para el desarrollo de un proyecto como parte de una actividad curricular, y finalmente las actividades encaminadas a la obtención del trabajo terminal pertenecen al grupo de las de tesis/proyecto. La comparación por áreas de actividad consiste en determinar el número de asignaturas que

13 el plan de estudios ofrece en cada una de las áreas de formación y el total de asignaturas; para así poder calcular el porcentaje de cada área y conocer la filosofía y la práctica de los procesos de enseñanza-aprendizaje que ofrece el plan de estudios. Criterio flexibilidad Como se establece en el Plan de Desarrollo Institucional de la UNAM , la oferta académica debe flexibilizarse por lo que los planes de estudio deben permitir que la formación de los alumnos responda mejor a las demandas sociales, así como a sus expectativas académicas y culturales individuales. En este estudio la flexibilidad se analizó en dos etapas de la carrera. Los primeros cuatro semestres corresponden a la primera etapa, donde se identificó el número de asignaturas que el estudiante cursa y que le permiten tener mayor contacto con su elección profesional. En la segunda etapa se analizó la oportunidad que los estudiantes tienen de pre-especializarse al poder escoger asignaturas de su preferencia dentro de diversos campos de la carrera, estas asignaturas pueden incluir las del tipo obligatorio y electivo. Mientras mayor sea el porcentaje de asignaturas que el estudiante puede seleccionar en el transcurso de su carrera, se entenderá que el plan de estudios tiene mayor flexibilidad. Criterio comparación excluyente La comparación excluyente de asignaturas permite verificar qué asignaturas no tiene el plan de estudios de la Facultad de Ingeniería de la UNAM con respecto a planes de otras universidades, pero también permite identificar las asignaturas que ofrece la FI y que prácticamente no aparecen en otros planes de estudio. En el presente estudio se identificaron las asignaturas no incluidas en el plan de estudios de la Facultad de Ingeniería clasificadas por áreas de formación. Ranking web de universidades del mundo. Segunda edición del 200. Recuperado en julio de 200, de:

14 Capítulo 2 Información base para el análisis comparativo La información base para el análisis incluye las gráficas comparativas de la Facultad de Ingeniería, mejor universidad, promedio regional, y promedio mundial para las 8 regiones geográficas incluidas en el estudio, y para los cuatro criterios de comparación: formación, actividad, flexibilidad y excluyente. La Figura muestra un ejemplo de las gráficas de comparación. Figura. Gráficas de comparación Se incluyen también las tablas por criterio, a partir de las cuales fueron generadas las gráficas de comparación como las mostradas en la Figura, para cada una de las universidades de las 8 regiones. La Figura 2 muestra las tablas por criterio por universidad.

15 Figura 2. Tablas por criterio Después de las tablas por criterio de la información base para el análisis comparativo, se presenta para cada universidad: su región geográfica, nombre de la institución, ranking regional y mundial, asignaturas del plan de estudios de ingeniería civil, clasificación de las asignaturas agrupadas por criterio, y en algunos casos información adicional sobre el plan de estudios. La Figura 3 presenta un ejemplo por universidad. Figura 3. Información por universidad En la última parte de esta sección se incluye la información correspondiente a las asignaturas del plan de estudios de la Facultad de Ingeniería, información que fue utilizada para la comparación con las 55 universidades del estudio. La Figura 4 muestra la información correspondiente al plan de estudios de la Facultad de Ingeniería.

16 Figura 4. Información de la Facultad de Ingeniería La base de datos se puede consultar en el Anexo de este documento...\..\regiones Modificada.rar

17 Capítulo 3 Información de las instituciones por región geográfica En la primera parte de esta sección en los Cuadros 2 al 9 se presentan las universidades por región, por país, estado, dirección electrónica y el ranking regional y mundial. En la segunda parte, se presenta por región geográfica información general de los planes de estudio en ingeniería civil.

18 Cuadro 2. Región geográfica Latinoamérica NÚMERO PAIS ESTADO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN Brasil Sao Paulo Universidade de Sao Paulo (Escola de Engenharia de San Carlos) DIRECCIÓN ELECTRÓNICA LUGAR QUE OCUPA EN EL RANKING (REGIONAL/MUNDIAL) 2/22 2 Chile Santiago de Chile Universidad de Chile 3/99 3 Argentina Buenos Aires Universidad de 5/274 Buenos Aires 4 Brasil Río Grande do Sul Universidade Federal /544 do Río Grande do Sul 5 Puerto rico Universidad de Puerto 3/ 566 Rico Mayagüez 6 México Nuevo Léon Tecnológico de 8/460 Monterrey 7 Colombia Bogota Manizales Medellin Universidad Nacional de Colombia 0/52 8 Chile Concepción Chillán Los Angeles Universidad Concepción 9 Perú Lima Pontificia Universidad Católica del Perú 0 Venezuela Mèrida Universidad de los Andes Mérida de 6/65 8/629 ent/index.php 27/733

19 Cuadro 3. Región geográfica Estados unidos y Canadá NÚMERO PAIS ESTADO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN DIRECCIÓN ELECTRÓNICA LUGAR QUE OCUPA EN EL RANKING (REGIONAL/MUNDIAL) Estados Unidos Massachusetts Massachussets Institute tele-info@miy.edu 2/2 of Technology 2 Estados Unidos California Stanford University monismith@stanford.edu 3/3 3 Estados Unidos California (0 campus University of Francisco Armero 4/4 en difs. ciudades) California Berkeley armero@ce.berkeley.edu 4 Estados Unidos Michigan University of Michigan 6/6 5 Estados Unidos Minnesota. University of 7/7 Minnesota. College of Science & Engineering 6 Estados Unidos Washington University of 8/8 Washington u/ 7 Estados Unidos Wisconsin University of 9/9 Wisconsin- Madison /courses/ 8 Canadá Toronto University of Toronto 33/39 9 Canadá Vamcouver University of British Columbia 28/34

20 Cuadro 4. Región geográfica Sudeste Asiático NÚMERO PAIS ESTADO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN DIRECCIÓN ELECTRÓNICA LUGAR QUE OCUPA EN EL RANKING (REGIONAL/MUNDIA L) Tailandia Bangkok Kasetsart University 2/30 2 Tailandia Bangkok Chulalongkorn 3/388 University aculty/az/engin/index.htm 3 Singapur Singapur Nanyang Technological University default.aspx 5/468 4 Malasia Pulau Pinang Universiti Sains Malaysia 5 Filipinas Manila University of the Philippines Diliman 8/ /839

21 Cuadro 5. Región geográfica Asia NÚMERO PAIS ESTADO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN DIRECCIÓN ELECTRÓNICA LUGAR QUE OCUPA EN EL RANKING (REGIONAL/MUNDIAL) China Kowloon Tong University of Hong 2/78 Kong 2 Singapore Singapore National University of 5/24 Singapore vil/ 3 Taiwan Taipei National Taiwan 6/39 University 4 Arabia Saudita Riyadh King Saud University 8/64 neering/academicprograms/undergraduate/civi l-engineering.htm 5 Arabia Saudita Dhahran King Fahd University and Petroleum and Minerals 9/78

22 Cuadro 6. Región geográfica Sur de Asia (India) NÚMERO PAIS ESTADO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN India Maharashtra Indian Institute of Technology Bombay (Mumbai) 2 India Uttar Pradesh Indian Institute of Technology Kanpur 3 India Tamil Nadu Indian Institute of Technology Chennai (Madras) 4 India West Bengal Indian Institute of Technology Kharagpur 5 India Kerala National Institute of Technology Calicut (Kozhikode) DIRECCIÓN ELECTRÓNICA dean.ir.office@iitb.ac.in ska@iitk.ac.in cehod@iitm.ac.in lsr@civil.iitkgp.ernet.in civilhod@nitc.ac.in LUGAR QUE OCUPA EN EL RANKING (REGIONAL/MUNDIAL) /478 3/739 4/027 0/828 6/2237

23 Cuadro 7. Región geográfica Europa NÚMERO PAIS ESTADO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN Reino Unido University of Cambridge DIRECCIÓN ELECTRÓNICA mission/course/civil/index.ht ml ehttp:// achelor/curriculum/index_en LUGAR QUE OCUPA EN EL RANKING (REGIONAL/MUNDIAL) /22 2 Suiza Zurich Swiss Federal Institute of Technology Zurich 2/40 3 Reino Unido Oxford University of Oxford 3/4 ergrad/eng.html 4 Reino Unido University of Warwick 22/6 c/fsi/eng/ug/deegris/ce/ 5 Reino Unido University of New 43/64 Castle aduate/subjects/civileng 6 Reino Unido Londres University College 8/63 London 7 Suiza Lausanne École Polytechnique 0/72 Fédérale de Lausanne tml 8 Escocia Glasgow University of Glasgow 30/36 9 Holanda Delf Delft University of 48/76 Technology 0 Alemania Sturtgart Universitat Sturttgart 50/80 tudieren/angebot/bauing_bsc /index.en.html_ html

24 Cuadro 8. Región geográfica Europa Central y del Este NÚMERO PAIS ESTADO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN República Checa Praga Czech Technical University DIRECCIÓN ELECTRÓNICA LUGAR QUE OCUPA EN EL RANKING (REGIONAL/MUNDIAL) 6/800 2 Hungría Budapest Budapest University of Technology and Economics 3 República Checa Brne University of 4 República de Eslovenia 5 República de Estonia Technology Brne Maribor University of Maribor Tallin Tallin Technological University 8/ /52 mb.si/podrocje.aspx?id= /584 6/559

25 Cuadro 9. Región geográfica Oceanía y África NÚMERO PAIS ESTADO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN DIRECCIÓN ELECTRÓNICA LUGAR QUE OCUPA EN EL RANKING (REGIONAL/MUNDIAL) Australia Queensland University of 2/02 Queensland 2 Australia Victoria Monash University 3/03 3 Australia Melbourne University of 4/35 Melbourne 4 Australia Sidney University of Sydney 5/39 5 Australia Adelaide University of Adelaide 7/248 6 Sudafrica Ronde Bosch University of Cape Town ebe.faculty@uct.ac.za /340

26 INFORMACIÓN GENERAL DE PLANES DE ESTUDIO DE INGENIERÍA CIVIL EN LATINOAMÉRICA En la mayoría de las instituciones la duración de la carrera varía entre 4 a 6 años, pero hay casos en que puede durar hasta 9 años (Brasil). En la Universidad de Buenos Aires los cursos son anuales, en todas las demás son semestrales. En todas las universidades la modalidad de estudios es con cursos presenciales, no obstante, algunas instituciones ofrecen la carrera mediante cursos a distancia. La mayoría de los planes de estudio comprenden, en orden alfabético, las áreas de: ambiental, construcción, estructuras, geotecnia, hidráulica, materiales y transporte. En los primeros 3 ó 4 semestres ofrecen asignaturas básicas de tipo formativo, y algunas instituciones ofrecen en los últimos 2 ó 3 semestres un área o dos de concentración de conocimientos (especialización), inclusive esta especialización se hace notar como Mención en el Título Profesional que se otorga. Algunas instituciones incluyen en el plan de estudios cursos de inglés como obligatorios (Tecnológico de Monterrey, México), y se tiene el caso de la Universidad de Puerto Rico Recinto Mayagüez, en la que el plan comprende cursos obligatorios de español y de inglés. Todas las universidades en sus planes de estudio incorporan como obligatorias prácticas de laboratorio, proyectos y talleres. En algunas de ellas los alumnos deben realizar estancias o prácticas obligatorias en los intersemestres, en empresas públicas o privadas con la supervisión de un profesor. En esta región las universidades ofrecen asignaturas electivas, en ocasiones desde el primer semestre. El caso de las Universidades Federal do Río Grande do Sul y de Sao Paulo, Brasil; y la Universidad de Buenos Aires, Argentina, el número de asignaturas electivas es igual o en algún caso mayor que el de las obligatorias. Las asignaturas electivas son seleccionadas por el alumno con la aprobación de un tutor. Se observa que en promedio, el área de Ingeniería Aplicada es la que mayor número de asignaturas incluye con un 43%, y el área con menor número de asignaturas ofrecidas es la de ciencias sociales y humanidades con un 6%. Al hacer el análisis por universidad para el caso de ciencias sociales y humanidades, el Tecnológico de Monterrey (México) y la Universidad de Puerto Rico Recinto Mayagüez tienen un 9%, en contraste con la Universidad de Concepción (Chile) y la Universidad de los Andes (Venezuela) con un 0% de asignaturas.

27 INFORMACIÓN GENERAL DE PLANES DE ESTUDIO DE INGENIERÍA CIVIL EN ESTADOS UNIDOS Y CANADÁ. Todas las universidades estudiadas tienen carreras de ingeniería civil con una duración de cuatro años; es el nivel de estudios denominado bachellor (similar al nivel de licenciatura en este estudio). Aunque la Universidad de Harvard es la número uno, regional y mundialmente, no se incluyó por no impartir el nivel de bachellor en la carrera de ingeniero civil. Estas universidades se organizan en dos ciclos de estudio: junior y senior. El primero se refiere a los dos primeros años y el segundo a los dos últimos. Esta estructura permite la posibilidad de cambio entre carreras afines. Las universidades de Estados Unidos y de Canadá se rigen por organismos de acreditación similares, en el primer caso, ABET ( Accreditation Board for Engineering and Technology), y en el segundo CEAB (Canadian Engineering Accreditation Board). Esto redunda en una uniformidad en el nivel de estudios, lo cual permite una alta movilidad de los estudiantes. Después del nivel de bachellor, estas universidades ofrecen estudios posteriores para obtener el nivel de ingeniero graduado (graduated). Este nivel de graduados es el objetivo curricular principal.

28 INFORMACIÓN GENERAL DE PLANES DE ESTUDIO DE INGENIERÍA CIVIL EN SUDESTE ASIÁTICO Las universidades mejor clasificadas en esta región corresponden a Singapur, Tailandia y Malasia; Singapur y Malasia tuvieron un desarrollo económico muy importante a finales del siglo XX. La mayoría de los planes de estudio tienen una duración de 4 años. Algunas de las carreras combinan la ingeniería civil con la ingeniería ambiental y con la administración. Algunas de esas universidades ofrecen la licenciatura en ingeniería civil desde, relativamente, poco tiempo (20 a 30 años). En varias universidades la licenciatura en Ingeniería Química se ofrece en la Facultad de Ingeniería, no como en el caso del campus de Ciudad Universitaria, en la Facultad de Química. Algunas universidades establecen como requisito de ingreso la acreditación del idioma inglés. En otras universidades, el idioma inglés es una asignatura del plan de estudios y en ocasiones, también se incluye una asignatura de otra lengua de la región. Para seleccionar a las cinco mejores universidades de la región para el estudio, se investigaron las 9 mejores universidades de la zona, hasta encontrar aquellas que impartieran la licenciatura en ingeniería civil, y que tuvieran información suficiente en su sitio web que permitiera hacer el análisis comparativo. En la universidad de Filipinas se cursan 66 asignaturas, pero en las mejores clasificadas se ofrecen menos, entre 43 hasta 53 asignaturas.

29 INFORMACIÓN GENERAL DE PLANES DE ESTUDIO DE INGENIERÍA CIVIL EN ASIA Dentro de las primeras 0 mejores universidades de esta zona, se encuentran las que imparten ingeniería civil. No hay una tendencia en esta zona para la duración promedio de los estudios, pues varía desde tres hasta cinco años, en planes de estudio en su mayoría semestrales. No se presenta una tendencia en el número de asignaturas por área de formación, por ejemplo en el caso Ciencias Básicas varía entre 2 a 6 asignaturas. En las universidades de origen árabe, hay asignaturas curriculares referentes a su religión y otras como educación física e incluso del idioma inglés. En prácticamente todas las escuelas, es obligatorio y curricular cursar un idioma extranjero como el inglés y solo en la Universidad de Hong Kong, son curriculares varios cursos de idioma chino, adicional al inglés. La Universidad King Fahd, tiene con carácter obligatorio una estancia de verano en el sector productivo para sus estudiantes, después de su tercer año de estudios. Las asignaturas son de todas las áreas de la carrera, principalmente de Estructuras. Se cuenta con laboratorios de ingeniería civil, sin indicar la forma de cubrirlos. Se les pide a los alumnos que tengan participación en el sector productivo, como parte de su formación académica, aún cuando esta actividad no tiene valor en créditos. En los planes de estudio de esta zona, la flexibilidad va desde un 50% hasta un 75%.

30 INFORMACIÓN GENERAL DE PLANES DE ESTUDIO DE INGENIERÍA CIVIL EN SUR DE ASIA (INDIA) Se analizaron los planes de estudio de las 5 instituciones de esta región de las que se logró obtener la información necesaria, las cuales se ubican entre los lugares al 6 de la región y los lugares 478 al 2237 de la clasificación mundial. La duración de la carrera en Ingeniería Civil es de 4 años, en todos los casos la impartición de los cursos es semestral. De las 5 instituciones incluidas en la comparación de este estudio, las primeras 4 pertenecen a un sistema de Institutos públicos de la India; sin embargo, sus planes de estudio de la carrera en Ingeniería Civil son diferentes. En todos los planes de estudio analizados existe gran flexibilidad para que los alumnos seleccionen las asignaturas electivas, en la mayoría de los casos con la asesoría de un tutor. En algunos intersemestres los planes de estudio incluyen la obligatoriedad de estancias o de prácticas supervisadas por un profesor, en empresas públicas o privadas, teniendo el alumno el compromiso de entregar un informe escrito final, ante un Comité de Revisión. En el caso del National Institute of Technology Calicut, los dos primeros semestres del plan de estudios son comunes para todas las carreras de Ingeniería que se imparten.

31 INFORMACIÓN GENERAL DE PLANES DE ESTUDIO DE INGENIERÍA CIVIL EN EUROPA En esta zona geográfica, las tres mejores universidades clasificadas imparten la carrera de Ingeniería Civil; sin embargo, se investigó un número grande de universidades (hasta el lugar 50 de la zona) porque algunas no ofrecen la licenciatura en Ingeniería Civil, únicamente tienen estudios de posgrado. Existen universidades muy antiguas, fundadas en los siglos XIV y XV. La mayor parte son Universidades del Reino Unido y de Alemania, con la característica de que en las universidades inglesas, los primeros dos años de estudio son comunes a todas las ingenierías y los siguientes dos años son propios de la carrera de Ingeniería Civil. La tendencia en esta zona para la duración promedio de los estudios de licenciatura es de 4 años, en planes de estudio anuales, excepto en la Universidad Suiza, que es semestral y solo durante 3 años. Las materias de ciencias básicas en algunas universidades son del orden de un 7 a 2% del total de sus asignaturas (dos a cuatro materias), esto debido a la alta exigencia de ingreso en conocimientos de matemáticas. En contraste, del total de asignaturas se presenta de un 7 a 36% de asignaturas de ciencias de la ingeniería y de un 23 a 50% de ingeniería aplicada, lo que permite tener una sólida formación en los conocimientos propios de ingeniería. Las asignaturas son de todas las áreas de la carrera, principalmente de Estructuras. Se cuentan con laboratorios de ingeniería civil, para el desarrollo de prácticas académicas, sin que las prácticas de laboratorio sean asignaturas curriculares. Solamente dos instituciones de las que se estudiaron (una de Suiza y otra de Holanda) incluyen el desarrollo de tesis para graduarse, la cual debe estar orientada a la solución práctica de problemas de ingeniería. En la Universidad de Oxford, al final de cada año, los estudiantes deben desarrollar proyectos de ingeniería en los que apliquen los conocimientos adquiridos, con valor curricular, así como participar en el sector productivo durante 24 semanas. Algunas universidades estudiadas, incluyen desde un 25% hasta un 50% del total de las asignaturas con carácter de ingeniería profesionalizante, donde desarrollan proyectos interdisciplinarios e incluso multidisciplinarios. Se les pide a los alumnos que tengan participación en el sector productivo, como parte de su formación académica, aún cuando no tienen valor en créditos. Los planes de estudio de esta zona, tiene flexibilidad reflejada por un indicador de un 50% hasta un 75%.

32 INFORMACIÓN GENERAL DE PLANES DE ESTUDIO DE INGENIERÍA CIVIL EN EUROPA CENTRAL Y DEL ESTE La región tiene una larga experiencia en la docencia en ingeniería civil, una de las universidades más antiguas (fundada en 782) es la Universidad Tecnológica y de Economía de Budapest en Hungría, la más reciente (fundada en 960) es la Universidad de Maribor en la República de Eslovenia. La duración de la carrera es de 4 años en promedio. En las cinco universidades se incluyen cursos del idioma inglés, en 4 de ellas con valor en créditos. En una de las cinco se ofrece una formación generalista con posibilidad de especialización en cinco áreas en los últimos dos años (Universidad de Brno, República Checa), la Universidad Técnica Checa ofrece una amplia formación en estructuras y construcción incluyendo una formación básica generalista. La universidad de Maribor ofrece una formación de 3 años en construcción. Mientras que la Universidad de Tallin (República de Estonia) y la Budapest (Hungría) ofrecen una formación generalista. Para la titulación se requiere en algunos casos de práctica profesional con valor en créditos y presentación de un informe final. En prácticamente todas las universidades se requiere realizar proyectos finales de clase, se incluyen varias asignaturas que se imparten desarrollando actividades de campo o de laboratorio. Algunas universidades establecen como requisito de ingreso tener buenas calificaciones en Matemáticas, Física e Inglés en el bachillerato; además, de acreditar examen de ingreso. En cuanto a las ciencias básicas se ofrece una profunda formación en matemáticas, física y química. El contenido de los cursos de matemáticas es muy denso, en el caso de física el programa de la asignatura incluye desde el tema trabajo y energía en el campo eléctrico hasta sensores termoeléctricos, piezoeléctricos y termovisión. Este aspecto, puede estar relacionado con el hecho de que se ofrecen cursos de ingeniería aplicada relativos al diseño de instalaciones eléctricas y en instrumentación en obras civiles. En cuanto al curso de química se incluye en todos los casos una parte importante de la química de los materiales empleados en construcción, además de la química básica. Es notable que en todas las universidades estudiadas se ofrezca un curso de geometría descriptiva. Se observa que en todos los planes de estudio analizados se incluyen desde los primeros semestres asignaturas de ciencias de la ingeniería, y de otras disciplinas. En todas las universidades analizadas el mayor número de cursos ofrecidos en los planes de estudio corresponde en todos los casos a la ingeniería aplicada, la variedad de asignaturas es muy amplia, y los cursos se ofrecen de acuerdo al semestre. De los cinco planes de estudio, dos ofrecen una alta flexibilidad (más del 30% de las asignaturas son seleccionadas por los estudiantes), en los otros 3 casos la flexibilidad es baja (3%). En cuanto al criterio excluyente se aprecia que de las asignaturas no incluidas correspondientes a las ciencias básicas en nuestro plan de estudios se tiene: la Física, Geometría Descriptiva, y varios cursos de matemáticas avanzadas que se ofrecen en los últimos semestres dependiendo de las necesidades del área de la ingeniería aplicada.

33 INFORMACIÓN GENERAL DE PLANES DE ESTUDIO DE INGENIERÍA CIVIL EN EUROPA CENTRAL Y DEL ESTE Dentro de las ciencias sociales y humanidades no incluidas en el plan de estudios de la Facultad de Ingeniería de la UNAM se tienen: cursos de idiomas, de arquitectura, y de macro y microeconomía. Dada la amplia oferta de cursos de la ingeniería aplicada en esas universidades, se tiene un gran número de asignaturas que se ofrecen en Europa Central y del Este y que no se tienen en la Facultad de Ingeniería. Varias de esas asignaturas tienen que ver con la operación y mantenimiento de obras civiles y con aspectos prácticos de la profesión de ingeniería civil.

34 INFORMACIÓN GENERAL DE PLANES DE ESTUDIO DE INGENIERÍA CIVIL EN OCEANÍA Y ÁFRICA La duración de los planes de estudio es de tres a cuatro años, en el caso de la Universidad de Melbourne se ofrece la posibilidad de estudiar uno o dos años más para obtener un grado superior a la licenciatura. Para fines académicos y administrativos estas universidades definen claramente a los alumnos de tiempo completo o parcial, estudiante local o extranjero, estudiantes indígenas y deportistas. El programa de Ingeniería Civil en estas universidades hace énfasis en el análisis, diseño y solución usando métodos computarizados modernos. Generalmente el primer y segundo año, el programa incluye conocimientos de matemáticas y física en combinación con asignaturas de ciencias de la ingeniería. Para el tercer y cuarto año se ofrecen cursos de ciencias de la ingeniería, ingeniería aplicada y gerencial. Varias de las universidades incluyen la obligatoriedad de algunas semanas de práctica profesional. La mayoría de los planes de estudio ofrecen la posibilidad de elegir hacia los últimos semestres una carrera combinada (bicarrera) con algunas de las siguientes áreas: ambiental, artes, finanzas, comercio, ciencias computacionales. Se observó que la totalidad de las universidades analizadas comprenden un conjunto de asignaturas semejante a las del plan de estudios de la Facultad de Ingeniería de la UNAM, en las áreas de: estructuras, hidráulica, construcción y geotecnia. Estas universidades le dan una gran importancia al área de Ingeniería Ambiental, algunas la asocian con un grado superior al de licenciatura en ingeniería civil y otras ofrecen la posibilidad de integrar una bicarrera civil-ambiental. Para estudiar Ingeniería Civil en alguna de estas Universidades se requiere como requisito de ingreso que el alumno tenga conocimientos sólidos en: matemáticas, física y química. El número de asignaturas que conforman el plan de estudios de la carrera de Ingeniería Civil en Oceanía es de 24 para el caso de la Universidad de Melbourne hasta 32 en la Universidad de Adelaide. El área de formación que tiene un mayor porcentaje es la Ingeniería Aplicada del orden de 38% al 67%, mientras que no se ofrecen asignaturas del área de Ciencias Sociales y Humanidades. La oferta de asignaturas de las ciencias básicas varía de entre 9% (Universidad de Adelaide) hasta 20% (Universidad de Monash) respecto al total de asignaturas. Con relación al criterio de flexibilidad, destaca la Universidad de Adelaide que tiene 7 de 32 asignaturas, en contraste con la Universidad de Monash que solo cuenta con 4 de 30 asignaturas.

35 Capítulo 4 Comparación por criterios. Conclusiones Las conclusiones que se presentan en este apartado fueron obtenidas del análisis de las 55 universidades cuya información se muestra en el Capítulo 2 (base para el análisis comparativo). Se utilizó el promedio mundial (obtenido como promedio aritmético para las 55 universidades) para hacer las comparaciones por criterio. El cuadro 4. muestra la matriz de comparación de la Facultad de Ingeniería. Cuadro 4. Matriz de comparación de la Facultad de Ingeniería por criterios con promedio mundial, promedio regional y mejor universidad por región Facultad de Ingeniería Promedio Mundial Latinoamérica Estados Unidos y Canadá Sureste Asiático Sur de Asia Asia Europa Oceanía y África Nombre de la Región Europa Central y del Este Criterio de Formación Criterio de Actividad Criterio de Criterio Excluyente CB CI IA CSH Otras Teóricas Prácticas IP Tesis/Proyecto Otras Flexibilida CBNI CINI IANI CSHNI ONI 9,6 25,0 37,5 0,7 7, 67,9 5,4 26,8 0,0 0,0 4,3 7, 20,7 4,4 8,0 2,7 49,2 7,0 23,0 0,9 0,0 59, Mejor Universidad 2,9,4 59,8,5 4,4 36,4 2,9 49,2 0,8 0,0, Promedio Regional 7,0 5,6 46,9 5,5 5,0 45,8 4,4 38,4,3 0,0 30, Mejor Universidad 5,0 20,0 35,0 20,0 0,0 65,0 20,0 5,0 0,0 0,0 0, Promedio Regional 25,4 22,3 27,9, 3,3 74,3, 3,6 0,0 0,9 64, Mejor Universidad 24,5 20,8 26,4,3 7,0 60,4 5, 24,5 0,0 0,0 0, Promedio Regional 7,9 26, 35,4 9,7 0,8 66,8 9,3 23,5 0,4 0,0 9, Mejor Universidad 23,2 28,6 28,6 5,4 4,3 55,4 39,3 5,4 0,0 0,0 32, Promedio Regional 3,8 3,0 52,5 3,7 6,9 44,0 22,7 3, 2,2 0,0 39, Mejor Universidad 6,7 26,7 40,0 6,7 0,0 40,0 6,7 43,3 0,0 0,0 73, Promedio Regional 20, 2,0 3,3 6,,6 53,6 7,4 28, 0,9 0,0 48, Mejor Universidad 8,2 36,4 22,7 4,5 8,2 59, 3,6 27,3 0,0 0,0 77, Promedio Regional 5,7 25,7 43,7 5,7 9,3 58, 6,7 29,6 0,5 0,0 62, Mejor Universidad 0,2 6,9 49,2 3,6 0,2 83, 8,5 6,8,7 0,0 3, Promedio Regional,5 7,9 44,3 2,5 3,9 8,6 9,5 8,2 0,7 0,0 26, Mejor Universidad 5,4 38,5 38,5 0,0 7,7 30,8 34,6 34,6 0,0 0,0 50, Promedio Regional 5,6 23,9 49,4 0,0, 32,2 42,2 25,6 0,0 0,0 90, Criterio áreas de formación De mayor a menor porcentaje las asignaturas de los planes de estudio corresponden al área de ingeniería aplicada, seguida de ciencias de la ingeniería, ciencias básicas, ciencias sociales y humanidades y otras, Figura 4.. Comparativamente con el promedio mundial la Facultad de Ingeniería tiene porcentajes superiores de asignaturas en las áreas de ciencias básicas, ciencias de la ingeniería y

36 ciencias sociales y humanidades; en contraste, el porcentaje de asignaturas de ingeniera aplicada y otras es menor. En promedio las diferencias en porcentaje de las áreas de formación (ciencias básicas, ciencias de la ingeniería, ingeniería aplicada, ciencias sociales y humanidades y otras ) es de 3.9 %, la menor diferencia se presenta en ciencias básicas con 2.5 puntos porcentuales y la mayor en otras con 5.6 puntos porcentuales. Figura 4. Comparación Criterio de Formación Criterio áreas de actividad El mayor porcentaje de asignaturas son de carácter teórico, seguidas por las relacionadas con ingeniería profesionalizante y prácticas. En el caso de las asignaturas de tesis/proyecto y otras son prácticamente nulas, Figura 4.2. La Facultad de Ingeniería tiene porcentajes superiores de asignaturas tipo teórico y de ingeniería profesionalizante; en contraste con las asignaturas prácticas y tesis/proyecto en donde el porcentaje es mayor en el promedio mundial. Las asignaturas incluidas en el grupo tesis/proyecto en el promedio mundial tienen asignados créditos. La máxima diferencia en porcentaje se encuentra en las asignaturas de tipo teórico, mientras que la mínima se da para las asignaturas de ingeniería profesionalizante.

37 Figura 4.2 Comparación Criterio de Actividad Criterio flexibilidad En este criterio la Facultad de Ingeniería tiene un porcentaje equivalente a la cuarta parte del promedio mundial, lo que significa que el plan de estudios es poco flexible, Figura 4.3. La flexibilidad en los planes de ingeniería en el mundo puede presentarse tanto en las asignaturas incluidas entre el º al 4º semestre, como en las de ingeniería aplicada; como fue establecido en la metodología de comparación. La mayor parte de las universidades permiten al estudiante escoger entre una gama muy amplia. Estas asignaturas son ofrecidas alternadamente por ciclos escolares. Criterio flexibilidad Criterio de Flexibilidad Facultad de Ingeniería Promedio Mundial Figura 4.3 Comparación Criterio de Flexibilidad

38 Criterio comparación excluyente El mayor número de asignaturas no incluidas en la Facultad de Ingeniería corresponden al área de Ingeniería Aplicada (cuatro), seguida de Ciencias de la Ingeniería con tres, otras con dos y Ciencias Sociales y Humanidades con una, Figura 4.4. En este criterio en promedio la Facultad de Ingeniería comparativamente con el promedio mundial no ofrece dos asignaturas. Criterio comparación excluyente CBNI CINI IANI CSHNI ONI Promedio Mundial Figura 4.4 Comparación Criterio Excluyente