Proyecto de grado servicio social comunitario/ Facultad de Psicología I

Transcripción

1 Proyecto de grado servicio social comunitario/ Facultad de Psicología I

2 Fortalecimiento del vínculo afectivo y corresponsabilidad en padres, madres, cuidadores del nivel de sala materna y caminadores del Jardín Infantil la Paz de la SDIS AUTORES: GONZÁLES RINCÓN JULIANA GROSS PARRA KATHERINE PULIDO LOÉZ JENNIFHER. ASESORA: PS. MG (C) MARÍA CONSTANZA DEL PORTILLO O.

3 Introducción Debido a la cantidad de niños nacidos en los últimos años es pertinente trabajar el fortalecimiento del vínculo afectivo y la corresponsabilidad en los padres, educadores y cuidadores, siendo estas las personas y los contextos más cercanos al niño. De esta manera, surge el interés que nos lleva a realizar la presente investigación, inicialmente pensando en el desarrollo integral de las y los niños, quienes por medio de la lactancia materna, fortalecen el vínculo afectivo con sus padres.

4 Justificación El vínculo afectivo que se genera desde el primer día de vida entre un niño y sus padres es de vital importancia para su desarrollo social e integral a futuro. En el momento de tener un acercamiento con las familias del jardín infantil la Paz y observar las necesidades y los recursos de la comunidad, se identificó que una de ellas era la falta de compromiso por parte de las mamás a la hora de lactar a sus hijos.

5 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Pregunta de investigación Cuál es la relación y el vínculo afectivo que se establece entre los cuidadores, padres, madres e hijos lactantes de la sala amiga del Jardín Infantil La Paz, de la secretaría de integración social en el territorio de Pardo Rubio Preguntas de Intervención De qué manera la lactancia materna contribuye al fortalecimiento de vínculos afectivos entre cuidadores, padres y niños de la sala amiga? Qué tipo actividades de cercanía se pueden desarrollar en la sala amiga para contribuir al fortalecimiento de los vínculos afectivos de padres, cuidadores y niños del Jardín?

6 PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS Objetivo general Generar una propuesta que aporte el fortalecimiento de los vínculos afectivos y la corresponsabilidad de ser padres, entre la familia, las y los cuidadores y los niños de 0 a 2 años de edad a través de la sala amiga del Jardín La Paz de la Secretaria Distrital de Integración Social del territorio de Pardo Rubio. Objetivos Específicos Investigación Identificar las dinámicas familiares de los niños del nivel de sala materna y caminadores del jardín infantil la paz dentro del proceso de lactancia a través de grupos de formación. Aportar a la caracterización de las familias de los niños de 0 a 2 años de edad, de la sala amiga pertenecientes al Jardín Infantil La Paz. Intervención Generar espacios de fortalecimiento y reconocimiento de la importancia del vínculo afectivo que se crea a partir de la lactancia materna, entre las madres, padres y cuidadores con el niño. Potencializar la corresponsabilidad de ser padres y los procesos de vinculación afectiva en el ámbito familiar, en las familias de los niños de sala materna y caminadores del Jardín la Paz. Fomentar la participación de las madres en la sala amiga con el fin de emplear un buen uso de esta y a su vez fortalecer el vínculo afectivo que se establece entre madre e hijo por medio de la lactancia materna.

7 Fortalecimiento vínculo afectivo y corresponsabilidad Jardín la Paz Marco referencial Vinculo afectivo (Correa 1995; Oliveros, 2004; Perinat 2007; Stern 2010). V.A Implica la responsabilidad de acompañar a un ser en crecimiento y desarrollo para que potencialice al máximo sus capacidades y reconozca sus limitaciones. Corresponsabilidad Torio (2010), La CO implica un compromiso con las personas que convivimos para garantizar la igualdad, el desarrollo personal, familiar y social. Corresponsabilidad por parte de los padres, de las instituciones educativas y del Estado con los niños y niñas. Conceptos centrales Ciudadanía Bisquerra (2008), La ciudadanía es el vínculo jurídico que relaciona a una persona con el estado del cual es miembro, no es solo la plenitud de derechos en una sociedad democrática, sino el acceso a las condiciones que hacen posible el bienestar. Buen trato Reyes (2014), el buen trato y respeto en las relaciones con niños y niñas pequeños (as) es una forma particular de relación entre las personas que se basa en un profundo sentimiento de respeto y valoración hacia la dignidad del otro.

8 Diseño metodológico y fases La metodología que se lleva a cabo para este estudio es de tipo Investigación- Acción (IA), retomando elementos de la investigación acción participativa (IAP) ya que es una forma de búsqueda autorreflexiva. La Investigación- Acción, es un proceso metodológico sistemático, insertado en una estrategia de acción definida, que involucra a los beneficiarios de la misma en la producción colectiva de los conocimientos para transformar una determinada realidad social. Fase de diagnostico Fase de investigación profunda Fase de acción Fase de evaluación

9 Fase de diagnostico Hacer un ejercicio de acercamiento y familiarización hacia la comunidad perteneciente al Jardín Infantil La Paz en el sector de Pardo Rubio

10 Fase de investigación profunda Durante la fase de recogida de referentes, se tuvieron en cuenta temas tales como las políticas de Bogotá, además se indago acerca de la funcionalidad de sala amiga en Colombia. Así mismo se investigo el contexto dentro del que se encuentra el jardín infantil, se conoció la corresponsabilidad en padres en la lactancia materna y su importancia dentro del vínculo afectivo y los aspectos psicológicos.

11 Fase de acción Se llevaron a cabo una serie de actividades, las cuales nos permitieron abordar directa e indirectamente las necesidades observadas, teniendo finalmente siete intervenciones.

12 Fase de evaluación Se realizaron los procesos de reflexión permanente durante el desarrollo de la investigación, además de la sistematización, codificación, categorización de la información y la respectiva consolidación del informe de investigación que da cuenta de las acciones, reflexiones y transformaciones propiciadas a lo largo de la investigación.

13 Discusión Dentro de la discusión se aborda el proceso de participación por parte de los padres en los dos encuentros de formación y los resultados encontrados para las categorías y subcategorías.

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15 Resultados Objetivo Describir detalladamente el vínculo que se establece entre padres, madres, cuidadores, maestras y niños de sala materna, así como el tipo de interacciones configuradas entre ellos. Generar conciencia en los padres sobre la importancia de la lactancia materna en el desarrollo integral del niño y el fortalecimiento del vínculo afectivo. Indicador de logro - Tipo de vínculos que se observan en cuidadores, padresmadres e hijos - hijas. - Número y tipo de manifestaciones de afecto positivas y negativas entre las maestras y los niños y niñas. - Numero y tipo de interacciones observadas Número de padres que participaron en el taller, numero y tipo de relaciones identificadas. Número de familias que comprendieron y establecieron la importancia a nivel psicológico de la lactancia materna en el desarrollo integral del niño. Número de familias sensibilizadas. Conceptos, compromisos y tareas de seguimiento. Número de familias identificadas.

16 Objetivo Potencializar la corresponsabilidad de ser padres y los procesos de vinculación afectiva en el ámbito familiar, en las familias de los niños de sala materna del Jardín la Paz. Indicador de logro Número y tipo de acciones corresponsables. Número y tipo de roles diferenciados por género. Ciudadanía en la sala materna como demostración de vínculo afectivo. Número y tipo de intervenciones propuestas por los padres, las maestras y otros Socialización del proyecto, impacto que genera en la comunidad, logros obtenidos, metas e indicadores alcanzados. Presentación final de la cartilla dirigida a los padres de familia. Número de intervenciones hechas con padres Número de intervenciones hechas con niños y niñas y profesoras. Número de familias participantes Metas e indicadores alcanzados.

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18 CONCLUSIONES Con cada uno de los acercamientos que se tuvo con los padres de familia, en cada uno de aquellos, se demostraba el interés por la propuesta implementada, por medio de la participación que cada uno de ellos tuvo, dando así sus puntos de vista en aspectos a tratar, además de percibir el compromiso de cada uno de ellos con relación a la educación brindada a sus hijos. En cuanto a las percepciones obtenidas por las maestras, se mencionaron aspectos de utilidad y enriquecimiento en el aprendizaje de modo que se pueden aplicar no solo en el trabajo con cada uno de los niños, sino también con la difusión con los padres de familia, de modo que se pueda aplicar en cada uno de los hogares. Dentro de las actividades que se llevaron a cabo en la fase de intervención con los niños y maestras se tuvieron en cuenta aspectos que mencionaban brindando información clara y concisa de lo primero a implementar de acuerdo a las necesidades expuestas, además de la búsqueda de información teórica que sustentara el trabajo con los niños y manejo con padres. Por último, el cumplimiento de la mayoría de metas fue significativo para la investigación, puesto que es donde se refleja que el trabajo realizado deja aportes relevantes los cuales se iban reflejando poco a poco a lo largo de la investigación.

19 RECOMENDACIONES Aunque se creó el espacio para trabajar en favor de la primera infancia, se sugiere que dichos espacios y tiempos sean respetados, además de poder contar con un apoyo permanente hacia las estudiantes por parte de los funcionarios de la Subdirección. A la población participante, aunque su participación fue relevante, se sugiere que sean más activos en los procesos de transformación, dediquen mayor tiempo a las actividades y encuentros propuestos por el jardín, sean más abiertos a las recomendaciones que se les hagan y continúen promoviendo los espacios o encuentros de formación. A la facultad de Psicología, se recomienda que siga promoviendo y motivando a los estudiantes para que realicen sus prácticas profesionales o proyectos de grado en la alternativa de servicio social comunitario, para que se puedan lograr mayores transformaciones sociales y mejorar la calidad de vida de los más vulnerables haciéndose veedores de los derechos humanos y agentes activos del cambio. Para futuras intervenciones, se recomienda tener mayor disposición por parte de todos los agentes internos y externos implicados, contar con mayor tiempo y lograr de alguna manera la articulación con dicho equipo para trabajar colectivamente por el bienestar y el cumplimiento de los derechos primarios de los niños y niñas de Bogotá.

20 BIBLIOGRAFÍA Alcaldía Mayor de Bogotá. (2009). Conociendo la localidad de Chapinero: Diagnostico de los aspectos físicos, demográficos, y socioeconómicos. Versión PDF. Alcaldía Mayor de Bogotá. ( ). Plan de Desarrollo económico, social y de obras públicas para Bogotá Distrito Capital , Bogotá Humana. Alcaldía Mayor de Bogotá. (2013). Subdirección local para la integración social de Chapinero. Retomado el día 17 de agosto del 2013 de Bisquerra, C (2008). Educación para la ciudadanía y convivencia, El enfoque de la Educación Emocional. Edt Wolters Kluwer España, S.A. Madrid España. Botero, E; Díaz, A; Rodríguez, D; Torres, A. (2011). La gestión de lo público: Secretaria de Integración Social. Tomado el día 14 de mayo de Cantera, L; Herrero, J; Musitu; G; Montenegro, M. (2004). Introducción a la psicología comunitaria. Cap. V: La investigación acción participativa. Ed UCO, Barcelona- España. Correa, M. (1995). Los primeros vínculos afectivos: su influencia en el desarrollo del niño: El desarrollo del niño y el joven: un compromiso de todos. Ed Normal Medellín Colombia. García, E; Gil, J; Rodríguez, G. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Introducción a la investigación cualitativa. Ed. Aljibe, Granada- España. Hormachea, C (2007). Como ser padres buenos en un mundo malo. Edt Grupo Nelson. Nashville Estados Unidos. Jares, X (2006). Pedagogía de la convivencia. Editorial Graó de irif, S.L. Barcelona España. Ministerio De Educación (2013). Educación Para La Primera Infancia. Tomado el día 5 de mayo de: Ministerio De Educación (2013). Plan de atención integral (PAI). Montero, M. (2004). Introducción a la psicología comunitaria: Desarrollo, conceptos y procesos. Argentina: Paidós tramas sociales. Montero, M. (2004). Teoría y práctica de la psicología comunitaria: La tensión entre comunidad y sociedad. Argentina: Paidós tramas sociales. Musitu, G., Buelga, S. (2004). Introducción a la psicología comunitaria. España: UOC. Naciones Unidas. (2013). Objetivos del milenio. Nueva York: Estados Unidos de América. Naciones Unidas. Objetivos de Desarrollo del Milenio, (2011). Informe final Bogotá Alcaldía Mayor de Bogotá. Oliveros, L (2004). El vínculo afectivo como opción de vida en la convivencia familiar. Pontífice Universidad Javeriana. Ibagué Colombia. Perinat, A (2007). Psicología del desarrollo: un enfoque sistémico. Ed. UOC. Barcelona España. Rappaport, J. (1897). Terms of empowerment: Exemplars of prevention; Toward a theory for community psychology. American Fournal of community psychology. 15, Reyes, T (2014). El Buen trato en las relaciones de cuidado con niños y niñas. Junta nacional de jardines infantiles Gobierno de chile. Santiago de chile chile. Salazar, M.C. (1991). La investigación- acción- participativa. Inicios y desarrollos. Consejo de Educación de Adultos de América Latina. U.N Colombia 1991, PP Secretaria De Integración Social (2012). Actividades Y Propuesta Pedagógica Jardín Infantil La Paz. Stern, A (2010). Una mujer, nuestra madre, es el primer ser con quien entramos en contacto? Gobierno de Argentina. Buenos Aires Argentina.