School Accountability Report Card Published During the School Year

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1 Liberty Elementary School 2175 Proctor Valley Rd. Chula Vista, CA (619) Grades K-6 Charles Grisier, Principal School Accountability Report Card Published During the School Year Description Liberty School is the 41st school in the Chula Vista Elementary School District. We are located in an area of new homes and new construction. We opened in July 2004 with 300 students and have grown over the years to a population over 700. We are one of the designated overflow schools for our area. Most of our students live in single family dwellings. Approximately 15% of our students qualify for free and reduced-price lunch and 17% are English Learners. Our school population is rich in ethnic diversity. "EACH CHILD IS AN INDIVIDUAL OF GREAT WORTH" Board of Education Marissa A. Bejarano Leslie Bunker Eduardo Reyes, Ed.D. Francisco Tamayo Glendora M. Tremper Superintendent Francisco Escobedo Ed.D. Francisco.Escobedo@cvesd.org 84 East J Street Chula Vista, CA (619) Mission Liberty School provides a safe, nurturing, supportive learning environment for every member of the school community. We foster the continuous academic and social growth of all students by engaging them in challenging, enriching learning experiences that meet their individual needs and prepare them for life in the 21st century. This is accomplished by immersing students in a standards-based curriculum that demonstrates relevance to their lives, provides in-depth experiences in all curricular areas, and provides a strong foundation for future learning. The building blocks of the academic program are commitment, competency, communication and collaboration. Staff members take responsibility for basing instruction on best practices by engaging in ongoing professional development through research, reading, and collaboration. Teachers are adept at using ongoing assessments and data to guide instruction. Techniques, strategies, and results are shared with parents on an ongoing basis, thereby giving parents the opportunity to be true partners in the academic and social growth of their children. Teachers use the results of the standardized tests and other District and site-specific assessments to identify learning strengths and gaps, to design the instructional program, and to determine staff development needs. The Chula Vista Elementary School District is committed to providing equal educational, contracting, and employment opportunity to all in strict compliance with all applicable state and federal laws and regulations. The District office that monitors compliance is the Human Resources Services and Support Office, 84 East J Street, Chula Vista, CA 91910, phone (619) , extension Any individual who believes s/he has been a victim of unlawful discrimination in employment, contracting, or in an educational program may file a formal complaint with the District's Human Resources Office School Accountability Report Card for Liberty Elementary School Page 1 of 9

2 District Profile Located between the City of San Diego and United States/Mexico International Border, the Chula Vista Elementary School District is the largest K-6 district in the state. The District currently serves more than 29,200 students. The District serves a community that features a blend of residential areas, recreational facilities, open space, and light industry. The District currently operates 45 elementary schools (including 5 dependent charter schools). In addition, two independent charter schools operate through CVESD. Five charter schools also enroll middle school students, and two of those serve high school students as well. Students experience a rigorous 21st century learning environment that is rooted in effective teaching practices and high-quality instruction. Students receive an education that nurtures every child s imagination, intellect, and sense of inquiry. Working together, we will harness the potential of a collective intelligence rich with the imagination and creativity necessary for students to become difference makers in the community. The student population is ethnically diverse and is composed of African-American (4%), Asian (3%), Filipino (11%), Latino/Hispanic (67%), other (1%), Pacific Islander (.6%), and White (14%). More than one-third of the students in the District are classified English Learners, and 45% qualify for free and reduced-priced meal programs. LOCAL CONTROL AND ACCOUNTABILITY PLAN (LCAP) School districts are required to produce Local Control and Accountability Plans (LCAPs), demonstrating how increased resources are linked to meeting the needs of all students. In tandem, the funding formula and accountability plans increase local decision making authority while also enhancing transparency and accountability. Here s where our parents, teachers and students come into play. Together, they will help our schools determine academic priorities in support of student achievement. The state s shift to local control is very much aligned to how we have long operated in the Chula Vista Elementary School District, where student-based decision-making is an expectation. Now, we will have additional resources to help us close the achievement gap. About the SARC Every school in California is required by state law to publish a School Accountability Report Card (SARC), by February 1 of each year. The SARC contains information about the condition and performance of each California public school. Under the Local Control Funding Formula (LCFF) all local educational agencies (LEAs) are required to prepare a Local Control Accountability Plan (LCAP), which describes how they intend to meet annual school-specific goals for all pupils, with specific activities to address state and local priorities. Additionally, data reported in an LCAP is to be consistent with data reported in the SARC. For more information about SARC requirements, see the California Department of Education (CDE) SARC Web page at View this SARC online at the school and/or LEA Web sites. For more information about the LCFF or LCAP, see the CDE LCFF Web page at For additional information about the school, parents and community members should contact the school at (619) Student Enrollment by Group Group Percent of Total Enrollment Black or African American American Indian or Alaska Native Asian Filipino Hispanic or Latino Native Hawaiian/Pacific Islander 0.4 White 19.9 Two or More Races 3.5 Socioeconomically Disadvantaged 16.7 English Learners 20.0 Students with Disabilities Student Enrollment by Grade Level Grade Level Number of Students Kinder. 97 Gr Gr Gr Gr Gr Gr Total School Accountability Report Card for Liberty Elementary School Page 2 of 9

3 A. Conditions of Learning State Priority: Basic The SARC provides the following information relevant to the Basic State Priority (Priority 1): Degree to which teachers are appropriately assigned and fully credentialed in the subject area and for the pupils they are teaching; Pupils have access to standards-aligned instructional materials; and School facilities are maintained in good repair. Teacher Credentials Liberty Elementary School Fully Credentialed Without Full Credential Teaching Outside Subject Area of Competence 0 0 Chula Vista Elementary School District Fully Credentialed 1307 Without Full Credential 15 Teaching Outside Subject Area of Competence 0 Teacher Misassignments and Vacant Teacher Positions at this School Liberty Elementary School Teachers of English Learners Total Teacher Misassignments Vacant Teacher Positions * Misassignments refers to the number of positions filled by teachers who lack legal authorization to teach that grade level, subject area, student group, etc. Total Teacher Misassignments includes the number of Misassignments of Teachers of English Learners. Core Academic Classes Taught by Highly Qualified Teachers Percent of Classes In Core Academic Subjects Core Academic Classes Taught by Highly Qualified Teachers Location of Classes Taught by Highly Qualified Teachers Not Taught by Highly Qualified Teachers This School Districtwide All Schools High-Poverty Schools Low-Poverty Schools * High-poverty schools are defined as those schools with student eligibility of approximately 40 percent or more in the free and reduced price meals program. Lowpoverty schools are those with student eligibility of approximately 39 percent or less in the free and reduced price meals program School Accountability Report Card for Liberty Elementary School Page 3 of 9

4 Quality, Currency, Availability of Textbooks and Instructional Materials (School Year ) The Chula Vista Elementary School District follows the State s curriculum cycle to adopt updated, high quality textbooks and related materials. The evaluation and adoption of textbooks and instructional materials is based on recommendations by committees of our District s school staffs and community members. Students are provided with an adequate supply of Board-approved textbooks for all subject areas. The reading/language arts and mathematics curricula are aligned with District and State content standards. All of our students have access to textbooks and supportive instructional materials in all core subjects, which are in good condition. Core materials are available in both English and Spanish. An inventory of books is warehoused centrally for growth needs at the schools. The District s vision is to prepare students to succeed in the 21st Century and is committed to providing students with 21st century tools, and the necessary infrastructure to support said tools. The District has also invested in software applications to assist with formative and summative assessments, literacy skills, and language acquisition. In addition, teachers are integrating technology tools to facilitate day to day tasks such as attendance, report cards and electronic communication. Core Curriculum Area Reading/Language Arts The textbooks listed are from most recent adoption: Percent of students lacking their own assigned textbook: 0% Mathematics The textbooks listed are from most recent adoption: Percent of students lacking their own assigned textbook: 0% Textbooks and Instructional Materials Year and month in which data were collected: August 2014 Yes Yes Textbooks and Instructional Materials/Year of Adoption Houghton Mifflin Reading K-6 and Houghton Mifflin Lectura K-6 Spanish. Adopted in Mc Graw Hill Mathematics K-6, English and Spanish. Eureka, ENGAGE New york Adopted in Science The textbooks listed are from most recent adoption: Percent of students lacking their own assigned textbook: 0% History-Social Science The textbooks listed are from most recent adoption: Percent of students lacking their own assigned textbook: 0% Yes Yes Houghton-Mifflin Science series for Kindergarten to Sixth Grade English and Spanish. Adopted Spring Harcourt Social Studies Kindergarten Sixth grade (English & Spanish). Adopted Spring School Facility Conditions and Planned Improvements (Most Recent Year) Classroom space at Liberty Elementary School is adequate to support our school's current enrollment. The District maintains a planned program, which ensures routine maintenance functions are performed on a scheduled basis. Liberty s custodial staff performs basic cleaning operations daily. The physical environment at the school also contributes to the safety on site. Grounds are clean and well-lit, both day and night. Signs are posted which require any visitors to register at the school office. School buildings and classrooms are well-maintained and free of physical hazard. The custodian inspects grounds daily before students arrive. Any safety issues and necessary repairs are made immediately. Parking areas are clearly designated, and there are established pick-up and drop-off areas. School and classroom design and conditions, as well as practiced routines and procedures, provide a safe and orderly environment that supports teaching and learning. Students are supervised before school and during school. Any student not picked up on time is brought to the office until and adult comes School Accountability Report Card for Liberty Elementary School Page 4 of 9

5 System Inspected Systems: Gas Leaks, Mechanical/HVAC, Sewer Interior: Interior Surfaces Cleanliness: Overall Cleanliness, Pest/ Vermin Infestation Electrical: Electrical Restrooms/Fountains: Restrooms, Sinks/ Fountains School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) Year and month in which data were collected: July 25, 2013 Repair Status Good Fair Poor [X] [ ] [ ] [X] [ ] [ ] [X] [ ] [ ] [X] [ ] [ ] Repair Needed and Action Taken or Planned [ ] [X] [ ] Loose toilet seats. Principal spoke with custodial staff to take care of repairs. Safety: Fire Safety, Hazardous Materials Structural: Structural Damage, Roofs External: Playground/School Grounds, Windows/ Doors/Gates/Fences [X] [ ] [ ] [X] [ ] [ ] [X] [ ] [ ] Overall Rating Exemplary Good Fair Poor [ ] [X] [ ] [ ] School Accountability Report Card for Liberty Elementary School Page 5 of 9

6 B. Pupil Outcomes State Priority: Pupil Achievement The SARC provides the following information relevant to the Pupil Achievement State Priority (Priority 4): Statewide assessments (i.e., California Assessment of Student Performance and Progress and its successor the Standardized Testing and Reporting Program); The Academic Performance Index; and The percentage of pupils who have successfully completed courses that satisfy the requirements for entrance to the University of California and the California State University, or career technical education sequences or programs of study. Subject CAASPP Results for All Students - Three-Year Comparison Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced (meeting or exceeding the state standards) School District State Science * Science (grades 5, 8, and 10) assessments include California Standards Tests (CSTs), California Modified Assessment (CMA), and California Alternate Performance Assessment (CAPA). Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Subject STAR Results for All Students - Three-Year Comparison Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced (meeting or exceeding the state standards) School District State ELA Math HSS * STAR Program was last administered in Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Academic Performance Index Ranks - Three-Year Comparison API Rank Statewide Similar Schools * For 2014 and subsequent years, the statewide and similar schools ranks will no longer be produced. Grade Level Percent of Students Meeting Fitness Standards 4 of 6 5 of 6 6 of * Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy CAASPP Results by Student Group Group Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced Science (grades 5, 8, and 10) All Students in the LEA 71 All Student at the School 86 Male Female Black or African American American Indian or Alaska Native Asian Filipino Hispanic or Latino 81 Native Hawaiian/Pacific Islander White Two or More Races Socioeconomically Disadvantaged 78 English Learners Students with Disabilities Students Receiving Migrant Education Services * CAASPP includes science assessments (CSTs, CMA, and CAPA) in grades 5, 8, and 10. Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. API Growth by Student Group Three-Year Comparison Group Actual API Change All Students at the School Black or African American American Indian or Alaska Native Asian Filipino Hispanic or Latino Native Hawaiian/Pacific Islander White Two or More Races Socioeconomically Disadvantaged 14 English Learners Students with Disabilities * "N/D means that no data were available to the CDE or LEA to report. B means the school did not have a valid API Base and there is no Growth or target information. C means the school had significant demographic changes and there is no Growth or target information School Accountability Report Card for Liberty Elementary School Page 6 of 9

7 C. Engagement State Priority: Parental Involvement The SARC provides the following information relevant to the Parental Involvement State Priority (Priority 3): Efforts the school district makes to seek parent input in making decisions for the school district and each schoolsite. Opportunities for Parental Involvement Contact person: Charles Grisier Contact Person Phone Number (619) Liberty School welcomes parent and community involvement in the school. Our school motto is, Working together We Learn. We have a Parent Teacher Committee (PTC) that is very active and supportive of the school. The PTC organizes school-wide activities such as the annual Family Dance, Festival, and Family Movie Nights. It also supports the educational focus by helping to purchase books for the library. Every class has a PTC parent who serves as a room parent who coordinates class-specific activities. Other parent involvement opportunities include our School Site Council (SSC) comprised of parents, teachers, the principal, and other school personnel. Members are elected every two years and oversee the categorical budget of the school, as well as develop the Single Site Plan for school improvement and the Emergency Procedures Plan. The English Language Acquisition Committee (ELAC) is comprised of parents, teachers, the principal, and other school personnel. This group shares information and studies issues and concerns relating to the second language acquisition program at the school. We also have opportunities for parents and community members to volunteer for our Everyone a Reader Program as well as various functions throughout the year. Additionally, we have a variety of parents who volunteer to run after school clubs such as Robotics and American Sign Language and co-coach on our Kickball, Basketball and Soccer teams. Outside of these formal structures, parents and community members are always welcome to volunteer in the classrooms at any time upon arrangements with the individual teachers. State Priority: School Climate The SARC provides the following information relevant to the School Climate State Priority (Priority 6): Pupil suspension rates; Pupil expulsion rates; and Other local measures on the sense of safety. School Safety Plan Student safety and well-being are promoted by activities including emergency and earthquake preparedness drills, playground supervision, drug and alcohol abuse prevention education programs, anti-bullying assemblies, child abuse awareness, a program directed toward gang suppression, and a School Safety Patrol. We work in conjunction with the police department, as well as the fire department to ensure that our school is safe and that staff is aware of safety procedures. The School Site Council approved the School Safety Plan on October 23, Suspensions and Expulsions School Suspensions Rate Expulsions Rate District Suspensions Rate Expulsions Rate State Suspensions Rate Expulsions Rate * The rate of suspensions and expulsions is calculated by dividing the total number of incidents by the total enrollment x School Accountability Report Card for Liberty Elementary School Page 7 of 9

8 D. Other SARC Information The information in this section is required to be in the SARC but is not included in the state priorities for LCFF Adequate Yearly Progress Overall and by Criteria Made AYP Overall AYP Criteria School District Met Participation Rate: English-Language Arts Met Participation Rate: Mathematics Met Percent Proficient: English-Language Arts Met Percent Proficient: Mathematics Met API Criteria Met Graduation Rate (if applicable) Program Improvement Status Federal Intervention Program Indicator School District In PI First Year of Program Improvement Year in Program Improvement Year 1 Number of Schools Currently in Program Improvement 18 Percent of Schools Currently in Program Improvement 48.6 * DW (determination waiver) indicates that the PI status of the school was carried over from the prior year in accordance with the flexibility granted through the federal waiver process. Average Class Size and Class Size Distribution Average Class Size Number of Classrooms* Grade Kinder Gr Gr Gr Gr Gr Gr * Number of classes indicates how many classrooms fall into each size category (a range of total students per classroom). At the secondary school level, this information is reported by subject area rather than grade level. Academic Counselors and Other Support Staff at this School Academic Counselor Number of Full-Time Equivalent (FTE) Counselor (Social/Behavioral or Career Development) Library Media Teacher (Librarian) Library Media Services Staff (Paraprofessional).2 Psychologist Social Worker Nurse Speech/Language/Hearing Specialist 1 Resource Specialist Other Average Number of Students per Staff Member Academic Counselor * One Full Time Equivalent (FTE) equals one staff member working full time; one FTE could also represent two staff members who each work 50 percent of full time. FY Teacher and Administrative Salaries Category District Amount State Average for Districts In Same Category Beginning Teacher Salary $43,557 $41,507 Mid-Range Teacher Salary $65,715 $67,890 Highest Teacher Salary $87,533 $86,174 Average Principal Salary (ES) $115,650 $109,131 Average Principal Salary (MS) $0 $111,937 Average Principal Salary (HS) $0 $109,837 Superintendent Salary $220,000 $185,462 Percent of District Budget Teacher Salaries Administrative Salaries 5 6 * For detailed information on salaries, see the CDE Certificated Salaries & Benefits webpage at School Accountability Report Card for Liberty Elementary School Page 8 of 9

9 Level FY Expenditures Per Pupil and School Site Teacher Salaries Expenditures Per Pupil Total Restricted Unrestricted Average Teacher Salary School Site , , , ,135 District , $67,934 State $4,690 $70,788 Percent Difference: School Site/District Percent Difference: School Site/ State Types of Services Funded at Liberty Elementary School English Learner Support: English Learners participate in Imagine Learning, supplemental, computer-based programs to increase their English vocabulary. State funds also increase the amount of time the LEP aide is available to provide supplemental services and support to students and teachers. Achieve 3000 has been purchased for struggling students. This is aimed at increasing Reading Comprehension skills, as well as vocabulary and fluency. Instructional assistants provided reading support for students in 1 and 2 grade. Additionally, on-site teaching staff provided additional support to students in the area of reading. Professional Development provided for Teachers at Liberty Elementary School Each year, targeted professional improvement activities are provided for teachers, instructional aides, and other employees. Activities reflect the school's goals and objectives and are part of our School Single Site Plan. Staff development topics for included: 1) Analysis of student assessment data, 2) the Common Core State Standards, and 3) Conceptual Mathematics. Grade level representatives attended staff development provided through the district office in the Gradual Release of Responsibility model, looking at student work, and collaborative group processes to improve student achievement. Consultants provided training on techniques to explicitly instruct comprehension strategies, and strategies to improve academic vocabulary. There is a focus on critical thinking and conceptual mathematics. We have engaged in professional learning about Close Reading, incorporating more informational texts in classroom instruction and increasing the level and quality of student discussions. Much of our work revolves around utilizing effective teaching strategies to meet the needs of our English Learner students. We are utilizing Language Frames to encourage and build academic discourse and we are expanding our GLAD expertise School Accountability Report Card for Liberty Elementary School Page 9 of 9

10 Escuela Primaria Liberty 2175 Proctor Valley Rd. Chula Vista, CA (619) Niveles de año Charles Grisier, Director/a Informe de Responsabilidad Escolar del Publicado durante el año escolar Descripción escolar Descripción: La Escuela Primaria Liberty es la número 41 del Distrito Escolar Primario de Chula Vista. Está situada en una zona de casas y edificaciones nuevas. Fue inaugurada en julio de 2004, con 300 alumnos, y ha ido creciendo al paso de los años hasta contar con más de 700 alumnos. Somos una de las escuelas designadas para aceptar a los alumnos para quienes no hay cupo en otros planteles de nuestra zona. La mayoría de nuestros alumnos viven en residencias unifamiliares. Cerca del 15% de ellos califican para recibir almuerzo gratis o a precio reducido, y el 17% son estudiantes de inglés. Nuestra población escolar es étnicamente variada. Junta Directiva Distrital Marissa A. Bejarano Leslie Bunker Eduardo Reyes, Ed.D. Francisco Tamayo Glendora M. Tremper Superintendente Francisco Escobedo Ed.D. Francisco.Escobedo@cvesd.org 84 East J Street Chula Vista, CA (619) Misión: La Escuela Liberty ofrece un ambiente seguro, protector y solidario a todos los integrantes de la comunidad escolar. Promovemos el constante progreso académico y social de todos los alumnos exponiéndolos a experiencias de aprendizaje estimulantes y enriquecedoras, que llenan sus necesidades personales y les preparan para la vida en el siglo XXI. Esto se logra impartiéndoles un currículo basado en estándares, que cobra importancia en sus vidas, ofrece experiencias profundas en todas las áreas curriculares, y brinda bases sólidas para su futuro aprendizaje. El programa académico se forja gracias al compromiso, la capacidad, la comunicación y la colaboración. El personal escolar se responsabiliza de basar su enseñanza en las mejores prácticas didácticas, preparándose mediante la investigación, la lectura y la colaboración. Los maestros son hábiles en la aplicación de evaluaciones continuas y en la interpretación de datos para guiar la instrucción. Las técnicas, las estrategias y los resultados son informados a los padres constantemente, dándoles así la oportunidad de ser verdaderos aliados en el progreso social y académico de sus hijos. Los maestros usan los resultados de las pruebas estandarizadas y otras pruebas del Distrito y de la escuela para identificar las capacidades y las deficiencias del estudiantado, para diseñar el programa educativo, y para determinar las necesidades de formación profesional. Descripción del Distrito Ubicado entre la Ciudad de San Diego y la frontera internacional de Estados Unidos y México, el Distrito Escolar Primario de Chula Vista es el distrito escolar de escuelas primarias más grande del estado. Hoy día presta servicios a 29,200 estudiantes. El Distrito da servicio a una comunidad que se compone de una mezcla de zonas residenciales, áreas de recreo, espacios abiertos e industria ligera. El Distrito cuenta con 45 escuelas primarias (entre ellas cinco escuelas autónomas). Además, dos escuelas autónomas independientes operan por medio de CVESD. Cinco escuelas autónomas también reciben a estudiantes de secundaria, y dos de ellas también sirven a estudiantes de preparatoria. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Liberty Página 1 de 9

11 Se ofrece a los estudiantes un riguroso ambiente de aprendizaje del siglo XXI que tiene sus raíces en prácticas de enseñanza eficaces y en instrucción de alta calidad. Nuestros estudiantes reciben una educación que estimula en ellos la imaginación, el intelecto y un sentido de indagación. Trabajando juntos, aprovechamos el potencial de una inteligencia colectiva enriquecida con la imaginación y la creatividad necesarias para que los estudiantes puedan hacer una diferencia en la comunidad. La población estudiantil tiene una gran diversidad étnica y se compone de afroamericanos (4%), Asiáticos (3%), Filipinos (11%), Latinos/Hispanos (67%), otros (1%), de las Islas del Pacífico (6%) y blancos (14%). Más de una tercera parte de sus estudiantes están clasificados como Estudiantes de Inglés como Segunda Lengua, y 45% tienen derecho a programas de alimentos gratis o a precios reducidos. Metas Meta 1 Para junio de 2013, el porcentaje de estudiantes en los grados de 2º a 6º que califican a nivel Competente o Avanzado en Artes del Lenguaje de Inglés en la Prueba de los Estándares de California aumentará del 74.1% al 89.2%. Meta 2 Para junio de 2013, el porcentaje de estudiantes en los grados de 2º a 6º que califican a nivel Competente o Avanzado en Matemáticas en la Prueba de los Estándares de California aumentará del 84% al 89.5%. Meta 3 Para junio de 2013, el porcentaje de Estudiantes de Inglés en los grados de 2º a 6º que califican a nivel Competente o Avanzado en Artes del Lenguaje de Inglés en la Prueba de los Estándares de California aumentará del 59.2% al 89.2%. (La meta de Puerto Seguro es aumentar del 59.2% al 67%.) Meta 4 Para junio de 2013, el porcentaje de estudiantes GATE que califican a nivel Competente o Avanzado en Artes del Lenguaje de Inglés en la Prueba de los Estándares de California aumentará del 94.4% al 100%. PLAN DE CONTROL LOCAL DE FONDOS Y RENDIMIENTO DE CUENTAS (LCAP) A los distritos escolares se les requiere preparar un Plan de Control Local de Fondos y Rendimiento de Cuentas (LCAP, por sus siglas en inglés), para demostrar cómo usan los fondos adicionales para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. En conjunto, la fórmula de financiación y los planes de rendimiento de cuentas aumentan la autoridad para tomar decisiones en el plano local a la vez que mejoran la transparencia y la rendición de cuentas. Aquí es donde padres, maestros y estudiantes entran en juego. Juntos, ayudarán a nuestras escuelas a determinar las prioridades académicas para apoyar el aprovechamiento estudiantil. El cambio del Estado hacia el control local es muy similar a cómo hemos operado desde hace mucho en el Distrito Escolar Primario de Chula Vista, donde la toma de decisiones teniendo en mente al estudiante, es una expectativa. Ahora, tendremos más recursos para ayudarnos a cerrar la brecha de aprovechamiento. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Liberty Página 2 de 9

12 Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA. Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse al (619) Matriculación de alumnos según el nivel de año del Nivel de año Cantidad de alumnos Kínder 97 Primer año 106 Segundo año 107 Tercer año 105 Cuarto año 100 Quinto año 98 Sexto año 111 Total Matriculación estudiantil por grupo del Grupo Porcentaje de matriculación total Afroamericanos 3.2 Nativo americanos/nativos de 0.1 Alaska Asiáticos 2.6 Filipinos 15.6 Hispanos o latinos 54.1 Isleños pacíficos/nativos de Hawái 0.4 Blancos 19.9 Dos o más razas 3.5 De escasos recursos económicos 16.7 Estudiantes del inglés 20.0 Alumnos con discapacidades 9.0 A. Condiciones de aprendizaje Prioridad estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros certificados Escuela Primaria Liberty Con certificación total Sin certificación Que enseñan fuera de su área de competencia 0 0 Distrito Escolar Primario de Chula Vista Con certificación total 1307 Sin certificación 15 Que enseñan fuera de su área de competencia 0 Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Escuela Primaria Liberty Maestros de estudiantes del inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes * Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Porcentaje de clases de materias básicas del Clases académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Ubicación de las clases Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados Esta escuela A nivel distrital Todas las escuelas Escuelas de alta pobreza Escuelas de baja pobreza * Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Liberty Página 3 de 9

13 Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar ) El Distrito Escolar Primario de Chula Vista sigue el ciclo del Estado para la adopción de materiales educativos y libros de textos de alta calidad y al día. La evaluación y adopción de libros de textos y materiales educativos se basa en las recomendaciones de comités formados por personal escolar y personas de la comunidad. Los estudiantes tienen suficientes libros aprobados por la Mesa Directiva para todas las materias. Los planes de estudio de matemáticas y de lectura y lenguaje corresponden a los estándares de contenido del Distrito y del Estado. Todos nuestros estudiantes tienen acceso a libros de texto y materiales educativos suplementarios en buen estado para todas las materias básicas. Los materiales para las materias básicas están disponibles en inglés y en español. En las oficinas centrales del Distrito, se almacenan libros para dar acomodo a las necesidades de las escuelas. El Distrito tiene la visión de preparar a los estudiantes para triunfar en el siglo XXI y está comprometido a proporcionar a los estudiantes instrumentos del siglo XXI y la infraestructura necesaria correspondiente. El Distrito también ha invertido en programas para computadoras que ayudan a evaluar las necesidades de los estudiantes en el área de la alfabetización y de adquisición del idioma. Además, los maestros integran los instrumentos de tecnología para facilitar los trabajos rutinarios como pasar lista, preparar las boletas de calificaciones y para la comunicación. Área del currículo básico Lectura/artes lingüísticas Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0% Libros de texto y materiales instructivos Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Agosto de 2014 Sí Libros de texto y materiales docentes/año de adopción Libros de texto para la materia de lectura para los grados K a 6º de la editorial Houghton Mifflin y libros de texto para la materia de lectura en español para los grados K-6, de la editorial Houghton Mifflin. Adoptados en el ciclo escolar Matemáticas Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0% Ciencias Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0% Historia - ciencias sociales Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0% Sí Sí Sí Libros de texto para la materia de matemáticas para los grados K a 6º, en inglés y en español, de la editorial Mc Graw Hill. Adoptados en el ciclo escolar Libros de texto Houghton-Mifflin de ciencia para los grados K a 6º, en inglés y en español. Adoptados en la primavera de Libros de texto de la materia de ciencias sociales para los grados K a 6º, en inglés y en español, de la editorial Harcourt. Adoptados en la primavera de Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente) La Escuela Primaria Liberty tiene cupo suficiente en las aulas para el total de alumnos matriculados. El Distrito mantiene un plan programado, para asegurar la ejecución rutinaria del mantenimiento de las instalaciones de acuerdo al horario planeado. Los conserjes de Liberty realizan las operaciones de limpieza básica diariamente. El entorno físico de la escuela también contribuye a la seguridad del plantel. El terreno está limpio y bien alumbrado de día y de noche. En el plantel hay letreros que indican a los visitantes que pasen a la dirección a firmar el registro de visitantes. Las aulas y los edificios son seguros y están bien mantenidos. El conserje inspecciona el terreno del plantel diariamente antes de la llegada de los estudiantes. Todas las cuestiones de seguridad y las reparaciones necesarias se hacen de inmediato. La zonas de estacionamiento están claramente señaladas y hay partes designadas para dejar y recoger a los estudiantes. El diseño y las condiciones de las aulas y del plantel, así como las rutinas y los procedimientos practicados, ofrecen un ambiente seguro y ordenado que propicia la enseñanza y el aprendizaje. Los estudiantes son supervisados antes de que comiencen las clases y durante éstas. Los alumnos que no son recogidos a tiempo son llevados a la dirección hasta que pase un adulto a recogerlos. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Liberty Página 4 de 9

14 Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado Interior: superficies interiores Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas Eléctrico: sistemas eléctricos Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructuras: daños estructurales, techos Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente) Año y mes que se recopilaron los datos: 25 de julio de 2013 Estado de reparo Bueno Adecuado Malo Clasificación general Ejemplar Bueno Adecuado Malo X X X X X X X X X Reparación necesaria y acción tomada o planeada Asientos de excusados sueltos. El director dio instrucciones al personal de limpieza realizer las reparaciones.. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Liberty Página 5 de 9

15 B. Resultados estudiantiles Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de reporte y pruebas estandarizadas); El índice de rendimiento académico; y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados CAASPP para Todos los Alumnos Comparación de tres años Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado Ciencia * Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California (CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por sus siglas en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cuando la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados STAR para Todos los Alumnos Comparación tres años Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado ELA Mate Historia * Programa STAR fue administrado más recientemente en el Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Rangos del índice de rendimiento académico Comparación tres años Rango API A nivel estatal Escuelas similares * Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas similares ya no se publicarán. Nivel de año % de alumnos cumpliendo normas de bienestar físico de 6 5 de 6 6 de * Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados CAASPP por grupo estudiantil del Grupo Porcentaje de alumnos rindiendo a nivel hábil o avanzado Ciencia (5to, 8vo, y 10mo año) Todos los alumnos en el LEA 71 Todos los alumnos en la escuela 86 Masculino Femenino Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos Hispanos o latinos 81 Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos Dos o más razas De escasos recursos económicos 78 Estudiantes de inglés como segundo Alumnos idioma con discapacidades Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes * CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CSTs, CMA, y CAPA) en 5to, 8vo, y 10mo año. Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Crecimiento API por grupo estudiantil Comparación tres años Grupo 54 Cambio API actual Todos los alumnos de la escuela Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos Dos o más razas De escasos recursos económicos 14 Estudiantes del inglés Alumnos con discapacidades * N/D significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. B significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información sobre el crecimiento o meta. C significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Liberty Página 6 de 9

16 C. Inclusión Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para participación de los padres Datos de contacto: Charles Grisier. Número de teléfono (619) La Escuela Liberty acoge con beneplácito la participación de los padres y la comunidad. Nuestro lema escolar es: "Trabajamos juntos y aprendemos". Tenemos un Comité de Padres y Maestros (PTC) que es muy activo y solidario con la escuela. El PTC organiza actividades para la escuela, tales como el baile anual para las familias, un festival y noches de función de cine para las familias. También apoya el enfoque en la educación contribuyendo fondos para la compra de libros para la biblioteca. Cada aula tiene un padre de la PTC que ayuda allí y coordina determinadas actividades. Los padres también pueden formar parte del Consejo Escolar, compuesto de padres, maestros, la directora y otros empleados escolares. Cada dos años se elige a los miembros del Consejo Escolar. Ellos supervisan los fondos categóricos del presupuesto escolar y trazan el Plan Escolar Único para el mejoramiento de la escuela y el Plan de Procedimientos para Emergencias. El Comité Consultivo para Estudiantes de Inglés (ELAC) consiste de padres, maestros, el director y otros empleados escolares. Este grupo comparte información y estudia las cuestiones y las inquietudes referentes al programa de adquisición de lenguaje de la escuela. También invitamos a los padres y a las personas de la comunidad a que durante el año sirvan como voluntarios en funciones escolares y en nuestro programa de apoyo a la lectura (conocido en inglés como "Everyone a Reader"). Asimismo, contamos con una variedad de padres voluntarios. Hay los que coordinan clubes escolares después de clases, tales como el club de robótica y el club de lenguaje de señas americano, y los que actúan como entrenadores auxiliares de los equipos de kickball, baloncesto y fútbol soccer. Aparte de estas estructuras formales, los padres y las personas de la comunidad pueden ayudar como voluntarios en las aulas poniéndose de acuerdo con los maestros. Prioridad estatal: Entorno escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Plan de seguridad escolar Promovemos la seguridad y el bienestar del estudiantado mediante actividades como las siguientes: ejercicios en preparación para emergencias y terremotos, supervisión en los patios de juegos, programas educativos de prevención contra el uso y abuso del alcohol, asambleas para combatir la intimidación, programas de educación preventiva del abuso infantil, programa para la supresión de las pandillas, y una Patrulla de Seguridad Escolar. Colaboramos con el Departamento de Policía y el Departamento de Bomberos para asegurar que nuestro plantel es un lugar seguro y que el personal está al tanto de los procedimientos de seguridad. El Consejo Escolar Local aprobó el Plan de Seguridad Escolar el 23 de octubre de Suspensiones y Expulsiones Escuela Tasa de suspensión Tasa de expulsión Distrito Tasa de suspensión Tasa de expulsión Estado Tasa de suspensión Tasa de expulsión * La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100) Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Liberty Página 7 de 9

17 D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso anual adecuado general y por criterios del Cumplió AYP general Criterio AYP Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de participación: matemáticas Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de dominio: matemáticas Cumplió criterio API Programa federal de intervención del Escuela Distrito Indicador Escuela Distrito Estado del PI Sí están en Primer año del PI PI Año en el PI año 1 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI 18 Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI 48.6 * Exención de determinación (DW, por sus siglas en inglés) indica que el estado PI de la escuela fue deslizada del año pasado de acuerdo con la flexibilidad proporcionada mediante el proceso federal de exención. Orientadores académicos y otro personal auxiliar en esta escuela Numero de equivalente de tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés) Orientador académico Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional).2 Psicólogo/a 0.6 Trabajador/a social Enfermera/o 0.4 Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 1 Especialista de recursos 1 Cantidad promedio de alumnos por miembro del personal Orientador académico * Un equivalente de tiempo completo (FTE) significa un miembro del personal trabajando tiempo complete; un FTE también pudiera representar dos miembros del personal que trabajan 50 por ciento de tiempo completo. Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones* Año Kínder * Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año. Salarios docentes y administrativos para el año fiscal Categoría Cantidad del distrito Promedio estatal distritos en la misma categoría Sueldo maestro principiante $43,557 $41,507 Sueldo maestro nivel intermedio $65,715 $67,890 Sueldo maestro nivel superior $87,533 $86,174 Sueldo promedio director (Prim) $115,650 $109,131 Sueldo promedio director (Secu) $0 $111,937 Sueldo promedio director (Prep) $0 $109,837 Salario del superintendente $220,000 $185,462 Porcentaje de presupuesto distrital Salarios docentes Salarios administrativos 5 6 * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título beneficios y salarios certificados, en Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Liberty Página 8 de 9

18 Nivel Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plante año fiscal Gastos por alumno Total Limitado Ilimitado Sueldo promedio de un maestro Sitio escolar , , , ,135 Distrito , $67,934 Estado $4,690 $70,788 Diferencia porcentual: escuela y distrito Diferencia porcentual: escuela y estado Tipos de servicios financiados en la Escuela Primaria Liberty Apoyo a los estudiantes que están aprendiendo inglés como segunda lengua: Estos alumnos estudian los programas complementarios de computación Imagine Learning, para aumentar su vocabulario en inglés. Los fondos del estado también aumentan el tiempo que el auxiliar de este programa da servicios suplementarios y apoya a los estudiantes y a los maestros. Se compró Achieve 3000 para los estudiantes que están teniendo problemas. Ello tuvo como meta aumentar las aptitudes de lectura de comprensión, lo mismo que el vocabulario y la fluidez. Los auxiliares de instrucción proporcionaron ayuda de la lectura para los estudiantes en los grados de primero y segundo. Además, el cuerpo docente del plantel proporcionó ayuda adicional a los estudiantes en el área de la lectura. Desarrollo profesional proporcionado para maestros en Escuela Primaria Liberty Cada año, se ofrecen determinadas actividades de mejoramiento profesional a maestros, auxiliares de instrucción y otros empleados. Las actividades reflejan las metas y los objetivos de la escuela y son parte de nuestro Plan Único Escolar. El desarrollo profesional de los maestros en el ciclo escolar comprendió lo siguiente: 1) Análisis de los datos de las evaluaciones de los estudiantes; 2) Estándares básicos comunes del Estado; y 3) Matemáticas Conceptuales. Maestros representantes de cada grado asistieron a capacitación profesional provista por el Distrito, que trata sobre el modelo de Liberación Gradual de Responsabilidad, el análisis del trabajo estudiantil y los procesos de los grupos colaborativos para mejorar el aprovechamiento estudiantil. Consultores dieron capacitación en técnicas para enseñar explícitamente estrategias de comprensión y de mejoramiento del vocabulario académico. Nos enfocamos en el pensamiento crítico y en los conceptos matemáticos. Nos hemos dedicado al aprendizaje profesional sobre la lectura atenta, la incorporación de más textos informativos en las clases en el salón y en aumentar el nivel y la calidad de los debates de los estudiantes. Mucha de nuestra labor gira en torno al uso eficaz de estrategias de enseñanza para satisfacer las necesidades educativas de nuestros Estudiantes de Inglés. Usamos Marcos de Oraciones para estimular y aumentar el discurso académico y ampliamos nuestro conocimiento sobre la adquisición del idioma. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Liberty Página 9 de 9