Distrito Escolar Independiente de Dallas. 15 de febrero de 2012 BORRADOR. Dallas, Texas 75204

Transcripción

1 Distrit Esclar Independiente de Dallas 15 de febrer de 2012 BORRADOR Dallas, Texas PLAN DE MEJORAMIENTO DEL DISTRITO- DALLAS ISD

2 Resumen de la plítica BQ (Legal) de la Junta Esclar La junta deberá adptar una plítica para establecer un prces de tmar decisines y planificación a nivel esclar y distrit, que incluya la participación del persnal prfesinal del Distrit, padres de alumns matriculads en el Distrit, representantes empresariales y miembrs de la cmunidad en establecer y revisar ls planes educativs, metas, bjetivs de rendimient y prgramas educativs principales en el salón de clases. Códig de educación (b) Ls requisits de planificación y tmar decisines: 1. N prhíben a la Junta Esclar llevar a cab juntas cn maestrs grups de maestrs, distintas a las juntas del cmité a nivel Distrit. 2. N prhíben que la Junta Esclar establezca plíticas prprcinand vías para recibir la pinión de ls demás, incluyend alumns persnal para-prfesinal, en la tma de decisines y planificación a nivel del plantel esclar Distrit. 3. N limita afecta el pder de la Junta Esclar para regir las escuelas públicas. 4. N crea una nueva causa de acción requiere negciación clectiva. Códig de Educación (g),.252(e) Pr l mens cada ds añs, el Distrit deberá evaluar le eficacia de las plíticas de planificación y tma de decisines del Distrit, ls prcedimients y actividades de capacitación relacinadas a la planificación y tma de decisines a nivel esclar y Distrit, para asegurar que están efectivamente estructuradas para afectar psitivamente el rendimient estudiantil. Códig de Educación (d) La Junta Esclar deberá asegurar que sea prprcinad un prcedimient administrativ para definir claramente las funcines y respnsabilidades respectivas del Superintendente, persnal de las ficinas centrales, maestrs, miembrs del cmité a nivel Distrit, y miembrs del cmité a nivel esclar en las áreas de planificación, presupuest, plan de estudis, patrnes de dtación de persnal y rganización esclar. La Junta Esclar deberá asegurar que el cmité de tma de decisines y planificación a nivel distrit esté participand activamente en establecer el prcedimient administrativ que defina las funcines y respnsabilidades pertenecientes a tmar decisines y planificación a ls niveles esclares y del Distrit. Códig de Educación (d) i

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4 ÍNDICE Plítica de la Junta Esclar BQ (Legal)... i Junta Esclar... ii Resumen ejecutiv... 1 Misión y visión del Dallas ISD... 2 Misión y visión... 2 Valres básics y metas del distrit... 2 Metas de rendimient... 5 Evaluación de necesidades generales... 5 Dats y tendencias Estrategias clave y metas crrespndientes del Distrit... 9 Plan de estudis rigurs y experiencias educativas Apys físics, sciales, emcinales y de cnducta Maestrs altamente eficaces Líderes esclares y directres altamente eficaces Respnsabilidad cmpartida cn padres y tutres legales Educación innvadra en el sigl Clabración de la cmunidad y el Distrit Rediseñ de servicis centrales iii

5 RESUMEN EJECUTIVO El Plan de Mejramient del Distrit (DIP) del Distrit Esclar Independiente de Dallas (Dallas ISD) es elabrad anualmente en cumplimient cn el Códig de Educación de Texas, Capítul 11, Subcapítul F, y Cada distrit esclar deberá tener un plan de mejramient que sea desarrllad, evaluad y revisad anualmente según la nrma del distrit. Las estrategias del DIP sirven cm una guía para cada Plan de Mejramient del Plantel (CIP) así cm tds ls planes de acción del departament para mejrar el rendimient estudiantil de tds ls grups de alumns, para alcanzar estándares estatales cn respect a ls indicadres de excelencia académica. El Dallas ISD abarca un área de 384 millas cuadradas en la zna este metrplitana de Dallas/Frt Wrth e incluye tdas las znas de las municipalidades de Addisn, Balch Springs, Carrlltn, Cckrell Hill, Dallas, Farmers Branch, Garland, Highland Park, Hutchins, Mesquite, Seagville, University Park, y Wilmer. Sus alumns prvienen de hgares dnde se hablan casi 70 idimas diferentes. Opera 227 planteles esclares, de ls cuales 166 sn escuelas primarias y 77 sn escuelas secundarias. En las tablas siguientes, se muestran estadísticas de matrícula y rigen étnic del Alumns Cmpsición racial y de rigen étnic Escuelas primarias (PK-5 grad) 88,078 Hispans 108, % Escuelas secundarias (6-8 grad) 31,479 Aframericans 38, % Escuelas preparatrias 38,018 Blancs 7, % En ener 20, 2012 Ttal 157,575 Asiátics Amerindis 1, % 0.4% Isleñs del % Pacífic/Hawaians Ds más % Persnal Cmpsición racial y de rigen étnic Maestrs 10,277 Hispans 5, % Apy prfesinal 1,917 Aframericans 7, % Auxiliares educativs 1,591 Blancs 4, % Persnal auxiliar 3,804 Asiátics % Administradres de plantel esclar 584 Amerindis % Administradres centrales 141 Isleñs del % Ener 20, 2012 Pacífic/Hawaians Ttal 18,314 Ds más % 1

6 Resumen de la plítica de la Junta Esclar AE (Lcal) Misión y visión del Dallas ISD La misión del Distrit Esclar Independiente de Dallas es educar a tds ls alumns para el éxit. Su visión es ser un distrit esclar urban de primera. Para lgrar la misión y la visión, en ener del 2012, la Junta Esclar adptó ls valres principales y las metas del distrit esbzadas en la sección siguiente. Valres principales y metas del Distrit del Dallas ISD Ls seis valres principales sn prmvids pr la administración actual y tienen suficiente mérit para establecerse cm expectativas para la cmunidad. Basad en la creencia general que la gente debe tener un númer de valres fundamentales si desean ser eficaces en su vida y su trabaj, el distrit espera que sus empleads, alumns, padres y miembrs de la cmunidad cultiven y en td mment sean un ejempl de ls siguientes valres: hnradez, respnsabilidad, respet, bndad, civism y justicia. Las metas del distrit representan ls bjetivs clave en ls que la administración debe centrarse mientras el distrit cntinúa mejrand ls resultads para tds sus alumns. La Plítica AE (Lcal) dice l siguiente: En td l que hacems, nuestr bjetiv es mejrar la calidad de la educación para tds nuestrs alumns. Esperams que cada emplead crea que td estudiante puede tener éxit. Seguirems las siguientes metas perativas en rden de priridad: 1. MAESTROS: Garantizar maestrs altamente eficaces para tds ls alumns. 2. DIRECTORES: Garantizar un líder altamente eficaz pr cada escuela. 3. ESCUELAS SEGURAS: Asegurar un ambiente acgedr y segur para tds ls alumns, padres, persnal y la cmunidad. 4. PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES: Desarrllar respnsabilidad clabrativa entre ls padres/tutres legales y escuelas que fmentan el éxit académic y manej prpi del aprendizaje. 5. RIGOR: Implementar un plan de estudis rigurs y participación en las prácticas y experiencias educativas. 6. CULTURA: Crear y mantener una cultura cmún psitiva y humanitaria en el distrit, que cnduzca al cumplimient de nuestra visión y misión. 2

7 7. RECURSOS HUMANOS: Cntratar, retener, y capacitar empleads altamente eficientes para cada puest. 8. DATOS E INNOVACIÓN: Tmar decisines administrativas basadas en infrmación aprpiada, cnfiable y válida y mejres prácticas, y cntinuamente desarrllar y mejrar frmas nuevas e innvadras de enseñanza y así satisfacer las necesidades de ls alumns en el sigl OFICINA CENTRAL: Organizar servicis centrales para fmentar y mejrar una cultura psitiva en td el distrit, apyar ls planteles esclares y la cultura psitiva en cada un de ells, eliminand las barreras que impiden el lgr de nuestrs bjetivs. 10. INSTALACIONES: Actualizar y mantener cntinuamente nuestras instalacines para prprcinar a cada alumn un entrn de aprendizaje eficiente. 3

8 METAS DE RENDIMIENTO Las metas de rendimient identifican las nrmas de aprvechamient para cada área y pblación estudiantil. Estas pblacines cumplen cn ls requisits federales y estatales del Sistema Indicadr de Excelencia Académica (AEIS) y la Ley que Ningún Niñ se Quede Atrás del 2001 (NCLB). Ésts se encuentran incluids en la segunda sección de este dcument. Se llevó a cab una evaluación de necesidades y se desarrllarn planes para identificar áreas prblema basad en la meta de rendimient. Las estrategias resultantes describen las accines de macr-nivel para evaluar la implementación. Las estrategias también sirven cm marc subyacente para tds ls planes de mejra del plantel esclar. La Junta Esclar n ha establecid metas de rendimient para el añ esclar Cmenzand en marz del 2012, ls alumns de tercer a nven grad en Texas, tmarán el nuev State f Texas Assessments f Academic Readiness, STAAR, el cual abarca una variedad de cambis, cmparad cn pruebas anterires, incluyend el nivel de rigr y la manera que el examen es administrad. Las puntuacines de ls resultads de las evaluacines del n se utilizarán para clasificar las escuelas. Las clasificacines permanecerán igual que el añ previ, per cambiarán para el añ esclar Las clasificacines para las escuelas exemplary, recgnized, aceptable y unacceptable n se usarán después del añ esclar TEA n determinará las nrmas de aprbación para STAAR para tds ls grads, hasta después de la primera administración de la prueba en la primavera del Ls alumns que ingresarn a nven grad antes del tñ de 2011 que están en 10 m, 11 v, ó 12 v grad, cntinuarán tmand el Texas Assessment f Knwledge and Skills (TAKS) hasta que se gradúen. El TAKS será reemplazad pr 12 exámenes STAAR de fin de curs- Inglés I-III, Álgebra I y II, gemetría, bilgía, química, física, gegrafía universal, histria universal e histria de ls Estads Unids. Ls alumns de preparatria pdrán vlver a tmar cualquier examen STAAR para mejrar sus puntajes, y ls alumns de quint a ctav grad pdrán vlver a tmar lectura y matemáticas para cumplir cn el criteri de prmción en Ls alumns del Dallas ISD han estad tmand exámenes de fin de curs durante algún tiemp, para estar mejr preparads para ingresar a la universidad al camp labral sin tener que tmar curss remediales para nivelar sus cncimients, l cual es también la meta de STAAR. 4

9 EVALUACIÓN GENERAL DE NECESIDADES Según el rendimient estudiantil en el TAKS y el ITBS, hay una necesidad de desarrllar y revisar cntinuamente el plan de estudis, para que sea específic y clar, incluyend estrategias de intervención pr grad y asignatura en tdas las áreas académicas. Este plan de estudis se alineará al plan estratégic del distrit y tería de acción, basada en mejres prácticas que se centran en cntenid y pedaggía. Además, hay una necesidad de frecer capacitación prfesinal al persnal central y esclar para asegurar la implementación adecuada del plan de estudis y pedaggía. La revisión de dats del plantel esclar pr maestr, muestra que alguns maestrs tienen más éxit que trs. Es necesari frecer capacitación prfesinal de calidad en cntenid y pedaggía para mejrar las fluctuacines en las habilidades para enseñar relativas al lgr estudiantil, añs de experiencia, y área de cntenid específica. Para pder lgrar est prtunamente, Virtual Prfessinal Learning Cmmunities (VPLC) sn frecidas en las áreas de cntenid. Siguiend la VPLC, capacitación alineada se llevará a cab en el plantel esclar. Es necesari fmentar la capacidad de liderazg educativ del persnal esclar y del distrit que se enfca en metas académicas unidas al lgr estudiantil. Además, es necesari que las escuelas utilicen ls materiales seleccinads pr el distrit cuand el rendimient de ls alumns n alcanza las metas determinadas, a la vez prprcinand flexibilidad para que las escuelas cn alt rendimient cntinúen prácticas exitsas que pueden diferir de las demás en el distrit. Las estadísticas a nivel distrit, indican la necesidad de materiales adicinales y capacitación del persnal en las áreas de matemáticas y ciencias. Hay una necesidad de supervisar el aprendizaje de ls alumns cmenzand cn un sistema abarcadr y cherente de evaluación que cmplemente las evaluacines estandarizadas y estatales. Pr l tant, el distrit necesita un sistema de evaluación que evalúe el rendimient estudiantil en grads clave, permitiéndles a ls maestrs hacer mdificacines cuand sea necesari. En vista de ell, el distrit cnvertirá la abundancia de dats en infrmación útil que impacte la instrucción para maestrs. Est puede lgrarse a través de MyData Prtal. Para facilitar est mejr, hay una necesidad de capacitación prfesinal para apyar esta iniciativa. Según varis reprtes del distrit, hay una necesidad de asegurar que tds ls planteles esclares y las ficinas del distrit tengan un entrn rdenad y segur. El persnal del distrit y de ls planteles esclares debe recibir capacitación en el mdel de intervención y disciplina preventiva del distrit, incluyend cóm establecer un entrn que cnduzca a una cnducta psitiva, cnsistente y practiva del alumn. Ests dats también indican una necesidad de capacitación para asegurar escuelas seguras y libres de drgas para disminuir éstas áreas de precupación. Para apyar a ls alumns cn prblemas que afectan su éxit en la escuela, hay 5

10 una necesidad de prprcinar capacitación prfesinal adicinal en las áreas de salud física y mental. El índice de salud estudiantil en Texas ha llevad al gbiern a legislar un prgrama de salud crdinad en cada escuela. Hay una necesidad que ls padres y miembrs de la cmunidad participen activamente en el prces educativ del distrit. Est incluye la necesidad de prprcinar educación a ls padres en inglés y trs idimas para apyar y equipar mejr a ls padres y tutres para que tmen parte en la educación de sus hijs. El distrit llevará a cab prgramas, talleres y trs esfuerzs al alcance para aumentar la participación de ls padres y familias, y fmentar la clabración entre ls padres y las escuelas. Debid al escas númer de alumns que ingresan a la universidad, hay una necesidad de aumentar el acces estudiantil y la cncientización de ls padres a prtunidades de educación superir. Este reducid númer de estudiantes que ingresan a la universidad, también indica la necesidad de frecer sesines de preparación estudiantil para el PSAT/SAT/ACT. También es necesari aumentar la cmunicación cn ls padres acerca de preparación para la universidad. Según el índice de graduación del distrit, hay una necesidad de brindarles a ls alumns la prtunidad de recuperar crédit pr curss reprbads durante el añ esclar. El distrit pierde maestrs y administradres de escuelas que encuentran emple cada añ en las escuelas de ls suburbis. Esta situación crea la necesidad de implementar un plan de cmpensación que atraerá, mtivará y retendrá persnal calificad. En las escuelas cn baj rendimient académic, existe dificultad para cntratar y retener persnal de calidad. Para slucinar est, el distrit necesita hacer us de actividades de reclutamient y certificación alternativa, así cm prprcinar incentivs en escuelas específicas. Debid a la clasificación de AYP de las escuelas, hay que asegurarse que tds ls maestrs y administradres del campus estén capacitads en el us de estrategias prbadas científicamente, para mejrar el rendimient de ls alumns. Un análisis de ls resultads de la evaluación AEIS, TAKS y TELPAS del distrit, señaló la necesidad de tmar en cnsideración grups de pblación especiales. Ls dats de rendimient estudiantil muestran que ls siguientes grups deben cnsiderarse a fin de eliminar ls bstáculs de aprendizaje en ls siguientes grups de estudiantes: hispans, limitads en el dmini del inglés, aframericans, educación especial y en riesg. Según ests dats, es necesari prprcinar persnal y prgramas adicinales y prgramas de apy scial, emcinal y necesidades académicas a ls alumns cn baj rendimient, alumns que están aprendiend el idima inglés y trs alumns cnsiderads en riesg de fracas esclar. También es necesari enfcarse en la capacitación y apy para asegurar que tds ls maestrs estén capacitads en el us de prácticas de instrucción basada en evidencias y cncimients culturales. Esta capacitación será prprcinada pr el distrit, cnsultres autrizads y el centr de servici educativ. Para servir cm intervención de primer nivel 6

11 a las dificultades de aprendizaje, será necesari que las escuelas identifiquen y desarrllen prácticas y estrategias de intervención práctica cmprbada, (pr ejempl, repetir la enseñanza, agrupación flexible, apy para-prfesinal, etc.). Las escuelas también necesitarán cnsiderar las dificultades de aprendizaje cmunes de un cncept en particular u bjetiv, mediante la identificación de recurss humans y materiales adicinales y ls maestrs discutiend la dificultad en grups de planificación clabrativa. Hay una necesidad de apyar este esfuerz mediante el us de entrenadres y especialistas educativs, prprcinand la mayr cantidad de servicis a escuelas Títul I que tengan la mayr necesidad. Para ls alumns en riesg de reprbar, hay una necesidad de prgramas de añ extendid para frecer intervención y aceleración. El prcentaje de alumns sacand un puntaje debaj del 40 percentil en grads de Kindergarten-quint grad, indica la necesidad de prprcinar experiencia en el mund real a través de la expsición a las actividades en la cmunidad y alrededr de la misma. Para servir a nuestrs alumns más jóvenes, el distrit debe prprcinar prgramas de alta calidad y servicis para niñs pequeñs (de 0 a cinc añs de edad), particularmente ls niñs cn baj rendimient en las escuelas cn un alt índice de pbreza. Anualmente, hay una necesidad de financiar puests educativs adicinales para escuelas que tienen la mayr cantidad de alumns en un salón de clases, para ayudarles a satisfacer las necesidades educativas de ls misms. El númer de escuelas cn baj rendimient y las que n cumplen el prgres anual adecuad, indican una necesidad de iniciativas adicinales para elevar el nivel de rendimient académic. Cada escuela académicamente inaceptable, necesita apy adicinal a través de la guía educativa. Se prprcinan servicis educativs adicinales y elección de escuela a ls alumns de las escuelas que n cumplen su AYP. Para pder servir mejr a la pblación del distrit que n tiene hgar, abandnads y delincuentes, existe la necesidad de asignar recurss para que ests alumns tengan el apy necesari para cumplir cn ls estándares de rendimient académic. Hay una necesidad de frecer servicis adicinales al prgrama de educación regular cn el prpósit de aumentar el rendimient académic y reducir el índice de deserción esclar de ls alumns que cumplen el criteri de elegibilidad definid pr estar en riesg, utilizand fnds estatales de educación cmpensatria. También es necesari prprcinar un sistema de apy a través de un equip de apy estudiantil. Ls alumns que tienen prblemas mentales físics que interrumpen el prces de aprendizaje necesitan recibir servicis para remediar ests prblemas. 7

12 DATOS Y TENDENCIAS * El aument en el TAKS Cmmended sbrepasó el índice de aprbads pr cerca de un prcentaje de tres punts. Asignaturas en vías de cumplir cn ls bjetivs de sn lectura, redacción y ciencias sciales. El númer de escuelas exemplary y recgnized en el llega a un ttal del 43%. El númer de escuelas académicamente inaceptables disminuyó de 21 en a 14 en , per aumentó a 34 en El aument en las escuelas académicamente inaceptables puede atribuirse en parte a la suspensión del us de Texas Prjectin Measure (TPM) en Se deben hacer esfuerzs cntinus para acelerar ls niveles de rendimient en matemáticas y ciencias para alinearse mejr cn la meta del 90 pr cient de aprbación. Se deben hacer esfuerzs cntinus para disminuir las barreras entre ls grups de estudiantes en matemáticas y ciencias. Se deben hacer esfuerzs cntinus para acelerar ls niveles de rendimient para alcanzar las metas de preparación para la universidad para el Se deben hacer esfuerzs cntinus para acelerar las metas de rendimient para ls alumns de nven grad. Se deben hacer esfuerzs cntinus para implementar estrategias pr añs múltiples para las preparatrias AYP. *Vea dats histórics en la segunda sección 8

13 Estrategias clave y metas del Distrit crrespndientes ESTRATEGIA CLAVE 1. Implementar un plan de estudis rigurs e incluir experiencias educativas para asegurar igualdad y eliminar las carencias que bstaculizan el rendimient. 2. Desarrllar apys físics, sciales, emcinales y de cnducta para asegurar el máxim rendimient académic. 3. Asegurar maestrs altamente eficaces para cada alumn. 4. Asegurar directres y líderes esclares altamente eficaces. 5. Desarrllar respnsabilidad cmpartida cn ls padres y tutres legales que fmente el éxit académic y manej individual del aprendizaje. 6. Desarrllar frmas innvadras de enseñanza para satisfacer las necesidades de ls estudiantes en el sigl Fmentar la clabración y cnfianza de la cmunidad 8. Diseñar servicis centrales para apyar la misión académica del distrit CÓDIGO RCEE PSEB HET HEP SR ISC DSC CSR METRAS DEL DISTRITO CORRESPONDIENTES Meta 5: RIGOR Meta 3: ESCUELAS SEGURAS Meta 6: CULTURA Meta 10: INSTALACIONES Meta 1: MAESTROS Meta 6: CULTURA Meta 7: RECURSOS HUMANOS Meta 2: DIRECTORES Meta 6: CULTURA Meta 7: RECURSOS HUMANOS Meta 3: ESCUELAS SEGURAS Meta 4: PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES Meta 6: CULTURA Meta 6: CULTURA Meta 8: DATOS E INNOVACIÓN Meta 10: INSTALACIONES Meta 3: ESCUELAS SEGURAS Meta 6: CULTURA Meta 3: ESCUELAS SEGURAS Meta 6: CULTURA Meta 7: RECURSOS HUMANOS Meta 8: DATOS E INNOVACIÓN Meta 9: OFICINA CENTRAL Meta 10: LOCALIDADES 9

14 Estrategia clave 1 Implementar un plan de estudis rigurs e incluir experiencias educativas para asegurar igualdad y eliminar las carencias que bstaculizan el rendimient. Meta 5 del Distrit: Rigr Métds de estudi rigurs y experiencias educativas (RCEE): Cntinuar implementand la tería de acción del distrit manej de instrucción para capacitar y dar autnmía pr su aprendizaje y asegurar acces al rigr académic para tds ls alumns implementand el plan de estudis del distrit en tds ls curss académics en tdas las escuelas. RCEE 1.0 Utilizar ls dats y el trabaj del alumn en evaluacines frmativas y sumativas para rientar las decisines educativas y determinar intervencines y extensines adecuadas, y para apyar el manej individual de aprendizaje del alumn. RCEE 2.0 Desarrllar en tdas las escuelas una cultura de preparación para la universidad y el mercad labral. RCEE 3.0 Asegurar vías para graduación incluyend, per n limitad a, escuelas regulares, academias, escuelas magnet, early cllege high schls, y tras escuelas alternativas de elección RCEE 4.0 Utilizar dats prtuns y preciss, evaluación de reprtes e infrmación relativa para tmar decisines administrativas que mejren, sustenten, eliminen, reasignen prgramas. RCEE

15 Estrategia clave 2 Desarrllar apys físics, sciales, emcinales y de cnducta para asegurar el máxim rendimient académic. Meta 3 del Distrit: Escuelas seguras Meta 6 del Distrit: Cultura Meta 10 del Distrit: Instalacines Métds de cnducta, emcinales, sciales y físics (PSEB): Brindar un ambiente dnde ls alumns se sientan segurs para aprender, ls empleads se sientan segurs para trabajar, y ls padres, tutres legales y visitantes se sientan segurs al visitar. PSEB 1.0 Brindar apy adecuad a ls alumns para asegurarse que se satisfagan sus necesidades básicas. PSEB 2.0 Ofrecer una variedad de prgramas y actividades para inspirar a ls alumns a que participen activamente en su escuela. PSEB 3.0 Clabrar cn la cmunidad para prprcinar acces a prgramas de alta calidad que cnsideren las necesidades físicas, sciales, emcinales y de cnducta de ls alumns. PSEB 4.0 Utilizar dats prtuns y preciss, evaluación de reprtes e infrmación relativa para tmar decisines administrativas que mejren, sustenten, eliminen, reasignen prgramas. PSEB

16 Estrategia clave 3 Asegurar maestrs altamente eficaces para cada alumn. Meta 1 del Distrit: Maestrs Meta 6 del Distrit: Cultura Meta 7 del Distrit: Recurss Humans Métds de enseñanza altamente eficaces (HET): Definir, perfeccinar e implementar un sistema de evaluación integral de la dcencia que utilice medidas múltiples, cualitativas y cuantitativas. HET 1.0 Frtalecer las plíticas de reclutamient, selección y dtación de persnal para atraer a ls maestrs más eficaces. HET 2.0 Desarrllar e implementar un plan de cmpensación estratégic para incluir pcines de prfesines para reclutar, recmpensar, apyar y preparar a tds ls maestrs. HET 3.0 Diseñar un prgrama de capacitación prfesinal integral que cumpla las necesidades de tds ls maestrs. HET 4.0 Utilizar dats prtuns y preciss, evaluación de reprtes e infrmación relativa para tmar decisines administrativas que mejren, sustenten, eliminen, reasignen prgramas. HET

17 Estrategia clave 4 Asegurar directres y líderes esclares altamente eficaces. Meta 2 del Distrit: Directres Meta 6 del Distrit: Cultura Meta 7 del Distrit: Recurss Humans Métds para entrenar directres y líderes altamente eficaces (HEP): Implementar planes de sucesión para asegurar que el númer de aspirantes a directr sea suficiente, y que cuenten cn las destrezas y habilidades para dirigir escuelas y mejrar la calidad de enseñanza y rendimient estudiantil. HEP 1.0 Diseñar un prgrama integral de capacitación prfesinal que cumpla las necesidades de tds ls directres y líderes esclares. HEP 2.0 Identificar a ls directres líderes pr cada zna esclar para apyar la alineación y articulación de K-12 del plan de estudis del distrit y tmar en cuenta las necesidades particulares de sus znas esclares respectivas. Emplear persnal estratégic para asegurar que maestrs y administradres eficaces sean asignads a escuelas que están bajas en rendimient. HEP 3.0 Preparar directres altamente eficaces y líderes esclares para aumentar la capacidad de liderazg de ls demás directres. HEP 4.0 Utilizar dats prtuns y preciss, evaluación de reprtes e infrmación relativa para tmar decisines administrativas que mejren, sustenten, eliminen, reasignen prgramas. HEP

18 Estrategia clave 5 Desarrllar respnsabilidad cmpartida cn ls padres y tutres legales que fmente el éxit académic y manej individual del aprendizaje. Meta 3 del Distrit: Escuelas seguras Meta 4 del Distrit: Participación de ls padres Meta 6 del Distrit: Cultura Métds de respnsabilidad cmpartida cn ls padres y tutres legales (SR): Cmpartir cn ls padres infrmación sbre l que se espera que aprendan sus hijs a través de una visión general del plan de estudis específica en grad y cntenid, y reprtes que muestren prgres hacia estas metas. SR 1.0 Ofrecer a ls padres y tutres legales transferencias estudiantiles y tras pcines para fmentar el aprendizaje del adult y el alumn, y apyen crecimient y desarrll. SR 2.0 Desarrllar recurss para que las escuelas ls utilicen para mtivar la participación de padres y tutres legales. SR 3.0 Crear un Cnsej Asesr de Padres a nivel distrit que evalúe regularmente la eficacia de las estrategias y prgramas de participación de ls padres. SR

19 Estrategia clave 6 Desarrllar frmas innvadras de enseñanza para satisfacer las necesidades de ls estudiantes en el sigl 21. Meta 6 del Distrit: Cultura Meta 8 del Distrit: Dats e innvación Meta 10 del Distrit: Instalacines Métds de enseñanza innvadra en el sigl 21 (ISC): Crear entrns de aprendizaje que incluya a ls alumns en el us de una variedad de tecnlgías para aumentar la prbabilidad de transicines exitsas para la universidad y el mercad labral. ISC 1.0 Incluir a tdas las escuelas preparatrias en el prces de rediseñ para determinar vías de aprendizaje y curss de estudi que preparará al alumn para la universidad y el mercad labral. ISC 2.0 Apyar transicines exitsas entre primaria, secundaria y preparatria cn sistemas y apys de transición académica y scial. ISC 3.0 Desarrllar slucines tecnlógicas para mejrar la eficiencia en la evaluación y disminuir ls recurss necesaris para cnducir las pruebas. ISC 4.0 Utilizar herramientas de análisis de dats para evaluar el us e impact de varias tecnlgías educativas para mejrar el rendimient estudiantil. ISC

20 Estrategia clave 7 Fmentar la clabración y la cnfianza cn la cmunidad. Meta 3 del Distrit: Escuelas seguras Meta 6 del Distrit: Cultura Métds de clabración cn el Distrit y la cmunidad (DSC): Slicitar ideas y la pinión de ls padres y tutres legales, miembrs de la cmunidad, y empleads del distrit utilizand varis medis de cmunicación e instruments de evaluación. DSC 1.0 Apyar las metas de rendimient estudiantil facilitand el desarrll y mantenimient de clabradres esclares y reclutamient de vluntaris. DSC 2.0 Establecer y mantener cmités de asesres de la cmunidad. DSC 3.0 Establecer y mantener el prtal de infrmación pública en el siti Web del distrit, para mejrar la participación de ls padres y la cmunidad. DSC 4.0 Prprcinar herramientas de análisis de dats y reprtes para ayudar en la evaluación de prgramas e iniciativas del distrit para atraer la participación de la cmunidad. DSC

21 Estrategia clave 8 Diseñar servicis centrales para apyar la misión de educación del distrit. Meta 3 del Distrit: Escuelas seguras Meta 6 del Distrit: Cultura Meta 7 del Distrit: Recurss humans Meta 8 del Distrit: Dats e innvación Meta 9 del distrit: Oficina central Meta 10 del Distrit: Instalacines Métds de rediseñ de Servicis Centrales (CSR): Prmver el éxit para tds ls estudiantes y el persnal y asegurar el manej eficaz y eficiente de la administración central, incluyend prácticas fiscales sólidas. CSR 1.0 Examinar regularmente las plíticas y prácticas de la administración central para asegurar que cumplan cn la visión, misión y tería de acción del distrit. CSR 2.0 Mtivar la implementación de ls Principis de Servici Públic, recnciend a ls empleads que utilizan ls principis en su cntact diari cn ls alumns, padres y tutres legales, el públic y entre sí misms. CSR 3.0 Utilizar las instalacines del distrit eficientemente para adaptarlas a la pblación estudiantil. CSR 4.0 Utilizar dats prtuns y preciss, evaluación de reprtes e infrmación relacinada para tmar decisines administrativas que mejren, sustenten, eliminen, reasignen prgramas. CSR 5 17