GUÍA DOCENTE DE PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Grado en Logopedia

Transcripción

1 1 GUÍA DOCENTE DE PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Grado en Logopedia Facultad de Psicología, Magisterio y Ciencias de la Educación Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir Curso 2017/18

2 2 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ECTS ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Materia: PSICOLOGÍA Módulo: FORMACIÓN BÁSICA 6 ECTS 36 ECTS 60 ECTS Tipo de Formación : OBLIGATORIA Profesor: Dra. Gloria Bernabé Valero CURSO: PRIMERO Semestre: 1º Departamento: Ciencias de la ocupación, logopedia, Psicología Evolutiva y de la Educación gloria.bernabe@ucv.es ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO FORMACIÓN BÁSICA 60 ECTS Materia ECTS ASIGNATURA ECT S Curso/ semestre PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO 6 1/1 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE 6 1/2 PSICOLOGÍA 36 PSICOLINGÜÍSTICA 6 2/3 PSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓN 6 2/4 PROCESOS PSICOLOGICOS BÁSICOS 6 1/1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 6 2/3

3 3 GUÍA DOCENTE ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Requisitos previos: No existen OBJETIVOS GENERALES a. Conocer los diferentes modelos teóricos utilizados para explicar el desarrollo humano en las diferentes etapas de la vida. b. Describir los principales cambios físicos, cognitivos y psicosociales que tienen lugar en la infancia y adolescencia. c. Conocer los principales métodos de investigación que se utilizan en la psicología del desarrollo del niño y del adolescente. d. Saber aplicar los conocimientos adquiridos sobre el desarrollo humano en el campo de actuación del Logopeda. COMPETENCIAS GENERALES Ponderación de la competencia Instrumentales (1) Capacidad de analizar y sintetizar 2. (2) Capacidad de organización y planificar un plan de trabajo para llevarlo a cabo dentro de un periodo prefijado 3. (3) Capacidad de buscar, evaluar, organizar y gestionar sistemas de información 4. (4) Capacidad de utilizar la expresión oral y la escrita de manera fluida, adecuada y con la necesaria coherencia para ajustarse a las normas de corrección académica en la lengua vehicular Interpersonales 5. (7) Capacidad para valorar de modo crítico la propia actuación laboral y del resto de profesionales para mejorar los resultados Sistémicas (12) Capacidad para tener una actitud abierta y flexible ante el aprendizaje continuado COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Del Módulo (15) Ser capaz Conocer e integrar los fundamentos psicológicos de la Logopedia: el desarrollo del lenguaje, el desarrollo psicológico, la Neuropsicología del lenguaje, los procesos básicos y la Psicolingüística

4 4 Del resto de la ficha técnica (45) Utilizar tecnologías de la información y de la comunicación RESULTADOS DE APRENDIZAJE R-1 Analizar la perspectiva del ciclo vital e identificar en el estudio del desarrollo humano los ámbitos biosocial, cognitivo y psicosocial, así como los diferentes contextos en los que se da el desarrollo de la persona. COMPETENCIAS 1,2,4,6, R-2 Describir las teorías del desarrollo del ciclo vital. 1,2,4 R-3 Explicar cómo se lleva a cabo la investigación sobre el desarrollo del ciclo vital. 1,2,3,4 R-4 Explicar cómo interactúan herencia y medio para producir las diferencias individuales en el desarrollo. 1,2,4,6,7 R-5 Describir el desarrollo biopsicosocial en las diferentes etapas de la vida (desde la prenatal hasta la adolescencia). 1,2,4,6,7 R-6 Distinguir el desarrollo normal versus patológico durante la infancia y adolescencia. 1,2,4 R-7 Saber encontrar información bibliográfica relevante para la elaboración de los diferentes contenidos propuestos en la asignatura R-8 Conocer e integrar los contenidos de la asignatura de forma que el alumno sea capaz de subrayar y señalar las coherencias y/o incoherencias de los enunciados teóricos 1,2,3,4 1,2,3

5 5 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS CLASE PRESENCIAL Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. R-5, R-6, R-7, R-8 1,12 ECTS CLASES PRÁCTICAS EPOSICIÓN TRABAJOS GRUPO Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. Aplicación de conocimientos interdisciplinares R-5, R-6, R-7, R-8 R-5, R-6, R-7, R ECTS 0.4 ECTS TUTORÍA EVALUACIÓN Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc. Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. Total R-5, R-6, R-7, R-8 R-5, R-6, R-7, R ECTS 0.16 ECTS 2,4

6 6 ACTIVIDADES FORMATIVAS EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD TRABAJO EN GRUPO Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Lecturas, elaboración de ensayos, trabajos, estudio de casos, memorias, preparación de seminarios, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad u otros espacios virtuales. Relación con Competencias del Módulo ECTS R-5, R- 6, R-7, R ECTS TRABAJO INDIVIDUAL Trabajo autónomo de búsqueda de datos en bibliotecas, en Internet, etc. Estudio del alumno de la bibliografía propuesta. Elaboración de tareas requeridas: lecturas, análisis de textos, estudio de casos, elaboración de ensayos, realización de memorias, etc. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad u otros espacios virtuales. R-5, R- 6, R-7, R ECTS Trabajo autónomo de búsqueda de datos en bibliotecas, en Internet, etc. TOTAL 3,6

7 7 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES* Instrumento de evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado PRUEBA FINAL ESCRITA DE LOS CONTENIDOS TEÓRICOS PRUEBA ESCRITA ACTIVIDADES PRÁCTICAS ENTREGA TRABAJOS PROPUESTOS EPOSICIÓN TEÓRICA TRABAJOS PROPUESTOS PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS R-5, R-6, R-7 R-5, R-6, R-7, R8 R-5, R-6, R-7, R8 R-1, R-2, R-3, R-4, R-5, R-6, R-7, R8 R-5, R-6, R-7, R8 Criterio de concesión de las Matrículas de Honor: El alumno que obtenga la máxima calificación en los criterios anteriores, podrá optar a la prueba de Matrícula de Honor de la forma que estime docente de la materia. La normativa general que indica que sólo se puede dar una matrícula de honor por cada 20 alumnos no por fracción de 20, con la excepción del caso de grupos de menos de 20 alumnos en total, en los que se puede dar una matrícula. 50% 20% 10% 10% 10%

8 8 DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS ORGANIZACIÓN EN BLOQUES DE CONTENIDO O AGRUPACIONES TEMÁTICAS. BLOQUE I: DIMENSIONES Y ASPECTOS DEL DESARROLLO. ETAPAS DEL DESARROLLO. TEORÍAS Y MODELOS EPLICATIVOS DEL DESARROLLO. BLOQUE II: EL DESARROLLO PRENATAL. EL NACIMIENTO. DOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA Y AÑOS PREESCOLARES: DESARROLLO BIOSOCIAL, COGNITIVO Y PSICOSOCIAL BLOQUE III: EDAD ESCOLAR Y ADOLESCENCIA: DESARROLLO BIOSOCIAL, COGNITIVO Y PSICOSOCIAL. (Indicar, numéricamente, las competencias relacionadas) 1,2,3,4,5,6,7,8 1,2,3,4,5,6,7,8 1,2,3,4,5,6,7,8 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE: BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA BLOQUE I: DIMENSIONES Y ASPECTOS DEL DESARROLLO. ETAPAS DEL DESARROLLO. TEORÍAS Y MODELOS EPLICATIVOS DEL DESARROLLO. BLOQUE II: EL DESARROLLO PRENATAL. EL NACIMIENTO. DOS PRIMEROS AÑOS Y PREESCOLAR: DESARROLLO BIOSOCIAL, COGNITIVO Y PSICOSOCIAL BLOQUE III: EDAD ESCOLAR Y ADOLESCENCIA: DESARROLLO BIOSOCIAL, COGNITIVO Y PSICOSOCIAL. Nº DE SESIONES Total 30

9 9 BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica: Berger, K. S. (2007). Psicología del desarrollo: Infancia y Adolescencia (7º ed). Madrid: Médica Panamericana. Papalia, D.E.& Wendkos, S. (2001). Psicología del desarrollo. Madrid: McGraw - Hill. Shaffer, D. & Kipp, K., (2013). Developmental Psychology Childhood and Adolescence. Cengage Learning. Santrock, J. W. (2006). Psicología del desarrollo. El ciclo vital (10ª ed.). Madrid: McGraw- Hill. Santrock, J. Navarro, B. Quintana, S. Navarro, J. I. (2010). Psicología del desarrollo. El ciclo vital. Madrid. McGraw-Hill Interamericana Carranza, J.A. y Ato, E. (2010). Manual de prácticas de psicología del desarrollo. Ediciones de la Universidad de Murcia. Bibliografía complementaria: Berk, L. E. (2001): Desarrollo del niño y del adolescente. Madrid: Prentice-Halll. Corral, A. & Carriedo N. (2013). Aprendizaje, Desarrollo y Prácticas. Uned. Craig, G. (2000). Desarrollo psicológico. Madrid: Prentice Hall. González Cuenca, M. A. (1995): Psicología del desarrollo. Teorías y prácticas. Aljibe: Harris, M., Butterworth, G. (2012). Developmental Psychology: A Student's Handbook. Psychology Press. Muñoz García, A. (2010). Psicología del desarrollo en la etapa de educación infantil. Madrid. Pirámide. Muñoz García, A. (2010). Psicología del desarrollo en la etapa de educación primaria. Madrid. Pirámide. Papalia, D.E.& Wendkos, S. (2001). Psicología del desarrollo. Madrid: McGraw - Hill.

10 10 Pérez, N. (2011). Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez. Editorial Club Universitario. Perinat, A. (2014).. Un enfoque sistémico. Editorial UOC. Santrock, J. W. (2006). Psicología del desarrollo. El ciclo vital (10ª ed.). Madrid: McGraw- Trianes, M.V. (2012). Psicología de la Educación y del Desarrollo en contextos escolares. Madrid: Ed. Pirámide. Upton, P. (2011). Developmental Psychology. Sage.