PLANIFICACIÓN ANUAL 2013

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1 PLANIFICACIÓN ANUAL 2013 ESPACIO CURRICULAR: PSICOLOGÍA PROFESORA: A. CECILIA FRACASSI LIC. EN PSICOLOGÍA CURSO: 5º AÑO CARGA HORARIA: 3HS SEMANALES. FUNDAMENTACIÓN Partiendo del reconocimiento de la adolescencia como etapa de transición en la que se completa la madurez biológica, se juega el proceso identificatorio y se configuran las nuevas relaciones con el mundo social, se trata de acompañar a los jóvenes que hoy transitan la escuela secundaria, promoviendo la reflexión sobre sí mismos y sobre el contexto sociocultural, a fin de ofrecer recursos para acompañar su trayectoria escolar y vital, propiciando la formación para el ejercicio de la ciudadanía, la incorporación al mundo del trabajo, y la elaboración de proyectos de integración e inclusión social. Los cambios que introduce la modernidad no son superficiales, transforman la intimidad y producen modificaciones importantes en el entorno social de las personas, afectando las relaciones, las familias y las instituciones. Nuestro contexto sociocultural impregnado por el predominio de la imagen, la inmediatez y la fragmentación, encuentra dificultades a la hora de estimular el pensamiento crítico y reflexivo y su desarrollo integrado con el mundo afectivo. En lugar de la construcción de sentidos acerca de la felicidad, la amistad o la solidaridad, ofrece a los adolescentes verdaderos objetos de consumo que brindan o habilitan la evasión de todo aquello que produce dolor o malestar, generando contradicciones como muchos contactos virtuales pocos amigos; búsqueda de protagonismo y deseo de participación proyectos inmediatitas y pragmáticos del tipo todo ya. Con acceso a un universo plural y multicultural de informaciones, de propuestas y de exigencias sociales, los adolescentes de hoy se encuentran limitados de aquellos recursos simbólicos que nos constituyen como sujetos incluidos en una trama de sentidos sociales, y que son necesarios para poder orientarse en la construcción de un proyectos de vida saludable. Frente a estas condiciones, la escuela puede generar oportunidades para enriquecer e integrar la sensibilidad y el pensamiento, desarrollando capacidades afectivas (saber esperar, tolerar frustraciones, ponerse en el lugar del otro, prever las consecuencias de los propios actos, etc.) e intelectuales (abstracción, síntesis, análisis, interpretación, etc.) Enseñar psicología y estudiar psicología, se transforma en un instrumento activo de conocimiento de sí mismo, de los otros, de la cultura.

2 OBJETIVOS METODOLOGÍA Conocer elementos de la construcción del psiquismo y de la identidad, que permitan la comprensión y distinción entre la necesidad de pertenencia y de individuación. Comprender la incidencia de lo social en la construcción de subjetividad. Promover el desarrollo de capacidades de auto - conocimiento para la comprensión de procesos psicológicos personales. Fortalecer la autoestima y la autonomía, así como el desarrollo de las habilidades pro - sociales para una interacción fluida y constructiva de los estudiantes tanto en el ámbito vincular personal como social. Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios familiares, escolares, comunitarios, reconociendo el diálogo como medio de enriquecimiento a partir de las diferencias. Reconocer y promover habilidades tales como la iniciativa personal, la creatividad, las relaciones interpersonales, como base para el desarrollo de procesos colaborativos, cooperativos y solidarios. Teniendo en cuenta que desde este espacio curricular se propone la aproximación a la psicología en cuanto ciencia, pero también como un saber instrumental que permite desarrollar una creciente integración de las dimensiones afectivas, cognitivas y relacionales, la propuesta didáctica debe considerar como fundamental, el aspecto práctico y cercano a las vivencias de los estudiantes. Las actividades que se propondrán deben movilizar contenidos, experiencias, reflexiones, reconocimiento de sentimientos y percepciones, en dirección a la comprensión de cada uno de los casos o problemas propuestos como unidades de sentido, atravesados por los ejes del espacio curricular. EVALUACIÓN CRITERIOS Reflexión sobre los temas explicados. Comprensión de los temas dados. Buen uso del leguaje oral y escrito. Utilización de lenguaje adecuado. Capacidad en la resolución de problemas. Participación en clase. Responsabilidad y cumplimiento en la realización de trabajos prácticos. Comportamiento en la clase. Compromiso con el grupo de trabajo. Relación con sus compañeros. Ortografía. Pensamiento crítico y reflexivo.

3 PROGRAMA UNIDAD Nº 1: PSICOLOGÍA COMO CIENCIA. ESTRUCTURACIÓN DEL PSIQUISMO Definición de la psicología. Objeto de estudio. Campos del ejercicio de la profesión. Métodos. Escuelas y corrientes de la psicología: conductismo, psicoanálisis, psicología socio cultural, humanismo, neuropsicología. Personalidad: incidencia de los factores históricos, sociales y culturales en la constitución subjetiva. Relaciones tempranas con figuras significativas y con la cultura, como modo de satisfacer las necesidades. Impacto de la posmodernidad en la producción de subjetividades. Conducta: áreas y dimensiones. Dinámica y estructura del aparato psíquico: teorías de S. Freud. UNIDAD Nº 2: PROCESOS AFECTIVOS Y COGNITIVOS DE BASE. CUERPO, SEXUALIDAD Y AFECTO. Psicología genética: Piaget, períodos de la inteligencia. Desarrollo de la sexualidad humana como factor de socialización. Importancia de los vínculos afectivo amorosos en el desarrollo de la identidad sexual en la adolescencia. Tabúes, mitos y teorías frecuentes en torno al cuerpo y la genitalidad. Análisis crítico de las diferentes formas de violencia en los vínculos (violencia de género, bullyng, trata de menores), que impliquen la vulneración de los propios derechos. Exploración de las capacidades personales, intereses y posibilidades en función del proceso de elección vocacional y del propio proyecto de vida. Actividad representativa de la imaginación: sueños, fantasías diurnas. UNIDAD Nº 3: PROSOCIALIDAD E INTERACCIÓN SUJETO GRUPO SOCIEDAD. GRUPOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS. ETAPAS EVOLUTIVAS. Influencia de la familia y la sociedad en la construcción de la identidad en el sujeto. Adolescencia y medios masivos de comunicación. Importancia del grupo en la adolescencia: grupos de pertenencia y referencia, identidad negativa y positiva. Rol, estatus. Desarrollo de habilidades sociales a partir del reconocimiento del individuo como sujeto de procesos psicosociales: habilidades de relación interpersonal, empatía y comunicación. Funciones del grupo. Recuperación de la experiencia de la alteridad en los grupos de referencia en la adolescencia, y de los sucesivos procesos de separación en el logro de la individuación. Compromiso social como un modo de habitar los espacios sociales en experiencias escolares y extraescolares de intervención socio comunitaria. UNIDAD Nº 4: SALUD Y BIENESTAR PSICOLÓGICO. Salud emocional. Desafíos que el proceso de juvenilización de la cultura plantea a la salud mental de las personas y específicamente a la de los jóvenes. Problemas psico - sociales frecuentes en la adolescencia: adicciones, prácticas sexuales riesgosas, trastornos de alimentación. Diseño de estrategias para la prevención de factores de riesgo. Esquema corporal. Autoestima. Promoción de factores protectores de salud en el grupo de pares, las instituciones, los servicios sociales y comunitarios.

4 BIBLIOGRAFÍA Orsini, A.; Bossellini, L. (2012). Psicología, Una Introducción. Buenos Aires. A- Z editora. Di Segni Obiols, S. (2012).Psicología, Uno y los Otros. Buenos Aires. A-Z editora. Ministerio de Educación de la Nación. (2011). Educación Sexual Integral: para charlar en familia. Buenos Aires. Subsecretaría de Equidad y Calidad Educativa. Divenosa, M.; Costa, I. (2006). Psicología Polimodal. Capital Federal. Editorial MAIPUE. Orsini, A.; Bossellini, L. (2004). Nuevo módulo de psicología cognitiva. Capital Federal. A- Z editora.

5 Ejes Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Definición de la psicología. Objeto de estudio. Campos del ejercicio de la profesión. Métodos. Escuelas y corrientes de la psicología: conductismo, psicoanálisis, psicología socio cultural, humanismo, neuropsicología. Personalidad: incidencia de los factores históricos, sociales y culturales en la constitución subjetiva. Relaciones tempranas con figuras significativas y con la cultura, como modo de satisfacer las necesidades. Impacto de la posmodernidad en la producción de subjetividades. Conducta: áreas y dimensiones. Dinámica y estructura del aparato psíquico: teorías de S. Freud. Nº 1: PSICOLOGÍA COMO CIENCIA. ESTRUCTURAC IÓN DEL PSIQUISMO Aproximación a la psicología como saber instrumental. Indagar, comparar, debatir sobre los aspectos centrales de las diversas teorías y enfoques de la psicología a lo largo de la historia. Análisis crítico y reflexivo de la realidad actual. Profundización sobre el impacto de la posmodernidad en la producción de subjetivi- Dades. Evaluación Evaluación Escrita. Collage integrador de contenidos Tiemp os Marzo, Abril y Mayo Nº 2: PROCESOS AFECTIVOS Y COGNITIVOS DE BASE. CUERPO, SEXUALIDAD Y AFECTO. Psicología genética: Piaget, períodos de la inteligencia. Desarrollo de la sexualidad humana como factor de socialización. Importancia de los vínculos afectivo amorosos en el desarrollo de la identidad sexual en la adolescencia. Tabúes, mitos y teorías frecuentes en torno al cuerpo y la genitalidad. Análisis crítico de las diferentes formas de violencia en los vínculos (violencia de género, bullyng, trata de menores), que impliquen la vulneración de los propios Promoción de actitudes preventivas en relación a posibles conductas violentas. Desmitificación de conceptos instalados en relación a la sexualidad. Aula Taller: problematiz a-ción y resignificaci ón de conceptos. Exposición grupal. Mayo, Junio y Julio

6 derechos. Exploración de las capacidades personales, intereses y posibilidades en función del proceso de elección vocacional y del propio proyecto de vida. Actividad representativa de la imaginación: sueños, fantasías diurnas. Nº 3: PROSOCIALIDA D E INTERACCIÓN SUJETO GRUPO SOCIEDAD. GRUPOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS. ETAPAS EVOLUTIVAS. Influencia de la familia y la sociedad en la construcción de la identidad en el sujeto. Adolescencia y medios masivos de comunicación. Importancia del grupo en la adolescencia: grupos de pertenencia y referencia, identidad negativa y positiva. Rol, estatus. Desarrollo de habilidades sociales a partir del reconocimiento del individuo como sujeto de procesos psicosociales: habilidades de relación interpersonal, empatía y comunicación. Funciones del grupo. Recuperación de la experiencia de la alteridad en los grupos de referencia en la adolescencia, y de los sucesivos procesos de separación en el logro de la individuación. Compromiso social como un modo de habitar los espacios sociales en experiencias escolares y extraescolares de intervención socio comunitaria. Integración de las dimensiones afectivas, cognitivas y psicosociales de los adolescentes. Diseño e implementación de proyectos. Identificación de diferentes culturas juveniles a partir de la observación y/o encuestas o entrevistas. Exposición Grupal. Proyectos Sociocomun i-tarios. Agosto, Septie mbre Y Octubr e Nº 4: SALUD Y BIENESTAR PSICOLÓGICO. Salud emocional. Desafíos que el proceso de juvenilización de la cultura Comprensión y manejo de la realidad personal o Octubr e, Novie

7 plantea a la salud mental de las personas y específicamente a la de los jóvenes. Problemas psico - sociales frecuentes en la adolescencia: adicciones, prácticas sexuales riesgosas, trastornos de alimentación. Diseño de estrategias para la prevención de factores de riesgo. Esquema corporal. Autoestima. Promoción de factores protectores de salud en el grupo de pares, las instituciones, los servicios sociales y comunitarios. comunitaria. Aplicación de diferentes estrategias para la promoción de la salud. Proyecto de Investigació n en nuestra ciudad. mbre