LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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1 LAS COMPETENCIAS BÁSICAS INFORMES INTERNACIONALES Y NORMATIVA FORMACIÓN EN CENTROS: Actuaciones para desarrollar las competencias básicas en los centros educativos.

2 LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI Jacques Delors El informe analiza el papel de la educación en el siglo XXI, proponiendo nuevos puntos de vista y señalando los conceptos clave para responder a la pregunta de cómo pueden las políticas educativas contribuir a un mundo mejor, a un desarrollo sostenible, al entendimiento mutuo entre los pueblos y a una renovación de la democracia efectivamente vivida. Los principios de la educación a lo largo de la vida: - Aprender a conocer - Aprender a hacer - Aprender a ser - Aprender a convivir

3 CONSEJO EUROPEO DE LISBOA En marzo de 2000, en el Consejo Europeo de Lisboa, la Unión Europea fijó el nuevo objetivo estratégico de convertirse en "la economía del conocimiento más competitiva y dinámica del mundo, capaz de un crecimiento económico sostenible acompañado de una mejor cualidad y cantidad de empleo y de una mayor cohesión social" (European Council 2000, párrafo 5). Economía basada en el conocimiento. El conocimiento como el recurso más valioso para alimentar el crecimiento económico.

4 PROYECTO DeSeCo Definición y Selección de Competencias Proyecto de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Objetivo: Definir y seleccionar las competencias consideradas esenciales para la vida de las personas y el buen funcionamiento de la sociedad. Para que una competencia sea clave o básica, debe reunir tres criterios: Contribuir a resultados valiosos para sociedades e individuos. Ayudar a los individuos a enfrentar importantes demandas en una amplia variedad de contextos. Ser relevante tanto para los especialistas como para todos los individuos.

5 PROYECTO DeSeCo Definición de competencia Los responsables del Proyecto DeSeCo proponen una definición del término de competencia basada en dos perspectivas: EXTERNA: Una competencia puede ser definida como la habilidad que permite superar las demandas sociales o individuales, desarrollar una actividad, o una tarea. INTERNA: Cada competencia es construida como una combinación de habilidades prácticas y cognitivas, conocimiento (incluyendo conocimiento tácito), motivación, valores, actitudes, emociones y otros componentes conductuales y sociales que hacen posible la realización de una determinada acción.

6 PROYECTO DeSeCo Selección de competencias Usar las herramientas de forma interactiva: La habilidad para usar el lenguaje, los símbolos y el texto de forma interactiva Capacidad de usar este conocimiento e información de manera interactiva La habilidad de usar la tecnología de forma interactiva Interactuar en grupos heterogéneos La habilidad de relacionarse bien con otros La habilidad de cooperar La habilidad de manejar y resolver conflictos Actuar de manera autónoma La habilidad de actuar dentro del gran esquema La habilidad de formar y conducir planes de vida y proyectos personales La habilidad de afirmar derechos, intereses, límites y necesidades

7 PROGRAMA PISA Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes Program for International Student Assesment Programa de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Objetivo: Evaluar la formación de los alumnos cuando llegan al final de la etapa de enseñanza obligatoria, hacia los 15 años. Programa que ha sido concebido como un recurso para ofrecer información abundante y detallada que permita a los países miembros adoptar las decisiones y políticas públicas necesarias para mejorar los niveles educativos.

8 PROGRAMA PISA PISA está diseñado para conocer las competencias, o, dicho en otros términos, las habilidades, la pericia y las aptitudes de los estudiantes para analizar y resolver problemas, para manejar información y para enfrentar situaciones que se les presentarán en la vida adulta y que requerirán de tales habilidades PISA se concentra en la evaluación de: competencia lectora, competencia matemática competencia científica El énfasis de la evaluación está puesto en el dominio de los procesos, el entendimiento de los conceptos y la habilidad de actuar o funcionar en varias situaciones dentro de cada dominio.

9 EURYDICE LAS COMPETENCIAS CLAVE Un concepto en expansión dentro de la educación general obligatoria Objetivo: ofrecer a los actores nacionales y europeos información actualizada acerca de la definición y la identificación de las competencias clave en los Estados Miembros de la UE. Con el fin de conocer la interpretación que cada país hace de este concepto y de mostrar la amplia gama de características y de terminología con que se le asocia.

10 COMPETENCIAS CLAVE PARA UN APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA UN MARCO DE REFERENCIA EUROPEO NOVIEMBRE 2004 El marco es el primer intento a nivel europeo para proveer una lista global y equilibrada de las competencias clave que son necesarias para la realización personal, inclusión social y empleo en una sociedad del conocimiento. Pretende servir como herramienta de referencia para los encargados de la adopción de políticas y para los responsables de crear oportunidades de aprendizaje.

11 UN MARCO DE REFERENCIA EUROPEO Definición de competencia clave Las competencias clave representan un paquete multifuncional y transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal, inclusión y empleo. Éstas deberían haber sido desarrolladas para el final de la enseñanza o formación obligatoria, y deberían actuar como la base para un posterior aprendizaje como parte de un aprendizaje a lo largo de la vida.

12 Comunicación en la lengua materna Comunicación en una lengua extranjera Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender UN MARCO DE REFERENCIA EUROPEO Dominios de las competencias clave Competencias interpersonales y cívicas Espíritu de emprendedor Expresión cultural

13 LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL MARCO LEGISLATIVO ACTUAL LOE: LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN PREÁMBULO Fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida implica, ante todo, proporcionar a los jóvenes una educación completa, que abarque los conocimientos y las competencias básicas que resultan necesarias en la sociedad actual,... Artículo 6. Currículo se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas...

14 LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL MARCO LEGISLATIVO ACTUAL ANEXO I REAL DECRETO 1513/2006 ANEXO I REAL DECRETO 1631/2006 La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. De ahí su carácter básico. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

15 LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL MARCO LEGISLATIVO ACTUAL ANEXO I REALES DECRETOS Finalidades de la inclusión de las competencias básicas en el currículo: 1. Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. 2. Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. 3. Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.

16 LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL MARCO LEGISLATIVO ACTUAL ANEXO I REALES DECRETOS Con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, también que adquieran las competencias básicas. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias. El trabajo en las áreas y materias del currículo para contribuir al desarrollo de las competencias básicas debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales, imprescindibles para su desarrollo.

17 LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL MARCO LEGISLATIVO ACTUAL ANEXO I REALES DECRETOS Competencias básicas 1.- Competencia en comunicación lingüística. 2.- Competencia matemática. 3.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4.- Tratamiento de la información y competencia digital. 5.- Competencia social y ciudadana. 6.- Competencia cultural y artística. 7.- Competencia para aprender a aprender. 8.- Autonomía e iniciativa personal.

18 LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL MARCO LEGISLATIVO ACTUAL LEA: LEY DE EDUCACIÓN DE ANDALUCÍA a) Competencia en comunicación lingüística. b) Competencia de razonamiento matemático. c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural. d) Competencia digital y tratamiento de la información. e) Competencia social y ciudadana. f) Competencia cultural y artística. g) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida. h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal.

19 LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL MARCO LEGISLATIVO ACTUAL DECRETO 230/2007 Y DECRETO 231/2007 Se entiende por competencias básicas de la educación primaria el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuados al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa y la integración social. Se entiende por competencias básicas de la educación secundaria obligatoria el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la integración social y el empleo.

20 GRACIAS POR SU ATENCIÓN FORMACIÓN EN CENTROS: Actuaciones para desarrollar las competencias básicas en los centros educativos. CURSO 2012/13 CEP DE GRANADA Página web:

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