GUÍA DOCENTE CURSO: 2014/15

Transcripción

1 GUÍA DOCENTE CURSO: 2014/ NECESIDADES Y RESPUESTA EDUCATIVA A LA DISCAPACIDAD MOTORA CENTRO: Facultad de Ciencias de la Educación TITULACIÓN: Grado en Educación Primaria ASIGNATURA: NECESIDADES Y RESPUESTA EDUCATIVA A LA DISCAPACIDAD MOTORA Vinculado a : (Titulación - Asignatura - Especialidad) 4017-Grado en Educación Primaria NECESIDADES Y RESPUESTA EDUCATIVA A LA - 11 CÓDIGO ULPGC: CÓDIGO UNESCO: 6102/6103 MÓDULO: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD MATERIA: TIPO: Optativa CRÉDITOS ECTS: 3 CURSO: 4 SEMESTRE: 2º semestre LENGUA DE IMPARTICIÓN (Especificar créditos de cada lengua) ESPAÑOL: INGLÉS: SUMMARY REQUISITOS PREVIOS Plan de Enseñanza (Plan de trabajo del Profesor) Contribución de la asignatura al perfil profesional: Asignatura perteneciente a la mención de Atención a la Diversidad se imparte en el primer semestre del cuarto curso, en el Grado de Maestro en Educación Primaria. Esta asignatura es clave en una escuela inclusiva para atender a la diversidad del alumnado. El estudiante, futuro maestro, debe conocer e identificar las distintas necesidades específicas derivadas de la discapacidad motórica, así como, desarrollar recursos y estrategias para la intervención educativa, favoreciendo actitudes de aceptación, respeto y colaboración que faciliten la integración del alumnado con dichas necesidades, generando distintos recursos. Competencias que tiene asignadas: COMPETENCIAS DEL MÓDULO 1. Valorar e intervenir, desde ámbitos escolares especializados, en las distintas necesidades educativas del alumnado. 2. Orientar y apoyar a los distintos miembros de la comunidad educativa sobre las líneas de actuación a seguir ante las dificultades de aprendizaje que presenta el alumnado. 3. Gestionar y organizar desde el enfoque de la educación inclusiva las distintas modalidades de aula que escolarizan alumnado con dificultades de aprendizaje. Página 1 de 6

2 Objetivos: 1. Conocer conceptualmente los distintos tipos de deficiencia motora. 2. Discriminar las diferencias y características más comunes entre los tipos de deficiencia motora. 3. Favorecer el conocimiento de las causas que pueden provocar estas deficiencias. 4. Desarrollar las capacidades necesarias para observar y detectar las necesidades educativas especiales de las personas con deficiencia motora y organizar la respuesta educativa. 5. Aprender a adaptar materiales y currículo atendiendo a las necesidades educativas de cada persona con deficiencia motora. 6. Familiarizarse con las nuevas tecnologías para la atención a las personas con deficiencia motora. Contenidos: TEMA Las deficiencias motóricas. 1.2 Tipos. 1.3 Conceptos. 1.4 Causas. TEMA Desarrollo motor y sistema nervioso. 2.2 Sistema nervioso. 2.3 Desarrollo motor. TEMA Deficiencias motrices de origen cerebral Parálisis cerebral Definición Tipos Causas Tratamientos. 3.l.2.Traumatismos craneoencefálicos Definición Origen Características Deficiencias motrices de origen espinal Poliomielitis anterior aguda Definición Origen Características Espina bífida Definición Causas Clasificación Intervención Lesiones medulares degenerativas Definición Causas Clasificación y características Traumatismos medulares Definición Causas Características. Página 2 de 6

3 3.3. Deficiencias motorices de origen muscular Definición Síntomas Causas Intervención Deficiencias de origen óseo articular Malformaciones congénitas Distrofias Óseas Microbianas Reumatismo de la infancia Lesiones por desviación del raquis Intervención. TEMA 4 EVALUACIÓN DE LAS N.E.E Evaluación del proceso enseñanza aprendizaje 4.2. Indicadores para detectar las posibilidades básicas Evaluación del contexto Niveles de competencia. TEMA 5 RESPUESTA EDUCATIVA El contexto como elemento de acceso al curriculum Adaptaciones de los elementos del currículum Adaptaciones materiales Principios metodológicos Estrategias de enseñanza aprendizaje Actuación en el ámbito de la comunicación Nuevas tecnologías y D. M Las relaciones del profesor con la familia. Metodología: La metodología será diversa e incluye, desde clases presenciales con exposiciones teóricas y trabajos de grupo hasta seminarios y trabajos prácticos, tanto individuales como en grupo. En las clases teóricas se fomentará la participación activa del alumnado, estando orientados los talleres y seminarios a profundizar en los contenidos teóricos, a compartir los conocimientos y aclarar dudas sobre la elaboración de los trabajos individuales o grupales. Para el desarrollo de las prácticas se hará uso del laboratorio de Educación Especial con el cuenta el Departamento de Psicología y Sociología. Así mismo, se recurrirá al uso de medios audiovisuales que servirán de apoyo a los contenidos del programa. Por otra parte, se utilizará como elemento de apoyo a la enseñanza presencial la plataforma virtual de la ULPGC que cuenta con foros, tutorías, etc. Evaluacion: Criterios de evaluación Poseer conocimientos teóricos sobre la deficiencia motora, diferenciando tipologías y causas. 2. Detectar, mediante la observación, las necesidades educativas especiales derivadas de situaciones particulares en la deficiencia motora. 3. Idear adaptaciones creativas de material escolar y de la vida cotidiana para las personas con deficiencia motora. 4. Poseer actitud de apertura al conocimiento y uso de las nuevas tecnologías para las personas con discapacidad motora. Página 3 de 6

4 El nivel de conocimientos teóricos se demostrará mediante la realización de pruebas escritas que posean las propiedades de: validez, fiabilidad, objetividad, practicabilidad y representatividad. Se utilizarán instrumentos basados en trabajos del estudiante tanto de síntesis como de resolución de problemas de casos prácticos reales o simulados. Estos trabajos girarán en torno al diseño y aplicación de recursos didácticos para la atención al alumnado con deficiencia motora. Tendrán una delimitación previa, en términos de acciones, de las habilidades que van a ser evaluadas. Se presenta el problema con la mayor claridad y se tienen en cuenta las opciones decisionales que el alumno puede tomar haciendo uso, para ello, de un cuestionario de análisis y observación. Sistemas de evaluación Los instrumentos que se utilizarán para evaluar esta asignatura son: 1. Actividades realizadas por los estudiantes, en las que se incluyen trabajos escritos y Exposición de tipo oral, seminarios, así como las tareas desarrolladas en clase y a través del aula virtual. 2. Pruebas objetivas y trabajos en los que se compruebe la asimilación de la materia y la aplicación práctica de la teoría. Criterios de calificación La evaluación de los alumnos serán el resultado de: Parte teórica. Esta nota supone el 50% de la nota final de la asignatura. 1. Se realizará una prueba escrita al finalizar el curso, sobre los contenidos del programa. 3. El examen se evaluará entre 0 y 5 puntos, siendo necesario obtener una nota mínima de 2,5 para superar esta parte, y poder sumar la nota aprobada de la parte práctica. 4. Esta prueba escrita constará de un examen tipo test, de 30 preguntas, con 4 opciones de respuesta cada una. Para la corrección se empleará la fórmula matemática que evita el azar, descontando los errores. 5. La nota obtenida en este apartado se guardará hasta la convocatoria extraordinaria de julio. Parte práctica. Esta supone el 50% de la nota final y se evaluará entre 0 y 5 puntos. Se debe obtener una nota mínima de 2,5 para superar esta parte. 1. Se realizará material adaptado para alumnos con discapacidad motora y/o programas específicos de ordenador con una puntuación de 0 a Se desarrollarán mapas conceptuales o sinópticos acordes a cada módulo temático, con una puntuación de hasta 2 puntos. 3. La nota obtenida en este apartado se guardará hasta la convocatoria especial de diciembre. Notas: La nota final se obtendrá sumando el examen y la práctica, siempre y cuando se superen ambas partes (2,5 en la teoría y 2,5 en la práctica como mínimo). Aprobándose la asignatura al tener una nota mínima de 5. Las calificaciones alcanzadas en la Convocatoria Ordinaria, y Extraordinaria de julio no se guardan para el curso siguiente. Página 4 de 6

5 Plan de Aprendizaje (Plan de trabajo del Estudiante) Tareas y actividades que realizará según distintos contextos profesionales (científico, profesional, institucional, social) Resolución de casos prácticos realizados en las clases prácticas. Realización y exposición de un Trabajo de Investigación o Aplicación. Realización y entrega de un cuadro sinóptico o mapa conceptual de los módulos. Búsqueda organizada en alguna de las Bases de Datos de las que dispone nuestra Universidad sobre publicaciones actuales en revistas especializadas, identificando la publicación y los artículos de la misma relacionadas con la materia, presentando el resumen de los mismos. Búsqueda global en Internet de cualquier tema relacionado con la asignatura. Estas actividades pueden y deben ser realizadas por los grupos ya establecidos, en el caso de intentar hacer las mismas a nivel individual deben comunicarlo al profesor Los plazos de entrega serán publicados oportunamente. Temporalización semanal de tareas y actividades (distribución de tiempos en distintas actividades y en presencialidad - no presencialidad) -Resolución de casos prácticos realizados en las clases prácticas se realizaran durante los jueves. Los cuadros sinópticos o mapa conceptual se entregarán al finalizar la exposición en clase de cada módulo. -Realización y exposición de un Trabajo de Investigación o Aplicación con una presentación oral a lo largo del curso. La tercera semana del curso el profesor expondrá un cronograma con las fechas de exposición. Recursos que tendrá que utilizar adecuadamente en cada uno de los contextos profesionales. El alumno tendrá que utilizar diferentes recursos para la realización de las tareas y actividades programadas como son: el manual de la asignatura (el profesor indicará al alumno un manual concreto de los básicos de la bibliografía), bibliografía complementaria recomendada, búsqueda en bases de datos, búsqueda en publicaciones y los artículos de la misma relacionadas con la materia, Búsqueda en Internet Resultados de aprendizaje que tendrá que alcanzar al finalizar las distintas tareas. Los resultados de aprendizaje guardan relación con las competencias de la asignatura en el Módulo que la incluye, con los objetivos y con los criterios de evaluación. Son los siguientes: - Conocer, identificar y discriminar al alumnado con discapacidad motora. C1; C 2; C 3; OB 1; OB 2; B 3; CE 1; CE 2; -Organizar la respuesta educativa al alumnado con discapacidad motora en el colegio y justificar su idoneidad. C1; C 2; C 3; OB 4; OB 5; B 6; CE 3; CE 4. Plan Tutorial Atención presencial individualizada(incluir las acciones dirigidas a estudiantes en 5ª, 6ª y 7ª convocatoria) Se aplicará una metodología de trabajo basada en tutorías de acuerdo a los horarios establecidos por el profesor y publicados por el departamento de Psicología y Sociología. Página 5 de 6

6 Atención presencial a grupos de trabajo Se aplicará una metodología de trabajo basada en tutorías de acuerdo a los horarios establecidos por el profesor y publicados por el departamento de Psicología y Sociología en donde se realizará un seguimiento y se supervisará el trabajo en grupo de los alumnos antes de la puesta oral en clase. Atención telefónica Se atenderá telefónicamente a los alumnos en las horas de tutoría de acuerdo a los horarios establecidos por el profesor y publicados por el departamento. Atención virtual (on-line) Se atenderá a los alumnos vía Campus virtual. Datos identificativos del profesorado que la imparte. Datos identificativos del profesorado que la imparte Ana María Torrecillas Martín (COORDINADOR) Departamento: PSICOLOGÍA Y SOCIOLOGÍA Ámbito: Psicología Evolutiva Y De La Educación Área: Psicología Evolutiva Y De La Educación Despacho: PSICOLOGÍA, SOCIOLOGÍA Y TRABAJO SOCIAL Teléfono: Correo Electrónico: ana.torrecillas@ulpgc.es Bibliografía [1 Básico] Discapacidad motora, interacción y adquisición del lenguaje : sistemas aumentativos y alternativos de comunicación [Vídeo] / Carme Basil Almirall, Emili Soro-Camats. Dirección General de Renovación Pedagógica,, Madrid : (1995) [2 Básico] Las deficiencias motóricas: aspectos evolutivos y necesidades educativas especiales / Carmelo Afonso Pérez. Benchomo,, Santa Cruz de Tenerife : (1994) [3 Básico] Las necesidades educativas especiales del niño con deficiencia motora [ Luis Martín-Caro Sánchez... [et al.]. Ministerio de Educación y Cultura,, Madrid : (1996) (o.c.) [4 Básico] Discapacidad motórica: aspectos psicoevolutivos y educativos / Mª Victoria Gallardo Jáuregui, Mª Luisa Salvador López. Aljibe,, Málaga : (1994) Página 6 de 6