UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS CARRERA DE PSICOLOGÍA. AUTORAS: Martha Isabel Andrade Aguí Karla Fernanda Ronquillo Muñoz

Transcripción

1 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS CARRERA DE PSICOLOGÍA TEMA: Sistematización de experiencias prácticas sobre habilidades sociales en la convivencia escolar de los estudiantes de quinto grado de educación general básica de la Escuela Santa Marianita del cantón Durán, en el periodo escolar AUTORAS: Martha Isabel Andrade Aguí Karla Fernanda Ronquillo Muñoz TUTORA: Msc. Helen Heredia Tomalá Guayaquil 2017

2 Resumen En este trabajo se pretende sistematizar la experiencia de intervención realizada en el marco de las prácticas pre profesionales Este estudio se realizó desde el enfoque cualitativo, a través de un diseño descriptivo con alcance explicativo. Se logró incrementar las conductas hábiles socialmente, reducir las conductas violentas, mejorar la competencia social e instaurar convivencia escolar armónica, lo cual posibilitó un espacio propicio para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

3 Identidad de la Institución Es una institución educativa particular, que forma parte de la coordinación educativa de la Diócesis de San Jacinto. Se encuentra ubicada en el centro del Cantón Durán, Av. Gonzalo Aparicio y Yaguachi. Razón social: Escuela de Educación Básica Santa Marianita Actualmente cuenta con 34 trabajadores y 312 estudiantes matriculados en el periodo escolar Desde 1966 ofrece educación de calidad y con calidez a los niños y niñas entre 5 y 12 años de edad, en la jornada matutina

4 Planteamiento y Formulación del Problema Actualmente los estudiantes presentan comportamient os con déficit de habilidades sociales Caracterizados por la indiferencia, desinterés, intolerancia hacia la diversidad, se ha llegado a observar conductas violentas entre estudiantes como resultado de diferencias personales. Comportamient os que dificultan el desarrollo normal de las clases por no respetar las normas y límites establecidos, presentando estilos comunicacional es caracterizados por burlas e interrupciones Afecta directamente la convivencia escolar entre los estudiantes.

5 Evaluación de las necesidades del grupo A partir de las observaciones y entrevistas realizadas se denota que los estudiantes desconocen de técnicas para solucionar conflictos de manera asertiva Se les dificulta establecer empatía con sus coetáneos, y constantemente se mantienen en una actitud defensiva, ya que han sido objeto de burlas y agresiones por parte de sus compañeros

6 Caballo (1998) Contini y Betina (2011) Contexto Teórico: Habilidades Sociales La conducta socialmente habilidosa es ese conjunto de conductas emitidas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derecho de ese individuo, de un modo adecuado a la situación, respetando esas conductas en los demás, y que generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situación mientras minimiza la probabilidad de futuros problemas. (pág. 407) Tanto la familia y la escuela como el acceso a otros grupos de pertenencia son ámbitos privilegiados para el aprendizaje de habilidades sociales, siempre y cuando estos contextos puedan proporcionar experiencias positivas para adquirir comportamientos sociales, ya que se aprende de lo que se observa, de lo que se experimenta y de los refuerzos que se obtiene en las relaciones interpersonales; también se aprenden comportamientos sociales de los medios de comunicación como la utilización de productos simbólicos de la cultura.

7 Contexto Teórico: Convivencia Escolar La convivencia escolar corresponde a un proceso de interrelación entre los diferentes miembros de un establecimiento educacional. No se limita solo a la relación entre las personas, sino que incluye la forma de interacción de los distintos estamentos que conforman una comunidad educativa, tales como alumnos, apoderados, equipos docente y paradocente, por lo que constituye una construcción colectiva y es responsabilidad de todos los miembros y actores de la comunidad educativa

8 Metodología: Enfoque, Muestra e Instrumentos Población: 36 estudiantes de 9 y 10 años que cursan quinto grado de EGB Enfoque: Investigación Acción Participativa Instrumentos: Guías de observación Entrevista: abierta y semiestructurada. Técnica FODA Registros de actividades Plan de trabajo

9 Metodología: Recuperación del proceso Fase 5 Cierre y seguimiento Fase 1- Familiarización con el contexto Fase 4 - Ejecución del plan de Intervención Fase 2 Diagnóstico situacional Fase 3 Diseño del plan de intervención

10 Resultados obtenidos: los niños aprendieron a reconocer las emociones propias y comprendiendo las emociones y reacciones de las demás personas Los niños reforzaron habilidades conversacionales mediante rondas y actividades lúdicas donde iniciaron conversaciones. Relaciones interpersonales caracterizadas por la práctica de respeto y compañerismo. Demostraron actitudes de cooperación y trabajo en equipo. Se fortalecieron los acuerdos y compromisos por parte de los docentes y padres de familia en el proceso educativo y bienestar integral de los estudiantes. Los docentes iniciaron la construcción de normas en el aula de forma participativa, a la vez que emprendieron refuerzos positivos con los estudiantes en la convivencia escolar. Se evidenció la reducción de reacciones agresivas, transgresión de límites, timidez y burlas entre coetáneos. Se denotó mayor tolerancia al cambio. Los padres de familia comprendieron la importancia de los estilos comunicacionales, establecimiento de normas y límites en el ámbito familiar.

11 Recomendaciones: A la institución: Resulta imprescindible que los docentes se reconozcan como agentes mediadores ante situaciones conflictivas, de tal manera que se constituyan modelos referentes de conductas socialmente hábiles para sus estudiantes. A los psicólogos: Emprender acciones desde el ámbito educativo para desarrollar y/o fortalecer las habilidades sociales y emocionales en los niños, ya que esto les permite aprender actitudes y conductas socialmente aceptadas. A los Familiares: Es importante que los padres de familia se involucren en las actividades que realiza el DECE, para poder contribuir con estilos de crianza democráticos, desarrollo de autonomía y reforzamiento de valores, además para trabajar en conjunto y así crear un ambiente positivo.

12 Bibliografía: Caballo, V. E. (1998). Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta. España: Editorial Siglo XXI. Contini y Betina. (2011). Las habilidades sociales en niños y adolescentes. Su importancia en la prevención de trastornos psicopatológicos. Revista Fundamentos en Humanidades, Monjas, M., & González, B. (1998). Las habilidades sociales en el currículo. Madrid: Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE). Ruz, J., & Coquelet, J. (2003). Convivencia Escolar y Calidad de la Educación. Chile: Ministerio de Educación de Chile isquerra A., R. (2008). Educación Emocional para la Convivencia: Las competencias emocionales. En P. S. Ministerio de Educación, Educación Emocional y Convivencia en el Aula (págs ). España: Egraf S. A.