VICERRECTORADO ACADÉMICO Unidad de Desarrollo Educativo

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1 VICERRECTORADO ACADÉMICO Unidad de Desarrollo Educativo SYLLABUS PRESENCIAL 1. DATOS INFORMATIVOS ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DE REDES CÓDIGO BANNER: NIVEL: 7mo NRC: 3003 / 3004 CRÉDITOS: 04 DEPARTAMENTO: ELÉCTRICA Y ELECTRONICA CARRERAS: INGENIERIA EN ELECTRONICA Y TELECOMUNICACIONES ÁREA DEL CONOCIMIENTO: TELECOMUNICACIONES DOCENTE: ING. DARWIN AGUILAR SALAZAR PERIODO ACADÉMICO: Marzo - Julio 2011 UNIDADES DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS QUE SE ARTICULAN: (Taxonomía Programa Banner, solo competencias genéricas) Demuestra en su accionar profesional valores universales y propios de la profesión, demostrando inteligencia emocional y creatividad en el desarrollo de las ciencias, las artes, el respeto a la diversidad cultural y equidad de género; Interpreta y resuelve problemas de la realidad aplicando métodos de investigación, métodos propios de las ciencias, herramientas tecnológicas y diversas fuentes de información en idioma nacional y extranjero, con honestidad, responsabilidad, trabajo en equipo y respeto a la propiedad intelectual; Demuestra cualidades de liderazgo y espíritu emprendedor para la gestión de proyectos empresariales y sociales, en los sectores públicos y privados; Promueve una cultura de conservación del ambiente en la práctica profesional y social ELEMENTO DE COMPETENCIA: (Descripción del Curso para Banner) Describe las diferentes tecnologías de redes; Identifica las mejores aplicaciones para los distintos medios de transmisión alámbricos e inalámbricos utilizados en redes de datos; Interpreta el funcionamiento de los protocolos de comunicaciones aplicados en las redes de computadores y sus principales servicios y aplicaciones, Modelo OSI, TCP/IP; Describe los distintos equipos de conectividad e interconectividad; Interpreta la información disponible para el escalamiento de las redes hacia sistemas de mayor velocidad. PRODUCTO INTEGRADOR DEL APRENDIZAJE: ( resultado máximo de todo el contenido de estudio)(elemento 1 para Banner) Modelamiento, análisis, diseño, práctica y simulación de redes de datos mediante el uso de diferentes metodologías con el fin de optimizar el desempeño del mismo. 2. SISTEMA DE CONTENIDOS Y PRODUCTOS DEL APRENDIZAJE POR UNIDADES DE ESTUDIO 1

2 No. UNIDADES DE ESTUDIO Y SUS CONTENIDOS PRODUCTOS INTEGRADORES DEL APRENDIZAJE EN CADA UNIDAD Y TAREAS PRINCIPALES QUE LES DAN SOPORTE Unidad 1: INTRODUCCION A LAS REDES DE DATOS Producto integrador de la unidad: Contenidos de estudio 1.1. Definición de Red de Datos 1.2. Historia de Las Redes de Comunicación 1.3. Objetivos de las Redes de Datos 1.4. Tipos de Conexiones 1.5. Clasificación de las Redes ANALISIS DE LAS REDES DE DATOS MEDIANTE EL USO DE SIMULADOR DE REDES. Tarea principal 1.1: Revisión del Modelamiento del intercambio de datos entre redes. Tarea principal 1.2: 1 Unidad 2: ARQUITECTURA DE REDES Contenidos de estudios: 2.1. Modelo de Capas 2.2. Entidades 2.3. Protocolos y Niveles 2.4. Interfaces y Servicios 2.5. Tipos de servicios 2.6. Primitivas de Servicio 2.7. Modelo de Referencia OSI 2.8. Modelo TCP-IP 2.9. Modelo Híbrido Comparación y Críticas Estandarización Revisión los diferentes sistemas o mecanismos de intercambio de datos a través de la historia. Tarea principal 1.3: Diseño de distintas redes ejemplificando los objetivos de las redes de datos. Tarea principal 1.4: Definir en los tipos de conexiones las ventajas y desventajas. Tarea principal 1.5: Aplicación posible de cada uno de las clases de redes disponibles. Producto integrador de la unidad: ANALISIS DEL DISEÑO DE PROTOCOLOS Y EL MODELAMIENTO DE ENTREGA DE SERVICIOS POR CAPAS Tarea principal 2.1: Identificación de las distintas partes constitutivas de un protocolo. Tarea principal 2.2: Servicios proporcionados por cada capa a la capa superior. Tarea principal 2.3: Identificación de los objetivos de cada capa para el modelo de referencia OSI. Tarea principal 2.4: Comparación y Críticas entre el modelo OSI y el modelo TCP/IP. 2

3 Unidad 3: CAPA 1: MEDIO FÍSICO. Contenidos de estudios: 3.1. Tipos de Cables y Especificaciones 3.2. Modos de Transferencia 3.3. Ancho de Banda y Troughput 3.4. Dispositivos de conectividad 3.5. Nociones de Cableado Estructurado Producto integrador de la unidad: DISEÑO DE CABLEADO ESTRUCTURADO E IMPLEMENTACION DE CONEXIONES (PATCH CORDS, PATCH PANELS). Tarea principal 3.1: Diferencia de capacidades y velocidades para varios tipos de cableados. 2 Unidad 4: REDES LAN. Contenidos de estudios: 4.1 Arquitectura de los estándares IEEE Antecedentes 4.3 Topología 4.4 Ethernet HUB 4.6 Protocolos de Acceso al Medio (MAC) 4.7 Colisiones y Rendimiento 4.8 CSMA/CD 4.9 Redes WLAN CSMA/CA 4.11 Estructura de la Trama Ethernet 4.12 VLANs 4.13 Switch Tarea principal 3.2: Calculo de ancho de banda y throughput en distintos tipos de redes. Tarea principal 3.3: Implementación de distintos tipos de patch cords y conexiones a patch panels. Tarea principal 3.4: Diferencias y aplicaciones entre los distintos tipos de categorías. Producto integrador de la unidad: DISEÑO DE REDES DE AREA LOCAL. Tarea principal 3.1: Identificar la topología de la red LAN. Tarea principal 3.2: Análisis de comparación entre los diferentes equipos activos que conforman la red LAN. Tarea principal 3.3: Identificar los protocolos que trabajan a nivel de capa 2 a través de la utilización de un sniffer. Tarea principal 3.4: Identificar las colisiones en una red y describir el funcionamiento de los mecanismos para evitar colisiones en redes cableadas e inalámbricas. Tarea principal 3.5: Identificar los componentes de la trama que describe el funcionamiento de la red en esta capa e identificar la forma de segmentar redes a través de VLANs. 3

4 Unidad 5: TCP/IP Contenidos de estudios: 5.1. Datagrama IPv Direccionamiento IP 5.3. Formato de Direcciones 5.4. Esquema ClassFull y ClassLess 5.5. Direcciones públicas y privadas 5.6. Máscaras 5.7. Subredes y Superredes 5.8. Dominios de Tráfico 5.9. Protocolos de Control de Red Fragmentación Protocolos de Ruteo Tablas de Ruteo Protocolos de Transporte TCP UDP Producto integrador de la unidad: DISEÑO DE RED A NIVEL DE CAPA 3. Tarea principal 3.1: Identificación de los campos del paquete Ipv4 y ejercicios de identificación de la velocidad de throughput para envio de paquetes IP. Tarea principal 3.2: Ejercicios de direccionamiento IP. Tarea principal 3.3: Ejercicios de la determinación de subredes. Tarea principal 3.4: Identificación de los dominios de tráfico. Tarea principal 3.5: 3 UNIDAD 6: SERVICIOS DE RED 6.1. Compartición de Archivos e Impresora 6.2. DHCP 6.3 DNS 6.4. Proxy 6.5. Firewall 6.6. WWW 6.7. FTP 6.8. MAIL Diseño de redes orientado a la conexión y el ruteo de varias redes. DISEÑO DE SERVICIOS EN UNA RED RUTEADA. Tarea principal 3.1: Implementación de servidor de archivos e impresoras en Linux y Windows. Tarea principal 3.2: Implementación de servidor DHCP en linux y Windows. Tarea principal 3.3: Implementación de servidor de DNS en Linux y Windows. Tarea principal 3.4: Implementación de servidor Proxy en Linux y Windows. Tarea principal 3.5: Implementación de Firewall en Linux y Windows. Tarea principal 3.6: Implementación de WWW en Linux y Windows. Tarea principal 3.7: Implementación de FTP en Linux y Windows. Tarea principal 3.8: Implementación de Mail en Linux y Windows. 4

5 UNIDAD 7: IPV Antecedentes e Introducción 7.2. Direcciones IPv Nuevas ventajas y opciones en IPv6 UTILIZACION DE DIRECCIONES IPv6. Tarea principal 3.1: Ejercicios de implementación de direcciones IPv6. Tarea principal 3.2: Aplicaciones de uso de direcciones IPv6. Toda la información anterior ingresa al sistema banner el Coordinador de Área de Conocimiento. El apartado 3 y 5 ingresará el docente 3. PROYECCIÓN METODOLÓGICA Y ORGANIZATIVA PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA Se emplearan variados métodos de enseñanza para generar un aprendizaje de constante actividad, para lo que se propone la estructura siguiente: Se diagnosticará conocimientos y habilidades adquiridas, el nivel de desarrollo de las operaciones del pensamiento, el cumplimiento de normas de comportamiento, cualidades y valores que se poseen. Con la ayuda del diagnostico se indagará lo que conoce el estudiante, como lo relaciona, que puede hacer con la ayuda de otros, qué puede hacer solo, qué ha logrado y qué le falta alcanzar según el objetivo a lograr. A través de preguntas y participación de los estudiantes el docente recuerda los requisitos previos de aprendizaje (RAP) que permite al docente conocer cuál es la línea de base a partir del cual incorporará nuevos elementos de competencia, en caso de encontrar deficiencias enviará tareas para atender los problemas individuales. Plantear interrogante a los estudiantes para que den sus criterios y puedan asimilar la situación problémica. Se iniciará con explicaciones orientadoras del contenido de estudio, donde el docente plantea los aspectos más significativos, los conceptos, leyes y principios y métodos esenciales; y propone la secuencia de trabajo en cada unidad de estudio como: lecturas a realizar, aplicaciones de los fenómenos físicos relacionados a cada carrera, gráficas, solución de problemas, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis y regularidades, verificación de conceptos, análisis y resolución de problemas básicos y de profundización, aplicaciones a la carrera, investigaciones bibliográficas, entre otros. Se realizará exposiciones para explicar contenidos difíciles, realizar demostraciones y aportar con la experiencia del maestro en la resolución de problemas, y para aclarar lo que el estudiante no entiende en las lecturas. Se buscará que el aprendizaje se base en el análisis y solución de problemas; usando información en forma significativa; favoreciendo la retención; la comprensión; el uso o aplicación de la información, los conceptos, las ideas, los principios y las habilidades en la resolución de problemas de la vida real. Se trabajará obteniendo información teórica, aplicaciones de diversos autores para la comprensión de fenómenos, leyes principios, teoría que permitan la solución de problemas. Se realizarán proyectos, para experimentar una situación profesional real (casa abierta); desarrollar el pensamiento creativo; para utilizar los informes e instrumentos; desarrollar la capacidad de cooperación, trabajo en equipo y sentido de responsabilidad. Se buscará la resolución de casos para favorecer la realización de procesos de pensamiento complejo, tales como: análisis, razonamientos, argumentaciones, revisiones y profundización de diversos temas. Se realizan prácticas con objetos del medio y laboratorio para desarrollar las habilidades proyectadas en función de las competencias. Se realizan ejercicios orientados a la carrera y otros propios del campo de estudio. En las unidades de estudio se llevará a cabo un foro de discusión para aclarar las leyes y principios en el estudio de los fenómenos físicos. La evaluación cumplirá con las tres fases: diagnóstica, formativa y sumativa, valorando el desarrollo del estudiante en cada tarea y en especial en los productos integradores de cada unidad; El empleo de las TIC en los procesos de aprendizaje. Para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, se utilizará un laboratorio con el siguiente software y hardware: computador, proyector, software de simulación. Las TIC, tecnologías de la información y la comunicación, se emplearán en simulaciones de procedimientos físicos, y redes sociales. Realización de prácticas de laboratorio y uso de software libre DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO TOTAL DEL PROGRAMA: (se indica que las unidades de contenidos deben tener un mínimo de 20 horas clases y un máximo de 30) TOTAL CONFERENCIAS CLASES PRÁCTICAS OBSERVACIÓNES CLASES CLASES 5

6 HORAS ORIENTADORAS DEL CONTENIDO PRÁCTICAS LABORA- TORIOS Y PRÁCTICAS ESCENARIOS REALES DEBATES EVALUACIÓN ESTRATEGIA GENERAL DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE TÉCNICAS QUE SE EMPLEARÁN PARA EVALUAR Pruebas escritas. Simulación de redes de datos y en sniffer ESTÁNDARES DE CALIDAD (expresan el nivel de salida que deben demostrar los estudiantes, se redactan a partir de las exigencias de las unidades de competencias) Mide el nivel de comprensión de la teoría para la resolución de problemas y el planteamiento de especificaciones de diseño. Analiza e interpreta los resultados obtenidos y demuestra el vínculo de los parámetros de simulación con los resultados reales. INDICADORES OPERATIVOS (Señala las características con la que se debe cumplir el estándar, se toma en cuenta calidad, cantidad y tiempo) 1. Aplicación de la teoría en el planteamiento de diversos problemas. 2. Aplicación de alternativas de solución en base al análisis de los gráficos y datos obtenidos del simulador 5. LIBROS DE TEXTOS BÁSICOS (Bibliografía para el Banner) TITULO AUTOR AÑO IDIOMA EDITORIAL 1. TCP/IP Network Administration Craig Hunt 2002 Ingles Oreilly 2. Computer networks Tanenbaum 2002 Ingles Pearson Prentice Hall 3. Transmisión de Datos y Redes de Comunicaciones 4. Las Redes y El Futuro de las Comunicaciones 5. Redes de Computadoras y conectividad Behrouz A. Forouzan 2002 Español McGraw-Hill Alarcón, Crovetto 2005 Español Megabyte Alarcón, Crovetto 2004 Español Megabyte 6. LECTURAS PRINCIPALES QUE SE ORIENTAN REALIZAR LIBROS REVISTAS SITIOS WEB TEMÁTICA DE LA LECTURA PÁGINAS Y OTROS DETALLES Diapositivas de la materia. Todos los temas 1. Página de redes de datos y especificaciones de los estándares 2. Lecturas recomendadas y herramientas de diseño 3. Diapositivas de la asignatura del docente. 6

7 1. CLASE PRÁCTICA O CLASE DE LABORATORIO TEMA: FASES DE LA CLASE ACTIVIDADES DEL DOCENTE ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES MOTIVACIÓN INICIAL (planteamiento del problema Bienvenida y planteamiento de ejemplo en situación Clase magistral, (atención e inquietudes) práctica existente relacionada con la problemática a mostrar general y del producto a lograr) PROCESOS A REALIZAR (planteamiento y orientaciones sobre los problemas, casos y/ o experimentos a realizar) Objetivos y propuesta del laboratorio, indicaciones de equipamiento y software y tiempo asignado para la práctica (resultados a obtenerse) Recepción de equipos, y asignación de mesas de trabajo EJECUCIÓN DE LOS PROCESOS DE TRABAJO RESUMEN DE LAS METODOLOGÍAS DE TRABAJO Check list de las actividades a ser evaluadas Indicaciones sobre las distintas técnicas para solventar el problema planteado mostrando las ventajas y desventajas de usar las mismas Implementación de configuraciones o mediciones sobre los dispositivos Participación de los estudiantes con ideas y presentación de las diferentes alternativas de solución propuestas por cada grupo CONCLUSIONES DE LA PRÀCTICA Presentación de las soluciones, al problema planteado Observaciones, recomendaciones y conclusiones plantreadas por la clase ante la solución del problema. 7

8 DISEÑO DE ACTIVIDADES DOCENTES 2. CONFERENCIA ORIENTADORA DE LOS CONTENIDOS Y DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD: FASES DE LA CLASE ACTIVIDADES DEL DOCENTE ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES MOTIVACIÓN INICIAL (planteamiento del problema general y del producto a lograr) Bienvenida. Planteamiento de un servicio o actividad cotidiana para los alumnos. Relacionar el problema planteado con los contenidos vistos en clases anteriores. Análisis de soluciones tentativas y propuestas Clase Magistral Atención, preguntas e inquietudes. Participación con propuestas de solución. Participación con preguntas y ejemplos relacionados al tema. DESARROLLO DE CONTENIDOS (planteamiento generalizador de los conceptos, leyes, teorías y procesos de estudio) Objetivos, metas y alcances del tema a ser tratado en clase Análisis de requerimientos físicos y teóricos ORIENTACIONES SOBRE LOS PRODUCTOS A OBTENER Y LAS TAREAS A DESARROLLAR Indicada por autores y capítulos relacionados al tema ORIENTACIONES SOBRE LA BIBLIOGRAFÍA Y LECTURAS RESUMEN DE LA CONFERENCIA Conclusiones y plenario Resumen y críticas constuctivas 3. CLASE DEBATE TEMA: FASES DE LA CLASE ACTIVIDADES DEL DOCENTE ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES 8

9 MOTIVACIÓN INICIAL (planteamiento del problema general y del producto a lograr) PROCESOS A REALIZAR (presentación de ponencias y actividades de reflexión o de confrontación de ideas) PREGUNTAS DE APOYO AL DEBATE CONCLUSIONES DEL DEBATE (generalizaciones, proyección compleja del pensamiento y modo de actuar) 9

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