Seguridad y disposición ante la lectura.

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Ana Escobar Paz
hace 5 años
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1 Recursos de apoyo Seguridad y disposición ante la lectura. 5 Primaria SATE TLAXCALA

2 Conozcámonos mejor 1 Expresión oral Conversación; atención y respeto de turnos. Favorecer la comunicación e integración del grupo mediante la conversación sobre diferentes temas de su interés. 1 Invite a los niños a que conozcan mejor a sus compañeros mediante la conversación. Organice al grupo en parejas y asigne a cada integrante de la pareja un número: uno y dos. Explique que los integrantes de las parejas contarán con un tiempo para hablar y otro para escuchar (por ejemplo dos minutos). Por tal motivo, deberán respetar los turnos, tratar de ser claros y no desviarse del tema. Señale que usted indicará los turnos de participación y que, como ellos, podrá sugerir temas para conversar. 3 Permita que los niños hablen durante el tiempo establecido. Luego dé la orden para que los niños con el número dos tomen la palabra y traten el mismo tema. Continúe en forma similar, introduciendo temas e indicando el cambio de turnos. Observe el desempeño de las parejas y, en caso necesario, apóyelas o anímelas a ampliar sus ideas. 4 Concluya la actividad invitando a algunas de las parejas para que comenten al grupo sobre lo que conocieron de su compañero. Pregunte al grupo si le agradó la actividad. 2 Mencione un tema e indique el número del integrante de la pareja que debe hablar. Por ejemplo: Los niños con el número uno, platican a su compañero qué hicieron hoy antes de venir a la escuela. Promueva esta actividad con frecuencia, formando cada vez parejas o tríos diferentes en los que se incluyan niños y niñas, o alumnos entre los cuales ha observado que existe poca comunicación. Los tiempos de participación variarán de acuerdo con el interés que muestren los niños durante la conversación. También puede organizar equipos y permitir que los niños elijan los temas y designen a un compañero para dar las consignas. fichero español /27/02, 10:42 AM

... Algunos temas para conversar Erick Beltrán, sin título, linóleo, 1998.... Datos personales Dónde vives; cómo es tu casa? Cuántos y quiénes son tus hermanos?

3 ... Algunos temas para conversar Erick Beltrán, sin título, linóleo, Datos personales Dónde vives; cómo es tu casa? Cuántos y quiénes son tus hermanos? De dónde son tus papás; a qué se dedican? Gustos Qué programas de TV no te gustan y por qué? Algún libro o película que recomiendes. Tu pasatiempo favorito. Experiencias Qué recuerdos tienes de cuando eras más chico(a)? Lo más emocionante que te haya pasado. El viaje que más te ha gustado. Autoestima Tus mejores cualidades. Las cosas en que te consideras hábil. Algo que te gustaría aprender y por qué. Emociones Situaciones que te ponen alegre. Situaciones que te causan miedo o enojo. La persona a quien más quieres y por qué. Deseos y planes Qué vas a hacer en la tarde? Qué piensas hacer cuando termines la primaria? De quién te gustaría ser amigo(a)? Convivencia Prefieres trabajar solo o en equipo? Qué haces cuando no te pones de acuerdo con tu mejor amigo? Quisieras reconciliarte con alguien del grupo? fichero español /27/02, 10:42 AM

4 Leer en voz alta El docente debe pedir a los alumnos que se preparen para leer en voz alta un texto, y hacerlos conscientes de la importancia que tiene dar sentido a las frases y fijarse en la puntuación para que el auditorio entienda lo leído. Prepararse para leer en voz alta implica que antes se debe leer el texto para entenderlo y releerlo con el objetivo de asignarle la entonación apropiada para comunicar las ideas expuestas en él. Se puede pedir a los alumnos de tercer ciclo lo siguiente: a) que lean a niños más pequeños; b) que lleven un texto de la escuela y lo lean a su familia, y c) que seleccionen algún fragmento de un texto que hayan leído, que les haya gustado o impresionado por algo y lo lean al resto de la clase para luego comentarlo. También es importante que los alumnos escuchen la lectura en voz alta, por parte del docente, de un texto particularmente difícil porque tiene palabras extranjeras o poco conocidas para los alumnos. Una buena lectura en voz alta puede ayudar, a quienes escuchan, a dar sentido al texto. Leer noticias del periódico Actualmente las noticias sobre sucesos locales, regionales o internacionales llegan mediante la prensa escrita, la radio, internet o la televisión. Como se señaló, la información que se da puede tener sesgos ideológicos, por lo cual nunca es neutra. Entre las estrategias de lectura que pueden aprender los alumnos para conocer de manera crítica la información expresada en las noticias están las siguientes (Cortiñas, 2009: ; citado por Cassany, 2009): Identificar qué pretende el autor de la noticia (agencia, reportero) y cuáles son sus intereses. Reconocer las voces que se incorporan en el discurso de la noticia: quiénes expresan sus puntos de vista o hacen declaraciones sobre lo que se informa? Pensar en qué actores relacionados con el suceso sobre el cual se informa han quedado fuera, es decir, qué actores no tienen voz en el discurso reportado. Pensar en la razón por la cual el autor de la noticia elige dar voz a expertos, políticos y ciudadanos, entre otros, y no a otros qué perfil social tienen esas voces y tales actores. Qué explica el discurso de esas voces y qué calla?, para qué las usa el reportero o la agencia?: para apoyar sus puntos de vista o para refutarlas o ridiculizarlas, para burlarse de ellas o como testimonio para documentar algo. Observar qué tipo de imágenes, como fotos y estadísticas, aparecen y qué destacan, con qué fin; cuánto espacio del periódico se destina a la noticia, por ejemplo: media plana, tres párrafos, etcétera. Leer las imágenes que acompañan los textos periodísticos: quién o quiénes aparecen en la foto?, qué quería mostrar quien la tomó?, en qué hace énfasis?, qué pasará con quienes ahí aparecen? Confrontar la noticia con otras acerca del mismo suceso aparecidas en otros medios (periódicos, internet, etcétera). El desarrollo de esas habilidades o estrategias lectoras requiere que los alumnos puedan diferenciar, en el texto, cuándo se hace un 32

5 BIBLIOGRAFÍA - Fichero de español quinto grado. (1993) México: SEP - Manual para favorecer el desarrollo de competencias de lectura y escritura. Tercer ciclo. (2011) México: SEP

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