1. Evaluación y mejora de la Calidad de la Enseñanza

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1 1 de 14 Título: GRADO MAESTRO EN EDUCACION INFANTIL Curso: Fecha: 22/7/ Evaluación y mejora de la Calidad de la Enseñanza Rendimiento Académico 10/11 11/12 12/13 13/14 Objetivo Memoria Verifica Observación Tasa de Rendimiento 1 80,8% 75,1% 86,0% 84, ,25 Tasa de Éxito 2 86,4% 83,6% 92,6% 90, Tasa de Expectativa 3 93,5% 89,9% 92,9% 93, Tendencia positiva, cumpliendo el objetivo de verificación en todos los cursos académicos Tendencia positiva, cumpliendo el objetivo de verificación en todos los cursos académicos Tendencia positiva, cumpliendo el objetivo de verificación en todos los cursos académicos Tasa de Graduación No procede Tasa de Abandono 5 22,0 38, Elevada tasa de abandono Tasa de Eficiencia 6 96, Elevada tasa de eficiencia del Título, superando ampliamente el objetivo de la Memoria de Verificación. 1 Tasa de Rendimiento: relación porcentual entre el número total de créditos superados y el número total de créditos matriculados por la totalidad de los estudiantes, excluidos aquellos que provienen de otra universidad o institución de educación superior con un programa de movilidad. 2 Tasa de Éxito: relación porcentual entre el número total de créditos superados y el número total de créditos presentados a pruebas de evaluación por la totalidad de los estudiantes, excluidos aquellos que provienen de otra universidad o institución de educación superior con un programa de movilidad. 3 Tasa de Expectativa: relación porcentual entre el número total de créditos presentados a pruebas de evaluación y el número total de créditos matriculados por la totalidad de los estudiantes, excluidos aquellos que provienen de otra universidad o institución de educación superior con un programa de movilidad. 4 Tasa de Graduación: relación porcentual entre los estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso que superan, en el tiempo previsto más un año, los créditos conducentes al título y el total de los estudiantes de dicha cohorte. 5 Tasa de Abandono: relación porcentual entre los estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso en el título en el curso académico X, que no se han matriculado en dicho título en los cursos X+1 y X+2, y el número total de estudiantes de dicha cohorte de nuevo ingreso. De acuerdo a esta definición, el resultado en 2013/2014 corresponde a la cohorte de entrada en el curso académico 2011/ Tasa de Eficiencia: relación porcentual entre el número total de créditos en los que debieron haberse matriculado los estudiantes de una cohorte de egreso para superar el título y el total de créditos en los que efectivamente se han matriculado. Se excluye a los estudiantes que en su día accedieron al título con créditos reconocidos.

2 2 de 14 10/11 11/12 12/13 13/14 Observaciones Encuesta General de la Enseñanza en Red (Estudiantes) Respuesta estudiantes a los cuestionarios sobre la actividad docente ,54% ,92 % 1032 Incremento de la participación. La respuesta para el curso 13/14 incluye las respuestas del cuestionario de Asignatura y del cuestionario de Asignatura/Profesor. Valoración general media de los estudiantes sobre la actividad docente 8,75 8,39 7,98 7,7 En el curso 2013/14 se modificó el cuestionario de estudiantes y se obtienen valores medios de satisfacción por: - Satisfacción con las Asignaturas de la Titulación: 7,7. - Satisfacción con el Profesorado de la Titulación: 7,8. Escala de 0 a 10. Encuesta General de la Enseñanza en Red (Profesorado) Respuesta del profesorado a los cuestionarios sobre la actividad docente ,5 % 34 87,18 % 48 68,6 % A pesar del incremento de respuesta en el último curso académico se detecta un descenso en el porcentaje de participación del Profesorado, aunque se mantiene buenos resultados de participación en los tres últimos cursos académicos. Valoración general media del profesorado sobre la actividad docente 7,6 8,34 8,52 7,9 Ligero descenso de la valoración media del Profesorado. Buenos resultados en los cuatro cursos académicos. Escala de 0 a 10. VALORACIÓN: La Comisión de Calidad de la Facultad, en la reunión mantenida el lunes 12 de enero de 2015, ha analizado el desarrollo y los resultados académicos del Grado en Maestro en Educación Infantil. El 94,2% de los estudiantes matriculados han seleccionado esta titulación como primera opción. El 22,6% son estudiantes de nuevo ingreso. Por término medio los estudiantes se han matriculado de 62 créditos, aprobando una media de 52,5 créditos. El 94% de los créditos se aprueban en primera convocatoria. El 81% de los estudiantes acceden desde la Prueba de Acceso Universitario, la nota media de acceso fue de 5,8. Los estudiantes que acceden a través de la Prueba de Acceso a la Universidad, y de otras enseñanzas presentan mejores tasas que los estudiantes que ingresan desde las otras modalidades. Las tasas de rendimiento, éxito y expectativa presentan mejor resultado cuanto mayor es el número ordinal de curso. La tasa de graduación provisional de la Cohorte de nuevo ingreso en el título en el curso se sitúa en el 20%. El valor definitivo se obtendrá en el curso , pero en todo caso será igual o superior a la mencionada. La tasa de abandono alcanza al 38,9% (14 abandonos de 36 Nuevos Ingresos). De los 14, 10 se matricularon en otras titulaciones que ofertan otros centros de la Universidad de Oviedo. De los 4 restantes no se conoce el destino fuera de la Universidad de Oviedo.

3 3 de 14 Esta tasa se sitúa por encima de la rama, de la UO y del valor establecido como objetivo en la Memoria de Verificación. La nota media del expediente de los 10 titulados se sitúa en 7,6. (escala 0 a 10). Las tasas de TR, TEX y TEP del Grado (84,6%, 90,4% 96,6%, respectivamente) se sitúan por encima de la tasa obtenida por la rama de Ciencias de la Salud y el global de la Universidad de Oviedo.

4 4 de 14 Buena valoración de los estudiantes, 7,7 (7,7 en relación con las asignaturas y 7,8 en relación con los docentes de las asignaturas, con una representación del 68,6% y del 38,7% respectivamente. Respecto a la satisfacción del profesorado, se obtiene un 7,9 con una representación del 68,6%.

5 5 de 14 En el curso solamente hay dos Asignaturas con bajo rendimiento porque incumplen el criterio de Asignaturas Críticas. (menor del 50% o menor de 20 puntos en relación al objetivo de la tasa de rendimiento de la memoria de verificación. (Criterio TR= 64-72,25). A continuación se detallan los principales resultados de rendimiento y satisfacción de los estudiantes en el curso 2013/14: Se detectan tres asignaturas con bajo rendimiento, inferior al 50%. AMEDIN ; Obtiene una TR de 36,7%, TEX de 44% y una TEP de 83,6%. Alcanzando una tasa de eficiencia del 61,1%. El 46,7% de los estudiantes muestran (n=14) un grado de satisfacción medio de la asignatura de 8,3 sobre 10 y de satisfacción con el profesorado de 8 sobre 10. AMEDIN ; Obtiene una TR de 37,5%, TEX de 42,9% y una TEP de 87,5%. Alcanzando una tasa de eficiencia del 57,1%. El 46,9% de los estudiantes muestran (n=15) un grado de satisfacción medio de la asignatura de 6,3 sobre 10 y de satisfacción con el profesorado de 7,2 sobre 10. AMEDIN ; Obtiene una TR de 42,3%, TEX de 73,3% y una TEP de 57,5%. Alcanzando una tasa de eficiencia del 100%. Se han identificado dos asignaturas con valoraciones de satisfacción de los estudiantes inferiores a 6 y con más de 4 respuestas siendo igual o superior al 25% de los matriculados: AMEDIN ; Obtiene una TR de 64,5%, TEX de 74,1% y una TEP de 87,1%. Alcanzando una tasa de eficiencia del 90,9%. El 64,5% de los estudiantes muestran (n=20) un grado de satisfacción medio de la asignatura de 4,6 sobre 10 y de satisfacción con el profesorado de 4,1 sobre 10. AMEDIN ; Obtiene una TR de 83,6%, TEX de 100% y una TEP de 83,3%. Alcanzando una tasa de eficiencia del 100%. El 61,1% de los estudiantes muestran (n=11) un grado de satisfacción medio de la asignatura de 4,2 sobre 10 y de satisfacción con el profesorado de 4,9 sobre Evaluación y mejora de la Calidad de las prácticas externas Prácticas Externas 12/13 13/14 Observaciones Respuesta de los estudiantes a los cuestionarios sobre las prácticas externas. 26 PRACTICUM I: 13 PRACTICUM II: 23 PRACTICUM III: 25 PRACTICUM IV LE: 11 PRACTICUM IV PT: 3 Durante el curso se desglosan los resultados por asignaturas, al haberse implantado el Título en su totalidad.

6 6 de 14 Nº de cuestionarios sobre el Centro 26 PRACTICUM IV PSICOMOTRICIDAD: 5 PRACTICUM I: 13 PRACTICUM II: 23 PRACTICUM III: 26 PRACTICUM IV LE: 10 PRACTICUM IV MÚS: 2 PRACTICUM IV PSICOMOTRICIDAD: 5 Durante el curso se desglosan los resultados por asignaturas, al haberse implantado el Título en su totalidad. PRACTICUM I: 8,5 PRACTICUM II: 9 Escala de 1 a 10. Valoración general media de los estudiantes sobre las prácticas externas. 8,6 PRACTICUM III: 9 PRACTICUM IV LE: 8,5 PRACTICUM IV PT: 9,9 PRACTICUM IV PSICOMOTRICIDAD:9,2 Durante el curso se desglosan los resultados por asignaturas, al haberse implantado el Título en su totalidad. PRACTICUM I: 8 PRACTICUM II: 9,4 Escala de 1 a 10. PRACTICUM III: 9,4 Satisfacción de estudiantes sobre el Centro 9,4 PRACTICUM IV LE: 9,5 PRACTICUM IV MÚS: 8,5 PRACTICUM IV PSICOMOTRICIDAD: 8,5 Durante el curso se desglosan los resultados por asignaturas, al haberse implantado el Título en su totalidad. El alumnado siempre valora de manera positiva su experiencia en los centros de prácticas y la atención prestada tanto por los tutores escolares como por los tutores académicos. Los casos puntuales en los que la valoración de estos aspectos es inferior a la media se refieren fundamentalmente a la dificultad que encuentran para acceder a la documentación en los centros de prácticas. Valoración general sobre las prácticas externas: en algún caso se observa que tanto tutores de centro como alumnos consideran que estos últimos no tienen formación suficiente para afrontar unas prácticas de Mención pues no han cursado antes las asignaturas optativas vinculadas a la misma. Se tiene en cuenta y como propuesta de mejora se solicita el cambio de semestre de la asignatura de Practicum IV de cara al curso Evaluación y mejora de la Calidad de los programas de movilidad nacional e internacional Movilidad 12/13 13/14 7 Observaciones Respuesta de los estudiantes de la Universidad de Oviedo a los cuestionarios sobre los programas de movilidad (ERASMUS) Valoración general media de los estudiantes de la Universidad de Oviedo sobre programas de movilidad (ERASMUS) Respuesta de los estudiantes extranjeros a los cuestionarios de los programas de movilidad (ERASMUS) 1 N/A 5 N/A Escala de 1 a N/A Los cuestionarios se cumplimentan por centro, por lo que no se puede dar un dato por titulación Valoración general media de los estudiantes --- N/A Los cuestionarios se cumplimentan por centro, 7 Durante el curso académico en análisis no hubo estudiantes en programas de movilidad.

7 7 de 14 Movilidad 12/13 13/14 7 Observaciones extranjeros sobre programas de movilidad por lo que no se puede dar un dato por titulación (ERASMUS) Escala de 1 a 5 Respuesta de los estudiantes de la Universidad de Oviedo que realizan prácticas en empresas extranjeras (ERASMUS prácticas) Valoración general media de los estudiantes de la Universidad de Oviedo que realizan prácticas en empresas extranjeras (ERASMUS prácticas) Respuesta de los estudiantes de la Universidad de Oviedo a los cuestionarios sobre los programas de movilidad nacional (SICUE) Valoración general media de los estudiantes de la Universidad de Oviedo sobre programas de movilidad nacional (SICUE) --- N/A --- N/A Escala de 1 a N/A --- N/A 4. Evaluación y mejora de la inserción laboral de los egresados y la satisfacción con la formación recibida Inserción laboral y satisfacción con la formación recibida Respuesta de los estudiantes al cuestionario de inserción laboral y satisfacción con la formación recibida. % De inserción laboral de los egresados de la Universidad de Oviedo Valoración general media de los estudiantes sobre la satisfacción con la formación recibida. Resultado 13/14 Observaciones 73% Se han recibido 8 encuestas. --- En la fecha de realización de este informe no se dispone de datos. 7,8 Escala Likert de 0 a 10. VALORACIÓN: Los resultados se pueden considerar muy buenos, de las 6 personas en situación de desempleo, el 66% está preparando oposiciones y el 34% restante continua estudiando a tiempo completo. En relación con la satisfacción con los estudios realizados, el 100% volvería a estudiar el mismo grado. 5. Evaluación de la satisfacción de los distintos colectivos implicados y atención a las sugerencias y reclamaciones Encuestas de satisfacción Estudiantes Resultado Observaciones Respuesta de los estudiantes a los cuestionarios de satisfacción. Satisfacción general media de los estudiantes. Pendiente de implantación. Pendiente de implantación. Encuestas de satisfacción Personal Docente e Investigador (PDI) Respuesta del PDI a los cuestionarios de satisfacción. Resultado Observaciones Pendiente de implantación.

8 8 de 14 Satisfacción general media del PDI. Pendiente de implantación. Encuestas de satisfacción Personal de Administración y Servicios (PAS) Resultado Observaciones Respuesta del PAS a los cuestionarios de satisfacción. 100% 11 respuestas Satisfacción general media del PAS. 7,7 (Escala Likert de 0 a 10) VALORACIÓN: La encuesta del PAS (fiabilidad 0,79) ha sido respondida por todo el personal, cuya situación laboral es de contrato fijo, con una antigüedad media de 10 años. Todos los items del cuestionario han sido valorados satisfactoriamente, detectando mejora en relación a las oportunidades que se proporcionan para desarrollar la carrera profesional. Si bien no se ha generalizado aún la utilización de las encuestas de satisfacción de los estudiantes y del PDI, sí se dispone de datos del alumnado, recogidos dentro del Programa de Acción Tutorial: - La Jornada de Acogida, se realizó el día 10 de septiembre de 2013 y los estudiantes valoraron con un 8,6 la satisfacción con la organización de las sesiones informativas. Cabe destacar que el 100% de los asistentes consideran útil la información recibida y que ha de mantenerse la misma estructura de la jornada (90%). - Por otro lado, se valora con un 9 la satisfacción con la Orientación Laboral (Escala Likert de 0 a 10). 6. Evaluación y mejora de las competencias y resultados de aprendizaje Análisis de la encuesta de percepción del proceso de aprendizaje en el título R-SGIC-UO-10 que se cumplimenta en la lectura del Trabajo Fin de Grado: VALORACIÓN: Frecuencia de realización de actividades. Horas de dedicación a las actividades propuestas. Contribución al desarrollo de los conocimientos y destrezas y al desarrollo personal. Aún no se han implantado los R-SGIC-UO-10, 11 y 12, sobre satisfacción con el proceso de aprendizaje. No obstante, del informe final de la asignatura elaborado por la Coordinación de la misma, pueden destacarse los siguientes datos: Durante el curso se matricularon en la asignatura Trabajo Fin de Grado (TFG) un total de 26 alumnos. En cuanto a los resultados objetivos obtenidos (tomando como referencia las actas de la asignatura de ambas convocatorias), podemos destacar que se presentaron 15 alumnos (57,69% del total de los matriculados). De éstos, aprueban 11 (73,33% del total de los presentados). Las calificaciones se desglosan de la siguiente manera: Sobresalientes: 1 (6,67%) Notables: 5 (33,33%) Aprobados: 5 (33,33 %) Suspensos: 4 (26,67%)

9 9 de Evaluación y mejora de la Calidad de los recursos humanos VALORACIÓN: La Facultad Padre Ossó dispone de personal cualificado para impartir la titulación. De acuerdo con la normativa universitaria referida a este punto, la Universidad de Oviedo ha facilitado al centro las correspondientes venia docendi para todos los cursos. 8. Evaluación y mejora de la Calidad de los recursos materiales VALORACIÓN: La Facultad Padre Ossó, Centro Adscrito a la Universidad de Oviedo, ocupa el ala norte del Seminario de Oviedo, en la C/Prado Picón (4.609,53 m2 de superficie construida sobre planta para la planta baja). Dicho edificio se comenzó a construir el 14 de mayo de 1942, concluyéndose en 1949, aunque su inauguración oficial no tuvo lugar hasta el 15 de noviembre de Dada la edad del inmueble, desde que la citada Facultad se encuentra ubicada en el edificio, se han acometido continuadas obras de reforma y adecuación de los espacios para usos propios y complementarios, derivados de la actividad, de las modificaciones en dicha actividad, y de las exigencias normativas (para cualquier consulta, solicitar planos actualizados del edificio). Pueden, en este sentido, consultarse los planes de adecuación del edificio desde el año 2010 hasta el presente. En este momento, los medios materiales y servicios disponibles responden a las necesidades de la acción docente e investigadora, y servicios administrativos complementarios para garantizar los procesos de soporte para las distintas Titulaciones implantadas. Además, se dispone de personal suficiente y distintos contratos con empresas para el mantenimiento de las infraestructuras e instalaciones 9. Puntos fuertes Ref. 1 1 Buena práctica Los resultados de las tasas de rendimiento cumplen ampliamente los objetivos propuestos en la memoria de verificación, encontrándose por encima de la rama de conocimiento y de la Universidad de Oviedo. Elevada tasa de eficiencia del Título, superando ampliamente el objetivo de la Memoria de Verificación, encontrándose por encima de la rama de conocimiento y de la Universidad de Oviedo. 5 Buenos resultados de la Jornada de Acogida 1 1 Los resultados de las tasa de éxito (TEX) cumplen ampliamente los objetivos propuestos en la memoria de verificación, encontrándose por encima de la rama de conocimiento y de la Universidad de Oviedo. Alto porcentaje de respuesta en la Encuesta General de la Enseñanza debido a la implicación del personal del centro. 5 Elevada satisfacción de PAS (7,7) 5 Implantación del Plan de Acción Tutorial 2 Elevada satisfacción del alumnado con las Prácticas Externas. Ref. Referencia al epígrafe de este informe al que hace referencia la buena práctica.

10 10 de Puntos débiles Ref. Debilidad Causa Valoración 1 Alta tasa de abandono 7 6 y 7 2 Dificultad para el cumplimiento criterios de acreditación de profesorado, por Titulaciones. Algunas encuestas y registros aún no se utilizan, por lo que no se dispone de información de satisfacción (encuestas de satisfacción para Estudiantes y PDI; y R-SGIC-UO-10, 11 y 12, cumplimentados en la lectura del Trabajo Fin de Grado.) Algunos tutores académicos y alumnos de la asignatura de Practicum IV vinculado a mención detectan formación insuficiente en las competencias relacionadas con dicha mención. Alumnado que se matricula en última opción Profesorado compartido a nivel de centro. Aún no se ha implantado el SGIC. Se cursa la asignatura de Practicum IV sin haber cursado todos los créditos de las optativas vinculadas a la mención relacionada. Valoración en función de la prioridad, impacto y/o facilidad de resolución. Ref. Referencia al epígrafe de este informe al que hace referencia el punto débil. Prioritaria (Se está analizando) Prioritaria Prioritaria Prioritaria 11. Seguimiento de recomendaciones y acciones de mejora de informes de seguimiento anteriores Nº (INFORME DE SEGUIMIENTO) 3 (2011/12) 1 (2012/13) 2 (2012/13) 3 (2012/13) RECOMENDACIONES / ACCIONES DE MEJORA Implantar herramientas para recoger información sobre satisfacción con los programas de movilidad de los estudiantes, Prácticas externas, inserción laboral y satisfacción de los distintos colectivos implicados y atención a las sugerencias y reclamaciones. Mantener la implicación del personal del Centro para que no disminuya la tasa de respuesta en la Encuesta General de la Enseñanza Implantar progresivamente todos los procedimientos del AUDIT Informar a todos los estudiantes sobre la normativa de permanencia de la Universidad de Oviedo ESTADO Parcialmente Realizada. Realizada En despliegue Realizada

11 11 de Seguimiento de recomendaciones y acciones de mejora de informes de verificación y modificación ANECA RECOMENDACIONES / ACCIONES DE MEJORA Modificación 1. Cambios en el bloque de optatividad del Centro Adscrito para adaptar la oferta de este Centro al Real Decreto 1594/2011, de 4 de noviembre CRITERIO 5: PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS Se recomienda que la memoria del título que se actualice incluya una justificación razonada que permita a los estudiantes conocer las razones que motivaron este cambio. Por la misma razón, se recomienda que se especifiquen las medidas que la universidad adopta para que este cambio no vulnere ni las expectativas ni los derechos de los estudiantes ya matriculados en cualquiera de los cursos del grado. Modificación 3. Se actualiza y estructura la información sobre el curso de adaptación CRITERIO 4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES 4.5 Curso de adaptación (2012) Se recomienda diferenciar con mayor claridad la información que corresponde al curso de adaptación de la que corresponde al análisis de las equivalencias que permiten a estudiantes que están cursando la diplomatura pasar a matricularse en el grado. En el primer caso, la información debe ubicarse en el criterio 4 Acceso y admisión de estudiantes en lo referido al curso de adaptación y en el segundo en el criterio 10 Calendario de implantación en lo referido a la adaptación de los estudiantes procedentes de los planes de estudios preexistentes. Modificación 4 y 5. Se introducen cambios relacionados con la obtención de menciones y la temporalidad de las asignaturas en el Centro Adscrito; introducción de cambios en las siguientes materias optativas ligadas a las menciones ofertadas en el Centro Adscrito. (2012) CRITERIO 5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS Se recomienda especificar las ventajas que para los estudiantes de los grados de infantil y primaria tienen el hecho de que existan asignaturas similares en el primer curso al tiempo que se especifiquen los diferentes enfoques y oferta formativa de ambos títulos de grado. (2013) Según establece el RD 1393/2007, las asignaturas de formación básica deben incluirse en la primera parte del plan de estudios. Este carácter básico viene determinado porque los contenidos y competencias adquiridas en dichas asignaturas sirven de base para aprendizajes posteriores del plan de estudios. En la modificación planteada se incluyen Trastorno del Comportamiento, en el 3º curso 2º semestre, e Innovación y Proyectos Educativos en Educación Infantil, en 4ºcurso 2º semestre. Por ello, es necesario que los responsables del título realicen un seguimiento sobre la idoneidad de la planificación temporal propuesta en estas dos asignaturas y proceder a su modificación temporal en el caso de que se detecten problemas en la secuenciación de los aprendizajes, en el sentido de que, formación impartida en estas asignaturas, sirva como base para otras asignaturas impartidas temporalmente en cursos anteriores. ESTADO No aplica. Implica modificación de Memoria. No aplica. Sin docencia. Realizada. Pendiente de modificación de Memoria.

12 12 de Seguimiento de recomendaciones y acciones de mejora de informes de seguimiento ANECA RECOMENDACIONES / ACCIONES DE MEJORA Dimensión 1. La sociedad y el futuro estudiante - La redacción de alguno de los apartados que resulta excesivamente técnica y/o se limita a reproducir los contenidos de la memoria de verificación, como por ejemplo: Justificación del Título, Competencias o Perfil de Ingreso y Egreso. - La dificultad de acceso de algunas informaciones es lo que lleva a buscar en páginas de tercer o cuarto nivel a través de itinerarios no siempre obvios, por ejemplo: la información sobre el curso de adaptación. - Cabe decir que la justificación del título en la web es la misma que se presentó en la memoria de verificación con datos del curso Por ello, sería deseable actualizarla y resumirla para el público general. Dimensión 2. El estudiante - Las guías docentes no contienen información sobre la totalidad de las asignaturas, por ejemplo en el Practicum I, y la información proporcionada no es adecuada en alguna asignatura. Por ejemplo, en la asignatura Psicología de la Educación de primer curso, el sistema de evaluación describe que el estudiante podrá aprobar la asignatura si en la prueba objetiva, que representa un 60% del total de la nota, alcanza una calificación mínima de 3,5; no está claro sobre qué base se calcula tal calificación. - No están publicadas las fechas de ninguno de los exámenes. - Las competencias asociadas a algunas asignaturas no se ajustan a lo establecido en la memoria de verificación, entre otras Teoría de la Educación, no coincidiendo tampoco entre las competencias de las mismas asignaturas en función de su estudio en la Facultad o en la Escuela Universitaria. - Con respecto a la forma en que se aborda la extinción del plan de estudios, no se dispone de toda la información necesaria sobre los derechos de los estudiantes a los que se les extingue el plan de estudios ya que no está disponible el número de convocatorias, oportunidades, condiciones y procedimientos para continuar sus estudios como estudiantes del nuevo títulos. Tan sólo tienen disponible la tabla de adaptaciones a través de un enlace que dirige al apartado 10 de la Memoria Verificada. No se dispone todavía de la normativa de la Universidad de Oviedo al respecto. Dimensión 3. El funcionamiento El hecho de que el Grado esté implantándose no permite valorar la evaluación de aspectos tales como la movilidad o la inserción laboral. Otros aspectos mejorables son la falta de suficientes evidencias del funcionamiento del sistema de garantía de calidad: actas, participación de los miembros de la comisión, etc., así como de las medidas puestas en marcha para mejorar la calidad del profesorado. No se proporcionan evidencias del análisis de resultados, de la evaluación de las prácticas externas ni de los programas de movilidad. No se han encontrado evidencias sobre la atención que presta la Universidad a las recomendaciones de los informes de evaluación emitidos por ANECA. Dimensión 4. Resultados de la formación No existe información sobre las tasas de graduación ya que el Grado se está implantando. Sí existe información sobre las tasas de rendimiento, éxito y expectativa para el curso 2010/2011, cuyos valores se consideran ESTADO - Pendiente de modificación de Memoria. - Realizada. - Realizada. Información disponible en página web de la Facultad: En proceso. No aplica.

13 13 de 14 RECOMENDACIONES / ACCIONES DE MEJORA satisfactorios. La evolución de los indicadores que se han podido analizar hasta el momento muestra que de la implantación está siendo adecuada. Los indicadores que se publican en la Escuela Universitaria tienen las mismas tasas que en la Facultad. El número de alumnos del Curso de Adaptación supera lo autorizado en la memoria de verificada: 81 alumnos de nuevo ingreso frente a 40 autorizados. Lo que debería analizarse. ESTADO 14. Acciones de mejora Nº Ref. Acción Seguimiento de la alta tasa de abandono. Seguimiento tasa de inserción de egresados. Seguimiento asignaturas críticas para las que no se solicitó informe desde el Consejo Social de la Universidad de Oviedo ( AMEDIN y AMEDIN ), al no ser la TR inferior al 50% durante varios cursos seguidos. Modificación de cambio de semestre de la asignatura de Practicum IV y optativas de Mención para el curso (ver pág. 6). Aumentar la difusión para favorecer la movilidad. Responsable Ejecución Comisión Calidad Comisión Calidad de de Decanato y profesorado de la asignatura Período temporal Cursos Cursos Recursos necesarios No. No. Indicador seguimiento Informe sobre abandono. Informe de seguimiento Cursos No. Acta de reunión Decanato Curso No Modificación. Comisión de Movilidad Cursos Página web Página web adreosso.es/ Estandarizar los procedimientos relacionados con la Movilidad Realización de encuestas de satisfacción para Estudiantes y PDI Implantación de los R-SGIC- UO-10, 11 y 12, cumplimentados en la lectura del Trabajo Fin de Grado. Nuevos profesores doctoresacreditados. Mejora de la página web e instalaciones. Comisión de Calidad Cursos SGIC Facultad Padre Ossó Decanato Cursos Encuestas Coordinación Titulación Curso Encuestas Decanato Cursos No Gerencia Cursos Aprobación presupuestaria Ref. Referencia al epígrafe de este informe al que hace referencia la acción de mejora. Actas reuniones Comisión Movilidad Indicadores de satisfacción de los colectivos. Resultados encuestas % de doctores acreditados Cumplimiento plazos mejora previstos

14 14 de Propuesta de modificaciones a introducir en la memoria Verifica (si procede) A continuación se presenta una tabla con la relación de todas las modificaciones introducidas en el título acreditado: - haciendo referencia al apartado correspondiente de la memoria de verificación - incluyendo descripción y justificación de las mismas - indicando si la modificación ha sido notificada al Consejo de Universidades, siguiendo el Protocolo para la solicitud de modificaciones en los planes de estudios de la ANECA - valorando si la modificación puede ser considerada sustancial o no, de acuerdo al listado orientativo que figura en el Anexo III del protocolo mencionado. Referencia Modificación Notificada Sustancial Sí No Sí No Ref. Referencia al epígrafe de este informe al que hace referencia la modificación. JUSTIFICACIÓN DE LAS MODIFICACIONES PROPUESTAS: Cuadro de texto abierto en el que se refleje una valoración general sobre las modificaciones introducidas en el título o aquellas consideraciones no reflejadas en la tabla anterior.

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