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1 Fecha: Octubre y noviembre de 2007 Curso: LA LECTURA EN LAS ÁREAS ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA Responsable: Mª Soledad Pascual Guijarro Ponente: José Quintanal Díaz Etapa: Curso: Área: Autor/a: Primaria Segundo Lengua Castellana y Literatura Mª Carmen Borrachero García El abecedario Los dragones pequeñitos en la escuela de su barrio, sentados en los pupitres leen el abecedario: A de abracadabra y, B de bruja y berenjena, C de y de, 1

2 D de dado y de dragón, E de elefante y enano, F de y, G de gigante y, H de huella y hechizo, I de imposible y de imán 1.- JUSTIFICACIÓN: La Unidad Didáctica que planteo, va dirigida al segundo curso del primer ciclo de Educación Primaria, y se orienta a favorecer la comprensión lectora, coco herramienta para estimular la adquisición de aprendizajes significativos y duraderos, en los cursos donde se crean las bases del aprendizaje y hábitos para toda la escolaridad. Por este motivo, se utiliza el abecedario como eje globalizador de la misma, en un intento de reforzar los aprendizajes ya adquiridos, detectar posibles dificultades o consolidar los mismos, intentando respetar los ritmos de aprendizaje individual, en un ciclo donde tiene mucho peso el desarrollo psicoevolutivo de los en el planteamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. 2.- OBJETIVOS: En el desarrollo de este Unidad Didáctica, nos vamos a plantear como objetivo general, y siguiendo la normativa vigente, vinculada al Decreto 22/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Primaria, el siguiente: e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condición de lengua común de todos los 2

3 españoles y de idioma internacional, y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas. Del mismo modo, dentro de los objetivos generales del área de Lengua Castellana y literatura, utilizaremos como referencia el número 9, que expresa: Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. Siguiendo con la concretización de esta unidad, paso a señalar los objetivos didácticos, que de manera específica se tratarán en esta unidad de programación, y que son: - Comprender el texto. - Recordar y reforzar los aprendizajes adquiridos. - Practicar la ortografía. - Ampliar vocabulario. - Estimular la creatividad y conocimiento de nuestra lengua. 3.- CONTENIDOS: Siguiendo la misma normativa especificada para los contenidos, vamos a describir los contenidos que se trabajarán en esta unidad: - Valoración de saber escuchar como medio para adquirir información y aprendizaje. - Juegos con la lengua que facilitan la lectura comprensiva de textos leídos en voz alta y en silencio, y la memorización, a partir de textos breves, populares (adivinanzas, trabalenguas, chistes, ) y cultos (sopas de letras sencillas, jeroglíficos y caligramas apropiados a la edad, etc.) - Creación de textos relacionados con el ámbito escolar utilizando lenguaje verbal y no verbal (ilustraciones, imágenes, gráficos, etc.), para obtener, organizar y comunicar información: carteles, murales, cuestionarios, descripciones, explicaciones simples, listados utilizados como resumen o esquema,...) TEMPORALIZACIÓN: Para trabajar en relación a los objetivos y contenidos descritos, considero adecuado el tiempo mínimo de una semana, traduciéndose este tiempo a cinco horas en el desarrollo de las actividades que a continuación se plantean. 3

4 5.- METODOLOGÍA: Antes del desarrollo del siguiente punto, señalar, que para llevar a cabo el trabajo en el aula, trabajaremos en gran grupo y de forma individual, según la actividad y el momento del proceso en el que nos encontremos. Del mismo modo, se diseñarán las actividades de forma lúdica, para motivar al alumno/a y conseguir que el trabajo sea eficaz, buscando que el desarrollo de las clases sea ameno, y que el alumno/a sea el protagonista y centro del proceso. 6.- ACTIVIDADES: Para su desarrollo, y en un intento de hacer un trabajo efectivo, funcional y significativo, colocaremos las actividades en tres momentos distintos del proceso de enseñanza-aprendizaje, que estructuro de la siguiente manera: ACTIVIDADES PREVIAS: o Mostramos un poster del abecedario y en gran grupo intentamos recordarlo de memoria. o Elegimos una letra del abecedario al azar, utilizando los juegos de letras de la biblioteca del aula, y vamos diciendo palabras que empiecen por esa letra. ACTIVIDADES A REALIZAR DURANTE LA LECTURA: o leemos el texto escenificándolo, todos a la vez y en voz alta. o Volvemos a leer el texto cada uno para sí mismo. ACTIVIDADES POSTERIORES A LA LECTURA: o Cada alumno/a elige los dibujos que utilizará para cada letra que falta del abecedario. o A Continuación, individualmente, cada alumno/a completa su abecedario, dibujando las palabras que hs elegido anteriormente para cada letra. o Seguidamente cada alumno/a sustituye todos los dibujos por su nombre, escribiéndolo debajo del dibujo que ha realizado. o La siguiente actividad que se les plantea es que cada uno/a invente otros dibujos para las letras que ya le venían dadas con los dibujos, es decir, aquellos que van desde la letra A hasta la letra I. o Después, se le pide a cada alumno/a que coloree los dibujos que ha realizado a lo largo de las actividades planteadas. 4

5 o Se le pide al alumno/a que sustituya las palabras por otras palabras que empiecen por la misma letra y las escriban encima de cada dibujo. o Para finalizar, se le pide al alumno/a que busque animales que empiecen con cada una de las letras del abecedario e imite su sonido, construyendo un mural del abecedario con las letras y los animales encontrados para cada una de ellas. o 7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1.- Leer en silencio, memorizar y reproducir textos sencillos. 2.- Utilizar las estrategias de la comprensión lectora para localizar información concreta, realizar inferencias y comprender el sentido global de los textos leídos. 3.- Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos. 4.- Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y la caligrafía, el orden y la presentación. 8.- ANEXO: 5

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