APRENDECEDARIO APRENDECEDARIO GUÍA PARA EL DOCENTE. NIVEL: Primer grado del Nivel Primario / 6 años. También aplica para Preparatoria

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1 APRENDECEDARIO GUÍA PARA EL DOCENTE NIVEL: Primer grado del Nivel Primario / 6 años. También aplica para Preparatoria ÁREA: Comunicación y Lenguaje. Aprender a leer es uno de los logros más importantes de los infantes. Cuando los niños tienen su primer encuentro con las letras del alfabeto, se interesan por ellas cuando escuchan un cuento, una historia, cantos, rimas, trabalenguas, entre otras; lo importante es tener el acercamiento con el sonidos de las letras. Aprendecedario, presenta una historia para cada letra del alfabeto, donde la gracia y la creatividad juegan un papel preponderante para despertar el interés por aprender a leer. EJES ES: Los Ejes Curriculares se caracterizan por ser transversales, es decir, inciden sobre todo el proceso de aprendizaje. Por ello, se recomienda tratarlos en todos los momentos, en todas las áreas. Sugerimos hacer especial énfasis en: Equidad de género: realice actividades con la participación de todos, sin discriminación alguna. Valores personales, sociales y cívicos como solidaridad, tolerancia, respeto a las personas, a las opiniones ajenas, al patrimonio cultural: promuévalos en las actividades orales y escritas y evalúelos positivamente cuando, por ejemplo, se traten temas como monumentos, tradiciones u otros elementos de la comunidad. He aquí algunas herramientas antes, durante y después de leer con base al enfoque curricular, respetando los aprendizajes significativos de los niños y niñas de primer grado del área de Comunicación y Lenguaje y que pueden ser adaptadas para preparatoria. Copyright 2010 Grupo Amanuense, S.A. Página 1 de 5

2 Actividades para realizar ANTES de la lectura La colección Lecturas para Gente Menuda de Grupo Amanuense está diseñada para ayudar al niño y a la niña a convertirse en un diestro lector y sobre todo, gozar de la lectura. ANTES DE LA LECTURA CONOCIMIENTOS PREVIOS -Pregunte a la clase si han escuchado historias o cuentos del alfabeto. -Por turnos, deje que los niños y las niñas se expresen con libertad. -Presente la portada del libro y motive a los niños a que anticipen el tema de la historia. -Muestre cada página del libro y, con base a las imágenes, promueva la indagación para trabajar la inferencia, identificar el tema, comparar, etc. -Muestre la ilustración de cada letra y pregunte adivinen de qué letra vamos a hablar? -Por turnos, dé la palabra para que comenten. -Escucha a su interlocutor, demostrando respeto y comprensión del mensaje por medio de gestos y movimientos. -Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información. -Expresa oralmente sus opiniones, sentimientos, emociones y experiencias de su contexto familiar y escolar. -Demostración de respeto hacia la persona que habla. - -Diferencia - ilustraciones. -Predicción sobre el tema de un historia -Iniciación y desarrollo de conversaciones dentro y fuera del aula. Copyright 2010 Grupo Amanuense, S.A. Página 2 de 5

3 Actividades para realizar DURANTE la lectura DURANTE LA LECTURA NUEVOS CONOCIMIENTOS -Seleccione un alumno al azar y pídale que diga su nombre en voz alta. -Tomando la inicial del nombre del niño, lea la historia de esa letra que narra el libro. -Solicite a la clase que realicen movimientos corporales, gestos y sonidos onomatopéyicos según avanza la historia. -Continúe la dinámica hasta haber leído el número de narraciones que Usted considere conveniente, de acuerdo con el nivel de comprensión de los niños. -En el caso de letras que no estén presentes como iniciales en los nombres de los niños, señale objetos que las contengan. Por ejemplo: zapato, para la Z; yeso, para la Y. Utiliza el lenguaje no verbal como auxiliar de la comunicación. -Utilización de gestos y movimientos corporales. - Utilización de palabras cuya pronunciación imita el sonido de aquello que describe. Copyright 2010 Grupo Amanuense, S.A. Página 3 de 5

4 Actividades para realizar DESPUÉS de la lectura DESPUÉS DE LA LECTURA EJERCITACIÓN APLICACIÓN -Inventen una historia para cada letra. -Cada niño tendrá que inventar palabras que contengan, al inicio y final de cada palabra, la letra en estudio. -Promueva que todos respeten la participación por turnos. TAREA: -Solicite que con apoyo de sus padres, construyan cuentos o historias para cada letra del alfabeto y que las dibujen. -Pida que escriban con letra clara y que usen mayúscula al inicio del párrafo y punto final al concluirlo. -Pida que escriban historias y usen hojas de papel bond, las cuales serán las páginas del LIBRO DEL ALFABETO de la clase. -Al siguiente día, solicite que cada niño lea la historia que construyeron con sus padres. - Al finalizar el abecedario, habrán construido EL LIBRO DEL ALFABETO. El abordaje de cada letra representa el desarrollo de procesos, por tanto, el libro se irá armando según avance el aprendizaje de la lectura y escritura. -Construya una galería para exponer los libros elaborados. -Escucha a su interlocutor o interlocutora, demostrando respeto y comprensión del mensaje por medio de gestos y movimientos -Se expresa por escrito utilizando los trazos de las letras y los signos de puntuación. -Expresa por escrito sus sentimientos, emociones pensamientos y experiencias. -Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información. -Percepción auditiva del fonema inicial y del fonema final en las palabras que escucha. -Estructuración mental de la información solicitada antes de verbalizar su respuesta. -Aplicación de los principios de la caligrafía. -Utilización de mayúscula inicial en las oraciones que escribe. -Elaboración de imágenes para ilustrar textos que redacta. -Redacción individual de narraciones cortas. -Lectura de diversos tipos de textos. Copyright 2010 Grupo Amanuense, S.A. Página 4 de 5

5 OBSERVACIONES GENERALES: Imágenes e ilustraciones contextualizadas: Cada vez que muestre una página del libro, contextualice las imágenes e ilustraciones con aspectos reales que hay en la comunidad. Esto estimula la búsqueda de contenidos y otras fuentes de interés, por ejemplo: vacas, perros, etc., los cuales pueden ser aprovechados para la formación de la conciencia fonológica de cada letra del abecedario. Comprensión del mundo, del otro y de sí mismo: Cada vez que esté en el tratamiento de una letra, fortalezca el contenido con aspectos que rodean al niño desde su ámbito personal, con los más cercanos y con el mundo que le rodea. Introduzca situaciones de observación en las imágenes y en el texto, planteando problemas de la vida cotidiana; de esta manera, estará tratando niveles de comprensión lectora, tales como: expresión de opiniones, emisión de juicios críticos, identificación del tema, secuencias, causa y efecto, predicción, comparación, inferencia, entre otros. Bibliografía, textos recomendados de referencia y/o apoyo: Cuando los niños y las niñas estén elaborando su libro, coménteles que pueden agenciarse de otros libros que estén a su alcance para enriquecerlo con palabras nuevas. Copyright 2010 Grupo Amanuense, S.A. Página 5 de 5

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