Pedagogía. Sesión 12: Escuela nueva

Transcripción

1 Pedagogía Sesión 12: Escuela nueva

2 Contextualización El término de escuela nueva surge como una alternativa a la escuela tradicional a finales del siglo XIX, provenientes de una mejor comprensión de que los educandos durante la infancia tienen necesidades específicas. La escuela nueva surge a partir de la necesidad de estudiar al niño de manera científica, pues comienza el aumento de escuelas, así como de niños que provienen de muy diferentes ambientes tanto sociales como económicos, esta realidad exige la diversificación de los métodos, pues no todos los niños son iguales y por tanto no pueden ser tratados con el mismo patrón.

3 Introducción Esta corriente pedagógica plantea un modelo didáctico en el cual transforma al niño en el centro del proceso educativo, a esto se le llama paidocentrismo en tanto el educador será la guía dentro del aula, siempre teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los niños. Las principales características de la escuela nueva son: El educando debe construir su conocimiento a través de lo que hace, a esto se le llama unión de manos y mente. Conocer a cada educando de manera individual. Debe de contar con un ambiente de alegría y cariño dentro del cual se identifiquen y respeten las características de cada educando como individuo. Debe existir un ambiente ordenado. El material debe surgir de la vida cotidiana del educando.

4 Los sujetos del proceso enseñanza aprendizaje Dentro de este proceso encontramos a los educandos como el centro del mismo con una visión muy clara de sus necesidades y tratando siempre de cubrirlas de la mejor manera, tomando en cuenta las exigencias que existen dentro de su sociedad. En cuanto al educador, encontramos que deja de ser el principal referente y se convierte en una guía para el niño dentro del aula, el educador deberá potencializar las capacidades del niño y siempre tomar en cuenta las características únicas de cada individuo. Este proceso debe de llevarse a cabo dentro de un entorno social, cariñoso y además este proceso debe permitir al niño enfrentarse de manera adecuada a su vida cotidiana.

5 El proceso enseñanzaaprendizaje Encontramos cuatro principales características de esta corriente las cuales son: Respetar siempre la individualidad del educando de tal manera que se sienta libre. Comprender qué función tiene la educación, tanto desde lo individual como dentro de una sociedad. Siempre encontrar el aprendizaje simbólico que permita enfrentar situaciones de la vida social. Asumir que no todos los educandos son iguales, que las características de cada uno van a variar de acuerdo a varios factores como: sociales, familiares, religiosos, etc.

6 El contexto social, institucional y escolar Las primeras escuelas en adoptar esta corriente fueron las escuelas privadas en Europa, todo esto dentro de un contexto en el cual se dan grandes cambios sociales en el cual se encuentra en expansión los sistemas escolares en Europa. Esta expansión surge por la exigencia de la economía que se encontraba en transformación y de los nuevos ideales, tanto políticos como sociales.

7 Aportaciones pedagógicas a la educación Comprender que los educandos durante la infancia tienen necesidades específicas. No todos los niños son iguales y por tanto no pueden ser tratados con el mismo patrón. Plantea un modelo didáctico en el cual transforma al niño en el centro del proceso educativo, a esto se le llama paidocentrismo. El educando debe construir su conocimiento a través de lo que hace, a esto se le llamo unión de manos y mente. Comprender qué función tiene la educación, tanto desde lo individual como dentro de una sociedad.

8 Conclusión La escuela nueva estudia al niño de manera científica, así como de niños que provienen de muy diferentes ambientes, tanto sociales como económicos, esta realidad exige la diversificación de los métodos, pues no todos los niños son iguales y por tanto no pueden ser tratados con el mismo patrón. Con este tema terminamos con las corrientes pedagógicas y además con esta asignatura.

9 Referencias Carbonell, J. (2000). Pedagogías del siglo XX. Barcelona: Editorial CISSPRAXIS, S.A. Cousinet, R. (1959). Qué es la educación nueva? Buenos Aires: Editorial Kapelusz. Cousinet, R. (1967). La Escuela Nueva. Barcelona: Editorial Luis Miracle, S.A. Muñoz, F. (2002). Célestin Freinet y la cooperación educativa. En El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. (Trilla, J y otros: 2002). Barcelona: GRAÓ. Trilla, J. (2001) El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Barcelona, Ed. Graó.

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