HABILIDADES SOCIALES. Qué son los cursos/programas de entrenamiento en HHSS?

Transcripción

1 3.1. Entrenamiento en HHSS Qué son los cursos/programas de entrenamiento en HHSS? 1

2 3.1. Entrenamiento en HHSS Qué son los cursos/programas de entrenamiento en HHSS? Conjunto organizado y planificado de procedimientos y técnicas Destinado a Facilitar la adquisición o mejora de HHSS 2

3 3.1. Entrenamiento en HHSS Fases de los programas 1. Evaluación inicial: identificar las HHSS en que la persona muestra déficit. 2. Planificación: formulación de objetivos, diseño de estrategias y acciones, previsión de recursos. 3. Ejecución de las actividades. 4. Evaluación del resultado: en qué medida se han conseguido los objetivos. 3

4 3.1. Entrenamiento en HHSS Fases de los programas 1. Evaluación inicial: identificar las HHSS en que la persona muestra déficit. 2. Planificación: formulación de objetivos, diseño de estrategias y acciones, previsión de recursos. 3. Ejecución de las actividades. 4. Evaluación del resultado: en qué medida se han conseguido los objetivos. Este evaluación final condiciona la continuidad del programa (ver fig 3.1) 4

5 3.2. La evaluación de la competencia social La evaluación de la competencia social es compleja (tiene componentes comunicacionales, emocionales, de autoestima, personalidad ) y continua (ver DOC 3.1) 5

6 3.2. La evaluación de la competencia social La evaluación de la competencia social es compleja (tiene componentes comunicacionales, emocionales, de autoestima, personalidad ) y continua (ver DOC 3.1) En el análisis diagnóstico debemos Determinar las causas del déficit de HHSS Identificar las manifestaciones de este déficit 6

7 3.2. La evaluación de la competencia social CAUSAS del déficit en HHSS FALTA DE APRENDIZAJES Carencia de aprendizajes en la socialización, a través de imitación de modelos y refuerzos. INCAPACIDAD DE PONER EN PRÁCTICA HHSS Por problemas conductuales, baja autoestima, distorsiones cognitivas 7

8 3.2. La evaluación de la competencia social MANIFESTACIONES del déficit en HHSS Timidez: inseguridad/vergüenza ante situaciones sociales, nerviosismo, preocupación por evaluación social. Dificulta la relación social y general aislamiento. Bloqueo: imposibilidad de hablar o expresarse en una determinada situación por timidez o estrés en la comunicación. Sobreadaptación: (recurso de conductas pasivas y baja autoestima) actuar atendiendo a los deseos de otras personas y no los propios, para sentirse integradas. Agresividad: actuar de manera autoritaria, sin tener en cuenta las necesidades ajenas. Ansiedad social: miedo o temor a situaciones de interacción social, con manifestaciones fisiológicas. Tiene grados. Fobia social: incapacidad de afrontar las relaciones sociales (ansiedad social extrema). Aislamiento: evitación de relaciones sociales (activa el ciclo de aislamiento: Fig 3.3) 8

9 3.3. Técnicas de recogida de información 1. ENTREVISTA Técnicas de recogida de información 2. OBSERVACIÓN 3. ESCALAS ESTANDARIZADAS 9

10 3.3. Técnicas de recogida de información 1. LA ENTREVISTA Sirve para recoger información de primera mano sobre el comportamiento, habilidades y relaciones interpersonales de la persona. También su opinión sobre: Historia de sus relaciones personales Situaciones de interacción social problemáticas Valoración de su comportamiento social Motivación por mejorar sus HHSS Expectativas sobre el entrenamiento en HHSS 10

11 3.3. Técnicas de recogida de información 2. LA OBSERVACIÓN Ayuda a examinar y registrar el comportamiento y habilidades de las personas observadas. Modalidades de observación Observación en entornos naturales vs. simulados Observación externa vs. autoobservación 11

12 3.3. Técnicas de recogida de información 2. LA OBSERVACIÓN Autooobservación Es un recurso muy utilizado en HHSS, ya que muchas de las informaciones forman parte del universo íntimo de la persona. Implica: 1. Discriminar las presencia o ausencia de la conducta objetivo. 2. Registrar las emisión de la conducta en hojas de registro. 12

13 3.3. Técnicas de recogida de información 2. LA OBSERVACIÓN Autooobservación: Hojas de registro Se utilizan registros que combina información cuantitativa y cualitativa. Secuencia general para elaborar la hoja de registro: 1. Definir la conducta a observar 2. Definir los aspectos a medir 3. Elegir los instrumentos y parámetros de medida 4. Elaborar la hoja de registro 5. Decidir el entorno donde realizar la observación 13

14 3.3. Técnicas de recogida de información 3. LAS ESCALAS ESTANDARIZADAS Esta parte se trabaja individualmente: no entra en el examen. 14

15 3.3. Técnicas de recogida de información La ventana de Johari Es un modelo que sirve para explicar y representar la dinámica de las comunicaciones interpersonales. Es útil para conocer el propio diagnóstico en cuanto a competencia social. Es una matriz con dos dimensiones: el YO (lo que conozco y desconozco) y el GRUPO (lo que conocen y desconocen de mí). Al combinarse estas variables ofrecen cuatro áreas de información: ABIERTA, OCULTA, CIEGA y DESCONOCIDA (ver Fig. 3.4) 15

16 3.4. Planificación del programa Premisas en la planificación Se aplicará el programa en grupo, por qué el grupo Es el escenario natural en el que aprender las HHSS básicas y ponerlas en práctica. Es referencia para analizar los progresos que se van realizando. Favorece el desarrollo social, expresión, interacción, cooperación, ofrece apoyo y ayuda. Se evaluarán las necesidades de formación, las habilidades / conductas que deben desarrollar (entre los profesionales y el grupo). Se definirán los objetivos: qué conductas identificadas se quieren alcanzar. Se diseñarán los actividades para alcanzar los objetivos (que trabajarán los componentes cognitivos, conductuales y psicológicos necesarios). 16

17 3.4. Planificación del programa Técnicas del programa Debemos seleccionar las técnicas que nos permiten alcanzar los objetivos de manera efectiva. TÉCNICAS: Instrucciones: explicar de manera clara y precisa los procedimientos que se van a seguir. Refuerzos: conjunto de consecuencias agradables que se aplican a la persona, a lo largo de todo el proceso, cuando realiza (o se aproxima) a la conducta deseada. Refuerzos positivos (sociales y materiales) y negativos. Modelado: observación/imitación de una persona modelo de conducta. Ensayo conductual: práctica masiva de la conducta a aprender. Moldeado: perfeccionar una conducta ofreciendo información de logros. Tareas para casa: aplicar las conductas aprendidas en un entorno real. Generalización: consolidar aprendizaje y aplicarlos en diferentes contextos. 17

18 3.5. Programas específicos en HHSS Programas específicos de HHSS PEHIS (Programa de Enseñanza de Habilidades de Interacción Social) Objetivo: promover la competencia interpersonal en infancia y adolescencia. Áreas de habilidades... Secuencia de técnicas: información, modelado, práctica, feedback, tareas para casa. PAHS (Programa de Asertividad y Habilidades Sociales) Objetivo: enseñanza de valores y actitudes que favorezcan convivencia en niños y adolescentes. Áreas: comunicación interpersonal, asertividad, emociones, interacciones sociales positivas, difíciles. PSH (Programa de Habilidades Sociales) Objetivo: incrementar competencia social y adaptación al medio en personas con discapacidad intelectual ligera. Áreas: comunicación verbal y no verbal, relaciones interpersonales, autonomía social, participación social, utilización servicios comunidad, conciencia cívica. 18