LA EDUCACIÓN PARA LA CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL UNA EDUCACIÓN PARA TODOS LOS PÚBLICOS.

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1 LA EDUCACIÓN PARA LA CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL UNA EDUCACIÓN PARA TODOS LOS PÚBLICOS. Education for the preservation of Cultural Heritage: Education for all audiences María Dolores Ruiz De Lacanal Ruiz-Mateos. Grupo de Investigación S.O.S. Patrimonio. Universidad de Sevilla. Resumen: El grupo de investigación S.O.S. Patrimonio aprovecha el IV Congreso de Educación artística y visual, para hacer un breve resumen de diez años de trabajo en las zonas periféricas de la Educación artística y visual, desde aquellos primeros proyectos educativos dirigidos al profesorado, hasta aquellos otros dirigidos a los alumnos, que se realizaron en el ámbito de enseñanzas formales de educación infantil, primaria y secundaria, a los proyectos llevados a cabo en ámbitos culturales (museos, por ejemplo); los proyectos educativos para la protección de un patrimonio local engarzados con otras herramientas de protección del patrimonio, en cursos, hasta llegar a la educación superior o propiamente proyectos que se realizan en un ámbito universitario o de extensión universitaria. Si periferia es el espacio que rodea un núcleo cualquiera, y si ese núcleo es la Educación artística y visual, una zona de la periferia sería ese que le rodea, terrenos o ámbitos nuevos, desconocidos o no del todo definidos. Uno de ellos, el que presentamos, es el ámbito de la educación para la conservación, tanto del arte, como del patrimonio. Pero también es verdad, que lo que en un momento determinado es periferia, tiende a configurar un nuevo centro o núcleo. Eso ha ocurrido al surgir una didáctica nueva, la didáctica del patrimonio. Por otro lado, si se observan desde otro punto de vista, los proyectos educativos configuran una parte importante ligada estrechamente con la propia disciplina de la Conservación y Restauración de Bienes Culturales, con las instituciones del patrimonio y con la propia gestión del patrimonio cultural, formando un eslabón fundamental de la cadena de disciplinas que se encuentran en el eje del Sistema Patrimonial. Palabras clave: Arte, patrimonio, educación, conservación, proyecto educativo, bienes culturales.

2 María Dolores Ruiz de Lacanal La Educación para la conservación del patrimonio cultural, Una educación para todos los públicos. Arte, educación y cultura. Aportaciones desde la periferia. COLBAA: Jaén, Abstract: The S.O.S Heritage research group takes advantage of the IV Visual art education Congress, to make a brief summary about ten years of work in the peripheral areas of Visual art education, from those early educational projects aimed at teachers, even the others directed to the students who were coming about the field of formal teaching preschool, primary and secondary education, to projects carried out in cultural fields (museums, for example); the educational project for the protection of local heritage linked up with other heritage protection tools, in courses, to reach proper education or projects directed by the university or university extension. If periphery is the space around any core, and that core is the visual artistic education, one periphery s area would be the one that surrounds it, fields or new areas unknown or not defined at all. One of then, that we presented, is the field of the education for the art conservation and the heritage conservation. It is also true, that what at one time is periphery tends to form a new center or core. That`s happened when has emerged a new teaching, the teaching of heritage. On the other hand, if it is observed from another point of view, educational projects constitute an important closely part linked up to the discipline of Conservation and Restauration of Cultural Heritage, to the heritage institutions and to their own cultural heritage management, all of this forming a vital link in the chain of disciplines that are in the heritage system axis. Keywords: Arts, heritage, education, conservation, educational projects, cultural property. Desarrollo El paso de la educación artística y visual a la educación para la conservación PARA TODOS, no es banal, estamos ante una mirada nueva que requiere de la sensibilidad artística y visual. La educación artística y visual, no lo olvidemos, comprende también la educación para la conservación de las obras de arte y en general de los bienes culturales. Es por ello, que un grupo dedicado a la investigación sobre el Patrimonio incluye dentro de su dinámica, la atención a la educación para la conservación creando proyectos educativos en ámbitos formales e informales, dentro y fuera del sistema educativo.

3 El Grupo de Investigación S.O.S. Patrimonio (HUM 673) se crea en el año 2001, con el objetivo de trabajar por la conservación del patrimonio cultural, integrando a distintos profesionales capaces de abordar la cadena de servicios necesarios: investigación (catalogación, inventarios, informes históricos), exposición, conservación, restauración, difusión y educación. Un grupo de profesionales capaces de poner en marcha proyectos que conducen a la protección y tutela del patrimonio cultural, recurriendo a las distintas medidas y estrategias que lo hacen posible. Primero para conocer la importancia de la Educación para la Conservación del Patrimonio, se emprende en el año 2001 una investigación sobre el Sistema Educativo, con el objetivo de comprender el lugar que ocupa. Presentado en el Congreso Nacional de Didácticas Específicas, el estudio, llegaba a la conclusión del estado emergente de una nueva didáctica, de otra didáctica específica, la didáctica del Patrimonio 1. A partir de este estudio, comienzan los diferentes proyectos educativos. Los proyectos de educación del Grupo S.O.S. Patrimonio (HUM 673) El grupo aprovecha el IV Congreso de Educación artística y visual, para hacer un breve resumen de diez años de trabajo en las zonas periféricas de la Educación artística y visual, desde aquellos primeros proyectos educativos dirigidos al profesorado, hasta aquellos otros dirigidos a los alumnos, que se realizaron en el ámbito de enseñanzas formales de educación infantil, primaria y secundaria, a los proyectos llevados a cabo en ámbitos culturales (museos, por ejemplo); los proyectos educativos para la protección de un patrimonio local engarzados con otras herramientas de protección del patrimonio, en cursos, hasta llegar a la educación superior o propiamente proyectos que se realizan en un ámbito universitario o de extensión universitaria. PROYECTOS DE CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO PARA LOS PROFESORES: El grupo comprende que mediante los proyectos educativos y de difusión se consigue una sensibilización hacia la conservación del patrimonio cultural y pone en marcha una serie de proyectos, entre los que se encuentra en el año 2000 un proyecto para el profesorado: Es un proyecto educativo dirigido a profesores, que se desarrolló en el Centro de Formación del Profesorado, con el título: Conservación y Restauración del Patrimonio artístico en 1 Ruiz de Lacanal, Mª.D. (2001): El Patrimonio Cultural y su conservación en el Sistema de Enseñanza Actual. Una didáctica específica del S.XXI en Congreso Nacional de Didácticas Específicas, Granada 1-3 de febrero, págs APORTACIONES DESDE LA PERIFERIA

4 María Dolores Ruiz de Lacanal La Educación para la conservación del patrimonio cultural, Una educación para todos los públicos. Arte, educación y cultura. Aportaciones desde la periferia. COLBAA: Jaén, Educación Primaria, en el que colaboró el C.E.P. y el Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Bellas Artes de Andalucía. El material educativo creado (carpetas con diapositivas, esquemas, etc.) quedó depositado en el centro del profesorado de Sevilla. Figuras 1 y 2. Conferencia y taller de restauración. Imágenes de un curso y unas visitas a los talleres de restauración. PARA LOS JÓVENES. Explicar a los jóvenes la Conservación y Restauración de los Bienes culturales supuso hacer un esfuerzo de síntesis importante. Aclarar conceptos, ideas, términos y adaptarlos a los más jóvenes, fue el objetivo de este proyecto llevado a cabo en el año Un resumen de la experiencia fue llevada al I Congreso de Conservación y Restauración organizado por el Grupo Español del Instituto de Conservación que se celebró en Valencia en el año Figuras 3, 4 y 5. Imágenes de un programa educativo de sensibilización hacia los museos. Explicación sobre Arqueología y Restauración. PARA LOS NIÑOS. El proyecto educativo Los museos y la infancia se realizó para y con los alumnos del Colegio Público Macarena y el Colegio Público Virgen de los Reyes, ambos de Sevilla. Un programa orientado a Educación Infantil, Primaria y Secundaria.Fue un Proyecto de Innovación docente, cofinanciado por el Instituto de Ciencias de la Educación, por el Departamento de Escultura e

5 Historia de las Artes Plásticas, la Fundación Aparejadores de Sevilla y se llevó a cabo en el año Su proceso y desarrollo se presentó en el I Congreso Nacional para la Educación en el Patrimonio, organizado por la Consejería de Educación y Ciencia y el Centro del Profesorado de Úbeda que tubo lugar en Jaén en el año PARA PERSONAS SÍNDROME DOWN. El proyecto llamado Museos y Personas con Síndrome Down, se realizó al año siguiente y fue financiado por el Instituto de Ciencias de la Educación y la Fundación Club Unesco de Sevilla, comprendiendo un proyecto educativo artístico y patrimonial con material didáctico específico y actividades lúdicas y formativas que se difundieron a través de varios medios y revistas. Figura 6. Imagen de un programa educativo en el Museo PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL: En el año 2003 se llevó a cabo el proyecto Museo y Discapacidad. Proyecto de Innovación Docente, cofinanciado por Instituto de Ciencias de la Educación, Departamento de Escultura de Historia de las Artes Plásticas, Fundación Club Unesco Sevilla, O.N.C.E (Organización Nacional de Ciegos Españoles) y Colaboración Colegio Luis Braille Figuras 7, 8 y 9. Imágenes de un programa educativo para personas con discapacidad visual. APORTACIONES DESDE LA PERIFERIA

6 María Dolores Ruiz de Lacanal La Educación para la conservación del patrimonio cultural, Una educación para todos los públicos. Arte, educación y cultura. Aportaciones desde la periferia. COLBAA: Jaén, PARA TODOS A partir de estas fechas, los proyectos educativos para la conservación del patrimonio se desarrollan en diferentes ámbitos: asociaciones, cursos de verano, Después de realizarse un Curso de Extensión Universitaria con el nombre Diseño de Proyectos Educativos para la sensibilización hacia el patrimonio se lleva a cabo actividades con Asociaciones culturales y específicas del patrimonio. Estas actividades educativas se expanden abarcando no solo la Educación artística y visual, que incluyen el paisaje, los conjuntos urbanos, los monumentos, la arqueología, y en general los bienes culturales. Figuras 10, 11 y 12. Imágenes de proyectos educativos para todos los públicos. Conclusiones. Mientras que en el ámbito universitario, la reforma educativa, ha traído el nuevo marco del Grado de Conservación y Restauración de Bienes Culturales, encontrando la Didáctica del Patrimonio un lugar específico dentro de sus enseñanzas; en la Educación artística y visual, LA EDUCACIÓN PARA LA CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL muestra una mirada periférica. Hemos pasado de los proyectos al margen, a una nueva Didáctica del Patrimonio; y de ésta a un planteamiento más amplio, educación en todos los entornos y dirigida a TODOS LOS PÚBLICOS. Referencias bibliográficas Ruiz de Lacanal, Mª.D.: El Patrimonio Cultural y su conservación en el Sistema de Enseñanza actual. Una didáctica específica del siglo XXI. Actas del Congreso Nacional de Didácticas Específicas, Granada 1, 2, y 3 de febrero de 2001, págs Ruiz de Lacanal Ruiz-Mateos, María Dolores (2001) Propuestas didácticas sobre la conservación del Patrimonio Histórico-artístico en Actas de las Jornadas Andaluzas de Difusión del

7 Patrimonio Histórico. Servicio de Investigación y Difusión del Patrimonio Histórico. Dirección General de Bienes Culturales. Consejería de Cultura. Junta de Andalucía. Ortega, A., Escaño, J.C., Ruiz de Lacanal, Mª.D. (2007): Proyecto de Innovación Docente de tres áreas de conocimientos: Museología, Pedagogía artística y las nuevas tecnologías. Edición digital. Ruiz de Lacanal Mª.D. (2002): La Conservación y Restauración de los Bienes Culturales explicada a los jóvenes, I Congreso de G.E.E.I.I.C. Conservación del Patrimonio: Evolución y nuevas perspectivas. Valencia y 27 de Noviembre de Pág Ruiz de Lacanal, Mª.D. (2003) Un programa educativo para la educación en el patrimonio: El museo hace feliz al niño, I Congreso Nacional para la Educación en el Patrimonio, Consejería de Educación y Ciencia. Centro del Profesorado de Úbeda, (Jaén), págs Ruiz de Lacanal, Mª.D. (2006) Sentir y Ver en el Museo Arqueológico de Sevilla, con personas con Síndrome Down en Innovación en la Enseñanza Superior, Instituto de Ciencias de la Educación, Vicerrectorado de Docencia de la Universidad de Sevilla, Sevilla, págs Ruiz de Lacanal, Mª.D. (2003) Aprender sin ver en el museo en Andalucía Educativa, Nº40, Diciembre, pags Ruiz de Lacanal, Mª.D. (2004) Un programa educativo en el Museo Arqueológico de Sevilla dirigido a personas con discapacidad visual en Revista de Museología 29, págs Ruiz de Lacanal, Mª.D. (2004): Sociedad y Discapacidad: Un programa educativo en el Museo dirigido a personas con discapacidad visual en Revista de Enseñanza Universitaria, Instituto de Ciencias de la Educación, junio, núm.23, págs V.V.A.A. (2004) Discapacidad y Sociedad. 003 Año Europeo de las personas con discapacidad en Innovaciones Docentes de la Universidad de Sevilla, Curso , Instituto de Ciencias de la Educación y Vicerrectorado de Calidad y Nuevas Tecnologías, Sevilla, págs Patrimonio/ APORTACIONES DESDE LA PERIFERIA

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