P R O Y E C T O A R T E E N S I L E N C I O

Transcripción

1 P R O Y E C T O A R T E E N S I L E N C I O Autoras: Prof. Rosana Beekman, Prof. Zulema Eleo y Prof. Sandra Méndez TALLER DE ARTE DIRIGIDO A NIÑOS Y ADOLESCENTES SORDOS E HIPOACÚSICOS. EN LENGUA DE SEÑAS ARGENTINA Docentes a cargo: Prof. Rosana Beekman Prof. Zulema Eleo Prof. Sandra Méndez Años Naturaleza del proyecto: Sabemos que el lenguaje y el pensamiento constituyen los caracteres más elevados del hombre, su alteración afecta profundamente el desarrollo de la personalidad y la inserción social. Este proyecto está dirigido a niños y adolescentes con discapacidad auditiva, pretendiendo, a partir de la comunicación en Lengua de Señas Argentina y de distintos lenguajes expresivos como es el caso de la plástica y el trabajo corporal - constituir puentes expresivos y de comunicación que contribuyan con el desarrollo de los mismos, estimulando su capacidad creadora. Fundamentación:

2 A través de la expresión artística todo niño expresa sus relaciones objetivas con el mundo real y con los productos de su imaginación: en definitiva se está comunicando. Este esfuerzo para relacionar entre sí pensamientos, sentimientos y sensaciones, tiene un efecto integrador de la personalidad al favorecer el crecimiento de tres parcelas importantes del desarrollo global del individuo: la cognitiva, la afectiva y la perceptiva. Si la comunicación es un elemento fundamental para el desarrollo de cualquier sujeto, cuanto más la educación debería reforzar este aspecto en el caso de individuos cuyas posibilidades comunicativas se encuentren limitadas. Este es precisamente el caso de los niños y adolescentes con discapacidad auditiva. Actualmente en la provincia de Buenos Aires no existen instituciones que aborden esta problemática desde experiencias vivenciales, creativas y expresivas a través de la lengua de señas argentina, exceptuando la escolaridad primaria en escuelas especiales que lo abordan únicamente desde lo pedagógico. A su vez, estos alumnos no pueden acceder a talleres de arte barriales u otros, principalmente por la barrera comunicacional, como así también por la falta de recursos económicos. Por eso la importancia de este emprendimiento que les brinda la oportunidad de expresarse a través del arte y participar en un espacio creativo e integrador que les permita ampliar sus experiencias y relaciones personales. Cuanto mayores sean las oportunidades para desarrollar la sensibilidad y la capacidad de agudizar los sentidos, mayor será también la oportunidad de aprender * A través de la actividad plástica y corporal el niño vuelca su yo en la producción del trabajo y se vuelve un observador consiente del mundo a medida que crece y se desarrolla en sociedad. La actividad artística refuerza el autoconocimiento, afianzando la autoestima, y renueva los lazos con el mundo exterior, colocando a un sujeto seguro como observador de la realidad en que está inmerso. OBJETIVOS:

3 Que el niño/adolescente sordo encuentre y refuerce medios para expresarse. Que a través de la plástica pueda comunicar aspectos de su inteligencia emocional, sensibilidad y mundo interior. Que pueda desarrollar la sensibilidad para interpretar obras de arte. Que pueda participar e interactuar dentro de un ámbito diferente de la escolaridad especial. Que explore y adquiera diferentes técnicas, trabajando con diversos materiales. Que conozca la historia del arte, artistas, estilos y vanguardias de todas las épocas. Que desarrolle su autoestima. Que se mueva y exprese con libertad de manera placentera y creativa. Que desarrolle su conciencia perceptiva y receptiva. Que afiance su sensibilidad Que registre su cuerpo y el de los otros. Que potencia su capacidad creativa y su interacción con el medio. Que valore su producción plástica y la de sus pares. Que pueda formar y construir con libertad su propio lenguaje corporal y plástico, herramienta fundamental para su vida y su comunicación con el mundo. RECEPTORES: Niños y adolescentes sordos e hipoacúsicos, de 5 años en adelante. METODOLOGÍA: Los docentes del taller utilizamos la lengua de señas argentina para comunicarnos con los alumnos, (por lo tanto no necesitamos intérprete). El trabajo se desarrolla en el marco de Arte Infantil y Juvenil, los días sábado de 13 a 15 hs. Los grupos deberán contar con una cantidad máxima de 12 alumnos, para asegurar la calidad de atención a los mismos. Debemos tener en cuenta que estos niños están acostumbrados a trabajar

4 en grupos reducidos desde su escolaridad, para garantizar una comunicación efectiva, y, la necesidad de recibir una atención personalizada. Los grupos de trabajo están divididos por edades. El grupo de arte infantil cuenta con edades que oscilan entre los 5 y los 11 años, durante la primera media hora de clase realizamos un trabajo espacio-corporal y al término del mismo realizamos la actividad netamente plástica. El grupo juvenil está compuesto por alumnos de 12 años en adelante, se trabaja en los talleres de grabado, pintura y escultura, en distintas etapas del año. En el transcurso del año los alumnos de ambos grupos participarán de talleres dados por otros profesores de la EMBA y otras instituciones (armado de títeres, teatro) y, también en proyectos con otros grupos de arte infantil y juvenil. RECURSOS HUMANOS: Rosana Beekman.- Profesora especializada para Discapacitados en Audición, Voz y Lenguaje.- Profesora especializada en Estimulación Temprana.- Profesora de Arte en Artes Visuales, para Nivel Inicial, EGB I y II. Zulema Eleo.- Profesora de Arte para Nivel Inicial, EGB I Y II. Especialista en trabajo corporal. Sandra Méndez.- Profesora de Arte en Artes Visuales para Nivel Inicial, EGB I y II. Profesora de Arte en Artes Visuales, especialidad Grabado, para ESB y Polimodal. Profesora de Educación Primaria. Colaboran, en diversas jornadas y actividades, desde el año 2008 con nuestro proyecto: Claudia Calvi, DNI (Titiritera) Marina Oxman, DNI (Titiritera)

5 Nadia Lacorte, (Prof. en Artes visuales) Mariel Vecchiarelli, DNI (Lic. en Terapia Ocupacional) Marina Stímolo (Prof. en Artes visuales) Silvia Falco (Prof. en Artes visuales) Nelda Ramos, (Prof. en Artes visuales) Yanina Sitoula, DNI (Estudiante de Terapia Ocupacional) Andrea Mercado, (Estudiante de Psicopedagogía) Emanuel Lacerenza, (Profesor de Teatro) BIBLIOGRAFÍA: Víctor Lowenfeld, W. Lamber Britain. Desarrollo de la capacidad creadora Ed. Kapeluz (1980) Herbert Read. Educación por el Arte. Ed. Paidós, Ecuador (1996) Silvia Laffranconi, Gabriela Caridi. Lenguajes Expresivos. Una propuesta innovadora... Ed. VD. OBSERVACIONES: Durante el ciclo lectivo 2008 asistieron al taller treinta alumnos de 6 años en adelante (hasta 25 años). El trabajo fue excelente, desarrollándose con gran entusiasmo y compromiso por parte de los alumnos y las docentes. La asistencia fue muy buena, sobre todo en el grupo juvenil. Durante el ciclo 2009 colaboraron Claudia Calvi y Marina Oxman, con un taller de Títeres. En el año 2010 Emanuel Lacerenza con un taller de Teatro, que continúa en el Las familias participaron activamente, valoraron y agradecieron con alegría esta oportunidad para sus hijos, observando y comentando cambios en el estado de ánimo y conductas de los niños, apreciando y asombrándose de las producciones logradas y logros personales de los mismos.

6 A su vez, por la repercusión y alcances del trabajo de estos talleres, impulsamos en el año 2008 el proyecto de Integración de personas Sordas e Hipoacúsicas en las Carreras Terciarias de la EMBA Tecnicatura en Diseño Gráfico y Diseñador Gráfico, con intérprete de lengua de señas dentro de las aulas. El que comenzó a funcionar a partir del año 2009 y aún continúa. Siendo esta una oferta educativa sin precedentes en nuestro país por tratarse de nivel terciario.